ברוכים הבאים להולנד לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת

תמליל

1 רביבים ייעוץ והנחייה בע"מ מכון לטיוב ההון האנושי בארגון

2 לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת להבין, לנסות ולדעת מה ההרגשה. אז זה כך: כשעומד להיוולד לכם תינוק, זה כמו לתכנן חופשה אגדתית באיטליה. אתם קונים מפה וספר הדרכה, ומתכננים תוכניות נפלאות של מה תעשו ולאן תלכו: הקולסאום, הפסל של דוד, הגונדולות בוונציה..., אתם אפילו לומדים להגיד מספר משפטים באיטלקית, ואתם מתרגשים מאוד מהחוויה הצפויה לכם. חסרי סבלנות אתם כבר להוטים לצאת, והנה מגיע היום המיוחל. נרגשים אתם אורזים מזוודות, יוצאים לדרך וכמה שעות אחר כך המטוס נוחת, והדיילת אומרת: "ברוכים הבאים להולנד". "הולנד?" אתם שואלים, "מה זאת אומרת הולנד?, אנחנו אמורים להגיע לאיטליה, כל חיינו חלמנו להגיע לאיטליה". אבל היה שינוי בתוכנית הטיסה, אתם בהולנד וכאן אתם צריכים להישאר. הדבר החשוב הוא שלא הביאו אתכם למקום נורא או דוחה, מלא במגיפות, רעב או מחלות אחרות. זה רק שהגעתם למקום שונה. מזה שתכננתם. עכשיו אתם צריכים לצאת ולקנות מדריך אחר, מפות אחרות, וללמוד מילים בשפה שונה. ואתם פוגשים אנשים שמעולם לא פגשתם בעבר. אכן מקום שונה. אולי איטי יותר מאיטליה, אולי פחות מהודר או ראותני. אבל רק מקום אחר. לאט אתם מתאוששים, לוקחים נשימה עמוקה ומתחילים להתבונן מסביב, ורואים שבהולנד יש טחנות רוח, ופרחים מרהיבים. בהולנד יש אפילו אמנים מפורסמים. עדיין, אנשים שאתם פוגשים מסביב עסוקים בלנסוע ולחזור מאיטליה, מתארים איך בילו שם נפלא, ובשארית חייכים תמיד תאמרו: "כן, שם גם אנחנו היינו אמורים להיות, כך תכננו". והכאב על אותו חלום אבוד ילווה אתכם תמיד תמיד. הנקודה החשובה היא שאם תבזבזו את חייכם בלהתאבל על חלום שלא יתגשם, לעולם לא תוכלו לראות ולהנות מכל הדברים הנפלאים והיחודיים שיש להולנד להציע לכם... אמילי פרל קינגסלי

3

4 אני: אהוב, יכול נחוץ,

5 שלב הינקות והילדות המוקדמת גיל בית הספר גיל ההתבגרות המעבר מהתבגרות לבגרות

6 התקופה שלפני הלידה התקופה שלאחר הלידה

7 מאפייני החברים מספר החברים במשפחה כמה חברי משפחה גרים בבית שינויים ומשברים במשפחה מחלות כרוניות, נפשיות או פיסיות. גורמים תרבותיים אמונות וערכים השפעה על התייחסות בני המשפחה האחד לשני או לחבר עם הנכות השפעה על מידת האמון שהפרט נותן ברשויות השפעה על מידת יכולתו של הפרט לקבל עזרה סגנון אידאולוגי אמונות משפחתיות ערכים משפחתיים סגנון התמודדות משפחתי

8 תת מערכות א- ב- ג- ד- זוגית בעל ואשה הורית הורה וילד אחאית ילד וילד חוץ משפחתית משפחה מורחבת, חברים, אנשי מקצוע... לכידות (cohesion( מתייחסת לגבולות בין מרכיבי המערכת. נעה על רצף בין שני מצבים ( מינושין, 1974 ( : א- הגבולות חלשים מאוד )enmashment( מעורבות והגנת יתר עם קושי לפתח נפרדות. הגבולות נוקשים )disingagement( מאפשר פעילות עצמאית אבל עם מעט תחושת אהבה ותמיכה סתגלנות )adaptability( מתייחסת ליכולת להשתנות בתגובה לאירוע הגורם לדחק )אולסון, ספרנקל וראסל, 1980 (. נעה בין שני מצבים : א- קאוטיות חוסר יציבות ושינוי מתמיד. ב- נוקשות חוסר יכולת להשתנות בתגובה ללחץ. תקשורת

9 טרום לידתי או פוסט לידתי מידת הנראות והמובחנות של הלקות תקופת ה"חשדות" תהליך הבירור האבחנה

10 - אובדן פרידה מוחלטת ובלתי הפיכה )מאדם קרוב, גירושין מבן זוג, פיטורין ממקום עבודה, תפקוד פיסי או אחר(. במצב זה עלול האדם לחוש שעולמו חרב עליו, ריקנות, עצבות, חוסר מטרה, בלבול וחוסר אונים. תיאוריית השלבים )דנקן, 1977(: שוק והכחשה מיקוח כעס דיכאון. קבלה בלבול, חוסר אונים, קשיי התארגנות, "שופינג" אמונה שעבודה קשה, התנדבות, חזרה בתשובה... למה אני?, האשמת בן הזוג, הקהילה, הרופאים וכו'... : 1. פתיחות לדון במוגבלות הילד.4 2. איזון בית דחיפה לעצמאות והפגנת אהבה 3. שת"פ עם אנשי מקצוע לתכנון טווח קצר וטווח ארוך קידום שאיפות אישיות שאינן נוגעות לילד 5. חינוך ללא רגשות אשם.6 תיאוריית זניחת התנהגויות של הגנת יתר. "הצער הכרוני". רפואי. ישפרו את מצב הילד.

11 לחץ אינטלקטואלי לחץ משימתי לחץ רגשי לחץ בין אישי לחץ קיומי

12 משבר חוסר איזון הנוצר כתוצאה מפער בין כוחות ההתמודדות לדרישות המציאות סוגי משברים )פורטוביץ ורימרמן, 1989 ( משבר השינוי נובע מהשינוי הלא צפוי שהתחולל בחיי היחיד ובתפיסתו העצמית. משבר בערכים האישיים משבר המציאות )היל, 1989(: גורמי השפעה - מודל ABXC להתמודדות משפחתית אירוע הדחק )גורם A( משאבים )גורם B( א. אישיים ב.משפחתיים ג. קהילתיים חוויית הדחק )גורם C(

13 "החותמת". חשיפה. מערכת לא מוכרת. דרישות לימודיות, חברתיות, רגשיות.

14 גורמים נוירולוגיים קונסטיטוציוניים קשיים בהתפתחות הקוגניטיבית והשפתית לקות למידה קשב וריכוז כמצב נפשי ייחודי גורמים התפתחותיים : כישורים סנסומוטוריים ותפיסתיים קשיים בהתפתחות הרגשית והבין אישית, ההתנהגותית סביבה הורית משפחתית סביבה חינוכית

15 מיקוד במטרות: התוויית תוכנית עבודה ומתן משוב. שמירת סדר יום, קביעת סדרי עדיפויות וכד'. העבודה נעשית עם ההורה וההורה מיישם את התהליך עם הילד. שיפור הכישורים החברתיים: ההורה לומד לאבחן את ההתנהגויות החברתיות המכשילות של ילדו לנתח אותן ולתת משוב שיסייע לילד לשפר ולשקם את מצבו החברתי. הורים לילדים עם הפרעת קשב חייבים להיות מעורבים בחיי ילדיהם בצורה משמעותית יותר. המעורבות ההורית צריכה לבוא לידי ביטוי הן בבית: כשמזמינים חברים, בקשרים עם אחרים וכשיוצאים עם הילד לפעילות משפחתית מחוץ לבית,והן בבית הספר: התמודדות עם מורים, מציאת פתרונות שיסייעו לילדים להתמודד עם מסגרת נוקשה וכדומה.