האוניברסיטה העברית בירושלים הפקולטה למדעי הרוח עונג אמנותי לעומת עונג גופני האם אנחנו נהנים ממוזיקה באותו אופן שבו אנחנו נהנים משוקולד? החוג למדעי הקו

גודל: px
התחל להופיע מהדף:

Download "האוניברסיטה העברית בירושלים הפקולטה למדעי הרוח עונג אמנותי לעומת עונג גופני האם אנחנו נהנים ממוזיקה באותו אופן שבו אנחנו נהנים משוקולד? החוג למדעי הקו"

תמליל

1 האוניברסיטה העברית בירושלים הפקולטה למדעי הרוח עונג אמנותי לעומת עונג גופני האם אנחנו נהנים ממוזיקה באותו אופן שבו אנחנו נהנים משוקולד? החוג למדעי הקוגניציה סמינריון חוגי רן ערב ) ( דברת אביכזר ) ( יולי 5832

2 תוכן עניינים מבוא... רקע... פתח דבר... הפעילות המוחית המתווכת הנאה ממוזיקה... תיאוריות לפיהן רגשות מוזיקליים אינם שונים מרגשות אחרים... תיאוריות לפיהן רגשות מוזיקליים שונים מרגשות אחרים... דרך חדשה לחקירת ההבנה בין הנאה מוזיקלית לגופנית... השוואה בין הציפייה בעת גירוי מוזיקלי לציפייה בעת גירוי גופני... מהו מנגנון הציפייה וכיצד הוא יוצר רגשות מוזיקליים... ציפייה מוזיקלית לעומת ציפייה גופנית: בדיקת מחקרים קיימים בספרות... דיון בתוצאות הבדיקה... הצעות למחקר עתידי... סיכום... מקורות... 2

3 בני אדם מסוגלים לחוות עונג בהשפעת גירויים מבוא "גופניים", דוגמת אוכל ויחסי מין, בהשפעת או גירויים בעלי ערך תועלתי, דוגמת כסף. הם מסוגלים להעריך גירויים כאלה כחיוביים על פי נחיצותם מבחינה ביולוגית להישרדות, או בשל היותם חיזוקים משניים אשר ניתן באמצעותם להשיג מטרות אחרות. עם זאת, בני האדם יכולים גם להיות מושפעים רגשית, ולחוות עונג, מגירויים מופשטים דוגמת מוזיקה ויצירות אמנות אחרות. על אף שגירויים אלה אינם נחוצים באופן ישיר לשם הישרדות, ואף אינם חיזוקים משניים בעלי ערך תועלתי, בני אדם מסוגלים להעריך אובייקטים כאלה כ"יפים", וכך להפיק הנאה מהם. נשאלת השאלה האם ההנאה שיוצרת בנו אמנות היא אותה ההנאה שיוצרים בנו גירויים גופניים, והאם אותו התהליך. התהליך בעזרתו אנו מעריכים גירויים אמנותיים וגופניים כמהנים הוא בעבודה זו נרצה לבחון את השאלות הללו בהקשר של מדיום האמנות המופשט והבלתי- מוחשי ביותר ]0[: מוזיקה. בחלקה הראשון של העבודה נסקור את הממצאים הקיימים בחקר המוח, וכן את התפיסות התיאורטיות השונות - כאלה לפיהן הרגשות שיוצרת בנו אינם שונים מוזיקה מרגשות אחרים, וכאלה לפיהן מדובר ברגשות מסוג שונה. בחלקה השני של העבודה נציע דרך חדשה לבחינת ההבדל בין "הנאה מוזיקלית" ל"הנאה גופנית": בחינה של הפעילות המוחית הקשורה בהערכה של מוזיקה כמהנה, והשוואתה לעומת גירוי גופני. בחלק זה נסביר מדוע מנגנון הציפייה הינו מנגנון הקשור בהערכת ההנאה ממוזיקה, ונשווה תוצאות מחקרים קודמים אשר בדקו פעילות מוחית בזמן ציפייה הקשורה בגירויים מוזיקליים ושאינם מוזיקליים. על ידי השוואה זו, שעד כמה שאנחנו יודעים לא נעשתה עד היום, ננסה לקבוע האם הפעילות המוחית המתווכת הנאה זהה עבור מוזיקה וגירויים גופניים, נוירונלית. וכן האם אנו מעריכים מוזיקה וגירויים גופניים כמהנים על ידי אותה מערכת פתח דבר רקע אחד הביטויים הייחודיים ]2[ לאנושיותו של האדם היא יכולתו להפיק הנאה מגירויים מופשטים דוגמת יצירות אמנות, ובפרט מוזיקה ]3,4[. היכולת לבצע הערכה חושית לא רק לגבי מה שמועיל ביולוגית או אבולוציונית, אלא גם לגבי מה ש"יפה", היא מהותית לחוויה האנושית. אך האם ההנאה שאנו מפיקים מיצירת אמנות היא מיוחדת, או שזוהי למעשה אותה ההנאה שאנו מפיקים מגירוי שאנו זקוקים לו מבחינה ביולוגית? 3 יתר על כן, האם התהליך בו אנו מעריכים גירוי אמנותי דוגמת שיר כמהנה או לא מהנה, הוא אותו תהליך כמו זה שבו אנו מעריכים גירוי גופני דוגמת אוכל כמהנה או לא מהנה? השאלה כיצד גירוי אמנותי כמו מוזיקה - גירוי שלמעשה אינו יותר מרצף צלילים - יכול לגרום לנו לתגובה רגשית חזקה, העסיקה רבים עוד מתקופת יוון העתיקה בהיסטוריה הבחינו בין הנאה מאמנות לבין הנאה גופנית, הפילוסופיה של עידן הנאורות מהמאה השמונה-עשרה למשל,.]5[ הוגים רבים וחשבו שמדובר ברגשות שונים. לפי התפיסה של יופי ביצירות אמנות מתרחשת על ידי תהליך שונה מאשר זה בעזרתו אנו מעריכים אובייקטים רגילים, דוגמת פריטי מזון ]6,7[. עמנואל קאנט, ההוגה המזוהה ביותר עם הפילוסופיה של הנאורות, חשב כי בניגוד לאובייקטים כמו פריטי מזון, כלפי יצירות אמנות יש לנו עמדה "אדישה", כיוון שאין להן שימוש פרקטי עבורנו. אי

4 לכן הוא חשב שהסיפוק שאנו מפיקים מ"יופי טהור" אינו חושי אלא תבוני ]8[. תפיסה דומה ניתן לזהות גם אצל פסיכולוגים ומוסיקולוגים מהמאה התשע-עשרה ]9[ ומהמאה העשרים ]01,00[; אלה גרסו כי הרגשות המופקים כתוצאה מהאזנה למוזיקה שונים מרגשות "יומיומיים", שאינם תוצר של מוזיקה. השאלה האם ההנאה והרגשות להם גורמת מוזיקה שונים מהנאה ורגשות אחרים ממשיכה להעסיק חוקרים עד היום. בפרק זה נסקור מחקרים עכשוויים שונים - מוחיים, התנהגותיים ותיאורטיים - היכולים לסייע במענה לשאלה זו. הפעילות המוחית המתווכת הנאה ממוזיקה עד לסוף המאה העשרים הוגים הבחינו בין סוג הנאה אחד לאחר על בסיס פילוסופי ותיאורטי בלבד. כיום, מחקרי דימות )imaging( מוחי מאפשרים לנו לבחון האם ההנאה ממוזיקה שונה מהנאה מגירויים אחרים תוך התבוננות בפעילות המוח. אולם, בחינת הפעילות המוחית בזמן הנאה טומנת בחובה בעיה מתודולוגית; הנאה הינה חוויה סובייקטיבית התלויה בדיווח של הנבדק, אי לכך קשה לזהות באופן מדויק ואובייקטיבי מצב של הנאה. כמענה לבעיה זו חוקרים השתמשו בתור סמן לרגע השיא של העונג המוזיקלי לשיאה של חווית העונג המוזיקלית, בתחושת ה"צמרמורת".)chills( תחושת הצמרמורת הינה סמן שבנוסף לדיווח הסובייקטיבי של הנבדק כולל ייחודי גם מאפיינים פיזיולוגיים הניתנים לאימות - דוגמת דופק ומוליכות חשמלית של העור. תחושת הצמרמורת הינה אירוע ברור ומובחן, לכן היא מהווה כלי טוב לבדוק באמצעותו את הפעילות המוחית הקשורה בהנאה מוזיקלית ]02-04[. מחקרי כאלו, מוחי דימות תחושת עונג עמוק כתוצאה מהאזנה למוזיקה הקשורים במערכת ה"תגמול" )reward( אשר השתמשו בתחושת הצמרמורת בתור סמן, מצאו שבזמן נרשמת הפרשת דופמין ופעילות באזורים המוחיים המזו-לימבית; מערכת זו ידועה כמערכת הנוירונלית המופעלת בתגובה לגירויים גופניים חיוביים, דוגמת אוכל ויחסי מין, וכן חיזוקים משניים כמו כסף. בין היתר היא כוללת את הסטריאטום, המידבריין, האמיגדלה, האורביטו-פרונטל קורטקס והפרה- פרונטל קורטקס הוונטרלי והמידאילי.]04-07[ ממצאים אלה מרמזים כי הנאה ממוזיקה מגירויים גופניים, לפחות מבחינת הפעילות המוחית המתווכת אותם, היא למעשה אותה ההנאה. והנאה עם זאת, יש לציין כי קביעה זו אינה חד משמעית שכן ישנם מספר ממצאים העשויים לסתור אותה: שני מחקרים מצאו כי "רגשות מוזיקליים" עשויים להיות מושפעים לא רק ממערכת התגמול, אלא גם מאזורים אחרים, דוגמת קליפת המוח הקדמית ]05,08[; ישנן עדויות על אנשים שנפגעה יכולתם לחוש רגשות בתגובה למוזיקה לאחר שסבלו מנזק באזורים מוחיים שאינם שייכים למערכת התגמול ]09,21[; כמו כן מטא-אנליזה שנערכה לאחרונה מצאה עדויות לכך שגירויים מחזקים מסוגים שונים )אוכל, סקס וכסף( אמנם מפעילים את אותה מערכת תגמול המתווכת הנאה, אך הם מפעילים אזורים שונים בה ]20[. תיאוריות לפיהן רגשות מוזיקליים אינם שונים מרגשות אחרים בהשפעת תוצאות הדימות המוחי, המראות שהנאה ממוזיקה מתווכת על ידי אותה מערכת תגמול המתווכת הנאה מגירויים גופניים, חוקרים מתחומי חקר המוח והאבולוציה טוענים כי אין להפריד בין הרגשות שיוצרת אמנות לבין הרגשות שיוצרים גירויים שאינם אמנותיים ]22,23[. חוקרים אלו גורסים כי אמנות וגירויים גופניים מפעילים את המוח באופן דומה, לכן ההסבר הפרסימוני ביותר יהיה שגירויים מסוג שונה יוצרים - בצורות וברמות שונות - את אותם רגשות. לפי גישה זו, לא 4

5 התפתחו מערכות נוירנליות ייחודיות להערכת אמנות, אלא היכולת ליהנות מאמנות התפתחה מתוך מערכות שהיו כבר קיימות, אשר תפקידן האבולוציוני הוא להעריך גירויים בעלי יתרונות ביולוגיים- הישרדותיים; עם התפתחות היכולות הקוגניטיביות של האדם הוסבו )co-opt( מערכות אלו לשימושים נוספים, כך שכעת אנו מעריכים בעזרתן את ערכם של גירויים גופניים ומופשטים כאחד. חוקרים אלו קובעים שנטל ההוכחה הוא על אלה שטוענים כי אמנות ומוזיקה מפעילים רגשות מיוחדים, כיוון שכיום אין מספיק ידע אמפירי או תיאורטי התומך בתפיסה כזו. דוגמא לחוקרי מוזיקה הנוקטים בגישה זו הם ]23[. Juslin & Vastfjall בעבודתם, השניים מציעים שישה מנגנונים )רפלקסים של גזע המוח; התנייה; קליטה רגשית; דימוי ויזואלי; זיכרון אפיזודי; ציפייה מוזיקלית( אשר לטענתם פעילות שלהם היא שיוצרת את הרגשות המוזיקליים. מנגנונים אלה אינם ייחודיים למוזיקה או לאמנות, אלא מגויסים גם על ידי גירויים אחרים היוצרים רגשות. כאשר מאזינים לקטע מוזיקלי, השילוב המסוים בין פעילות ששת המנגנונים )חלקם או כולם( יוצר תגובה רגשית מיוחדת; תגובה זו יכולה למשל לכלול רגשות מנוגדים )לדוגמא עצב בעקבות קצב איטי וצלילים נמוכים, יחד עם שמחה כיוון שהשיר מזכיר אירוע משמח מהעבר(. בכל זאת, רגשות אלו אינם רגשות מסוג מיוחד; דהיינו, אין רגשות מוזיקליים השונים באופן איכותי מכל רגש יומיומי אחר. תיאוריות לפיהן רגשות מוזיקליים שונים מרגשות אחרים בניגוד לחוקרים הגורסים כי קיים רק סוג אחד של רגשות, אחרים מאמינים כי רגשות עשויים להתחלק לסוגים שונים. דוגמא לחוקרים כאלו הם ]24[, Frijda & Sundararajan שבהתבסס על "גסים" )coarse( רעיונות מהשירה והפילוסופיה הסינית, הציעו להבחין בין רגשות לרגשות "מעודנים".)refined( האחרונים, לדידם, הם רגשות הקשורים פחות בתגובה הפיזיולוגית לאובייקט, ויותר בהרגשה שלנו כלפיו; הם נוצרים כתוצאה מהערכה מורכבת של האובייקט שעשויה לטעון אותו במשמעויות שמעבר לאספקטים המידיים שלו; רפלקטיבית מסדר שני )מודעות שלנו לעצם וכן החוויה של רגשות כאלו כוללת מודעות ההרגשה שאנו חווים( המאפשרת להתענג )savor( על האובייקט הנחווה. לפי Frijda & Sundararajan כל סוג של גירוי עשוי ליצור רגש מעודן או רגש גס. כך למשל, ניתן לאכול רק כדי לענות על צורך ביולוגי של השבעת רעב ובכך לחוש ברגש גס; אך ניתן גם לאכול מנת גורמה, להעריך את המיומנות שבה הוכנה, להתענג על הטעם, ובכך לחוש ברגש מעודן. אף על פי כן, במרבית המקרים רגשות הנוצרים כתוצאה מהערכה של יצירת אמנות יכללו את המאפיינים של רגשות מעודנים, בעוד רגשות הנוצרים כתוצאה מגירויים גופניים יהיו רגשות גסים. צמד חוקרים אחר, ]25[, Scherer & Zentner טענו אף הם כי ישנם סוגים שונים של רגשות. בפרט, הם גורסים כי רגשות הנוצרים כתוצאה מהאזנה למוזיקה שונים מרגשות יומיומיים, המכונים בספרות "רגשות בסיסיים" - )basic emotions( אלו רגשות הנוצרים כתוצאה מהערכה של האינדיבידואל את האפשרות של מצבים סביבתיים להשפיע על רווחתו ומטרותיו. השניים ניסו לבדוק טענה זו באופן אמפירי, ובסדרת ניסויים מצאו שבתגובה למוזיקה אנשים לרוב לא מדווחים כי הם חשים ברגשות שנחשבים בסיסיים )כגון שמחה, עצב, כעס, פחד(, אלא ברגשות אחרים )כגון התעלות, רכות, נוסטלגיה, שלווה(. Scherer & Zentner מציינים שמסגרת תיאורטית העשויה לעזור להבין הבדל זה בין רגשות מוזיקליים לרגשות אחרים היא תיאוריית "הרגשות המעודנים" של.Frijda & Sundararajan 5

6 "תועלתיים" )utilitarian( בהתבסס על תיאוריה זו, השניים מציעים הבחנה משלהם: בין רגשות לרגשות "אסתטיים" )aesthetic( ]26[. לפי הבחנה זו, רגשות "תועלתיים" מופעלים על ידי הצורך של האינדיבידואל להתאים את עצמו למצב שיכול להשפיע על רווחתו והאינטרסים שלו, וכוללים תגובה אינטנסיבית והכנה לפעולה; רגשות כאלה ייווצרו בתגובה לאובייקטים בעלי תועלת ביולוגית, דוגמת פריטי מזון. לעומת זאת, לרגשות "אסתטיים" מאפיינים שונים: הם מופעלים במצבים שאינם משפיעים באופן ברור על רווחתו של האינדיבידואל ולרוב אינם מובילים לתגובה מוכוונת מטרה; ההערכה שמובילה לרגשות האינדיבידואל לא רק חש ברגש, "אסתטיים" היא הערכה של הגירוי עצמו אלא יכול גם להתענג על התחושה של רגש כזה. לפי )ולא של התועלת שבו(; Scherer &,Zentner רגשות "אסתטיים" שיוצרים את תחושת ההנאה ממוזיקה גופניים כמו אוכל. עדות נוספת לכך שהנאה ממוזיקה הם אלו המופעלים כתוצאה מהאזנה למוזיקה; אם כך, הרגשות שונים באופן קטגורי מרגשות המופעלים על ידי גירויים אינה זהה להנאות אחרות עולה ממחקר שפורסם לאחרונה ]27[ ומצא שישנם אנשים להם פגיעה ספציפית ביכולת הפקת הנאה )אנהדוניה( ממוזיקה. על ידי שימוש בדיווח אישי וכן במדדים פיזיולוגיים )דופק ומוליכות עורית(, החוקרים השוו את רמת ההנאה של הנבדקים ממוזיקה לעומת הנאה מגירוי מתגמל אחר )כסף(. לפי התוצאות, היו נבדקים שהראו תגובות התנהגותיות ופיזיולוגיות תקינות לגירוי הכספי, אך מדדי הנאה נמוכים מאוד למוזיקה. לאור תוצאות אלה שיערו החוקרים כי ייתכן שמערכת התגמול המוחית אינה פועלת באופן זהה עבור כל סוג של גירוי, וכן כי ייתכן שהאנהדוניה המוזיקלית נוצרת כתוצאה מפגם בקשר שבין מערכת התגמול לבין אזורי עיבוד מוזיקלי אחרים בקליפת המוח. דרך חדשה לחקירת ההבחנה בין הנאה מוזיקלית לגופנית השוואה בין הציפייה בעת גירוי מוזיקלי לציפייה בעת גירוי גופני בפרק הקודם הראינו כי מחקרי המוח מלמדים שהנאה ממוזיקה והנאה מגירויים גופניים מתווכות שתיהן על ידי פעילות מוחית של מערכת התגמול. ברם, איננו חושבים שנגזר מכך כי אותה פעילות מוחית היא בהכרח גם זו שאחראית על ההערכה האסתטית של גירויים אלה כמהנים. כלומר, ייתכן שמערכות נוירונליות נפרדות אחראיות על עיבוד והערכה של מוזיקה כיפה או לא יפה )ולכן מהנה או לא מהנה(, לעומת עיבוד והערכה של גירויים גופניים כנעימים או לא נעימים. כך, כאשר מערכות נפרדות אלה מעריכות גירוי כמהנה, הן מפעילות את אותה מערכת תגמול - והיא זו שמתווכת את תחושת ההנאה. אנו מציעים אפוא לבדוק לא את המערכת הנוירונלית המתווכת את תחושת ההנאה עצמה, אלא את המערכות הנוירונליות בעזרתן מעריכים את הגירוי כמהנה או לא מהנה. על מנת לבדוק את הפעילות המוחית הקשורה בהערכה האסתטית של מוזיקה, אנו מעוניינים לבדוק את הפעילות המוחית הקשורה במנגנון הציפייה המוזיקלית. כפי שנראה בפרק הבא, חוקרים רבים מאמינים כי זהו מנגנון המעורב בהערכה האסתטית של מוזיקה וביצירת רגשות בתגובה אליה. רגשות אלו נוצרים על ידי אישור או הפרה של ציפייה של המאזין בנוגע לקלט המוזיקלי. יוצאים מתוך הנחה תיאורטית זו - שמנגנון הציפייה הוא אחד המנגנונים הקשורים אנחנו בהערכה האסתטית של מוזיקה - ומבקשים לבדוק מהן ההשלכות באם הנחה זו נכונה. לצורך כך נרצה להשוות את הפעילות המוחית בזמן ציפייה הקשורה בגירוי מוזיקלי לעומת ציפייה הקשורה בגירוי גופני. 6

7 השאלה האם אנו מאמינים שהשוואה כזאת, מוזיקה וגירויים גופניים מוערכים שלמיטב ידיעתנו לא נעשתה כמהנים באופן עד כה, זהה או תוכל לשפוך אור על שונה. במידה שמנגנון הציפייה קשור לא רק בהערכה של גירויים מוזיקליים אלא גם בהערכה של גירויים גופניים, השוואה שלו על פני שני סוגי הגירויים תהווה למעשה השוואה של מנגנונים הקשורים בהערכה האסתטית של אותם גירויים. תוצאה לפיה הפעילות המוחית הקשורה בציפייה בעת גירוי שקשורה בציפייה בעת גירוי גופני תעיד על כך שההערכה מוזיקה של מוזיקלי כמהנה מתרחשת, שונה מזו מבחינה מוחית, בתהליך שונה מזה שבו אנו מעריכים גירוי גופני כמהנה. מאידך, במידה שמנגנון הציפייה ייחודי להערכה האסתטית של מוזיקה, ואינו קשור בהערכה של גירוי גופני כמהנה, הרי ממילא המשמעות היא שגירוי מוזיקלי מוערך כמהנה באופן שונה מזה שבו מוערך גירוי גופני. לדעתנו ממצא לפיו מוזיקה וגירויים גופניים מוערכים באופן שונה לרגשות מוסיקליים; מערכת התגמול ובמובן זה הם זהים, יכול ליישב בין הגישות התיאורטיות השונות ייתכן כי ההנאה והרגשות עצמם מתווכים על ידי אותה פעילות מוחית של אך ישנו הבדל באופן ההערכה האסתטית של אותם רגשות. ייתכן שמהבדל זה נובעת האינטואיציה של חלק מהחוקרים להפריד בין רגשות מוזיקליים לאחרים מבחינה תיאורטית. תוצאות מציאה של מנגנונים מוחיים נפרדים להערכה של גירוי מוזיקלי וגופני תוכל גם ליישב בין מחקרי המוח אותם הזכרנו, אשר ממבט ראשון נראות סותרות: ייתכן שהאזורים הקורטיקליים שזוהו כמשפיעים על רגשות מוזיקליים על אף שאינם חלק ממערכת התגמול ]05,08[ היו קשורים למעשה למנגנון ההערכה האסתטית של המוזיקה; כמו כן, ייתכן שהפגיעה ביכולת של אנשים לחוות רגשות מוזיקליים בעקבות פגיעה מוחית באזורים שאינם חלק מערכת התגמול ]09,21[, נבעה מנזק באזורים הקשורים בהערכה האסתטית של המוזיקה המתווכת את תחושת ההנאה עצמה. זאת ועוד, ולא בפעילות מערכת התגמול בנוסף להשוואת אופני ההערכה של הגירויים כמהנים, בחינה של מנגנון הציפייה עשויה לאפשר גם השוואה מדויקת יותר בין גירויים מוזיקליים לגופניים מבחינת הפעילות המוחית המתווכת את תחושת ההנאה עצמה. מנגנון הציפייה הינו טמפורלי מעצם הגדרתו; בחינה של מנגנון הציפייה מאפשרת הפרדה של ההנאה המוזיקלית לשלבים שונים - שלב הציפייה ושלב שיא הגירוי. בחינה של הפעילות המוחית בשלבים שונים של ההנאה המוזיקלית עשויה לאפשר אפיון טוב יותר של פעילות מערכת התגמול בתגובה לגירוי מוזיקלי. בעזרת אפיון מסוג זה, תוך השוואה לשלבים המקבילים בהנאה מגירוי גופני, יהיה ניתן לבצע השוואה מדויקת יותר של פעילות מערכת התגמול בתגובה לגירויים מוזיקליים לעומת גופניים. בעזרת השוואה כזו ייתכן כי אפשר יהיה לזהות שמערכת התגמול עצמה פועלת באופן שונה בתגובה לגירוי מוזיקלי לעומת גופני. אם אכן תזוהה פעילות שונה כזו של מערכת התגמול בתגובה לגירוי מוזיקלי, מרגשות גופניים לא רק באופן הערכת הגירוי, הרגשות עצמם. המשמעות היא שרגשות מוזיקליים הינם שונים אלא גם מבחינת הפעילות המוחית המתווכת את מהו מנגנון הציפייה המוזיקלית וכיצד הוא יוצר רגשות מוזיקליים בספרו משנת 0956, הנחשב לאחד הכתבים המצוטטים והחשובים ביותר בנושא רגשות מוזיקליים ]23[, טוען ]28[ Leonard Meyer כי רגשות מוזיקליים רבים נובעים ממימוש או השהייה של ציפיית המאזין. מאז, הציפייה נחשבת על ידי תיאורטיקנים רבים בתחום כבעלת תפקיד מרכזי בכל הקשור ליצירה של רגשות מוזיקליים ]29[. הציפייה המוזיקלית היא אחת מששת המנגנונים המוצעים על ידי Juslin & Vastfjall כאלה שיוצרים רגשות מוזיקליים. במאמרם ]21[, השניים מגדירים ציפייה 7

8 מוזיקלית כ"תהליך שבו רגש נוצר אצל המאזין בעקבות כך שמאפיין במוזיקה מפר, משהה או מאשר את הציפייה שלו". הם טוענים כי בדומה לשפה, מוזיקה ניתנת לתיאור על ידי חוקי דקדוק ובנייה כהלכה.)well-formedness( כך, מתוך האזנות קודמות לסגנון מוזיקלי מסוים המאזין קולט את כללי התחביר המוזיקלי, וכאשר כללים אלו מופרים, למשל, הדבר גורם אצלו לתגובה רגשית. תיאוריה מפורטת ורחבה יותר העוסקת במנגנון הציפייה המוזיקלית מוצגת על ידי David Horun.]31[ Huron טוען כי הרגשות האנושיים התפתחו במטרה לעודד התנהגויות העוזרות לאורגניזם להסתגל לסביבה על ידי ניבוי של אירועים עתידיים יכולת הניבוי, לדידו, היא "הפונקציה המהותית של הקוגניציה אנושית". גם הרגשות המוזיקליים משתמשים במנגנוני ניבוי אלה, וכך הם נוצרים מתוך הציפייה של המאזין: מאישור או הפרה שלה, וגם משלב הציפייה עצמו. הציפייה המוזיקלית נוצרת מתוך ידע סטטיסטי אימפליציטי כזה שאינו נגיש באופן מודע בו מחזיקים המאזינים אודות השכיחויות השונות במוזיקה. אף על פי כן, Huron טוען שאנו משתמשים בהיוריסטיקות העוזרות לנו ליצור ניבויים מוזיקליים באופן יעיל יותר אך מדויק פחות; זוהי הסיבה שאנו יכולים להמשיך להיות מופתעים, ליהנות ולא להשתעמם משיר אותו שמענו פעמים רבות בעבר או מסגנון מוזיקלי שאין בו חידושים גדולים עבורנו. בספרו, Huron אף מציג תיאוריה פסיכולוגית בשם,ITPRA המסבירה את הציפייה המוזיקלית בעזרת חמש קטגוריות של תגובות לציפייה. שתיים )imagination( מהתגובות מגיעות לפני התוצאה המצופה; אלו הן דמיון של ההמשך המצופה ומתיחות )tension( לקראת הרגע המצופה. שלוש התגובות האחרות מגיעות לאחר התוצאה: ניבוי )reaction( הוא תגובה של חיזוק או עונש, בהתאם למידת הדיוק של הציפייה; תגובה )prediction( היא תהליך אוטומטי הכולל פעולות ורפלקסים גופניים; )appraisal( הערכה היא תגובה הקשורה בשיפוט מודע של התוצאה. אם כן, עבור Huron הציפייה היא אחד המנגנונים המרכזיים שגורמים לנו לחוות רגשות וליהנות ממוזיקה. חוקרת נוספת העוסקת במנגנון הציפייה היא Margulis ]28[. Elizabeth Margulis מדגישה את חשיבותו של אלמנט החזרתיות במוזיקה; במספר ניסויים שערכה נמצא כי אנשים חושבים שקטעים בהם יש חזרתיות הינם נעימים יותר וכן מוזיקליים יותר מכאלה בהם אין חזרתיות. בעבודתה היא מזכירה תיאוריות אנתרופולוגיות לפיהן כוחם של טקסים, שהינם רצפי פעולות נוסחתיים שחוזרים על עצמם, הוא בכך שהחזרתיות בהם ממקדת את המוח בפרטים החושיים המיידיים ולא במשמעויות שימושיות רחבות יותר של הפעולה. היא טוענת שמוזיקה פועלת באופן דומה, החזרתיות במוזיקה מאפשרת לנו להתנתק מן ההקשר הרחב ומן הסביבה, ולהתמקד בניואנסים האקספרסיביים של הצליל עצמו. יתר על כן, כשאנחנו שומעים שיר שאנו מכירים, החזרתיות גורמת למוח שלנו לצפות להמשך אותו אנחנו מכירים; באופן זה, אנחנו לאו דווקא מאזינים ל-שיר אלא מאזינים "יחד איתו" - המוח שלנו, לפעמים גם באופן לא מודע, "שר יחד" עם השיר. אם כך, מבחינת Margulis לציפייה שיוצרת החזרתיות במוזיקה תפקיד מרכזי בהשפעה הרגשית של מוזיקה עלינו. נוסף על התפקיד החשוב של ציפייה ביצירת רגשות מוזיקליים במסגרת מחקרים תיאורטיים, ישנן גם עדויות אמפיריות לכך שציפייה קשורה ברגשות שיוצרת בנו מוזיקה. מחקר כזה ]32[ בדק את התגובה הרגשית של נבדקים להפרה של ציפייה מוזיקלית על ידי שינוי של אחד המרווחים )אקורדים( בקטע של מוזיקה קלאסית. הבדיקה התבצעה באמצעות דיווח עצמי של הנבדקים, וכן באמצעות 8

9 סממנים פיזיולוגיים - דופק, מוליכות עורית ואלקטרואנצפלוגרם.)EEG( הפרה של ציפייה מוזיקלית יוצרת תגובה רגשית בקרב הנבדקים. התוצאות הראו כי אכן ציפייה מוזיקלית לעומת ציפייה גופנית: בדיקת מחקרים קיימים בספרות הצענו לבחון האם קיים הבדל בין הפעילות המוחית הקשורה בציפייה בעת גירוי הפעילות המוחית הקשורה בציפייה בעת גירויים אחרים. כדי לבדוק זאת מוזיקלי לבין באופן ראשוני בעצמנו, ערכנו חיפוש בספרות הקיימת עבור מחקרים הקשורים בפעילות המוחית בעת ציפייה מוזיקלית. מחקרי דימות תהודה מגנית )fmri( ]33[ ומגנטואנצפלוגרפיה )MEG( ]34[ ניסו לאפיין את האזורים המוחיים הקשורים בציפייה מוזיקלית על ידי בחינה של הפעילות המוחית בזמן הפתעה הנגרמת כתוצאה מהפרה של ציפייה כזו. במחקרים אלו הושמעו לנבדקים רצפי מרווחים אשר מילאו או הפרו את הציפייה שלהם. נמצא כי הפרה של ציפייה מוזיקלית מפעילה אזורים מוחיים הידועים כקשורים בעיבוד שפה, דוגמת אזור ברוקה.)Broca( מחקר אחר ]35[ השווה את הפעילות המוחית בעת האזנה לקטע מוזיקלי עם הפעילות המוחית בעת האזנה לאותם צלילים אך באופן "מעורבל", כך שלא ניתן לזהות את המבנה המוזיקלי של הקטע - בניגוד לקטעים המוזיקליים הרגילים, בקטעים ה"מעורבלים" לא נוצרת ציפייה אצל הנבדקים. המחקר מצא שרק בעת האזנה לקטעים הרגילים - בהם נשמר המבנה המוזיקלי ונוצרת אצל הנבדק ציפייה מוזיקלית - מופעל אזור במוח אשר ידוע שקשור לעיבוד מבנה בשפה מדוברת ובשפת סימנים )אזור ברודמן 47(. תוצאות אלו ואחרות הובילו חוקרים אחדים להציע שלאזורים המוחיים שאחראים על העיבוד התחבירי של שפה תפקיד כללי יותר, והם אחראים בין השאר גם על עיבוד של "תחביר" מוזיקלי ]36[. מכך, למעשה יש ככל הידוע לנו, אין קשר מוכר כלשהו בין אזורי עיבוד שפה לבין גירויים גופניים. בפרט, לא מצאנו בספרות ממצאים כלשהם המקשרים בין ציפייה הקשורה בגירוי גופני לבין אזורים אלו. יתרה לדעתנו זוהי הנחה סבירה שהאזורים המוחיים הקשורים בעיבוד של מבנים סינטקטיים )שפתיים, מוזיקליים או אחרים(, אינם קשורים גם בציפייה לגירוי גופני כמו אוכל או מין. הממצאים שמצאנו מהווים אפוא עדות לכך שציפייה הקשורה בגירוי מוזיקלי שונה, מבחינה מוחית, מציפייה הקשורה בגירוי גופני; הראשונה מפעילה אזורי מוח הידועים כקשורים בעיבוד שפתי, בעוד לשנייה אין כל קשר ידוע לאזורים אלו. האפשרות לכך שעבור גירויים הקשורות בהערכה אסתטית ובהפעלת מוזיקליים וגופניים קיימות מערכת התגמול, מעלה את השאלה האם מערכות נוירנליות שונות מערכות אלה מפעילות את מערכת התגמול באופן זהה, או שישנם הבדלים בפעילות מערכת התגמול עצמה, כתלות בסוג הגירוי. כדי לבדוק זאת ערכנו חיפוש בספרות הקיימת עבור מחקרים אשר בדקו דיסוציאציה בין הפעילות המוחית בשלב הציפייה לגירוי מחזק, לבין הפעילות בעת מתן הגירוי עצמו. מחקר ]3[ שבדק באמצעות טומוגרפיית פליטת פוזיטרונים )PET( ודימות תהודה מגנטית תפקודי )fmri( את הפעילות המוחית בעת שיא העונג מגירוי מוזיקלי ובעת הציפייה לו, אכן מצא דיסוציאציה כזו. במחקר זה, בדומה למחקרים קודמים בתחום, על מנת לזהות את רגע השיא של העונג המוזיקלי החוקרים השתמשו בתור סמן בתחושת הצמרמורת. התוצאות הראו כי חלקי הסטריאטום, השייך למערכת התגמול, פועלים באופן שונה בעת חווית השיא של התגובה הרגשית לעומת בעת הציפייה לה: הקאודייט )caudate( היה יותר מעורב בשלב הציפייה, בעוד גרעין האקומבנס )accumbens( היה יותר מעורב ברגע השיא של העונג. 9

10 דיסוציאציה נמצאה גם במחקר דימות תהודה מגנטית תפקודי )fmri( ]38[ אשר בדק את ההבדלים בפעילות המוחית בין רגע האכילה של מאכל טעים, לבין שלב הציפייה לו. לנבדקים בניסוי הוצג גירוי ויזואלי אשר רימז על מתן מאכל טעים, ולאחר מכן אותו מאכל ניתן להם. בניגוד לתוצאות במחקר הציפייה המוזיקלית, כאן התוצאות הראו כי גרעין האקומבנס הגיב חזק יותר באופן מובהק דווקא בשלב הציפייה, ולא בשלב שיא העונג. תוצאות דומות עלו ממחקר ]39[ אשר בדק את שלב הציפייה למתן גירוי כספי; המחקר מצא כי בשלב הציפייה לגירוי מוניטארי חיובי נצפית פעילות מוגברת בגרעין האקומבנס, ולא בחלקים אחרים של הסטריאטום. לפיכך, פעילות הסטריאטום בעת ציפייה לגירויים בעלי תועלת ביולוגית, דוגמת אוכל, וכן פעילותו בעת ציפייה לגירויים בעלי ערך תועלתי, דוגמת כסף, שונה מפעילותו בעת הציפייה לרגע השיא המוזיקלי. דיון בתוצאות הבדיקה מן הבדיקה אותה ערכנו עולה כי ציפייה מוזיקלית שונה מציפייה הקשורה בגירוי גופני. בהנחה שמנגנון הציפייה קשור בהערכה של גירוי מוזיקלי כמהנה או לא מהנה, ממצא זה מוביל למסקנה שההערכה האסתטית של מוזיקה שונה מן ההערכה האסתטית של גירוי גופני. במילים אחרות, מוזיקה מוערכת כמהנה בתהליך שונה מאשר זה בו גירוי גופני מוערך כמהנה. אם כן, ממצא זה עשוי לענות על השאלה אותה ביקשנו לחקור: הבדיקה שלנו מלמדת כי ההנאה מיצירת אמנות מוזיקלית שונה מהנאה גופנית בכל הקשור לאופן בו הגירוי מוערך כמהנה. עוד עולה מן הבדיקה שלנו כי פעילות מערכת התגמול שונה עבור גירויים מוזיקליים לעומת גופניים. בעזרת הפרדה בין שלב הציפייה לשלב שיא ההנאה, מצאנו כי אחד מחלקי מערכת התגמול, הסטריאטום, פועל באופן שונה בתגובה לקטע מוזיקלי מהנה, לעומת פעולתו בתגובה לגירוי גופני מהנה; הנאה מוזיקלית וגופנית אמנם מתווכות שתיהן על ידי מערכת התגמול, אך ישנו הבדל בפעילותה של מערכת התגמול בהתאם לסוג הגירוי. ממצא זה מרמז על כך כי ישנו הבדל בין הנאה מוזיקלית לגופנית גם מבחינת הפעילות המוחית המתווכת את תחושת ההנאה עצמה. תוצאת הבדיקה שלנו, לפיה ההערכה מוזיקה של שונה מההערכה של גירויים גופניים, תומכת בתפיסות הפילוסופיות מעידן הנאורות לפיהן תפיסת והערכת יופי אמנותי מתרחשת בתהליך מיוחד ושונה איכותית מזה בו אנו מעריכים אובייקטים לא-אמנותיים. ממצא זה גם יכול לעזור ליישב בין התפיסות התיאורטיות השונות, ולהסביר כי ההבדל בין רגשות מוזיקליים לגופניים עשוי להיות באופן ההערכה של הגירוי, ולא ברגש עצמו. מנגד, הממצא לפיו קיים הבדל בפעילות מערכת התגמול עצמה, הרגשות כתלות בסוג הגירוי, ממצא הוא שעשוי לחזק את התפיסות התיאורטיות לפיהן המוזיקליים עצמם אינם זהים לרגשות אחרים. עם זאת, מעניין לציין כי לא מצאנו מערכת נוירונלית ייחודית האחראית על ציפייה מוזיקלית )ומכאן גם קשורה בהערכה אסתטית של מוזיקה(, אלא מצאנו כי ציפייה מוזיקלית מתווכת על ידי מערכות נוירונליות כלליות יותר, הקשורות גם בעיבוד שפה. ממצא זה תואם דווקא לתפיסות התיאורטיות לפיהן היכולת להעריך אמנות התפתחה על ידי הסבה של מערכות קדומות, כלליות יותר. התוצאות שלנו, אם כן, עשויות ליישב בין התיאורית השונות גם במובן זה: ייתכן שהיכולת ליהנות ממוזיקה אכן התפתחה כתוצאה מהסבה של מערכות נוירונליות קיימות, אך מדובר במערכות שונות מאלו שבעזרתן אנו נהנים מגירויים גופניים. הצעות למחקר עתידי מן הבדיקה אותה ערכנו בספרות הקיימת עולה כי מגנון הציפייה המוזיקלית שונה מבחינה מוחית מן המנגנון של הציפייה לגירויים גופניים. אף על פי כן, אנו חושבים כי יש מקום לערוך ניסוי לבחינת 01

11 שאלה זו באופן ישיר. מתודולוגיה אפשרית לניסוי כזה עשויה לכלול בדיקה של הפעילות המוחית בעת "הפתעה מוזיקלית", והשוואה שלה לפעילות המוחית בעת הפתעה מגירוי גופני )לדוגמא: שמיעת רצף מרווחים בעל סוף מפתיע; אכילת מספר סוכריות כאשר לאחרונה טעם בלתי צפוי(. כבקרה בניסוי כזה ניתן להשתמש בגירויים דומים, אך כאלה שאינם כוללים הפתעה )רצף מרווחים דומה, אך שאינו מפתיע; אכילת סוכריות שהטעם של כולן תואם לציפיות(. באופן כזה ניתן "לחסר" את הפעילות המוחית הקשורה בקלט הסנסורי המסוים, ולהיוותר עם הפעילות המוחית הקשורה רק בהפתעה עצמה. לדוגמא, ניתן להשוות בין הפעילות המוחית בעת האזנה לרצף מרווחים מפתיע לעומת רצף מרווחים לא מפתיע, וכך לדעת שההבדל קשור בגורם ההפתעה ולא בקלט הסנסורי עצמו. באופן זה, ניתן להשוות "הפתעה מוזיקלית" לעומת "הפתעה גופנית" מבלי להתייחס להבדלים הנוספים בפעילות המוחית אשר עשויים לנבוע מן ההבדל בסוג הקלט הסנסורי. ממצא נוסף של הבדיקה שלנו לימד כי עבור גירויים גופניים ומוזיקליים, ישנו הבדל בפעילות מערכת התגמול המתווכת את תחושת ההנאה עצמה. גם כאן, אנחנו מציעים לערוך ניסוי שיבדוק באופן ישיר את הפעילות המוחית הקשורה בהנאה ממוזיקה, לעומת הפעילות המוחית הקשורה בהנאה גופנית. עד היום לא נעשה ניסוי שהשווה באופן ישיר את הפעילות המוחית המתווכת הנאה ממוזיקה )או אמנות בכלל( לעומת הפעילות המוחית המתווכת הנאה מגירויים גופניים; יתרה מכך, כמות המחקרים הקיימים כיום בתחום אינה מספיקה אף לביצוע השוואה כזו במסגרת מטא-אנליזה ]22[. ניסוי כזה עשוי להיות דומה מבחינה מתודולוגית לניסוי אותו הצענו בפסקה הקודמת; כלומר יכלול בשלב ראשון השוואה של גירוי מוזיקלי מהנה לעומת לא מהנה, וכן גירוי גופני מהנה לעומת לא מהנה. כך יהיה אפשר בשלב השני להשוות "הנאה מוזיקלית" ל"הנאה גופנית", מבלי לכלול את הפעילות המוחית הקשורה בקלט הסנסורי המסוים. עבודה זו עסקה במדיום אמנותי אחד בלבד: מוזיקה. את ההצעות והממצאים שלנו לא ניתן להכליל לסוגים נוספים של אמנות שכן ייתכן כי מנגנון הציפייה הינו ייחודי למוזיקה ואינו קשור בהערכה האסתטית של סוגים אחרים של אמנות. לפיכך, אנחנו מציעים לבדוק במחקרים נוספים, הן תיאורטיים והן אמפיריים, האם מנגנון הציפייה קשור בהערכה האסתטית של מדיומים אמנותיים שאינם מוזיקה. יתרה מכך, העדויות בדבר תיווך תחושת ההנאה על ידי מערכת התגמול שהבאנו בעבודה זו, רלוונטיות למוזיקה בלבד - לא ניתן לקבוע שהנאה מכל סוג של אמנות מתווכת על ידי אותה הפעילות של מערכת התגמול. אולם, יש לציין שמחקרים בתחום האמנות הויזואלית מצאו שהערכה של יצירה אמנותית כ"יפה" קשורה בפעילות מוגברת באזורים כמו אורביטו-פרונטל קורטקס coretx( )orbotifronatl וקאודייט )caudate( שהינם חלק ממערכת התגמול ]41[; כמו כן מחקר שנערך לאחרונה אף מצא כי ככל שטקסט "ספרותי" יותר ומהנה יותר, כך הוא מפעיל פחות את אזורי הקריאה הרגילים ויותר את האזורים במערכת התגמול הפעילים בזמן תחושת צמרמורת ממוזיקה ]40[. אנחנו מציעים אפוא לערוך ניסוי שישווה באופן ישיר את הפעילות המוחית המתווכת ההנאה מסוגים שונים של אמנות; השוואה כזו לא נעשתה עד היום ]22[. סיכום בעבודה זו ביקשנו לבדוק האם הרגשות בכלל, וההנאה בפרט, שיוצרות בנו יצירות אמנות, זהים או שונים מן הרגשות וההנאה שיוצרים בנו גירויים "גופניים" או תועלתיים דוגמת אוכל, מין וכסף. בחרנו לבחון שאלה זו תוך התייחסות למדיום אמנותי מסוים: מוזיקה. סקירת הספרות אותה הצגנו 00

12 הראתה כי שאלה זו עודנה שנויה במחלוקת בקרב חוקרים בתחום; ישנם תיאורטיקנים הגורסים כי "רגשות מוזיקליים" שונים באופן קטגורי מרגשות אחרים, בעוד אחרים חושבים שהרגשות שיוצרת בנו מוזיקה אינם שונים מהרגשות שיוצרים בנו גירויים גופניים. אנחנו ביקשנו לנסות ולהכריע בין הגישות התיאורטיות השונות על ידי שימוש בחקר המוח ובטכנולוגיות הדימות המוחי. מחקרי המוח מראים ש"הנאה מוזיקלית" ו"הנאה גופנית" מתווכות על ידי פעילות של אותה מערכת נוירונלית הנקראת "מערכת התגמול"; הדרך החדשה אותה הצענו היא שימוש בדימות מוחי כדי לבדוק האם אנו גם מעריכים גירוי מוזיקלי וגופני כמהנים על ידי אותה מערכת נוירונלית. כדי לבדוק זאת הצענו להשוות את הפעילות המוחית המתווכת ציפייה לגירויים השונים; זאת כיוון שמגנון הציפייה המוזיקלית הוא מנגנון לו מיוחס תפקיד בהערכה האסתטית של מוזיקה כמהנה וביצירת רגשות בתגובה אליה. השוואה של מנגנוני ההערכה האסתטית על ידי בחינה של מנגנון הציפייה נותנת מסגרת חדשה בעזרתה ניתן לגייס את הטכנולוגיה החדשה בחקר המוח כדי לענות על שאלה פילוסופית עתיקת יומין. שימוש זה בטכנולוגיית הדימות המוחי עשוי גם להכריע או ליישב בין הגישות התיאורטיות השונות בדבר רגשות מוזיקליים. נוסף על האפשרות להשוות את הפעילות המוחית המתווכת את ההערכה האסתטית של גירויים גופניים לעומת מוזיקליים, מסגרת זו מאפשרת גם בחינה מחודשת של הפעילות המוחית המתווכת את תחושת ההנאה עצמה; הטבע הטמפורלי של מנגנון הציפייה מאפשר בדיקה של פעילות מערכת התגמול על פני שלבים שונים - בדיקה כזו עשויה להיות מדויקת יותר. מלבד ההצעה למסגרת ראשונית בעצמנו, חדשה לביצוע ניסויים עתידיים, תוך שימוש בספרות המחקרית הקיימת בתחום. ביצענו בעבודה זו גם השוואה מצאנו עדויות לכך שהערכה אסתטית של מוזיקה מתווכת על ידי מנגנונים מוחיים שונים מאשר אלו המתווכים הערכה של גירויים גופניים; כמו כן מצאנו עדויות לכך שפעילות מערכת התגמול המתווכת את תחושת ההנאה עצמה, שונה עבור גירויים מוזיקליים לעומת גופניים. יכולתו של האדם ליהנות מגירויים אמנותיים מופשטים, חסרי ערך ביולוגי או תועלתי, היא אחת היכולות הקוגניטיביות שעושות אותנו לאנושיים. הניסיון להבין יכולת ייחודית זו - ניסיון שהיה בעבר מנת חלקם של פילוסופים בלבד - מתאפשר כיום גם בעזרת כלים טכנולוגיים חדשים של חקר המוח. הבנה זו של היכולת האנושית ליהנות מאמנות מהווה נדבך במסעו ארוך השנים של האדם לנסות ולהבין את עצם ההוויה האנושית. 02

13 מקורות 1. Storr, A. (1992). Music and the mind. Free Press. 2. McDermott J, Houser M. (2003). The origins of music: Innateness, uniqueness, and evolution. Music Perception; 23: Salimpoor, V.N., Benovoy, M., Larcher, K., Dagher, A., and Zatorre, R.J. (2011). Anatomically distinct dopamine release during anticipation and experience of peak emotion to music. Nat. Neurosci. 14, Krumhansl, C.L. (1997). An exploratory study of musical emotions and psychophysiology. Can. J. Exp. Psychol. 51, Budd, M. (1985). Music and the emotions: The philosophical theories. Routledge 6. Goldman, A. (2001). The aesthetic. Gaut, B., Lopes, D.M. (Eds.), The Routeledge Companion to Aesthetics. Routledge, London, pp Guyer, P. (2005). Values of Beauty: Historical Essays in Aesthetics. Cambridge University Press, Cambridge. 8. Kant, Immanuel. (1790). Critique of Judgement. 9. Gurney, E. (1880). The power of sound. London: Smith, Elder. 10. Lippman, E. A. (1953). Symbolism in music. Musical Quarterly 39: Swanwick, K. (1985). A basis for music education. NFER-Nelson. 12. Huron, D., & Margulis, E. H. (2010). Musical expectancy and thrills. Handbook of music and emotion: Theory, research, applications. Series in affective science., (pp ). New York, NY, US: Oxford University Press, xiv, 975 pp. 13. Kringelbach, M. L., & Berridge, K. C. (Eds.). (2010). Pleasures of the brain. Oxford University Press. 14. Blood, A.J., and Zatorre, R.J. (2001). Intensely pleasurable responses to music correlate with activity in brain regions implicated in reward and emotion. Proc. Natl. Acad. Sci. USA 98, Koelsch, S. (2010). Towards a neural basis of music-evoked emotions. Trends Cogn. Sci. 14, Menon, V., and Levitin, D.J. (2005). The rewards of music listening: response and physiological connectivity of the mesolimbic system. Neuroimage 28, Sescousse, G., Caldu, X., Segura, B., and Dreher, J.-C. (2013). Processing of primary and secondary rewards: a quantitative metaanalysis and review of human functional neuroimaging studies. Neurosci. Biobehav. Rev. 37, Salimpoor, V.N., van den Bosch, I., Kovacevic, N., McIntosh, A.R., Dagher, A., and Zatorre, R.J. (2013). Interactions between the nucleus accumbens and auditory cortices predict music reward value. Science 340, Mazzoni, M., Moretti, P., Pardossi, L., Vista, M., Muratorio, A., and Puglioli, M. (1993). A case of music imperception. J. Neurol. Neurosurg. Psychiatry 56, Satoh, M., Nakase, T., Nagata, K., and Tomimoto, H. (2011). Musical anhedonia: selective loss of emotional experience in listening to music. Neurocase 17,

14 21. Yacubian, J., Glascher, J., Schroeder, K., Sommer, T., Braus, D.F., and Buchel, C. (2006). Dissociable systems for gain- and loss-related value predictions and errors of prediction in the human brain. J. Neurosci. 26, Brown S., Gao X., Tisdelle L., Eickhoff S., Liotti M. (2011). Naturalizing aesthetics: Brain areas for aesthetic appraisal across sensory modalities. NeuroImage 58, Juslin P. Vastfjll D. (2008). Emotional responses to music: The need to consider underlying mechanisms. Behavioral and Brain Sciences, 31, Frijda N., Sundararajan L. (2007). Emotion Refinement: A Theory Inspired by Chinese Poetics. Perspectives on Psychological Science 2: Scherer, K. R. & Zentner, M. R. (2001) Emotional effects of music: Production rules. In: Music and emotion: Theory and research, ed. 26. Scherer, K., & Zentner, M. (2008). Music evoked emotions are different more often aesthetic than utilitarian. Behavioral and Brain Sciences, 31(05), Herrero E., Zatorre R., Rodriguez-Fornells A., Marco-Pallare J. (2014). Dissociation between Musical and Monetary Reward Responses in Specific Musical Anhedonia. Current Biology 24, Meyer, L. B. (2008). Emotion and meaning in music. University of Chicago Press. 29. Margulis, E. H. (2012). Review: Sweet Anticipation: Music and the Psychology of Expectation. Music Theory Spectrum, 34(2), Huron, D. B. (2006). Sweet anticipation: Music and the psychology of expectation. MIT press. 31. Margulis, E. H. (2013). On Repeat: How Music Plays the Mind. Oxford University Press. 32. Steinbeis, N., Koelsch, S., & Sloboda, J. A. (2006). The role of harmonic expectancy violations in musical emotions: Evidence from subjective, physiological, and neural responses. Journal of Cognitive Neuroscience, 18(8), Koelsch, S., Gunter, T. C., Zysset, S., Lohmann, G., & Friederici, A. D. (2002). Bach speaks: a cortical language-network serves the processing of music. Neuroimage, 17(2), Maess, B., Koelsch, S., Gunter, T. C., & Friederici, A. D. (2001). Musical syntax is processed in Broca's area: an MEG study. Nature neuroscience, 4(5), Levitin, D. J., & Menon, V. (2003). Musical structure is processed in language areas of the brain: a possible role for Brodmann Area 47 in temporal coherence. Neuroimage, 20(4), Patel, A. D. (2010). Music, language, and the brain. Oxford university press. 37. Panksepp, J. (1995). The emotional source of chills induced by music. Music Percept. 13, O Doherty, J.P., Deichmann, R., Critchley, H.D. & Dolan, R. (2002). Neural responses during anticipation of a primary taste reward. Neuron 33,

15 39. Knutson, B., Adams, C.M., Fong, G.W., and Hommer, D. (2001). Anticipation of increasing monetary reward selectively recruits nucleus accumbens. J. Neurosci. 21, RC Cela-Conde, C. J., Agnati, L., Huston, J. P., Mora, F., & Nadal, M. (2011). The neural foundations of aesthetic appreciation. Progress in neurobiology, 94(1), Zeman, A., Milton, F., Smith, A., & Rylance, R. (2013). By Heart An fmri Study of Brain Activation by Poetry and Prose. Journal of Consciousness Studies, 20(9-10),

מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל

מגישה : חני חוקת תשעו עבור קריאת כיוון למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל שמגיב* עד שזז* עד מנומנם* חולמני- ץ* ר שלווה* אישיות מפריע* לא ך* א... י ש י ב ה ז מ ן ל א ח

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס מבאך ועד הביטלס: מוסיקה בתרבות המערבית - 30111 תאריך עדכון אחרון 19-10-2013 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 4 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:ביה"ס לאמנויות השנה הראשונה בתואר בה ניתן

קרא עוד

siud-introduction-sample-questions

siud-introduction-sample-questions מבוא לפסיכולוגיה שאלות לדוגמא מבנה המבחן המבחן יכלול: 18 שאלות סגורות כל שאלה= 4 נקודות סה"כ: 72 נקודות 4 שאלות פתוחות כל שאלה= 7 נקודות סה"כ: 28 נקודות (בחירה מתוך 22 שאלות) (בחירה מתוך 6 שאלות) שאלות

קרא עוד

מטרות הקורס סמינר מחקר רגשות בשירות סמסטר א' תשע"ט דר' אריק חשין הקורס מיועד להקנות מיומנות בחשיבה מחקרית וביצוע מחקר באמצעו

מטרות הקורס סמינר מחקר רגשות בשירות סמסטר א' תשעט דר' אריק חשין הקורס מיועד להקנות מיומנות בחשיבה מחקרית וביצוע מחקר באמצעו מטרות הקורס סמינר מחקר רגשות בשירות סמסטר א' תשע"ט דר' אריק חשין acheshin@univ.haifa.ac.il הקורס מיועד להקנות מיומנות בחשיבה מחקרית וביצוע מחקר באמצעות התנסות בשלבי המחקר השונים. הסמינר יעסוק בנושא רגשות

קרא עוד

טיפול זוגי בגישת AEDP טיפול חווייתי דינמי מואץ Accelarated Experiential Dynamic Psychotherapy

טיפול זוגי בגישת AEDP טיפול חווייתי דינמי מואץ  Accelarated Experiential Dynamic Psychotherapy גישת AEDP - AEDP הטיפול הדינמי-חווייתי-מואץ Accelerated Experiential Dynamic Psychotherapy עקרונות לעשייה טיפולית מצמיחה בטיפול זוגי ופרטני מטפלת זוגית ומשפחתית פעילה במכון הבין-לאומי בגישת AEDP וקיבלה

קרא עוד

תכנית מוסמך בפסיכולוגיה קלינית MA in Clinical Psychology שם הקורס: מבוא לטיפול קוגניטיבי - התנהגותי )CBT( Introduction to Cognitive Behavioral Therapy

תכנית מוסמך בפסיכולוגיה קלינית MA in Clinical Psychology שם הקורס: מבוא לטיפול קוגניטיבי - התנהגותי )CBT( Introduction to Cognitive Behavioral Therapy שם הקורס: מבוא לטיפול קוגניטיבי - התנהגותי )CBT( Introduction to Cognitive Behavioral Therapy סמסטר ב' שנה א', תשע"ו מס' קורס : 474447 שם המרצה : ד"ר מירית שני סלע דוא"ל : miritsh1@gmail.com שעת קבלה :

קרא עוד

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר אני נשאר אני שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים ולפעמים עצובים, אבל האדם עצמו לא משתנה. הילדים יבינו

קרא עוד

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת לימודי החוג לפסיכולוגיה תואר שני במרכז האוניברסיטאי

קרא עוד

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל- ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים עברית על הרצף מוגשת ל- דר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: 10.10.2016 מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 הקדמה רכישתה של שפה שניה או זרה היא תופעה לשונית פסיכולוגית,

קרא עוד

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה?

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה? חינוך גופני מתפיסת עולם לתוכנית לימודים המכללה ד"ר איתן אלדר האקדמית בוינגייט מה משפיע על תפיסת עולם של המורה? התנסות עבר )מה שהיה הוא שיהיה??( שירות צבאי תפיסה / הכתבה פוליטית גלובלית ומקומית מערכת הכשרה

קרא עוד

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה למדעי החברה החוג לסוציולוגיה ולאנתרופולוגיה סמסטר א+ב תשע"ח סמס' א' יום ג' 12-14 סמס' ב' יום ב' 12-14 פרופ' סיגל אלון (שעת קבלה: בתיאום מראש) salon1@post.tau.ac.il עמיר פרלמוטר

קרא עוד

Microsoft Word _1_

Microsoft Word _1_ האוניברסיטה העברית בירושלים הפקולטה למדעי החברה המחלקה לפסיכולוגיה כיצד משתנות עמדות כלפי רגשות? השפעת התנסות אינסטרומנטלית ברגש על עמדות אימפליציטיות כלפי רגשות How do Attitudes towards Emotions change?

קרא עוד

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת רחבה של רגשות לעודד שיח ולהמשיג רגשות לתת למדריך בסיס

קרא עוד

תהליך קבלת החלטות בניהול

תהליך קבלת החלטות בניהול תהליך קבלת החלטות בניהול לידיה גולדשמידט 2011 מהו תהליך קבלת החלטות? תהליך אק טיבי וקריטי קבלת החלטות בנושאים פשו טים ורוטיניים שפתרונן מובנה בחירה בין אל טרנטיבות החלטות מורכבות הדורשות פתרונות יצירתיים

קרא עוד

Siud2010_phys18NS2

Siud2010_phys18NS2 מערכ ת העצ בי ם מסלולי תחושה מה אנו רוצים לדעת על גירוי תחושתי? מה זה? איפה זה? כמה זה חזק? כמה זמן זה נמשך? ואח"כ (מחוץ למערכות תחושה, מודע/לא מודע): הערכה טוב/רע, עונג/סבל (השוואה לזיכרון מולד/נרכש)

קרא עוד

חינוך לשוני הוראת קריאה: נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה?

חינוך לשוני הוראת קריאה:  נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה? חינוך לשוני שפה ערבית סוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה - נקודת מבט של הערכה מפגש לימודי 7.7.2011 אימאן עואדיה מנהלת תחום מבחנים בערבית - הרשות הארצית 2011# 1 מהי? היא הגוף המוביל

קרא עוד

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה למדעי החברה החוג לסוציולוגיה ולאנתרופולוגיה סמסטר ב' תשע"ז יום ג' 12-16 1041.3796.01 פרופ' סיגל אלון )שעת קבלה: בתיאום מראש( salon1@post.tau.ac.il עמיר פרלמוטר perelmutter@mail.tau.ac.il

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 שלומית לויט "עץ החשיבה" שלמה יונה- העמותה לחינוך מתמטי לכל מציגים: "ימין ושמאל- לומדים חשבון" 4 מקורות קושי להתמצאות במרחב אצל ילדים תפיסה אפיזודית התנהגות ייצוגית מוגבלת. היעדר מושגים ומונחים. אגוצנטריות.

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס היבטים נבחרים בסיעוד - תאוריות בסיעוד - 91968 תאריך עדכון אחרון 06-10-2015 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:סיעוד - "קפלן" השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד

קרא עוד

ללא כותרת שקופית

ללא כותרת שקופית סביבת הלימוד החוץ כיתתית ניר אוריון המחלקה להוראת המדעים מכון ויצמן למדע גישה הוליסטית לסביבת הלימוד החוץ-כיתתית הגברת מידת ורמת השימוש בסביבה החוץ-כיתתית דורשת התמודדות עם השאלות הבאות: (1) מהי סביבה

קרא עוד

כתיבת דו"ח אבחון ארגוני

כתיבת דוח אבחון ארגוני 1 כתיבת דו"ח אבחון ארגוני 2 כמה מילים מקדימות על התוכן... - האופן בו אנו מנתחים את הארגון נשען על הפרדיגמות שלנו אודות השאלות מהו ארגון? מהי אפקטיביות ארגונית? אבחון ארגוני מיטבי מנתח את המערכת הארגונית

קרא עוד

Superconductors מוליך-על הינו חומר סגסוגתי שעשוי ממתכות או ממרכיב שמוליך חשמל בלי שתהיה לו התנגדות מתחת לטמפרטורה מסוימת. התנגדות אינה רצויה מאחר שהיא

Superconductors מוליך-על הינו חומר סגסוגתי שעשוי ממתכות או ממרכיב שמוליך חשמל בלי שתהיה לו התנגדות מתחת לטמפרטורה מסוימת. התנגדות אינה רצויה מאחר שהיא Superconductors מוליך-על הינו חומר סגסוגתי שעשוי ממתכות או ממרכיב שמוליך חשמל בלי שתהיה לו התנגדות מתחת לטמפרטורה מסוימת. התנגדות אינה רצויה מאחר שהיא גורמת לאיבודים באנרגיה הזורמת בתוך החומר. ברגע שמפעילים

קרא עוד

untitled

untitled ש 2 תאריך עדכון: 11/12 שם ומספר הקורס: סמינריון בניהול ובהתנהגות ארגונית 70-721/70-722/70-727-01 סוג הקורס: (סמינריון) שנת לימודים: תשע"ג סמסטר: שנתי היקף שעות: "ש סילבוס זה מופיע באתר ביה"ס למנ"ע 1. מטרות

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 אלון בבצ' קו, פסיכולוג מוסמך המרכז להורות באוניברסיטת ייל,)YALE( ארה"ב מטרות הסדנה העברת ידע מבוסס מחקר בתחום בעיות התנהגות אצל הילדים. הצגת הטיפול שנחשב ה standard gold בתחום בעיות התנהגות. הצגת מידע

קרא עוד

פרויקט "רמזור" של קרן אביטל בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו

פרויקט רמזור של קרן אביטל בס ד מערך שיעור בנושא: פונקציה טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנושא הפונקציות הנלמד בכתה ט' בכל הרמות. עזרי ההוראה בהם נשתמש: מחשב, ברקו, דפי עבודה

קרא עוד

No Slide Title

No Slide Title כיצד לכ ת וב עבודה מדעית? ד ר דוד פסיג אוניברסיטת בר-אילן http://www.passig.com http://faculty.biu.ac.il/~passig ראש י פרקי ם ע מוד ש ע ר ת מ צ י ת ת וכן העני ינים מב ו א רק ע ת יאו רטי שא ל ו ת ו הש ע

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס פיתוח שליטה עצמית בקרב ילדים בחינוך המיוחד - 37844 תאריך עדכון אחרון 01-02-2015 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:חינוך השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד

קרא עוד

עמוד 1 מתוך 5 יוחאי אלדור, סטטיסטיקאי סטטיסטיקה תיאורית + לוחות שכיחות בדידים/רציפים בגדול מקצוע הסטטיסטיקה נחלק ל- 2 תחומים עיקריים- סטט

עמוד 1 מתוך 5 יוחאי אלדור, סטטיסטיקאי סטטיסטיקה תיאורית + לוחות שכיחות בדידים/רציפים בגדול מקצוע הסטטיסטיקה נחלק ל- 2 תחומים עיקריים- סטט עמוד מתוך + לוחות שכיחות בדידים/רציפים בגדול מקצוע הסטטיסטיקה נחלק ל- תחומים עיקריים- וסטטיסטיקה היסקית; בסטטיסטיקה היסקית משערים השערות, משווים בין קבוצות באוכלוסיה ועוד, אך גם מ ניתן ללמוד הרבה על האוכלוסיה-

קרא עוד

ISI

ISI ISI - Web of Knowledge דצמבר 2007 המאגר ה - Knowledge ISI Web of הוא כלי מחקר רב תכליתי המאפשר גישה איכותית למידע אקדמי. הגישה למאגר פתוחה למנויים בלבד ומכל מחשב המחובר לרשת האוניברסיטה. כניסה למאגר ה

קרא עוד

תאריך עדכון:

תאריך עדכון: תאריך עדכון: יולי 4102 שם ומספר הקורס: קרדיולוגיה 18-533 / 18-090 מחלקות מלמדות ומנהליהן: שם ראש החוג: ד"ר שאול עטר בי"ח זיו ד"ר מאג'די חלבי, בי"ח פוריה ד"ר עופר אמיר, בי"ח נהריה ד"ר שאול עטר. סוג הקורס:

קרא עוד

הפקולטה למדעי הרוח ע"ש לסטר וסאלי אנטין מבוא לפילוסופיה של הדת Introduction to Philosophy of Religion נחמה ורבין 2 קורס מס': שנת לימודים: א

הפקולטה למדעי הרוח עש לסטר וסאלי אנטין מבוא לפילוסופיה של הדת Introduction to Philosophy of Religion נחמה ורבין 2 קורס מס': שנת לימודים: א מבוא לפילוסופיה של הדת Introduction to Philosophy of Religion נחמה ורבין 2 קורס מס': 0618101601 שנת לימודים: א,ב סמסטר: ב היקף שעות: לתואר: ראשון השיעורים יתקיימו ביום ג, בין השעות 14-16 שעת קבלה: בניין

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס תיאוריות של דיני קניין - 62880 תאריך עדכון אחרון 08-05-2013 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 4 תואר:בוגר ומסטר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:משפטים השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס: 3

קרא עוד

ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל

ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל ד"ר דורית ברפמן ריבוי תפקידים מקבץ של מצבים במערכת החברתית אשר יש בהם ציפיות, זכויות, מחויבויות ואחריות ( Moen.)et al.,

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 יעוץ פנג שואי לבית מאת: ניצה שטרויך ה. אדריכלות פנג שואי אסטרולוגיה סינית בייעוץ פנג שואי לבית יש כמה וכמה שכבות של עומק לתיקונים והפעלות לאיזון הבית ודייריו. הבסיס הוא הבגואה וכיווני שינה ישיבה נכונים

קרא עוד

הצעה לתוכנית לימודים

הצעה לתוכנית לימודים תואר ראשון הדרישות למקצוע מורחב עת עתיקה: 1 הרצאה קווי יסוד מקרא 1 הרצאה קווי יסוד 1 תרגיל קווי יסוד 1 הרצאה מתקדמת 1 תרגיל 1 סמינריון 14 ש"ש היסטוריה כללית-המזרח הקדום או יוון ורומא ימי הביניים: 5 ש"ש

קרא עוד

<4D F736F F D20E1F2E9E5FA20F2E9F7F8E9E5FA20E1E2E9EC20E4F8EA2D20F1E9ECE1E5F120E5E1E9E1ECE9E5E2F8F4E9E F484C>

<4D F736F F D20E1F2E9E5FA20F2E9F7F8E9E5FA20E1E2E9EC20E4F8EA2D20F1E9ECE1E5F120E5E1E9E1ECE9E5E2F8F4E9E F484C> אוניברסיטת בן-גוריון בנגב המחלקה לפסיכולוגיה בעיות עיקריות בגיל הרך: האכלה, שינה והרגלי ניקיון 2017 דר' נעמה עצבה-פוריה שעת קבלה: יום חמישי 8-9 (בתיאום מראש) חדר: 214 בניין 98 מתרגלת: עטרה מנשה (menashe@bgu.ac.il)

קרא עוד

התגוננות בפני כוחות האופל

התגוננות בפני כוחות האופל ניהול ידע אישי על רגל אחת 1 סוגי ידע Explicit גלוי Tacit סמוי 5 מה אמר השועל לנסיך הקטן? מה קורה בבתי ספר כשמורים או מנהלים עוזבים? 8 ניהול ידע במערכת החינוך רמת התלמיד )ניהול ידע אישי( רמת המורה )ניהול

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס תולדות הדיסציפלינה הבלשנית חלק ב - המהפכה החומסקייאנית - 10804 תאריך עדכון אחרון 06-10-2015 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:ביה"ס למדעי הלשון השנה הראשונה

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס מעורבות קשב וזיכרון עבודה בעיבוד נומרי - 37855 תאריך עדכון אחרון 31-10-2016 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:חינוך השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את

קרא עוד

מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה

מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה המחלקה להוראת המדעים, נעמה בני מכון ויצמן למדע בקרב מבוגרים: בקרב מבוגרים הקביעה מבוססת מעשים/תוצרים/ביצועים. אנשים אלו הוכיחו במעשים/ביצועים/תוצרים פעולות

קרא עוד

המעבר לחטיבה עליונה

המעבר לחטיבה עליונה בס "ד בס "ד בס "ד עיריית אשדוד מקיף ז' הקריה אשדוד התשע "ב בית הספר ביכולת של התלמידים, ומאפשר בכל מסלול לגשת לבחינות הבגרות לפי יכולתו והישגיו הלימודים. בית הספר שכל תלמידי שכבה ט' ימשיכו ללמוד במסגרת

קרא עוד

ברוכים הבאים להולנד לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת

ברוכים הבאים להולנד  לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת רביבים ייעוץ והנחייה בע"מ מכון לטיוב ההון האנושי בארגון לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת להבין, לנסות ולדעת

קרא עוד

מדריך לחיפוש במאגר JCR Journal Citation Reports מעודכן לדצמבר 2015 כל הזכויות שמורות לתחום היעץ, אוניברסיטת חיפה, הספריה

מדריך לחיפוש במאגר JCR Journal Citation Reports מעודכן לדצמבר 2015 כל הזכויות שמורות לתחום היעץ, אוניברסיטת חיפה, הספריה מדריך לחיפוש במאגר JCR Journal Citation Reports מעודכן לדצמבר 2015 כל הזכויות שמורות לתחום היעץ, אוניברסיטת חיפה, הספריה תוכן עניינים........................ )Journal Citations Reports( JCR מדד ההשפעה

קרא עוד

פייתון

פייתון שיעור 12: מילונים ברק גונן 1 או מילון, :hash table או,dictionary זוגות של מפתחות keys וערכים values מילון מוגדר על ידי סוגריים מסולסלים { } לדוגמה: מילון שמכיל ציונים, המפתח הוא מספר ת.ז ערך מפתח הגדרה

קרא עוד

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שיתוף פעולה בין מורים שיח טיעוני (ארגומנטציה) בקרב תלמידים

קרא עוד

קריית החינוך ע"ש עמוס דה שליט חטיבה עליונה סיכום מחצית א' שכבת י"א הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים

קריית החינוך עש עמוס דה שליט חטיבה עליונה סיכום מחצית א' שכבת יא הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים סיכום מחצית א' שכבת י"א הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים נערכו מגוון פעילויות ואירועים שתיבלו את הלימודים והכינו את התלמידים לקראת העתיד. לימודים - בסוף

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 איה: פו: איה: פו: "מה אתה עושה כשאתה קם בבוקר?" "שואל את עצמי מה אני אוכל הבוקר..ומה אתה?" "אני שואל איזה דבר מסעיר יקרה לי היום.." "זה בדיוק אותו הדבר.." אימון לקריירה מאסטרטגיה לפרקטיקה ממוקדת תוצאות

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 הקשר בין מנהיגות המנהל של בית הספר לבין הרגשתם של המורים ו תפקודם בכיתה במערכת החינוך הערבית בישראל מאת : מחמוד זועבי בהדרכת : ד"רציפורה שכטמן ד"ר מיכאל כץ עבודת

קרא עוד

אוניברסיטת בן-גוריון בנגב NEGEV THE BEN-GURION UNIVERSITY OF

אוניברסיטת בן-גוריון בנגב NEGEV THE   BEN-GURION UNIVERSITY OF אוניברסיטת בן-גוריון בנגב הפקולטה למדעי הרוח והחברה טופס סילבוס לסטודנט תשע"ז 2016- המחלקה ל - חינוך סמסטר א' שם הקורס: התמודדות עם בעיות התנהגות במסגרות החינוך- באוריינטציה מערכתית. 12920653 מס' קורס

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation עיניים נוצצות אתגר קרת תוכן העלילה זה סיפור על ילדה שאהבה, יותר מהכל, דברים נוצצים. היתה לה שמלה עם נוצצים, וגרביים עם נוצצים, נעלי בלט עם נוצצים. ובובה כושית שקראו לה כריסטי, על שם העוזרת שלהם, עם נוצצים.

קרא עוד

מוזיקה סינטטית

מוזיקה סינטטית קורס "מבוא לבינה מלאכותית", 24876 מוזיקה סינטטית מרצה: פרופ' ג'ף רוזנשיין / מתרגל: מר יועד לוינברג אור ש. עומר ד. "It's easy to make sounds, and to put sounds together into something that appears to be

קרא עוד

מצגת של PowerPoint

מצגת של PowerPoint פותחים את שנת הלימודים בבן גוריון רחובות שנת הלימודים החלה באווירה נינוחה, נעימה ומכילה. בכל כיתות בית הספר החלו בפעילויות הכרות. כמו כן, מורות בית הספר הציגו את התכנים הנלמדים בכל כיתה ובכל מקצוע, את

קרא עוד

Microsoft Word doc

Microsoft Word doc 12 במרץ 2009 המכללה למדע וטכנולוגיה עמל טייבה בחינה בעברית לכיתות י"א שאלון: 014203 הבנה והבעה 2 יח"ל הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעתיים וחצי ב. מבנה השאלון ומפתח הערכה: בשאלון זה שני פרקים. פרק ראשון

קרא עוד

CITROËN DS3

CITROËN DS3 CITROËN DS3 אייקון מודרני סיטרואן DS3 היא חלום של מעצב. היא רחוקה מלהשאיר אותך אדיש, אלא מעוררת מייד את התשוקה. גם כשהיא עומדת במקום. הקווים שלה גורמים לה להיראות כאילו היא נמצאת כבר בתנועה, ומגלמים

קרא עוד

תיק משימטיקה מגרף הנגזרת לגרף הפונקציה להנגשה פרטנית נא לפנות: כל הזכויות שמורות

תיק משימטיקה מגרף הנגזרת לגרף הפונקציה להנגשה פרטנית נא לפנות: כל הזכויות שמורות תיק משימטיקה מגרף הנגזרת לגרף הפונקציה להנגשה פרטנית נא לפנות: st.negishut@weizmann.ac.il תוכן העניינים מטרות התיק... 3 זמני עבודה משוערים... 3 החומרים והעזרים הדרושים... 4 רקע... 5 הצעה למהלך העבודה...

קרא עוד

על נתונייך ירושלים מצב קיים ומגמות שינוי

על נתונייך ירושלים מצב קיים ומגמות שינוי תיירות אורחים ו ירושלים בהשוואה למקומות נבחרים בישראל מאפייני התיירים 99 61% 73% 44% תיירים וישראלים* במלונות בירושלים, 2017-2000 ביקור של תיירים באתרים נבחרים בירושלים*, לפי דת, 2016 הכותל המערבי 16%

קרא עוד

" תלמידים מלמדים תלמידים."

 תלמידים מלמדים תלמידים. " תלמידים מלמדים תלמידים." פרוייקט של צוות מתמטיקה, בית ספר כפר-הירוק איך הכל התחיל... הנהלת בית הספר העל-יסודי הכפר הירוק יזמה פרויקט בית ספרי: "למידה ללא מבחנים- הוראה משמעותית", צוות המתמטיקה החליט

קרא עוד

הנחיות ונהלים לתמיכה מסוג סייעת לתלמידים עם אבחנות פסיכיאטריות עדכון שנה"ל תשע"ג המסמך מתייחס למידע אודות אבחנות פסיכיאטריות והמסמכים הקבילים הנדרשים

הנחיות ונהלים לתמיכה מסוג סייעת לתלמידים עם אבחנות פסיכיאטריות עדכון שנהל תשעג המסמך מתייחס למידע אודות אבחנות פסיכיאטריות והמסמכים הקבילים הנדרשים הנחיות ונהלים לתמיכה מסוג סייעת לתלמידים עם אבחנות פסיכיאטריות עדכון שנה"ל תשע"ג המסמך מתייחס למידע אודות אבחנות פסיכיאטריות והמסמכים הקבילים הנדרשים בוועדות. ניתן להקצות סייעת לילדים המצויים תחת קטגוריה

קרא עוד

אוניברסיטת בר אילן - הפקולטה לרפואה בגליל

אוניברסיטת בר אילן  - הפקולטה לרפואה בגליל אוניברסיטת בר אילן - הפקולטה לרפואה בגליל "הקשר בין DAT פולימורפיזם ועיבוד רגשות מחקר ראשוני" בסכיזופרניה. "Association between DAT polymorphism and mentalization in schizophrenia; a pilot study" עבודת

קרא עוד

People. Partnership. Trust מסלול Free פורטל החינוך מבית U-BTech מסלולים ומחירים חיבור לשירותי Office 365 ללא עלות פורטל התחברות הכולל ממשק למנב"ס ולסי

People. Partnership. Trust מסלול Free פורטל החינוך מבית U-BTech מסלולים ומחירים חיבור לשירותי Office 365 ללא עלות פורטל התחברות הכולל ממשק למנבס ולסי מסלול Free פורטל החינוך מבית U-BTech מסלולים ומחירים חיבור לשירותי Office 365 ללא עלות פורטל התחברות הכולל ממשק למנב"ס ולסיסמא אחודה דף בית לתלמיד המאפשר גישה פשוטה להורדת הטבת האופיס מסלול Basic הפלטפורמה

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - CE_Candidates_2011.ppt [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - CE_Candidates_2011.ppt [Compatibility Mode] תשע"בב פתוח ו וירטואלי לקראת שנת הלמוד הלימודים יום ראשון ב- תואר מחשבים הנדסת הלימודים שנת לקראת הוירטואלי הפתוח ליום הבאים ברוכים מחשבים הנדסת עלל מקצוע פרטים מספר זוו תמצאו תשס"בב. במצגת וי שיש שינויים

קרא עוד

Microsoft Word ACDC à'.doc

Microsoft Word ACDC à'.doc דו"ח מסכם בניסוי: AC/DC חלק: א' סמסטר ב' תשס"א שם הבודק : תאריך הבדיקה: I שם מדריך הניסוי (שם מלא): סרגיי ציון הדו"ח: II תאריך ביצוע הניסוי: 14/05/001 תאריך הגשת הדו"ח: 1/05/001 הדו"ח מוגש על ידי: II I

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 Business Model Innovation מרעיון עסקי למודל אפריל 2018 ערוץ המו"פ לטכנולוגיה וחדשנות בחינוך, Business Model Innovation Business Model Canvas / Value Proposition Canvas מבוססות על סט כלים חדשני, חדות

קרא עוד

תהליכים מרכזיים שעברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית' (Family-NECT)

תהליכים מרכזיים שעברו הורים  לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו  ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית'  (Family-NECT) עמית ימין, דיויד רועה ואורית קרניאלי-מילר החוג לבריאות נפש קהילתית אוניברסיטת חיפה 2014 מטרת המחקר הבנת תהליכים מרכזיים אותם עברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש, שהשתתפו בהתערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס תולדות המוסיקה - העת העתיקה וימי-הביניים - 23120 תאריך עדכון אחרון 05-07-2016 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 4 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:מוסיקולוגיה השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד

קרא עוד

שבוע 4 סינטקס של HACK ASSEMBLY ניתן להשתמש בשלושה אוגרים בלבד:,A,D,M כולם בעלי 16 ביטים. M אינו אוגר ישיר- הוא מסמן את האוגר של ה RAM שאנחנו מצביעים ע

שבוע 4 סינטקס של HACK ASSEMBLY ניתן להשתמש בשלושה אוגרים בלבד:,A,D,M כולם בעלי 16 ביטים. M אינו אוגר ישיר- הוא מסמן את האוגר של ה RAM שאנחנו מצביעים ע שבוע 4 סינטקס של HACK ASSEMBLY ניתן להשתמש בשלושה אוגרים בלבד:,A,D,M כולם בעלי 16 ביטים. M אינו אוגר ישיר- הוא מסמן את האוגר של ה RAM שאנחנו מצביעים עליו כרגע )A מצביע עליו(. יש שני סוגי פקודות, פקודת

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 קורס סייעות רופא שיניים 2013 ברוכים הבאים ד"ר כמאל מסארוה 050-7824234 dent2000@msn.com 1 2013 - מבוא לרפואת שיניים : # # קורס סייעות רופא שיניים נושאי לימוד תפקיד הסייעת היסטוריה של טיפולי שיניים - אנטומיה

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation נקמתו של סבל יהושע בר יוסף התפתחות העלילה יום אחד ביקש זלמן התורכי מלמך שיעביר מהמחסן בצפת אל הכפר עין זיתים שלוש חביות ברזל, כבדות וריקות, דבר שקשה לבצע היות והדרך תלולה מאוד. למך תכנן דרך מיוחדת להוריד

קרא עוד

People. Partnership. Trust שלבי הפרויקט והמסלולים השונים - פלטפורמת "קהילה לומדת" מסלול Free שלבי הפרויקט: חיבור לשירותי Office 365 ללא עלות פורטל התח

People. Partnership. Trust שלבי הפרויקט והמסלולים השונים - פלטפורמת קהילה לומדת מסלול Free שלבי הפרויקט: חיבור לשירותי Office 365 ללא עלות פורטל התח שלבי הפרויקט והמסלולים השונים - פלטפורמת "קהילה לומדת" מסלול Free שלבי הפרויקט: חיבור לשירותי Office 365 ללא עלות פורטל התחברות הכולל ממשק למנב"ס ולסיסמא אחודה דף בית לתלמיד המאפשר גישה פשוטה להורדת הטבת

קרא עוד

יום הצגת פרויקטים שנה"ל תש"ע

יום הצגת פרויקטים שנהל תשע המחלקה להנדסה ביורפואית אנו מתכבדים להזמינך לכנס הפרויקטים המחלקתי כנס הפרויקטים המחלקתי יתקיים ביום רביעי, ד' בתמוז תשע"ג 12 ביוני 2013 התכנית תכלול שלושה מושבים שבהם תיערך הצגה פרונטאלית )15 דקות לפרויקט(

קרא עוד

כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, ו

כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, ו כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, וגם כעסים וקינאה. אז תנו לי יד וקדימה קופצים, רק תזכרו

קרא עוד

הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות החוג לסיעוד ע"ש צ'ריל ספנסר كلية علوم الرفاه والصحة قسم التمريض Faculty of Social Welfare & Health Sciences The Cheryl S

הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות החוג לסיעוד עש צ'ריל ספנסר كلية علوم الرفاه والصحة قسم التمريض Faculty of Social Welfare & Health Sciences The Cheryl S היבטים מערכתיים של העבודה הסיעודית ד"ר עינב סרולוביץ סמסטר ב תשע"ז מועד הקורס: יום א' 12:15-13:45 הקורס במתכונת חצי מתוקשבת שעת קבלה: לפי תיאום מראש, חדר 612 א קומה 6 מגדל אשכול ד"ר עינב סרולוביץ esrulovici@univ.haifa.ac.il

קרא עוד

(Microsoft Word - \372\367\366\351\370 \362\370\345\352.doc)

(Microsoft Word - \372\367\366\351\370 \362\370\345\352.doc) ההתפתחות הדמוגרפית במחוז ירושלים מאת יעקב פייטלסון (סיכום נייר העמדה) מבוא נייר העמדה בנושא מחוז ירושלים הוא ראשון מעבודות שמציגות את ההתפתחות הדמוגרפית בכל מחוז ומחוז במדינת ישראל. מטרת המחקר המוצג בנייר

קרא עוד

טופס לסטודנטים שהחלו את לימודיהם תשע"ו התמחות: ביולוגיה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על ה

טופס לסטודנטים שהחלו את לימודיהם תשעו התמחות: ביולוגיה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על ה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על השלמת תכנית הלימודים חלה על הסטודנט/ית בלבד! כל הקורסים הרשומים בטופס הינם חובה לימודית )אלא אם נכתב אחרת(.

קרא עוד

אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים הקמתם של אזורי תעשייה משותפים במגזר הערבי מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן

אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים הקמתם של אזורי תעשייה משותפים במגזר הערבי מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן על אודות תוכנית עמיתי קורת מכון מילקן תוכנית עמיתי קורת מכון מילקן מקדמת את הצמיחה הכלכלית בישראל באמצעות התמקדות בפתרונות חדשניים,

קרא עוד

מיון ביולוגי

מיון ביולוגי מיון ביולוגי קרל פול לינה )לינאוס( מייסד שיטת מיון מדעית 1778-1707 מתבסס על עקרון ביולוגי: אחידות ושוני שינויים במיון ביולוגי בהתאם להתפתחות הטכנולוגיה והמידע צמחים ובעלי חיים חד תאיים ורב תאיים פרוקריוטים

קרא עוד

מצגת מבנה וטבלה מתוקן [לקריאה בלבד]

מצגת מבנה וטבלה מתוקן [לקריאה בלבד] טבלה מחזורי ת האלקטרונים ברמה האחרונה בכל אטום, הם אלו שיוצרים קשר עם אטום/אטומים נוספים. אלקטרונים אלו נקראים אלקטרונים וולנטיים או אלקטרונים ערכיים. הרמה האחרונה באטום, המכילה את האלקטרונים הוולנטיים

קרא עוד

הורות אחרת

הורות אחרת המרכז להורות אחרת הורות משותפת רחלי בר-אור גידי שביט טל. 053-4266496 Horut.acheret@gmail.com אתר המרכז www.alp.org.il המרכז להורות אחרת הוקם ע"י רחלי בר אור וגידי שביט ב 1994, נכון לינואר 2017 נולדו במסגרת

קרא עוד

מצגת של PowerPoint

מצגת של PowerPoint שלום לתלמידי י"א חמש יחידות מתמטיקה גיל קרסיק מורה למתמטיקה בשעה וחצי הקרובות נדבר על שאלון 806 סדרות הנדסיות וחשבוניות ארבעה תרגילים שהיו בבחינות בגרות ארבעה טיפים )טיפ אחד אחרי כל תרגיל שנפתור הערב(

קרא עוד

הליבה של פסיכיאטריה ונחיצות הפסיכיאטריה בחברה חופשית ומתוקנת

הליבה של פסיכיאטריה ונחיצות הפסיכיאטריה בחברה חופשית ומתוקנת הליבה של הפסיכיאטריה ונחיצות הפסיכיאטריה בחברה חופשית ומתוקנת פרופ' חיים בלמקר יו"ר איגוד הפסיכיאטריה בישראל בעל טור בעיתון הארץ קבע ששנת 2016 היתה הכי קשה לצה"ל מבחינת התקשורת מאז הקמתו כנראה שהפסיכיאטריה

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס משפט גרמני אזרחי - 62311 תאריך עדכון אחרון 04-08-2016 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:משפטים השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס: 0 סמסטר:סמסטר

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 1 Strangers no more סרט זוכה האוסקר https://www.youtube.com/watch?v=dkciv 4U5Jkw בית הספר היסודי בב"ש http://news.nana10.co.il/article/?articleid= 1017790 שדרת הכניסה לאוניברסיטת תל אביב http://international.tau.ac.il/

קרא עוד

טופס סילבוס

טופס סילבוס הפקולטה לאמנויות ע''ש יולנדה ודוד כץ, בית הספר למוזיקה ע"ש בוכמן-מהטה שם הקורס: ספרות הפסנתר ג' התקופה הרומנטית Piano Literature 3 The Romantic Period שנתי, תשע"ז, 2016-2017 שו"ת, 4 ש"ס שם המרצה: פרופ'

קרא עוד

וועדת הלסינקי מרכזית - מטרות ואמצעים

וועדת הלסינקי מרכזית - מטרות ואמצעים מערכת האישור והמעקב אחר ניסויים קליניים בישראל - הצעות לשיפור דר' אבי לבנת 4 אוקטובר, 2018 מטרה: ייעול האישור והניטור של ניסויים קליניים רב-מרכזיים תהליך אחיד, מניעת כפילויות קיצור זמן קבלת האישור האתי

קרא עוד

מבוא למדעי המחשב

מבוא למדעי המחשב מבוא כללי לתכנות ולמדעי המחשב 1843-0310 מרצה: אמיר רובינשטיין מתרגל: דין שמואל אוניברסיטת תל אביב סמסטר חורף 2017-8 חלק ב - מבוא לקריפטוגרפיה שיעור 5 (offset מונחים בסיסיים צופן קיסר (היסט,.1.2 1 Today

קרא עוד

מספר קורס 290

מספר קורס 290 מספר קורס 091.092: העצמה במערכת הבריאות תכנית ההשלמה לתואר ב"א בסיעוד בנצרת מרצה: גב' סאוסן שחאדה סילבוס הקורס היקף שעות: שעתיים סמסטריאלי, נקודות זכות מועד: תשע"ג, 9.319., סמסטר ב', ימי רביעי :99.-3:39.

קרא עוד

Microsoft Word - מארג השפה 9 - דגם.doc

Microsoft Word - מארג השפה 9 - דגם.doc מבחן בעברית תכנ תי "מארג השפה" 9 שנ"ל מבחן דגם (ינואר, 2004) שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז ההשכלה / מוסד: מנהל מרכז השכלה: שם: חתימה: אנו רואים בקיום טוהר הבחינות משימה חינוכית, ערכית

קרא עוד

כיצד כותבים דוח אבחון פסיכולוגי

כיצד כותבים דוח אבחון פסיכולוגי דגשים לכתיבת דו"ח אבחון פסיכולוגי ד"ר יונתן הנדלזלץ מזל טוב, הסתיים תהליך ניתוח החומר הגולמי של המבחנים. לאחר שהעלנו את כל ההיפותזות, גיבשנו עמדה ודעה על אישיותו של האדם שעומד לפנינו, הגיעה השעה להעלות

קרא עוד

17 July 2013

17 July 2013 הבהרה בנוגע להעסקת מבקשי מקלט )המכונים גם "מסתננים"( נובמבר 2016 הרינו להבהיר כי על-פי ההתחייבות שמסר משרד הפנים לבג"ץ )בג"ץ 6312/10(, לא ייאכף איסור על העסקת מבקשי מקלט האוחזים באשרה בתוקף )ראו פירוט

קרא עוד

סקירה מקרו – כלכלית שבועית

סקירה מקרו – כלכלית שבועית 21 באוגוסט 2018 י' באלול, ה'תשע"ח סקירה מקרו כלכלית שבועית תחזית שלנו ציפיות הנגזרות משוק ההון 0.3% באוגוסט 0.3% באוגוסט מינוס 0.1% בספטמבר מינוס 0.2% בספטמבר אינפלציה בחודשים הקרובים אינפלציה מצטברת 1.2%

קרא עוד

הכנס השנתי של המכון לחקר הגורם האנושי לתאונות דרכים

הכנס השנתי של המכון לחקר הגורם האנושי לתאונות דרכים אופניים חשמליים סקירה ותחזית ד"ר שי סופר המדען הראשי משרד התחבורה והבטיחות בדרכים הכנס השנתי של המכון לחקר הגורם האנושי לתאונות דרכים יולי 2015, אוניברסיטת בר אילן רקע שוק הרכב במדינת ישראל ובעיקר בערים

קרא עוד

אגף כלכלה תקציב ומסחר

אגף כלכלה תקציב ומסחר נספחי תמורה נספח א' מחשבים נייחים תוצרת HP או LENOVO כמות שנתית לצורך השוואת 400 יחידות תוצרת HP HP Compaq Pro Desk 600G3 )או כל דגם עתידי מאותה סידרה \ מאפיינים( i5-7500 CPU @ 320GHz מעבד זיכרון כרטיס

קרא עוד

Disclaimer מסמך זה הינו סיכום און-ליין של השיעור ולא עבר עריכה כלל. מצאת טעות? שלח/י לי מייל ואתקן: 07/05/2009 קורס: מערכות ה

Disclaimer מסמך זה הינו סיכום און-ליין של השיעור ולא עבר עריכה כלל. מצאת טעות? שלח/י לי מייל ואתקן: 07/05/2009 קורס: מערכות ה הרעיון: דפדוף paging וזכרון וירטואלי.1.2.3 לחלק את מרחב הכתובות לדפים בגודל קבוע )למשל )4KB את הדפים ממפים לזכרון פיסי a. לא רציף b. לא כולם העברה מזכרון לדיסק לפי הצורך מספר הדף: page = addr 4K המיקום

קרא עוד

ארסמוס+ עדכון

ארסמוס+ עדכון הדגשים לקול הקורא 2018 Capacity Building Capacity Building "בניית יכולות של מערכת ההשכלה הגבוהה הישראלית תוך שיתוף פעולה בינלאומי" מוסדות להשכלה גבוהה פיתוח תכניות לימוד בגוון דיסציפלינות קידום בינלאומיות

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002 שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 00 מדוע יורדת המוטיבציה הפנימית ללמידה? הבדלים בין בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים במוטיבציה פנימית ובמשתנים המקושרים אליה מאת : אורית סטופ-הראל בהדרכת : ד"ר ג'ני קורמן

קרא עוד

"ניצנים" תוכנית הצהרונים

ניצנים תוכנית הצהרונים "ניצנים" - צהרונים חברתיים אוגוסט 2017 אב תשע"ז החוק, הקול הקורא, תכנית "ניצנים" החוק לפיקוח על הפעלת צהרונים לגילאי 3-8 נחקק בתהליך מואץ, ביוזמת מספר חברי כנסת, במטרה להסדיר את הפיקוח על הצהרונים במדינה.

קרא עוד