HUJI Syllabus

תמליל

1 סילבוס נוירופסיכולוגיה של הבנה חברתית- מנגנונים, אבחון וטיפול תאריך עדכון אחרון נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:פסיכולוגיה השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס: 0 סמסטר:סמסטר ב' שפת ההוראה:עברית קמפוס: הר הצופים מורה אחראי על הקורס (רכז):ד"ר טל שני-אור דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: shany-ur.tal@mail.huji.ac.il שעות קבלה של רכז הקורס:ימי ג' או ה' בתיאום מראש מורי הקורס: ד"ר טל שני-אור 1 / 5

2 תאור כללי של הקורס: הקורס יעסוק בתהליכים הקוגניטיביים והרגשיים המעורבים בקוגניציה והתנהגות חברתית, וכן בתשתית המוחית של תהליכים אלו. כמו כן, יידונו דרכים עיקריות להערכה וטיפול בקשיים בקוגניציה חברתית. הקורס ילווה בדוגמאות קליניות ובקישור הידע התאורטי לפרקטיקה. מטרות הקורס: - היכרות עם תהליכים מרכזיים המעורבים בקליטת ועיבוד מידע חברתי ובהתנהגות חברתית, ועם הבסיס המוחי שלהם - היכרות עם כלים ושאלונים לאבחון בתחום הקוגניציה החברתית - היכרות עם דרכי התערבות בטיפול באוכלוסיות עם קשיים בקוגניציה חברתית תוצרי למידה בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים: - להבין את התהליכים המעורבים בקוגניציה חברתית ובהתנהגות חברתית - לאפיין קשיים בתפקוד חברתי - להכיר דרכים לאבחון והתערבות - לקשר בין הידע התאורטי לפרקטיקה הקלינית דרישות נוכחות (%): 100% שיטת ההוראה בקורס:הרצאות, קריאה ודיון במאמרים רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס: הקורס נחלק לשלושה חלקים: החלק הראשון יעסוק בתהליכים המרכזיים המעורבים בהבנה והתנהגות חברתית, ובבסיס המוחי שלהם. אלו כוללים: - תפיסת מידע חברתי - מעורבות תהליכי קשב ורגש בקוגניציה חברתית - אמפתיה ו- Theory Mind of - מעורבות ידע סמנטי ואפיזודי בהבנת מידע חברתי - קבלת החלטות ובקרה על התנהגות חברתית - מודעות להתנהגות חברתית החלק השני יעסוק בכלי אבחון בתחום הקוגניציה והתפקוד החברתי. החלק השלישי יעסוק בגישות טיפול והתערבות סביב קשיים בקוגניציה ותפקוד חברתי. 2 / 5

3 חומר חובה לקריאה: * ייתכנו עדכונים במהלך הקורס * Shany-Ur, T. & Rankin, K.P. (2014). Cognition, Social. In: Aminoff M.J. and Daroff R.B. (Eds.) Encyclopedia of the Neurological Sciences, 2nd edition, vol. 1, pp Oxford: Academic Press.,יHapp F. Cook, J.L., & Bird, G. (2017). The Structure of Social Cognition: In(ter)dependence of Sociocognitive Processes. Annual Review of Psychology, 68, Heyes, C. M., & Frith, C. D. (2014). The cultural evolution of mind reading. Science, 344(6190), Zaki J, Ochsner K. (2012). The neuroscience of empathy: progress, pitfalls and promise. Nature Neuroscience, 15(5), Decety, J. (2015). The neural pathways, development and functions of empathy. Current Opinion in Behavioral Sciences, 3, 1-6 Shamay-Tsoory, S. G. (2011). The neural bases for empathy. The Neuroscientist, 17(1), Ciaramelli, E., Bernardi, F., & Moscovitch, M. (2013). Individualized Theory of Mind (itom): When Memory Modulates Empathy. Frontiers in Psychology, 4, 4. Kilford, E. J., Garrett, E., & Blakemore, S. J. (2016). The development of social cognition in adolescence: An integrated perspective. Neuroscience & Biobehavioral Reviews, 70, Frith, C. D. (2012). The role of metacognition in human social interactions. Philosophical Transactions of the Royal Society B: Biological Sciences, 367(1599), Henry, J. D., Von Hippel, W., Molenberghs, P., Lee, T., & Sachdev, P. S. (2016). Clinical assessment of social cognitive function in neurological disorders. Nature Reviews Neurology, 12(1), Liotti, G., & Gilbert, P. (2011). Mentalizing, motivation, and social mentalities: Theoretical considerations and implications for psychotherapy. Psychology and Psychotherapy: Theory, Research and Practice, 84(1), Bechi, M., Bosia, M., Spangaro, M., Buonocore, M., Cocchi, F., Pigoni, A.,... & Cavallaro, R. (2015). Combined social cognitive and neurocognitive rehabilitation strategies in schizophrenia: neuropsychological and psychopathological influences on Theory of Mind improvement. Psychological medicine, 45(15), חומר לקריאה נוספת: טיפול בקשיים בתפקוד חברתי בילדים Hofmann, S., Doan, S. N., Sprung, M., Wilson, A., Ebesutani, C., Andrews, L., Harris, P. L. (2016). Training childrens theory-of-mind: A meta-analysis of controlled studies. Cognition, 150, / 5

4 טיפול בקשיים בתפקוד חברתי באוכלוסיות ASD Gantman, A., Kapp, S. K., Orenski, K., & Laugeson, E. A. (2012). Social skills training for young adults with high-functioning autism spectrum disorders: A randomized controlled pilot study. Journal of autism and developmental disorders, 42(6), Laugeson, E. A., Frankel, F., Gantman, A., Dillon, A. R., & Mogil, C. (2012). Evidence based social skills training for adolescents with autism spectrum disorders: The UCLA PEERS program. Journal of autism and developmental disorders, 42(6), טיפול בקשיים בקוגניציה חברתית בסכיזופרניה: Bechi, M., Bosia, M., Spangaro, M., Buonocore, M., Cocchi, F., Pigoni, A.,... & Cavallaro, R. (2015). Combined social cognitive and neurocognitive rehabilitation strategies in schizophrenia: neuropsychological and psychopathological influences on Theory of Mind improvement. Psychological medicine, 45(15), Kurtz, M. M., Gagen, E., Rocha, N. B., Machado, S., & Penn, D. L. (2016). Comprehensive treatments for social cognitive deficits in schizophrenia: A critical review and effect-size analysis of controlled studies. Clinical psychology review, 43, טיפול בחרדה חברתית: 1. Hayes, S. C. (2004). Acceptance and commitment therapy, relational frame theory, and the third wave of behavioral and cognitive therapies. Behavior therapy, 35(4), Herbert, J. D., Gaudiano, B. A., Rheingold, A. A., Myers, V. H., Dalrymple, K., & Nolan, E. M. (2005). Social skills training augments the effectiveness of cognitive behavioral group therapy for social anxiety disorder. Behavior Therapy, 36(2), Turner, S. M., Beidel, D. C., Cooley, M. R., Woody, S. R., & Messer, S. C. (1994). A multicomponent behavioral treatment for social phobia: Social effectiveness therapy. Behaviour Research and Therapy, 32(4), הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי: מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה % 0 הרצאה 0 % השתתפות % 0 הגשת עבודה % 80 הגשת תרגילים % 20 הגשת דו"חות % 0 פרויקט מחקר % 0 בחנים % 0 אחר % 0 4 / 5

5 Powered by TCPDF ( מידע נוסף / הערות: במהלך הסמסטר יינתנו עד ארבע תרגילים בהקשר לחומר הלימוד והקריאה.לא יינתן ציון, אך הגשת התרגילים תהווה 20% מהציון הסופי (יינתן ציון מלא על עצם ההגשה). בסיום הקורס תינתן עבודה בהקשר לחומר הלימוד והקריאה, והציון על העבודה יהווה 80% מהציון הסופי. 5 / 5