12 במרץ 2009 המכללה למדע וטכנולוגיה עמל טייבה בחינה בעברית לכיתות י"א שאלון: 014203 הבנה והבעה 2 יח"ל הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעתיים וחצי ב. מבנה השאלון ומפתח הערכה: בשאלון זה שני פרקים. פרק ראשון - הבנת הנקרא - 60 נקודות פרק שני - הבעה בכתב - 40 נקודות ג. חומר עזר מותר בשימוש: אין. הוראות מיוחדות: אל תעתיק את השאלה; רשום את מספרה בלבד. (1) בשאלה 7 הקפד לרשום את מספר הנושא שאתה כותב עליו. (2) התרכז בנושא, הימנע מהקדמות ארוכות, מסטיות מהנושא ומחזרות על הרעיונות. (3) שים לב, לכתיב, לפיסוק ולכללי הדקדוק. ד. בהצלחה! צוות המורים לעברית בבית הספר 1
פרק ראשון הבנת הנקרא (60 נקודות) קרא את הקטע שלפניך, וענה על השאלות 5-1 שאחריו. מה זה הרעש הזה! רעש הוא בלי ספק אחד המטרדים הסביבתיים הנפוצים בחברה הישראלית: מקורותיו רבים ושונים: שדות תעופה, מפעלי תעשייה ותחנות כוח, עבודות בנייה ושיפוצים, כלי רכב (בעיקר אופנועים), אזעקות וצופרים, מכשירי חשמל בבית ובגינה, פעילויות פנאי שונות (טרקטורונים, סירות מנוע), מתבגרים קולניים החוזרים מבילוי בשעות הקטנות של 5 הלילה, וגם השכנים בדירה שמעלינו. הדעה הרווחת בקרב מרבית הציבור היא שרעש הוא תופעת לוואי בלתי-נמנעת של במיוחד בסביבה עירונית, ושהוא מטריד ומעצבן, אך בוודאי אינו המודרניים, החיים מזיק. שתי ההנחות בטעות יסודן! ראשית ניתן למנוע או להפחית במידה ניכרת את רוב הרעשים הסביבתיים, שאנו נחשפים להם יום-יום, אם כי חלק מן האמצעים הטכנולוגיים שיכולים להפחית רעשים (כגון חומרי בנייה מבודדים, כבישים הבולעים את חריקת הצמיגים ועוד), רחוקים מלהיות זולים. שנית, במחקרים שנערכו בנושא הרעש מצאו החוקרים שלרעש חזק יש השפעה שלילית מבחינה בריאותית ומבחינה נפשית. קשה להסביר מדוע הציבור מתעלם מהנזקים העלולים להיגרם כתוצאה מחשיפה לרעש, או מדוע יש בורות באשר לפתרונות אפשריים למטרד זה. מצב זה מתמיה, משום שמפגעים סביבתיים אחרים (ריח חריף של גזים מזהמים, טעם דוחה של חומרים כימיים במי השתייה ועוד) מעוררים תגובות ציבוריות קשות. אף על פי שיש הסכמה כללית שהרעש הוא מטרד, לא תמיד נעשה הכול כדי להתרחק ממוקד הרעש או להקטינו. יותר מכך, רבים מאיתנו, בעיקר בני נוער, "מייצרים" רעש במכוון, לסיפוק צורך מסוים. גם כאשר אנו מודעים לרעש, תשומת לבנו מופנית בדרך- כלל למקורות רעש הנתפסים כתכופים ומעצבנים, ולאו דווקא לאלה שיש בהם סכנה ממשית לבריאות. כך, למשל, הציבה אחת מהעיריות שלט חוצות מאיר-עיניים לנהגים: "בעירנו, על השקט שומרים, ולא צופרים!" 10 15 20 בספרות המחקר מקובל להגדיר רעש שעוצמתו עולה על 100 דציבל ) יחידת מדידה של 25 עוצמת רעש) כקולות חזקים שעלולים לסכן את הבריאות. אולם הגדרה אובייקטיבית זו, המבוססת על מדידת העוצמה, אינה מספקת, משום שיש גם תחושה סובייקטיבית של רעש כמטרד. תחושה זו קשורה גם לתהליכים נפשיים, כגון מצבי רוח או דרגת הריכוז של האדם. התחושה הסובייקטיבית קשורה גם לגמישות ההסתגלות של האדם לרעש שהוא רגיל לשמוע בסביבתו. כמו כן, רעש הנכפה עלינו איננו נתפס באותו אופן כמו רעש שאנו 2
חושפים את עצמנו אליו מרצון. לדוגמה, אלה המגדירים את המוזיקה שבוקעת בעוצמה דומה שמשמיע פטיש האוויר ברחוב הסמוך. תחושת מטרד מתמשכת בגלל חשיפה לרעש עלולה להתבטא בעייפות-יתר, בבעיות שינה, בהתבגרות של מתחים וחרדות ובשינויים קיצוניים במצב-הרוח. כמו כן, היא עלולה לפגוע בחשיבה, בתפקוד בעבודה ובחברה, ואף לשבש את שיקול הדעת בעת ביצוע משימות. משום כך גובר הסיכון לתאונות עבודה ולתאונות דרכים. אחת הקבוצות הפגיעות ביותר להשפעות הרעש היא זו של המתבגרים, העוסקים לעתים קרובות בפעילויות פנאי רועשות במיוחד, כמו האזנה למוזיקה בעוצמה גבוהה או נהיגה באופנועים. במחקר שנערך מטעם אוניברסיטת תל-אביב נבדקו התגובות של תלמידי תיכון למקורות רעש נפוצים. החוקרים הגיעו למסקנה שבאופן כללי התפיסה של הרעש כמטרד קשורה הן לתכיפות הרעש והן לעוצמתו. מסקנה זו התבססה על התשובות של התלמידים שהשתתפו במחקר: רובם טענו שהרעשים שהם שומעים לעיתים קרובות ביותר, והמהווים חלק מחיי היומיום שלהם (למשל, רעשי רקע מסוגים שונים בבית ובכיתה) הם המטרידים ביותר. מקורות רעש אחרים שהם שומעים לעתים יותר רחוקות (כמו באתרי בנייה ואזעקות מבתים ומכוניות) נחשבו בעיני התלמידים כמפריעים פחות. ההתייחסות לרעשים בעוצמה דומה, שמקורם בפעילויות פנאי ובמקורות בילוי (כגון דיסקוטקים), הייתה זניחה, כלומר הם מטרידים רק מעט מאוד. 30 35 40 45 עם זאת, העלה המחקר ממצא מפתיע: אחוז התלמידים שהודו בהפרעות שמיעה תכופות אחרי ביקור בדיסקוטק (30%) היה גבוה יותר מאחוז התלמידים שסבלו מהפרעות שמיעה בגלל רעשי בנייה ושיפוצים (23%) או בגלל כלי-רכב (16%). מכאן, שגם אם מוזיקה 50 רועשת איננה נתפסת כמטרד אצל צעירים, הם מודעים לנזק שהיא גורמת לשמיעתם. חשוב להגביר את מודעות הציבור לסיכונים הקשורים ברעש ופוגעים בבריאות. תכניות מתאימות לפיתוח המודעות לסיכונים של מפגשי הרעש עשויות למנוע ובלתי הפיכים. נזקים קבועים (מעובד על-פי מאמר מאת א' גוטליב, ירוק-כחול-לבן, אוגוסט-ספטמבר 1997) 3
השאלות ענה על כל השאלות 5-1, על פי הקטע (מספר הנקודות לכל סעיף רשום בסופו) שים לב: העתקה מן הקטע של משפטים מיותרים תגרום להפחתת נקודות. 1. "שתי ההנחות בטעות יסודן!" (שורה 9). מה הן שתי ההנחות, ומהי הטעות בכל אחת מהן? (12 נק') א) מה היא ההגדרה האובייקטיבית של רעש הגורם לנזק? (12 נק') ב) הסבר מדוע זאת הגדרה אובייקטיבית. ג) ציין שלושה גורמים, המשפיעים על התחושה הסובייקטיבית של האדם ביחס לעוצמת הרעש..2 א) לפניך טבלה המסכמת את ממצאי המחקר. (12 נק') העתק את הטבלה למחברתך, והשלם אותה. תכיפות הרעש דוגמאות לרעשים לעיתים קרובות עבודות באתרי בנייה ואזעקות מבתים וממכוניות התייחסות המתבגרים לרעשים הרעשים מטרידים רק מעט מאוד.3 ב. "עם זאת, העלה המחקר ממצא מפתיע..." (שורה 47). מהו הממצא, ומדוע הוא מפתיע? 4. לפניך ארבעה משפטים א-ד. העתק למחברתך את האותיות א-ד, וליד כל אחת מהן כתוב אם המשפט נכון או לא נכון, על פי הקטע. (12 נקודות) א. הדעה הרווחת בציבור היא שהרעש מטריד, מעצבן ומזיק לבני אדם. ב. הגדרה אובייקטיבית של רעש הגורם נזק היא רעש שעוצמתו מעל 100 דציבל. ג. המחקרים הוכיחו כי לרעש אין נזק בריאותי ונפשי. ד. כותרת הקטע "מה זה הרעש הזה? "מבטאת את הביקורת של הכותב והתנגדותו לתופעה המתוארת. 4
. מהו הקשר הלוגי בין הפסקה הרביעית (שורות 23-18) לבין הפסקה שלפניה (שורות?(17-9 6) נקודות) העתק למחברתך את התשובה הנכונה. - סיבה א. 5 ב. - תוצאה - ויתור - הוספה "הדעה הרווחת בקרב מרבית הציבור היא שרעש הוא תופעת לוואי בלתי-נמנעת של החיים המודרניים, במיוחד בסביבה עירונית, ושהוא מטריד ומעצבן, אך בוודאי אינו (6 נקודות) מזיק" (שורות 8-6). באיזו מילת קישור ניתן להחליף את מילת הקישור אך בלי לשנות את משמעות המשפט? העתק למחברתך את התשובה הנכונה. לפיכך א. אולם ב. לכן ג. אף על פי כן ד. 5
פרק שני הבעה בכתב ענה על שתי השאלות 7-6 (לכל שאלה 20 נקודות) (40 נקודות) 6. כתוב סיכום (12-10 שורות) של הקטע "מה זה הרעש הזה?" שבפרק ההבנה. בסיכומך התייחס לנקודות הבאות: תופעת הרעש ומקורותיה א. הדעה הרווחת והטיעונים נגדה ב. תיאור נזקי התופעה ג. המלצת המחבר ד. 7. כתוב עמוד אחד (20-15 שורות) על אחד מן הנושאים א-ד ) 20 נקודות) א. הטלפון הסלולארי- יתרונות וחסרונות. הטלפון הסלולארי הוא מכשיר יעיל, אך יש לו גם חסרונות. כתוב חיבור שבו תדון ביתרונות ובחסרונות של הטלפון הסלולארי, והבע את דעתך בנושא. ב. נפש בריאה בגוף בריא האם יש קשר בין מצבה של הנפש לבין מצבו של הגוף? כתוב חיבור שבו תדון בקשר שבין הגוף לנפש. בסס דבריך על-ידי דוגמאות. ג. מכתב תודה ביישובך פועל פרויקט "מחויבות אישית" שיזם בית הספר. בפרויקט זה תלמידים עוזרים בתחומים שונים לנזקקים, כמו זקנים, נכים, חולים ואף ילדים. אתה ראש הרשות המקומית. כתוב מכתב למנהל בית הספר, ובו תביע את הערכתך על פעילות התלמידים בפרויקט זה. במכתבך תאר כיצד עזרו תלמידים לנזקקים(בחר בתחום אחד או שניים), והצע תחומים שבהם בית הספר יוכל להמשיך לשתף פעולה עם הקהילה. ד. " איזהו חכם? הלומד מכל אדם." אדם שיכול ללמוד מהתנהגותם ומניסיונם של אחרים, אפילו קטנים ממנו, נחשב אדם חכם. כתוב חיבור, ובו הבע את דעתך על הנאמר בפתגם זה, והבא דוגמאות לדבריך. ב ה צ ל ח ה! 6
This document was created with Win2PDF available at http://www.win2pdf.com. The unregistered version of Win2PDF is for evaluation or non-commercial use only. This page will not be added after purchasing Win2PDF.