מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית בישראל מדיניות ניירות סדרת "מפריע לכל הכיתה": בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים כרמל בלנק ויוסי שביט נייר מ

גודל: px
התחל להופיע מהדף:

Download "מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית בישראל מדיניות ניירות סדרת "מפריע לכל הכיתה": בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים כרמל בלנק ויוסי שביט נייר מ"

תמליל

1 מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית בישראל מדיניות ניירות סדרת "מפריע לכל הכיתה": בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים כרמל בלנק ויוסי שביט נייר מדיניות מס' IT DISTURBS THE WHOLE CLASS DISCIPLINARY INFRACTIONS IN THE CLASSROOM AND THEIR RELATION TO PUPIL ACHIEVEMENT Carmel Blank and Yossi Shavit Policy Paper No * * * הדעות המובאות להלן הן של המחברים ואינן בהכרח משקפות את דעות מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית בישראל. מותר לצטט קטעי טקסט קצרים שאינם עולים על שתי פסקאות ללא הסכמה מפורשת, ובלבד שיינתן אזכור מלא למקור הציטוט. המרכז נוסד ב ביוזמתם של הרברט מ' סונגר, הנרי טאוב וארגון הג'וינט האמריקאי. המרכז ממומן באמצעות קרן צמיתה שהוקמה על-ידי קרן הנרי ומרילין טאוב, קרן הרברט ונל סינגר, ג'ין וג'ון קולמן, קרן משפחת קולקר-סקסון-הלוק, קרן משפחת מילטון א' ורוזלין ז' וולף וארגון הג'וינט האמריקאי. מידע נוסף אפשר למצוא באתר האינטרנט של המרכז.info@taubcenter.org.il או בדוא"ל

2 "מפריע לכל הכיתה": בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים כרמל בלנק ויוסי שביט תקציר בשנים האחרונות בעיות המשמעת במערכת החינוך מעסיקות את אנשי האקדמיה ואת קובעי המדיניות, כמו גם הורים ומורים. אף שתלמידים מבלים את עיקר זמנם בתוך כיתות, ולמרות ההנחה כי בעיות משמעת בכיתה מצמצמות את זמן הלמידה ופוגעות בהישגי התלמיד, הנושא טרם נבחן אמפירית. לפיכך, לא ידוע מספיק על הגורמים לבעיות המשמעת ועל השפעתן. מטרת הפרק היא לבחון כיצד מאפיינים שונים של הכיתה ושל בית הספר תורמים לרמת בעיות המשמעת בכיתה, וכיצד הבעיות הללו משפיעות על הישגי התלמידים. המחקר מתבסס על ניתוח רב-רמות המאפשר להתייחס בו זמנית למאפיינים של התלמיד, של הכיתה ושל בית הספר, תוך לקיחה בחשבון של הישגים קודמים של התלמיד. הממצאים מצביעים על כך שיש הבדלים בין כיתות בתוך אותו בית הספר ברמת בעיות המשמעת. הגורמים שתורמים לריבוי בעיות משמעת בכיתה הם יחס לא הוגן של המורים בכיתה והפרות משמעת בבית הספר, ואילו עלייה בהשכלת ההורים הממוצעת בכיתה או שיפור במדיניות אכיפת המשמעת בבית הספר יכולים למתן את הבעיות. כמו כן, נמצא כי לבעיות משמעת בכיתה יש השפעה שלילית מובהקת סטטיסטית על הישגי התלמיד, ללא קשר להתנהגות התלמיד עצמו או להישגיו הקודמים. מכך עולה כי שיפור מדיניות אכיפת המשמעת בבית הספר, לצד שיפור ביחס המורים, יכולים לתרום לצמצום בעיות המשמעת בכיתה, ובכך להביא לשיפור ההישגים. כרמל בלנק, עמיתת מחקר בתכנית מדיניות החינוך במרכז טאוב, החוג לסוציולוגיה ואנתרופולוגיה באוניברסיטת תל אביב; פרופ' יוסי שביט, ראש תכנית מדיניות החינוך במרכז טאוב, החוג לסוציולוגיה ואנתרופולוגיה באוניברסיטת תל אביב, נשיא האגודה הסוציולוגית הישראלית. הפרק מוקדש בהוקרה לדב לאוטמן ז"ל, אשר נושא החינוך היה קרוב ללבו, ומלגתו הנדיבה אפשרה את כתיבת המחקר. 1

3 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות ב עיות משמעת ואלימות במערכת החינוך מעסיקות חוקרים ואנשי חינוך זה זמן רב. עם זאת, נראה כי בשנים האחרונות גוברת הדאגה סביב נושא זה, ולתחושת אבדן הדרך שותפים גם קובעי המדיניות והציבור בכלל, הן בישראל והן בעולם )נחשון-שרון ובלס, ;2111 al., Anderson and Kincade, 2005; Gregory et 2010; Kane, 2008; kindiki, 2009; National School Climate Center, 2010; Van de.)werfhorst et al., 2012 ב"דו"ח מצב המדינה 2111" של מרכז טאוב התפרסמו תוצאות מחקר בין- לאומי הקושר את הישגיהם הנמוכים של תלמידי ישראל במבחני TIMSS בשנת 2112 לריבוי בעיות המשמעת בבתי ספר בישראל )שביט ובלנק, 2111(. בעקבות מאמר זה העלתה הח"כ לשעבר ד"ר עינת וילף הצעה לסדר היום במליאת הכנסת, ואמרה כי: הנושא שאני מבקשת להעלות הוא הקשר בין משמעת ואווירת הלימודים בבית הספר להישגי התלמידים. כבר שנים רבות שאני טוענת שבמקום לחפש את הפתרונות ואת הבעיות בדברים כמו גודל הכיתות, כמו כמה שעות לימוד נותנים, ואפילו ההאשמה הכוללת שיש לפעמים כלפי מורים הפתרון, והבעיה כמובן, מצויים באווירת הלימודים בבתי הספר. גדעון סער, שר החינוך דאז, השיב כי: קידום אקלים בטוח, הגברת המשמעת וצמצום האלימות מוגדרים כאחדים מהיעדים המרכזיים שאותם מקדמת מערכת החינוך בקדנציה הנוכחית ]...[ אין חולק על חשיבות הנהגת המשמעת בכיתה. כיתה שיש בה הפרעות היא כיתה שלא ניתן ללמוד בה, ומן 1 הסתם הישגי התלמידים בה יהיו בהתאם. דוחות מדיניות בעולם טוענים אף הם כי בעיות משמעת בכיתה מצמצמות את זמן הלמידה עבור כלל התלמידים, וכך פוגעות בהישגיהם ( ;2007 al., Dinkes et.)gottfredson et al האומנם זה נכון? באופן מפתיע, למרות המחקר הנרחב בנושא בעיות משמעת והקשר שלהן להישגי התלמידים, כמעט לא ידוע מה השפעתן של בעיות אלו ברמת הכיתה אף על פי שרוב תהליך הלמידה מתרחש בכיתות, וקיימים ממצאים ציטוטיהם של הח"כ לשעבר עינת וילף ושל השר גדעון סער לקוחים ממליאת הכנסת בתאריך 7 בדצמבר

4 2 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים המעידים על כך שלמאפייני הכיתה יש השפעה רבה יותר על חוויית הלימודים ועל הישגי התלמיד מההשפעה של בית הספר ( and Hill and Rowe, 1996; Scheerens.)Creemers, 1989 עד כה לא ידוע אפילו האם יש הבדלים בין כיתות שונות בתוך אותו בית ספר בהיקף בעיות המשמעת, ואם כן מה מסביר הבדלים אלו. מטרת הפרק הנוכחי היא לבחון כיצד מאפיינים שונים של הכיתה ושל בית הספר תורמים לרמת בעיות המשמעת בכיתה, וכיצד הבעיות הללו קשורות להישגי התלמידים. המחקר מתבסס על ניתוח רב-רמות המאפשר להתייחס בו זמנית למאפיינים של התלמיד, של הכיתה ושל בית הספר, ולבחון את התרומה הייחודית של כל רמה להישגים )למשל תרומתן של בעיות המשמעת של התלמיד עצמו לעומת ההשפעה של בעיות משמעת בכיתה או בבית הספר(. כך מתאפשרת בחינה מקיפה של הנושא מתוך הקשר המתחקה אחר חוויית הלימודים תלמידים בתוך כיתות בתוך בתי ספר. נוסף לכך, במודל נלקחים בחשבון ההישגים הקודמים של התלמיד, וכך מתאפשר פיקוח מסוים על תהליך הסלקציה שבו מגיעים תלמידים חזקים יחסית לבתי ספר או כיתות בעלי מאפיינים מסוימים, ותלמידים חלשים לבתי ספר או כיתות בעלי מאפיינים אחרים. 1. רקע: ממצאי מחקרים קודמים בנושא משמעת הגורמים המשפיעים על בעיות המשמעת ברמת התלמיד, הגורמים הקשורים לרמת בעיות המשמעת הם מגדר, שיוך אתני, מצב סוציו-אקונומי וגיל. מחקרים מצביעים על כך שבנות ממושמעות יותר מבנים ומעורבות פחות בהפרות משמעת ובאלימות ( ;2005 Astor, Benbenishty and al., 2008.)Vaillancourt et כמו כן, ככל שהמצב הסוציו-אקונומי של התלמיד טוב יותר, רמת בעיות המשמעת יורדת )2013 Kinsler,.)Gregory et al., ;2010 מהגרים ובני קבוצות מיעוט נוטים לרמה גבוהה יותר של בעיות משמעת ( ;2002 al. Farkas et Blank, 2012,(Shavit and אם כי חלק מהמחקרים מעידים על כך שההבדלים נעוצים בעיקר בענישה סלקטיבית מצד המורים ולא בהבדלי התנהגות ( et Phillips.)al., 2008 בעוד שחלק מהמחקרים מצאו כי בכיתות גבוהות יותר פוחתות בעיות המשמעת )לאופר והראל, 2112(, אחרים טוענים כי היא דווקא גדלה עם העלייה בגיל או בכיתה 2012( al.,.)van de Werfhorst et

5 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות עוד נמצא כי הרכב בית הספר קשור לרמת בעיות המשמעת בו: ככל שהמעמד הסוציו-אקונומי עולה כך יורדת רמת בעיות המשמעת, וככל שאחוז המהגרים או התלמידים המשתייכים לקבוצת מיעוט גבוה יותר, יש יותר בעיות משמעת Barbieri and Scherer, 2012; Coleman and Hoffer, 1987; Khoury-Kassabri et al., ( 2009(. חלק מהמחקרים מעידים על כך שגודל בית הספר תורם לרמת בעיות המשמעת, ואילו אחרים לא מצאו קשר כזה Khoury-Kassabri) DiPrete et al. ;1981 al., 2009.)et בבתי ספר שמדיניות המשמעת בהם נתפסת כברורה, הוגנת ונאכפת יש פחות בעיות משמעת, וגם תמיכה ויחס הוגן מצד המורים יכולים להפחית את המעורבות בבעיות משמעת ואלימות 2011) Way,.)Arum, 2003; Esposito, 1999; כפי שצוין קודם, קיימים רק ממצאים מעטים בנוגע למאפייני הכיתה הקשורים לרמת בעיות המשמעת בה. לביא ושלוסר )2007 Schlosser, )Lavy and מצאו כי אחוז גבוה של בנות בשכבה מעלה את ההישג הממוצע של התלמידים וכן מפחית את כמות בעיות המשמעת. לזיר )1999 )Lazear, טוען כי מכיוון שכמעט כל תלמיד מפריע במידה כזו או אחרת, ניתן להניח כי ככל שהכיתה גדולה יותר יהיו יותר בעיות משמעת. עם זאת, הוא לא בחן זאת אמפירית. הקשר בין בעיות משמעת להישגי התלמידים לאורך השנים נמצא כי בבתי ספר שהאקלים המשמעתי והתנהגות התלמידים בהם היו טובים יותר הישגי התלמידים היו גבוהים יותר, וכי תלמידים ממושמעים יותר הם בעלי הישגים גבוהים יותר ( Lee Arum and Velez, 2012; Coleman et al., 1982; Bryk, 1989.)and עם זאת, החוקרים חלוקים בדעתם בנוגע לקשר הסיבתי בין משמעת להישגים. בעוד חלקם טוענים כי משמעת היא תנאי ללמידה, ולכן בעיות משמעת יובילו לפגיעה בהישגים, אחרים גורסים דווקא כי הישגים נמוכים מעוררים אצל התלמיד תחושות תסכול וניכור כלפי בית הספר, ואלו באות לידי ביטוי בבעיות משמעת ( Blyth, Jenkins, 1995; Oakes et al., 1992; Simmons and.)1987; Weinstein, 1989 נמצא גם כי לאקלים המשמעתי בבית הספר ולהפרות המשמעת שבו יכולה להיות השפעה על הישגי התלמיד, ללא קשר להתנהגות התלמיד עצמו ( et Bulach.)al., 1995 הסבר אפשרי לכך הוא שרמות גבוהות של חוסר משמעת שוחקות את המורים, וכן פוגעות בריכוז של כלל התלמידים בבית הספר ( Greenglass, Burke and al., 2000 ;1996(. Gottfredson et נוסף לכך, תפיסות התלמידים לגבי הוגנות אכיפת

6 5 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים.1.2 המשמעת בבית הספר וכן לגבי הוגנות יחס המורים משפיעות אף הן על הישגיהם )בנבנישתי ואחרים, ; Velez,.)Arum and גם בנושא זה ידוע רק מעט על המתרחש ברמת הכיתה. קארל והוקסטרה )2010 Hoekstra, )Carrell and מצאו כי הוספת ילד אחד שיש לו בעיות התנהגות לכיתה הפחיתה את ציוני התלמידים בכמעט שתי עשיריות האחוז. אחרים טענו כי בעיות משמעת גורמות למורים לפתח יחס שלילי כלפי כיתה ספציפית, ויחס זה פוגע בהישגי התלמידים 2003( Bham,.)Hastings and המחקר הנוכחי מבקש לבחון כמה שאלות: האם יש הבדלים ברמת בעיות המשמעת בין כיתות שונות באותו בית ספר? המשמעת מסבירים את בעיות ושל בית הספר אילו מאפיינים של הכיתה 2. בכיתה? האם בעיות משמעת בכיתה פוגעות בהישגי התלמידים גם בנטרול השפעתם של בעיות משמעת של התלמיד עצמו, של בעיות המשמעת בבית הספר ושל ההישגים הקודמים של התלמיד? 2. על המחקר המחקר התבסס על ניתוח מבחני המיצ"ב )מדדי יעילות וצמיחה בית ספריים(, ועל שאלוני האקלים הבית ספרי שמעבירה הרשות הארצית למדידה ולהערכה )ראמ"ה(. מבחני המיצ"ב נועדו לבחון את רמת הבקיאות של תלמידי בתי הספר היסודיים )כיתות ב' וה'( וחטיבות הביניים )כיתות ח'( בתכנית הלימודים בארבעה מקצועות ליבה: אנגלית, שפת אם, מתמטיקה ומדע וטכנולוגיה. לצורך בניית המדגם חולקו בתי הספר בישראל לארבעה אשכולות שווים בקירוב בגודלם, והרכבו של כל אשכול ייצג את כלל בתי הספר בארץ. שאלוני האקלים והסביבה הפדגוגית מועברים בכל שנה לשניים מתוך ארבעת האשכולות, כלומר בכל שנה נבדקים מחצית מבתי הספר. כל בית ספר בישראל )מלבד אלו של החינוך החרדי( נבחן בבחינת המיצ"ב אחת לשנתיים, בכל פעם בזוג אחר של מקצועות לסירוגין )אנגלית ומדעים או מתמטיקה ושפת אם(, כך שבכל שנה נבחנים 25 אחוז מהתלמידים בכל אחד מארבעת המקצועות. כמה חודשים לאחר הבחינה מועברים באותם בתי ספר שאלוני אקלים בית ספרי לתלמידי כיתות ה' ט'.

7 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות נוסף על נתוני המיצ"ב ושאלוני האקלים, המחקר התבסס על קובץ התלמידים של משרד החינוך, הכולל נתוני רקע על התלמידים )השכלת הורים, מוצא וכדומה(, וכן על קבצים המספקים מידע על גודל הכיתה, גודל בית הספר, המגזר שהמוסד 2 משתייך אליו ומדד הטיפוח שלו. בעזרת קוד זיהוי ייחודי שנתנה הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה לכל תלמיד ולכל בית ספר, מוזגו הקבצים השונים כדי ליצור את בסיס הנתונים למחקר הנוכחי. בקבצים אלו אפשר היה לאתר את התלמידים שהיו בכיתה ח' בשנת 2112 ובכיתה ה' בשנת 2116, וכך התאפשר לבנות נתוני אורך ולמדוד את הישגיו של כל תלמיד בשתי נקודות זמן בכיתה ה' ובכיתה ח'. עקב שיטת הדגימה הייחודית של המיצ"ב לא לכל התלמידים יש מדידה בשתי נקודות הזמן, אולם היא קיימת עבור כרבע מהתלמידים )כ- 11,111 תלמידים בכל שנה( ובדיקות העלו כי אין הבדלים בולטים בין אלו שנמדדו פעמיים לאלו שנמדדו פעם אחת בלבד. מכיוון שהשאלות בשאלוני האקלים שנוגעות לכיתה, ובכלל זה לבעיות המשמעת בכיתה, עוסקות בכיתות האם בלבד, המחקר מתמקד בהישגי התלמידים בשפת אם )מקצוע שנלמד בכיתות האם, לעומת המקצועות אנגלית ומתמטיקה שנלמדים בהקבצות, ומדעים שנלמדים בחלק מבתי הספר במעבדות(. הניתוח מתמקד בבתי ספר יהודיים בלבד משני טעמים. ראשית, בתי הספר במגזר העברי נבחנים בעברית בעוד שבתי הספר במגזר הערבי נבחנים בערבית, לכן יש בעיה להכליל את שני המגזרים באותו הניתוח. נוסף לכך, ההבדלים הגדולים בין בתי הספר בשני המגזרים ראויים לניתוח נפרד. כמו כן הניתוח הוגבל רק לבתי ספר ממלכתיים, שכן הספרות מעידה על כך שבין בתי ספר דתיים וחילוניים יש הבדלים גדולים בהרכב התלמידים, ברמת בעיות המשמעת ובאופן הטיפול בהן, והבדלים אלו דורשים ניתוח נפרד. בניתוח העוסק בגורמים המשפיעים על בעיות המשמעת בכיתה נכללות 767 כיתות ח' מ- 121 בתי ספר במגזר הממלכתי העברי בשנת בחלקו השני של הניתוח, העוסק בהשפעת בעיות המשמעת על הישגי התלמיד, המדגם מכיל רק תלמידים בחינוך הממלכתי שנבחנו בעברית ב ונרשמו הישגיהם ב- 2116, מדד הטיפוח של שטראוס הוא מדד של משרד החינוך אשר משמש להחלטה על הקצאת משאבים לבתי ספר. המדד מסתמך על פריפריאליות היישוב שבית הספר נמצא בו, על השכלת ההורים והכנסת ההורים הממוצעות ועל אחוז המהגרים מארצות המוגדרות כארצות מצוקה בבית הספר. 2

8 7 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים כשהיו בכיתה ה'. מדגם זה כולל 2,422 תלמידים, הלומדים ב- 171 כיתות ב- 64 בתי ספר. משתני המחקר מאפייני התלמיד, הכיתה ובית הספר לגבי התלמידים נבדקו: מגדר, גיל, השכלת הורים ממוצעת )בשנות לימוד(, מספר אחים והישגים בעברית בכיתה ה' ובכיתה ח'. כמו כן התבצעה הבחנה בין מי שנולד בישראל למי שלא נולד בישראל. הפרות המשמעת של התלמיד נמדדו בעזרת מספר החיסורים והאיחורים שהיו לתלמיד בחודש האחרון )על סמך דיווח עצמי בשאלוני האקלים(. לגבי הכיתות נבדקו: אחוז הבנות בכיתה, השכלת ההורים הממוצעת, הטרוגניות )לפי סטיית התקן של השכלת ההורים( וגודל. כמו כן נבדקה רמת ההוגנות של המורים המלמדים בכיתה, בעזרת ממוצע כיתתי של מידת ההסכמה עם ההיגדים: "יש בכיתה שלי תלמידים שלא משנה מה הם יעשו, המורים תמיד יתייחסו אליהם לא יפה" ו"יש תלמידים בכיתה שהמורים מעדיפים אותם על פני תלמידים אחרים". לגבי בית הספר נבדקו: גודל בית הספר ומדד הטיפוח. משתני המשמעת הפרות משמעת ברמת הכיתה חושבו על פי ממוצע כיתתי של מידת הסכמת התלמידים עם המשפטים: "התלמידים בכיתתי מתייחסים למורים בכבוד", "לעתים קרובות התלמידים עושים רעש ובלגן בכיתה ומפריעים ללמוד", "בכיתה שלי יש תלמידים שמתחצפים למורים" ו"המורים צריכים לחכות הרבה זמן בתחילת השיעור עד שהתלמידים מפסיקים להרעיש". הפרות משמעת ברמת בית הספר חושבו על פי ממוצע בית ספרי )עבור תלמידי כיתות ז' ט'( של הפרות המשמעת בכיתה, רמת ונדליזם ובריונות בבית הספר )נמדדו לפי מידת ההסכמה עם ההיגדים "בבית הספר יש חבורות של תלמידים המתנהגים באלימות, מציקים לתלמידים אחרים ופוגעים בהם"( ורמת הקורבנ ות של התלמידים )דיווחי התלמידים על תדירות הפעמים שהרביצו להם, קיללו אותם, דחפו אותם או לעגו להם(. מדיניות אכיפת המשמעת בבית הספר חושבה על פי ממוצע בית ספרי של מידת ההסכמה של התלמידים בבית הספר עם המשפטים: "בבית הספר עושים פעילויות

9 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות רבות כדי למנוע אלימות וכדי לטפל בה", "בהפסקות תמיד יש מורים בחצר שתפקידם להשגיח שלא תהיה אלימות" ו"כשיש מקרי אלימות בבית הספר המורים יודעים על כך". כל המשתנים ברמת הכיתה ובית הספר פוקחו גם ברמת התלמיד, כדי להבטיח כי מה שנמדד הוא ההקשר )למשל בעיות המשמעת בכיתה( ולא תפיסתו הסובייקטיבית של התלמיד )למשל תפיסתו בעניין בעיות המשמעת בכיתה(. 3. בעיות משמעת בכיתה והשפעתן על רמת ההישגים: ממצאים האם קיימים הבדלים ברמת בעיות המשמעת בין כיתות שונות באותם בתי ספר? מכיוון שרוב המחקרים שעסקו במשמעת והישגים התמקדו בתלמידים או בבתי ספר, יש לבחון אם בכלל קיימים הבדלים ברמת בעיות המשמעת בין כיתות שונות בתוך אותו בית ספר, או שמא כל ההבדלים הם בין בתי ספר. ניתוח שונות של הנתונים מלמד שכשני שלישים מההבדלים ברמת המשמעת קשור למאפיינים של כיתה ספציפית )כגון מספר התלמידים בה( ולא למאפייני בית הספר )כגון מספר התלמידים בבית הספר, שהוא קבוע עבור כל הכיתות(. לאור זאת, ההנחה של מרבית המחקרים כי ניתן להתמקד רק ברמת בית הספר ולהתעלם מהבדלים בין כיתות בתוך בית הספר איננה נכונה. נראה כי למאפייני בית הספר אכן יש חלק משמעותי בהסבר בעיות המשמעת בכיתה, אך הבעיות תלויות בעיקר במאפיינים שייחודיים לכל כיתה. אילו מאפיינים של הכיתה ושל בית הספר מסבירים את בעיות המשמעת בכיתה? בניגוד למצופה, לא נמצאו הבדלים מובהקים מבחינה סטטיסטית ברמת בעיות המשמעת בכיתה בין בתי ספר השונים בגודלם או במדד הטיפוח שלהם. גם גודל הכיתה או אחוז הבנות מבין כלל התלמידים לא השפיעו על רמת בעיות המשמעת. לעומת זאת, היקף בעיות המשמעת ומדיניות האכיפה בבית הספר אכן משפיעים על בעיות המשמעת בכיתה ככל שיש יותר בעיות משמעת בבית הספר כך מתרבות גם בעיות המשמעת בכיתה, וככל שמדיניות האכיפה קפדנית יותר כך יורדת כמות בעיות המשמעת בכיתה. הבדלים ברמת בעיות המשמעת נמצאו גם בין כיתות שהרכבן הסוציו-אקונומי שונה. רמת המשמעת גבוהה יותר בכיתות של תלמידים מרקע חברתי-כלכלי גבוה

10 2 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים יותר, כלומר שהוריהם משכילים יותר. כשהתלמידים תופסים את יחס המורים כבלתי הוגן יש לכך השפעה הפוכה: ככל שהיחס נתפס כהוגן פחות, כך רמת בעיות המשמעת גבוהה יותר. גם למידת ההטרוגניות של הכיתה יש השפעה חיובית על משמעת: ככל שהכיתה הטרוגנית יותר מבחינת הרקע שהתלמידים מגיעים ממנו, כך יש בה יותר בעיות משמעת. 3 מתרשים 1 אפשר ללמוד על ההשפעה שיש למאפייני כיתה ובית ספר שונים על בעיות המשמעת בכיתה. התרשים מציג את אחוז הכיתות הלא-ממושמעות )כיתות שנמצאות ברבעון העליון של בעיות המשמעת( בבתי ספר ובכיתות בעלי מאפיינים שונים. מהתרשים עולה כי בבתי ספר בעלי מדיניות אכיפת משמעת קפדנית יחסית, אחוז הכיתות שאינן ממושמעות הוא מחצית משיעורן בבתי ספר בעלי מדיניות אכיפה קפדנית פחות. במקביל לכך, כאשר יחס המורים איננו הוגן שיעור הכיתות שאינן ממושמעות כפול מזה שנמצא בכיתות שיחס המורים בהן הוגן. תרשים זה מתבסס על סטטיסטיקה תיאורית בלבד, אך המאפיינים השונים של הכיתות ובתי הספר נמצאו מובהקים גם בניתוח רגרסיה היררכי רב-משתני שבו בוצע פיקוח על מאפייני הכיתה ובית הספר שתוארו למעלה: גודל הכיתה, גודל בית הספר וכדומה. 3

11 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות תרשים 1 שיעור הכיתות הלא-ממושמעות* מתוך כלל הכיתות שנבדקו * כיתות הנמצאות ברבעון העליון של דירוג בעיות המשמעת. מקור: כרמל בלנק ויוסי שביט, מרכז טאוב נתונים: ראמ"ה )עיבודי המחברים( האם בעיות משמעת בכיתה פוגעות בהישגי התלמידים גם כשלוקחים בחשבון את בעיות המשמעת של התלמיד עצמו ואת הישגיו הקודמים? מהניתוח שנערך במחקר עולה כי כ- 71 אחוז מההבדלים בהישגים תלויים במאפייני התלמיד עצמו. רק כעשרה אחוזים מההבדלים בהישגים קשורים למאפייני בית הספר שהתלמיד לומד בו, וכעשרה אחוזים נוספים קשורים למאפייני הכיתה הספציפית שהוא לומד בה. בחלק זה של המחקר נבדקה השפעתם של מאפיינים בשלוש הרמות התלמיד, הכיתה ובית הספר על ציון המיצ"ב של התלמיד בעברית. ברמת התלמיד, הממצאים שעלו מוכרים היטב: הישגי הבנות גבוהים בממוצע מאלו של הבנים,

12 11 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים והישגי התלמיד משתפרים ככל שהשכלת הוריו גבוהה יותר וככל שהישגיו הקודמים גבוהים יותר. ברמת בית הספר, רק לגודל בית הספר נמצאה השפעה על הישגי התלמיד. השפעת גודל בית הספר מוסברת כולה על ידי מידת אכיפת המשמעת: ההשפעה השלילית של בתי ספר גדולים טמונה בכך שיש בהם פחות פיקוח על בעיות אלימות ומשמעת. הממצא המרכזי במחקר הוא שלבעיות המשמעת בכיתה יש השפעה שלילית מובהקת על הישגי התלמיד, גם בפיקוח על הישגיו הקודמים. במילים אחרות, הישגיהם של תלמידים הלומדים בכיתה שהפרות המשמעת בה מרובות נמוכים יותר מאלו של תלמידים אשר לומדים בכיתות ממושמעות יותר, ללא קשר להתנהגות התלמיד עצמו או להישגיו הקודמים בלימודים. בניגוד לבעיות המשמעת בכיתה, לגודל הכיתה כמו גם לאחוז הבנות ולממוצע השכלת ההורים בכיתה אין השפעה מובהקת על הישגי התלמידים. לא גודל הכיתה הוא הגורם המשפיע על הישגי התלמיד, אלא להפך: תלמידים בעלי הישגים גבוהים מופנים לכיתות גדולות מהממוצע, שבהן השכלת ההורים גבוהה בהשוואה 5,4 לתלמידים בעלי הישגים נמוכים. נוסף לבעיות משמעת בכיתה, ההישגים של תלמידים שלחובתם נזקפות הפרות משמעת רבות נמוכים יותר מאלו של תלמידים בעלי התנהגות תקינה. לעומת זאת, אין הבדל בהישגים בין תלמידים הלומדים בבתי ספר בעלי רמת משמעת שונה, או בעלי מדיניות אכיפה שונה. אפשר לראות שהישגי התלמיד בבחינת המיצ"ב בעברית יורדים ככל שהפרות המשמעת שלו עצמו והפרות המשמעת בכיתתו מתרבות )תרשים 2(. מהתרשים ניתן ללמוד כי ההשפעות של הפרות המשמעת ברמת התלמיד וברמת הכיתה די דומות זו לזו. פער ההישגים בין תלמיד ממושמע במיוחד )שתי סטיות תקן מתחת לממוצע בעיות המשמעת( לתלמיד שאינו ממושמע כלל )שתי סטיות תקן מעל לממוצע( יעמוד על 11 נקודות )ציון של 71.4 לעומת 62.4 בממוצע(. לעומת עם זאת, יש לזכור כי הדרך לטפל באופן מושלם בהצבה ברירנית של תלמידים בכיתות בעלות מאפיינים שונים היא בעזרת מודל ניסויי, ועל כן ממצאי המחקר אינם מספקים הוכחה חד-משמעית לכך שגודל הכיתה או הרכבה אינם רלוונטיים להישגי התלמיד. גם ליחס המורים בכיתה לא הייתה השפעה על הישגי התלמיד. לצד זאת, מעניין לציין כי לאופן הסובייקטיבי שהתלמיד תפס את יחס המורים הייתה השפעה ככל שהתלמיד תופס את יחס המורים כהוגן פחות, כך הישגיו ייטו להיות נמוכים יותר. עם זאת, קשה לדעת האם יחס שלילי מצד המורים מוביל לירידה בהישגי התלמיד, או שתלמידים בעלי הישגים נמוכים תופסים את יחס המורים בכיתה כהוגן פחות. 4 5

13 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות זאת, פער ההישגים בין תלמיד הלומד בכיתה ממושמעת במיוחד לכזה הלומד בכיתה שאינה ממושמעת כלל יעמוד על 7.4 נקודות )72.1 לעומת 71.7, בהתאמה(. תרשים 2 ציון המיצ"ב בעברית ורמת המשמעת* * ההבדלים בהפרות המשמעת נמדדו במונחים של סטיות תקן, החל משתי סטיות תקן מתחת לממוצע )של התלמיד או בכיתה( ועד לשתי סטיות תקן מעל הממוצע. מקור: כרמל בלנק ויוסי שביט, מרכז טאוב נתונים: ראמ"ה )עיבודי המחברים( 4. סיכום ומסקנות בשנים האחרונות זוכה נושא המשמעת בבתי ספר לתשומת לב רבה הן מצד אנשי האקדמיה והן מצד הציבור הכללי. קובעי מדיניות בישראל ובעולם מחפשים אחר דרכים לשפר את אקלים המשמעת בבתי ספר ולצמצם את אירועי האלימות והפרות המשמעת, כדי לאפשר סביבת למידה טובה יותר ולשפר את הישגי התלמידים. מחקרים מצאו קשרים בין מאפייני התלמיד ומאפייני בית הספר לבעיות משמעת

14 12 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים ולהישגים, אך רק מעטים מהם התמקדו בכיתה כיחידת ניתוח, אף על פי שהתלמיד מבלה בה את רוב זמן הלימודים. הפרק הנוכחי מציע ניתוח המביא בחשבון את רמת התלמיד ואת רמת בית הספר, אך מתמקד ברמת הכיתה ובוחן הן את המאפיינים המשפיעים על בעיות המשמעת בכיתה והן את תרומתן להישגי התלמיד. הפרק עסק בשלוש שאלות מחקר מרכזיות. השאלה הראשונה הייתה האם קיימים הבדלים בין כיתות בתוך אותו בית ספר ברמת בעיות המשמעת, ונמצא כי התשובה חיובית. כשני שלישים מההבדלים בין כיתות בבעיות משמעת קשורים למאפייני הכיתה כגון הרכב הכיתה או הוגנות המורים המלמדים בה ולא למאפייני בית הספר, ולכן נראה כי בחינת מאפייני בית הספר לבדה אינה מספיקה כדי להסביר את רמת המשמעת בכיתות. שאלת המחקר השנייה הייתה אילו מאפיינים של כיתה ושל בית ספר מסבירים את בעיות המשמעת בכיתה. נראה כי רמת המשמעת בבית הספר ויחס הוגן של המורים בכיתה, כמו גם מדיניות אכיפה קפדנית בבית הספר, יכולים לשפר את המשמעת בכיתה. כמו כן, בכיתות שהתלמידים בהן מגיעים מרקע סוציו-אקונומי חזק יותר, יש פחות בעיות משמעת. בתשובה לשאלת המחקר השלישית, נראה כי בעיות המשמעת בכיתה פוגעות בהישגי התלמיד גם כאשר נלקחות בחשבון בעיות משמעת של התלמיד עצמו ובעיות המשמעת בבית הספר, וכן הישגיו הקודמים. חשוב לציין כי מבין שלל מאפייני הכיתה ובית הספר שנבדקו, רק לבעיות משמעת בכיתה נמצאה השפעה מובהקת סטטיסטית על הישגי התלמיד. נראה כי ההתעלמות מרמת הכיתה במרבית המחקרים מקשה על הבנת הקשר המורכב בין מאפיינים מוסדיים של בית הספר, מאפייני הכיתות, בעיות משמעת והישגי התלמיד. אם כן, נראה שהנחתם של קובעי המדיניות כי קשה ללמוד בכיתה שיש בה בעיות משמעת נכונה. רמה גבוהה של בעיות משמעת פוגעת בהישגי התלמידים ללא קשר להתנהגותם, והפער הצפוי בהישגים בין תלמיד שלומד בכיתה ממושמעת לכזה שלומד בכיתה שאיננה ממושמעת הוא בערך עשר נקודות כמעט כמו הפער בין תלמיד שנעדר מבית הספר ומאחר לשיעורים פעמים רבות לתלמיד שלא עושה זאת כלל. חשוב גם לזכור כי בעיות משמעת בכיתה אינן משפיעות רק על הישגים; הן עשויות להשפיע על כלל תהליך הלמידה, על רווחתו הנפשית של התלמיד ועל הקשר שלו עם המורים. משתנים אלו לא נבדקו במחקר זה, אך כדאי לתת עליהם את הדעת במחקרים עתידיים שיתמקדו ברמת הכיתה.

15 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות ממצא מרכזי של המחקר, שיכול לסייע לקובעי המדיניות בשיפור האקלים המשמעתי בכיתות, הוא שמדיניות המשמעת והאכיפה בבית הספר, וכן יחס המורים, יכולים להשפיע על רמת המשמעת בכיתה. לפיכך, הדרכות וכלים שיעזרו למורים ולבתי ספר להתמודד עם בעיות המשמעת ולאכוף את כללי ההתנהגות באופן הוגן יכולים לתרום לאקלים משמעתי חיובי יותר, ובכך לתרום גם לשיפור הישגי התלמידים.

16 15 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים מקורות בנבנישתי, רמי, מונה חורי-כסאברי ורון א' אסטור )2115(, הקשר בין אקלים בין ספרי, אלימות והישגים לימודיים כפי שנמדדו על ידי המיצ"ב דו"ח מחקר, בית הספר לעבודה סוציאלית, האוניברסיטה העברית. דברי הכנסת )2111(, הישיבה המאתיים-ותשעים-ושלוש של הכנסת השמונה- עשרה, חוברת ו'. לאופר, אביטל והראל-פיש יוסי )2112(, "הקשר בין תפיסות בית ספריות לבין מעורבות תלמידים בבריונות, קטטות ונשיאת נשק", מגמות, מב, מס' 2, עמ' נחשון-שרון, דלית ונחום בלס )2111(, "הסקר החברתי 2111", נייר מדיניות מס' , מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית. שביט, יוסי וכרמל בלנק )2111(, משמעת בית-ספרית והישגים לימודיים בישראל, נייר מדיניות מס , מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית בישראל. Anderson, Cynthia M. and Donald Kincaid (2005), Applying Behavior Analysis to School Violence and Discipline Problems: Schoolwide Positive Behavior Support, The Behavior Analyst, 28, No. 1, pp Arum, Richard (2003), Judging School Discipline: The Crisis of Moral Authority, Harvard University Press. Arum, Richard and Melissa Velez (2012), Class and Racial Differences in U.S. School Disciplinary Environments, in Arum, Richard and Melissa Velez (eds.), Improving Learning Environments School Discipline and Student Achievement in Comparative Perspective, Stanford University Press, pp Barbieri, Paolo and Stefani Scherer (2012), School Discipline, Performance, and the Presence of Immigrants in Italian Schools, in Arum, Richard and Melissa Velez (eds.), Improving Learning Environments School Discipline and Student Achievement in Comparative Perspective, Stanford University Press, pp

17 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות Benbenishty, Rami and Ron Avi Astor (2005), School Violence in Context: Culture, Neighborhood, Family, School and Gender, Oxford University Press. Bulach, Cletus R., Bobby Malone, and Christy Castleman (1995), Investigation of Variables Related to Students Achievement, Mid- Western Educational Researcher, 8, No. 2, pp Burke, Ronald J. and Esther R. Greenglass (1996), Work Stress, Social Support, Psychological Burnout and Emotional and Physical Well-Being Among Teachers, Psychology, Health and Medicine, 1, No. 2. Carrell, Scott and Mark L. Hoekstra (2010), Externalities in the Classroom: How Children Exposed to Domestic Violence Affect Everyone s Kids, American Economic Journal: Applied Economics, 2, No. 1. Coleman, James S. and Thomas Hoffer (1987), Public and Private Schools: The Impact of Communities, Basic Books. Coleman, James S., Thomas Hoffer, and Sally Kilgore (1982), High School Achievement: Public, Catholic, and Private Schools Compared, Basic Books. Dinkes, Rachel, Emily Forrest Cataldi, and Wendy Lin-Kelly (2007), Indicators of School Crime and Safety: 2007, NCES /NCJ , National Center for Education Statistics, Institute of Education Sciences, U.S. Department of Education, and Bureau of Justice Statistics, Office of Justice Programs and U.S. Department of Justice. DiPrete, Thomas A., Chandra Muller, and Nora Cate Schaeffer (1981), Discipline and Order in American High Schools, National Center for Educational Statistics. Esposito, Cynthia (1999), Learning in Urban Blight: School Climate and Its Effect on the School Performance of Urban, Minority, Low-Income Children, School Psychology Review, 28, pp Farkas, George, Christy Lleras, and Steve Maczuga (2002), Does Oppositional Culture Exist in Minority and Poverty Peer Groups? American Sociological Review, 67, No. 1, pp

18 17 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים Gottfredson, Gary D., Denise C. Gottfredson, Ellen R. Czeh, David Cantor, Scott B. Crosse, and Irene Hantman (2000), National Study of Delinquency Prevention in Schools - Chapter 6: School-level Correlates of Implementation Quality, Final Report, Gottfredson Associates, Inc. Gregory, Anne, Russell J. Skiba, and Pedro A. Noguera (2010), The Achievement Gap and the Discipline Gap: Two Sides of the Same Coin? Educational Researcher, 39, No. 1, pp Hastings, Richard P. and Mohammed S. Bham (2003), The Relationship Between Student Behavior Patterns and Teacher Burnout, School Psychology International, 24, pp Hill, Peter W. and Kenneth J. Rowe (1996), Multilevel Modeling in School Effectiveness Research, School Effectiveness and School Improvement, 7, pp Jenkins, Patricia H. (1995), School Delinquency and School Commitment, Sociology of Education, 68, pp Kane, June (2008), Daphne Booklets: Issues and Experiences in Combating Violence Against Children, Young People and Women, in collaboration with the Daphne Programme Management Team of the European Commission. Kindiki, Jonah Nyaga (2009), Effectiveness of Communication on Students Discipline in Secondary Schools in Kenya, Educational Research and Review, 4, No. 5, pp Kinsler, Josh (2013), School Discipline: A Source or Salve for the Racial Achievement Gap? International Economic Review, 54, No. 1, pp Khoury-Kassabri, Mona, Ron Avi Astor, and Rami Benbenishty (2009), Middle Eastern Adolescents' Perpetration of School Violence Against Peers and Teachers: A Cross-Cultural and Ecological Analysis, Journal of Interpersonal Violence, 24, No. 1, pp Lavy, Victor and Analia Schlosser (2007), Mechanisms and Impacts of Gender Peer Effects at School, NBER Working Paper No , National Bureau of Economic Research.

19 דוח מצב המדינה חברה, כלכלה ומדיניות Lazear, Edward P. (1999), Educational Production, Working Paper 7349, National Bureau of Economic Research. Lee, Valerie E. and Anthony S. Bryk (1989), A Multilevel Model of the Social Distribution of High School Achievement, Sociology of Education, 62, No. 3, pp National School Climate Center (NSCC) (2010), School Climate, viewed March 2010 from: Oakes, Jeannie, Adam Gamoran, and Reba N. Page, (1992), Curriculum Differentiation: Opportunities, Outcomes, and Meanings, in Jackson, Philip W. (ed.), Handbook of Research on Curriculum, MacMillan, pp Phillips, Meredith (2008), Culture and Stalled Progress in Narrowing the Black-White Test Score Gap, in Magnuson, Katherine and Jane Waldfogel (eds.), Steady Gains and Stalled Progress: Inequality and the Black-White Test Score Gap, Russell Sage Foundation. Public Agenda (2004), Teaching Interrupted: Do Discipline Policies in Today's Public Schools Foster the Common Good? viewed April 5, 2012 from: publicagenda.org. Scheerens, Jaap and Bert P. M. Creemers (1989), Conceptualizing School Effectiveness, International Journal of Educational Research, 7, pp Simmons, Roberta G. and Dale A. Blyth (1987), Moving into Adolescence: The Impact of Pubertal Change and School Context, Aldine Transaction. Shavit, Yossi and Carmel Blank (2012), School Discipline and Achievement in Israel, in Richard Arum and Melissa Velez (eds.), Improving Learning Environments School Discipline and Student Achievement in Comparative Perspective, Stanford University Press, pp Vaillancourt, Tracy, Patricia McDougall, Shelley Hymel, Amanda Krygsman, Jessie Miller, Kelley Stiver, and Clinton Davis (2008), Bullying: Are Researchers and Children/Youth Talking About the Same Thing? International Journal of Behavior, 32, pp

20 12 בעיות משמעת בכיתה והקשר שלהן להישגי התלמידים Van de Werfhorst, Herman G., Machteld Bergstra, and René Veenstra (2012), School Disciplinary Climate, Behavioral Problems, and Academic Achievement in the Netherlands, in Arum, Richard and Melissa Velez (eds.), Improving Learning Environments School Discipline and Student Achievement in Comparative Perspective, Stanford University Press, pp Way, Sandra M. (2011), School Discipline and Disruptive Classroom Behavior: The Moderating Effects of Student Perceptions, The Sociological Quarterly, 52, No. 3, pp Weinstein, Rhona S. (1989), Perceptions of Classroom Processes and Student Motivation: Children s Views of Self-Fulfilling Prophecies, in Ames, Carole and Russell Ames (eds.), Research on Motivation in Education: Goals and Cognitions, Vol. 3. Academic Press, pp

עמק יזרעאל נתוני המיצ"ב של הרשות המקומית בטווח השנים תשס"ח - תשע"ב דיווח תוצאות מבחני ההישגים בסולם רב-שנתי עמק יזרעאל, דוח מיצ"ב רשותי רב-שנתי תשס"ח-

עמק יזרעאל נתוני המיצב של הרשות המקומית בטווח השנים תשסח - תשעב דיווח תוצאות מבחני ההישגים בסולם רב-שנתי עמק יזרעאל, דוח מיצב רשותי רב-שנתי תשסח- עמק נתוני המיצ"ב של הרשות המקומית בטווח השנים דיווח תוצאות מבחני ההישגים בסולם רבשנתי 1 http://rama.education.gov.il פתח דבר הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך )ראמ"ה( פועלת להטמעת תרבות של "מדידה בשירות

קרא עוד

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה למדעי החברה החוג לסוציולוגיה ולאנתרופולוגיה סמסטר א+ב תשע"ח סמס' א' יום ג' 12-14 סמס' ב' יום ב' 12-14 פרופ' סיגל אלון (שעת קבלה: בתיאום מראש) salon1@post.tau.ac.il עמיר פרלמוטר

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002 שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 00 מדוע יורדת המוטיבציה הפנימית ללמידה? הבדלים בין בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים במוטיבציה פנימית ובמשתנים המקושרים אליה מאת : אורית סטופ-הראל בהדרכת : ד"ר ג'ני קורמן

קרא עוד

ההישגים הלימודיים של תלמידים ערבים נחום בלס נייר מדיניות מס' ירושלים, אלול תשע"ז, ספטמבר 2017

ההישגים הלימודיים של תלמידים ערבים נחום בלס נייר מדיניות מס' ירושלים, אלול תשעז, ספטמבר 2017 ההישגים הלימודיים של תלמידים ערבים נחום בלס נייר מדיניות מס' 04.2017 ירושלים, אלול תשע"ז, ספטמבר 2017 מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית בישראל מרכז טאוב נוסד ב- 1982 ביוזמתם של הרברט מ' סינגר, הנרי טאוב

קרא עוד

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה למדעי החברה החוג לסוציולוגיה ולאנתרופולוגיה סמסטר ב' תשע"ז יום ג' 12-16 1041.3796.01 פרופ' סיגל אלון )שעת קבלה: בתיאום מראש( salon1@post.tau.ac.il עמיר פרלמוטר perelmutter@mail.tau.ac.il

קרא עוד

חינוך לשוני הוראת קריאה: נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה?

חינוך לשוני הוראת קריאה:  נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה? חינוך לשוני שפה ערבית סוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה - נקודת מבט של הערכה מפגש לימודי 7.7.2011 אימאן עואדיה מנהלת תחום מבחנים בערבית - הרשות הארצית 2011# 1 מהי? היא הגוף המוביל

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 1 Strangers no more סרט זוכה האוסקר https://www.youtube.com/watch?v=dkciv 4U5Jkw בית הספר היסודי בב"ש http://news.nana10.co.il/article/?articleid= 1017790 שדרת הכניסה לאוניברסיטת תל אביב http://international.tau.ac.il/

קרא עוד

המעבר לחטיבה עליונה

המעבר לחטיבה עליונה בס "ד בס "ד בס "ד עיריית אשדוד מקיף ז' הקריה אשדוד התשע "ב בית הספר ביכולת של התלמידים, ומאפשר בכל מסלול לגשת לבחינות הבגרות לפי יכולתו והישגיו הלימודים. בית הספר שכל תלמידי שכבה ט' ימשיכו ללמוד במסגרת

קרא עוד

אוניברסיטת בן-גוריון בנגב NEGEV THE BEN-GURION UNIVERSITY OF

אוניברסיטת בן-גוריון בנגב NEGEV THE   BEN-GURION UNIVERSITY OF אוניברסיטת בן-גוריון בנגב הפקולטה למדעי הרוח והחברה טופס סילבוס לסטודנט תשע"ז 2016- המחלקה ל - חינוך סמסטר א' שם הקורס: התמודדות עם בעיות התנהגות במסגרות החינוך- באוריינטציה מערכתית. 12920653 מס' קורס

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - הבדלים מגדריים במתמטיקה אפי 2013 סופי_.ppt [Read-Only] [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - הבדלים מגדריים במתמטיקה אפי 2013 סופי_.ppt [Read-Only] [Compatibility Mode] חברתי- בין בנים לבנות בהישגים במבחנים מערכתיים בחינת מגמות והתאמת הנתונים למודלים שונים של יואל רפ, בין-מגדריים עינת נוטע-קורן, ענבל רון-קפלן, אימאן עואדיה, ענר רוגל, הדס גלברט, אמג'ד בשארה פברואר 2013

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 הקשר בין מנהיגות המנהל של בית הספר לבין הרגשתם של המורים ו תפקודם בכיתה במערכת החינוך הערבית בישראל מאת : מחמוד זועבי בהדרכת : ד"רציפורה שכטמן ד"ר מיכאל כץ עבודת

קרא עוד

ארסמוס+ עדכון

ארסמוס+ עדכון הדגשים לקול הקורא 2018 Capacity Building Capacity Building "בניית יכולות של מערכת ההשכלה הגבוהה הישראלית תוך שיתוף פעולה בינלאומי" מוסדות להשכלה גבוהה פיתוח תכניות לימוד בגוון דיסציפלינות קידום בינלאומיות

קרא עוד

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת לימודי החוג לפסיכולוגיה תואר שני במרכז האוניברסיטאי

קרא עוד

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה?

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה? חינוך גופני מתפיסת עולם לתוכנית לימודים המכללה ד"ר איתן אלדר האקדמית בוינגייט מה משפיע על תפיסת עולם של המורה? התנסות עבר )מה שהיה הוא שיהיה??( שירות צבאי תפיסה / הכתבה פוליטית גלובלית ומקומית מערכת הכשרה

קרא עוד

ללא כותרת שקופית

ללא כותרת שקופית סביבת הלימוד החוץ כיתתית ניר אוריון המחלקה להוראת המדעים מכון ויצמן למדע גישה הוליסטית לסביבת הלימוד החוץ-כיתתית הגברת מידת ורמת השימוש בסביבה החוץ-כיתתית דורשת התמודדות עם השאלות הבאות: (1) מהי סביבה

קרא עוד

מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה

מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה המחלקה להוראת המדעים, נעמה בני מכון ויצמן למדע בקרב מבוגרים: בקרב מבוגרים הקביעה מבוססת מעשים/תוצרים/ביצועים. אנשים אלו הוכיחו במעשים/ביצועים/תוצרים פעולות

קרא עוד

מגמות בשיעורי תעסוקה

מגמות בשיעורי תעסוקה מרכז טאוב לחקר המדיניות החברתית בישראל מדיניות ניירות סדרת מגמות בשוק העבודה: פערים בשיעורי התעסוקה ובשכר איל קמחי נייר מדיניות מס' 1021.07 LABOR MARKET TRENDS: EMPLOYMENT RATE AND WAGE DISPARITIES Ayal

קרא עוד

מטרות הקורס סמינר מחקר רגשות בשירות סמסטר א' תשע"ט דר' אריק חשין הקורס מיועד להקנות מיומנות בחשיבה מחקרית וביצוע מחקר באמצעו

מטרות הקורס סמינר מחקר רגשות בשירות סמסטר א' תשעט דר' אריק חשין הקורס מיועד להקנות מיומנות בחשיבה מחקרית וביצוע מחקר באמצעו מטרות הקורס סמינר מחקר רגשות בשירות סמסטר א' תשע"ט דר' אריק חשין acheshin@univ.haifa.ac.il הקורס מיועד להקנות מיומנות בחשיבה מחקרית וביצוע מחקר באמצעות התנסות בשלבי המחקר השונים. הסמינר יעסוק בנושא רגשות

קרא עוד

ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל

ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל ד"ר דורית ברפמן ריבוי תפקידים מקבץ של מצבים במערכת החברתית אשר יש בהם ציפיות, זכויות, מחויבויות ואחריות ( Moen.)et al.,

קרא עוד

תמצית סיכום ממצאי הסקר האחד עשר העוקב אחר דעת הציבור על רמת השירות ותפקוד מערכת הבריאות שולי ברמלי-גרינברג, מאיירס-ג'וינט-מכון ברוקדייל עוקב כבר מאז ת

תמצית סיכום ממצאי הסקר האחד עשר העוקב אחר דעת הציבור על רמת השירות ותפקוד מערכת הבריאות שולי ברמלי-גרינברג, מאיירס-ג'וינט-מכון ברוקדייל עוקב כבר מאז ת תמצית סיכום ממצאי הסקר האחד עשר העוקב אחר דעת הציבור על רמת השירות ותפקוד מערכת הבריאות שולי ברמלי-גרינברג, מאיירס-ג'וינט-מכון ברוקדייל עוקב כבר מאז תמר מדינה-הרטום ואלכסיי בלינסקי 1995 אחר תפקוד מערכת

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס פיתוח שליטה עצמית בקרב ילדים בחינוך המיוחד - 37844 תאריך עדכון אחרון 01-02-2015 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:חינוך השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד

קרא עוד

המכללה האקדמית לחינוך ע"ש דיו ילין

המכללה האקדמית לחינוך עש דיו ילין ירושלים, אייר, תשע"ה למנהלי בתי הספר ולרכזי ומורי המתמטיקה שלום רב אנו מבקשים לעניין אתכם בתכנית " הכשרת מורים להוראת תלמידים ברוכי כישרון במתמטיקה ובמדע ומסגרת לטיפוח תלמידים ברוכי כישרון במתמטיקה ובמדע"

קרא עוד

95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה

95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה 95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה על מה אובמה מדבר? מודל תומך למידה ה- Met הוא שמו של בית ספר תיכון ברוד-איילנד, ארה ב, שמשמש

קרא עוד

ביו-סטטיסטיקה למתקדמים - תרגיל מספר 9

ביו-סטטיסטיקה למתקדמים - תרגיל מספר 9 שאלה מספר 1 ביו-סטטיסטיקה למתקדמים פתרון תרגיל מספר 6 מבחן Kruskal Wallis )1( בהנחה שמדובר בשלושה מדגמים בלתי תלויים נבחן האם יש הבדל בין הטיפולים. לחץ דם סיסטולי בטיפול 1 בטיפול בטיפול סה "כ טווח דרגות

קרא עוד

" תלמידים מלמדים תלמידים."

 תלמידים מלמדים תלמידים. " תלמידים מלמדים תלמידים." פרוייקט של צוות מתמטיקה, בית ספר כפר-הירוק איך הכל התחיל... הנהלת בית הספר העל-יסודי הכפר הירוק יזמה פרויקט בית ספרי: "למידה ללא מבחנים- הוראה משמעותית", צוות המתמטיקה החליט

קרא עוד

התגוננות בפני כוחות האופל

התגוננות בפני כוחות האופל ניהול ידע אישי על רגל אחת 1 סוגי ידע Explicit גלוי Tacit סמוי 5 מה אמר השועל לנסיך הקטן? מה קורה בבתי ספר כשמורים או מנהלים עוזבים? 8 ניהול ידע במערכת החינוך רמת התלמיד )ניהול ידע אישי( רמת המורה )ניהול

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 פרופ' ח'אולה אבו-בקר, תוכנית MA בייעוץ חינוכי, החוג לחינוך. האקדמית עמק יזרעאל. אחלאם רחאל - איה ביאדסה )אשקר(, בוגרות תוכנית MA בייעוץ חינוכי, האקדמית עמק יזרעאל. מטרת המחקר מטרתו של המחקר הנוכחי הינה

קרא עוד

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל- ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים עברית על הרצף מוגשת ל- דר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: 10.10.2016 מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 הקדמה רכישתה של שפה שניה או זרה היא תופעה לשונית פסיכולוגית,

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus Syllabus INTRODUCTION TO SOCIAL WORK-II - 3103 Last update 30-10-2016 HU Credits: 2 Degree/Cycle: 1st degree (Bachelor) Responsible Department: social work Academic year: 0 Semester: 2nd Semester Teaching

קרא עוד

גילוי דעת 74.doc

גילוי דעת 74.doc גילוי דעת 74 תכנון הביקורת תוכן העניינים סעיפים 4-8 - 10-1 5 9 מבוא תכנון העבודה התכנון הכולל של הביקורת 12-11 13 14 15 תוכנית הביקורת שינויים בתכנון הכולל של הביקורת ובתוכנית הביקורת מונחים תחילה אושר

קרא עוד

המוקד לקידום שוויון הזדמנויות בחינוך 2012 הזדמנות שווה לכל ילדי ישראל אוגוסט אלול תשע ב ספר הזכויות שלי הקליניקה למשפט ומדיניות חינוך הפקולטה ל

המוקד לקידום שוויון הזדמנויות בחינוך 2012 הזדמנות שווה לכל ילדי ישראל אוגוסט אלול תשע ב ספר הזכויות שלי הקליניקה למשפט ומדיניות חינוך הפקולטה ל המוקד לקידום שוויון הזדמנויות בחינוך 2012 הזדמנות שווה לכל ילדי ישראל אוגוסט - 2012 אלול תשע ב ספר הזכויות שלי הקליניקה למשפט ומדיניות חינוך הפקולטה למשפטים, אוניברסיטת חיפה אזרחים יקרים, הקמתה של מדינת

קרא עוד

הועדה לבחינת יחס מורה תלמיד בכיתה דו"ח מסכם ינואר 2015 טבת תשע"ה

הועדה לבחינת יחס מורה תלמיד בכיתה דוח מסכם ינואר 2015 טבת תשעה הועדה לבחינת יחס מורה תלמיד בכיתה דו"ח מסכם ינואר 2015 טבת תשע"ה תוכן: פתח דבר... III רשימת טבלאות... IV חברי הוועדה... 7 פרק א' - גודל כיתה ויחס תלמיד מורה ממצאי מחקרים... 8 תקציר... 8.1.2.3 רקע... 10

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס דפוסים ומגמות בפשיעה בישראל - 61205 תאריך עדכון אחרון 20-03-2018 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:קרימינולוגיה השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס:

קרא עוד

No Slide Title

No Slide Title כיצד לכ ת וב עבודה מדעית? ד ר דוד פסיג אוניברסיטת בר-אילן http://www.passig.com http://faculty.biu.ac.il/~passig ראש י פרקי ם ע מוד ש ע ר ת מ צ י ת ת וכן העני ינים מב ו א רק ע ת יאו רטי שא ל ו ת ו הש ע

קרא עוד

<4D F736F F D20E1F2E9E5FA20F2E9F7F8E9E5FA20E1E2E9EC20E4F8EA2D20F1E9ECE1E5F120E5E1E9E1ECE9E5E2F8F4E9E F484C>

<4D F736F F D20E1F2E9E5FA20F2E9F7F8E9E5FA20E1E2E9EC20E4F8EA2D20F1E9ECE1E5F120E5E1E9E1ECE9E5E2F8F4E9E F484C> אוניברסיטת בן-גוריון בנגב המחלקה לפסיכולוגיה בעיות עיקריות בגיל הרך: האכלה, שינה והרגלי ניקיון 2017 דר' נעמה עצבה-פוריה שעת קבלה: יום חמישי 8-9 (בתיאום מראש) חדר: 214 בניין 98 מתרגלת: עטרה מנשה (menashe@bgu.ac.il)

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - פוסטר.ppt

Microsoft PowerPoint - פוסטר.ppt ד* האשמ ת הק ו רבן על-י די המטפל כפונקצ י ה של החוו יה הטראומ טי ת של המט ופל ד"ר אינה לוי* ופרופ' שרה בן דוד** ה מרכז ה א ו נ יברס י טא י בארי א ל ו ה מכל ל ה הא קדמ י ת צפ ת "ר אי נ ה ל ו י - המרכז הא

קרא עוד

אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים הקמתם של אזורי תעשייה משותפים במגזר הערבי מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן

אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים הקמתם של אזורי תעשייה משותפים במגזר הערבי מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן על אודות תוכנית עמיתי קורת מכון מילקן תוכנית עמיתי קורת מכון מילקן מקדמת את הצמיחה הכלכלית בישראל באמצעות התמקדות בפתרונות חדשניים,

קרא עוד

הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות החוג לסיעוד ע"ש צ'ריל ספנסר كلية علوم الرفاه والصحة قسم التمريض Faculty of Social Welfare & Health Sciences The Cheryl S

הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות החוג לסיעוד עש צ'ריל ספנסר كلية علوم الرفاه والصحة قسم التمريض Faculty of Social Welfare & Health Sciences The Cheryl S היבטים מערכתיים של העבודה הסיעודית ד"ר עינב סרולוביץ סמסטר ב תשע"ז מועד הקורס: יום א' 12:15-13:45 הקורס במתכונת חצי מתוקשבת שעת קבלה: לפי תיאום מראש, חדר 612 א קומה 6 מגדל אשכול ד"ר עינב סרולוביץ esrulovici@univ.haifa.ac.il

קרא עוד

BIG DATA תיאור הקורס המונח Big Data הולך וצובר תאוצה בשנים האחרונות, הוא הופך למגמה רווחת בתעשייה. המשמעות הפרקטית של המונח Big Data הינה טכנולוגיות נ

BIG DATA תיאור הקורס המונח Big Data הולך וצובר תאוצה בשנים האחרונות, הוא הופך למגמה רווחת בתעשייה. המשמעות הפרקטית של המונח Big Data הינה טכנולוגיות נ BIG DATA תיאור הקורס המונח Big Data הולך וצובר תאוצה בשנים האחרונות, הוא הופך למגמה רווחת בתעשייה. המשמעות הפרקטית של המונח Big Data הינה טכנולוגיות ניתוח וניהול מאגרי מידע בעלי נתונים שאינם מאורגנים,

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 אלון בבצ' קו, פסיכולוג מוסמך המרכז להורות באוניברסיטת ייל,)YALE( ארה"ב מטרות הסדנה העברת ידע מבוסס מחקר בתחום בעיות התנהגות אצל הילדים. הצגת הטיפול שנחשב ה standard gold בתחום בעיות התנהגות. הצגת מידע

קרא עוד

שוויון הזדמנויות

שוויון הזדמנויות מדיניות של הערכת מורים ואיכות ההוראה פאדיה נאסר-אבו אלהיג'א אוניברסיטת תל אביב, מכללת סכנין להכשרת עובדי הוראה והמכללה האקדמית בית ברל 10.11.2010 כנס 1 מכון ואן ליר מדיניות של הערכת מורים: - מטרות ההערכה

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation בינה מלאכותית והמבקר הפנימי לינור דלומי, שותפה, ראש חטיבת ניהול הסיכונים, Deloitte תוכן עניינים מה היא בינה מלאכותית? כשבינה מלאכותית פוגשת את מבקר הפנים האם אתם נותנים למכונה לקבל החלטות עבורכם? מהי

קרא עוד

TEL- AVIV UNIVERSITY SACKLER FACULTY OF MEDICINE THE STANLEY STEYER SCHOOL OF HEALTH PROFESSIONS DEPARTMENT OF NURSING אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה לרפו

TEL- AVIV UNIVERSITY SACKLER FACULTY OF MEDICINE THE STANLEY STEYER SCHOOL OF HEALTH PROFESSIONS DEPARTMENT OF NURSING אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה לרפו מס' קורס: 01634949 תכנית המוסמך שיווק במערכות בריאות שיעור, 3 ש"ס מועד הקורס : מרצה: שעות קבלה: סמסטר א', יום ג', 17:00-20:00 דואר אלקטרוני: bcmeir@gmail.com מאיר בן חיים יום ג', 20:00-21:00 )בתאום מראש(

קרא עוד

.ארגון ומינהל 3.11 תשלומי הורים תשעז (תשלומי הורים לשנת הלימודים התשע"ז עדכון( א. רקע הודעה זו מעדכנת את סעיף בחוזר הודעות עו/ 1

.ארגון ומינהל 3.11 תשלומי הורים תשעז (תשלומי הורים לשנת הלימודים התשעז עדכון( א. רקע הודעה זו מעדכנת את סעיף בחוזר הודעות עו/ 1 .ארגון ומינהל 3.11 תשלומי הורים תשעז 3.111 (תשלומי הורים לשנת הלימודים התשע"ז עדכון( א. רקע הודעה זו מעדכנת את סעיף 3.112 בחוזר הודעות עו/ 12. ועדת החינוך של הכנסת אישרה את גביית תשלומי ההורים לשנת הלימודים

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - ציפי זלקוביץ ואולז'ן גולדשטיין - מושב 3 [Read-Only] [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - ציפי זלקוביץ ואולז'ן גולדשטיין - מושב 3 [Read-Only] [Compatibility Mode] רשת עמיתי מחקר ציפי זלקוביץ "טכנולוגיות מידע במכללות לחינוך", מופ"ת וסמינר הקיבוצים אולז'ן גולדשטיין רשת עמיתי מחקר "טכנולוגיות מידע במכללות לחינוך", מופ"ת ומכללת קיי כנס "מיומנויות המאה ה- 21 בהוראה ובהכשרת

קרא עוד

חוק החולה הנוטה למות

חוק החולה הנוטה למות כנס החורף של האיגוד הישראלי לרפואה גריאטרית, חיפה 09.01.2019 הקדמה בשנים האחרונות, עם התפתחות הרפואה, הטמעת חידושים בטיפולים ושדרוג טכניקות ההחייאה וההנשמה, חלה עלייה במספר המטופלים אשר חייהם ניצלו, נזקקו

קרא עוד

ISI

ISI ISI - Web of Knowledge דצמבר 2007 המאגר ה - Knowledge ISI Web of הוא כלי מחקר רב תכליתי המאפשר גישה איכותית למידע אקדמי. הגישה למאגר פתוחה למנויים בלבד ומכל מחשב המחובר לרשת האוניברסיטה. כניסה למאגר ה

קרא עוד

מספר קורס 290

מספר קורס 290 מספר קורס 091.092: העצמה במערכת הבריאות תכנית ההשלמה לתואר ב"א בסיעוד בנצרת מרצה: גב' סאוסן שחאדה סילבוס הקורס היקף שעות: שעתיים סמסטריאלי, נקודות זכות מועד: תשע"ג, 9.319., סמסטר ב', ימי רביעי :99.-3:39.

קרא עוד

המשברים מאז 2007

המשברים מאז 2007 המשבר הפיננסי העולמי GFC: הרקע מקור עיקרי: דו"ח ועדת החקירה הממלכתית האמריקאית (2011) לגבי הסיבות להתרחשות המשבר Source: National Commission Inquiry Report, 2011 המגזר הפיננסי האמריקאי טרם המשבר: בנקאות

קרא עוד

Cloud Governance הכלי למזעור סיכונים ומקסום התועלת העסקית

Cloud Governance הכלי למזעור סיכונים  ומקסום התועלת העסקית Cloud Governance הכלי למזעור סיכונים ומקסום התועלת העסקית אסף ויסברג, מנכ"ל, Ltd. introsight CGEIT, CRISC, CISM, CISA נושאים לדיון IT Governance על קצה המזלג Cloud Computing למטאורולוג המתחיל תועלת עסקית

קרא עוד

ד"ר חנה בר-ישי קורות חיים ורשימת פרסומים פרטים אישיים שם: מקום ותאריך לידה: שנת עלייה שירות צבאי סדיר )תאריכים(: כתובת ומספר טלפון בעבודה: כתו

דר חנה בר-ישי קורות חיים ורשימת פרסומים פרטים אישיים שם: מקום ותאריך לידה: שנת עלייה שירות צבאי סדיר )תאריכים(: כתובת ומספר טלפון בעבודה: כתו 13.1.15 ד"ר חנה בר-ישי קורות חיים ורשימת פרסומים פרטים אישיים שם: מקום ותאריך לידה: שנת עלייה שירות צבאי סדיר )תאריכים(: כתובת ומספר טלפון בעבודה: כתובת ומספר טלפון בבית; מספר טלפון נייד: דוא"ל: בר-ישי

קרא עוד

מדריך לחיפוש במאגר JCR Journal Citation Reports מעודכן לדצמבר 2015 כל הזכויות שמורות לתחום היעץ, אוניברסיטת חיפה, הספריה

מדריך לחיפוש במאגר JCR Journal Citation Reports מעודכן לדצמבר 2015 כל הזכויות שמורות לתחום היעץ, אוניברסיטת חיפה, הספריה מדריך לחיפוש במאגר JCR Journal Citation Reports מעודכן לדצמבר 2015 כל הזכויות שמורות לתחום היעץ, אוניברסיטת חיפה, הספריה תוכן עניינים........................ )Journal Citations Reports( JCR מדד ההשפעה

קרא עוד

ד"ר יהושע )שוקי( שגב דוא"ל:, 6/2001-8/2003 8/2000-5/ /1995-3/1999 השכלה תואר דוקטור למשפטים,)S.J.D

דר יהושע )שוקי( שגב דואל:,  6/2001-8/2003 8/2000-5/ /1995-3/1999 השכלה תואר דוקטור למשפטים,)S.J.D ד"ר יהושע )שוקי( שגב דוא"ל:, segejosh@netanya.ac.il shukisegev@hotmail.com 6/2001-8/2003 8/2000-5/2001 10/1995-3/1999 השכלה תואר דוקטור למשפטים,)S.J.D.( University of Virginia School of Law תואר מוסמך,)LL.M.(

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - TeacherShortcoming_Goldstein

Microsoft PowerPoint - TeacherShortcoming_Goldstein שילוב טכנולוגיות מידע בהכשרת מורים ד"ר אולז'ן גולדשטיין מכון מופ"ת ומכללת קיי 1 נושאים לאילו מטרות משלבים טכנולוגיות מידע בהכשרת מורים? כיצד מורי המורים משלבים בהוראה את טכנולוגיות מידע? כיצד מכשירים את

קרא עוד

Microsoft Word - ex04ans.docx

Microsoft Word - ex04ans.docx 1 אריאל סטולרמן סטטיסטיקה / תרגיל #4 קבוצה 03 Φ2. ההתפלגות הנורמלית (1) Φ2.2. Φ2.22. Φ1.5 1Φ1.5. Φ0. Φ5 1Φ5 1Φ4.417. Φ 1Φ 1Φ4.417. נתון: ~ 0,1 ( a )להלן חישוב ההסתברויות: 2.22 1.55 Φ1.55 Φ2.22 Φ1.55 1Φ2.22

קרא עוד

מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל

מגישה : חני חוקת תשעו עבור קריאת כיוון למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל שמגיב* עד שזז* עד מנומנם* חולמני- ץ* ר שלווה* אישיות מפריע* לא ך* א... י ש י ב ה ז מ ן ל א ח

קרא עוד

תאריך עדכון:

תאריך עדכון: תאריך עדכון: יולי 4102 שם ומספר הקורס: קרדיולוגיה 18-533 / 18-090 מחלקות מלמדות ומנהליהן: שם ראש החוג: ד"ר שאול עטר בי"ח זיו ד"ר מאג'די חלבי, בי"ח פוריה ד"ר עופר אמיר, בי"ח נהריה ד"ר שאול עטר. סוג הקורס:

קרא עוד

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שיתוף פעולה בין מורים שיח טיעוני (ארגומנטציה) בקרב תלמידים

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס מדיניות רווחה בפרספקטיבה השוואתית - 3818 תאריך עדכון אחרון 14-11-2013 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:עבודה סוציאלית השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation הנח את הפלאפון במרכז החדר סדנאות ליבה למאמנים משמעת עצמית מטרות הסדנה הקניית כלים לבניית משמעת עצמית אצל השחקנים הקניית כלים ליצירת מאמץ מרבי, ניהול רגשות ואיפוק מודל ערכי הליבה מיצוי עצמי משמעת עצמית

קרא עוד

AlphaBeta מדד AlphaBeta USA Healthcare מתודולוגיה - 1 -

AlphaBeta מדד AlphaBeta USA Healthcare מתודולוגיה - 1 - מדד USA Healthcare מתודולוגיה - 1 - 1. אוכלוסיית חישוב הסיגנל הגדרת האוכלוסייה אוכלוסיית המניות ממנה יורכב מדד USA Healthcare הינה המניות הכלולות במדד Russell 3000 בעת עדכון המדד ("יום החיתוך") והנכללות

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס סוגיות נבחרות בכלכלת חינוך - 37824 תאריך עדכון אחרון 18-10-2015 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:חינוך השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס: 0 סמסטר:סמסטר

קרא עוד

מצגת של PowerPoint

מצגת של PowerPoint פותחים את שנת הלימודים בבן גוריון רחובות שנת הלימודים החלה באווירה נינוחה, נעימה ומכילה. בכל כיתות בית הספר החלו בפעילויות הכרות. כמו כן, מורות בית הספר הציגו את התכנים הנלמדים בכל כיתה ובכל מקצוע, את

קרא עוד

משימה תכנית המתרגמת קטעי טקסט לשפה אחרת הקלט: קובץ המכיל את קטעי הטקסט וכן את השפה אליה רוצים לתרגם תרגול מס' 4: המתרגם שימוש במחלקות קיימות תכנות מתק

משימה תכנית המתרגמת קטעי טקסט לשפה אחרת הקלט: קובץ המכיל את קטעי הטקסט וכן את השפה אליה רוצים לתרגם תרגול מס' 4: המתרגם שימוש במחלקות קיימות תכנות מתק משימה תכנית המתרגמת קטעי טקסט לשפה אחרת הקלט: קובץ המכיל את קטעי הטקסט וכן את השפה אליה רוצים לתרגם תרגול מס' 4: המתרגם שימוש במחלקות קיימות 2 הפשטה שאלות כצעד ראשון נפתור בעיה הרבה יותר פשוטה האם כבר

קרא עוד

REVITAL

REVITAL ההצלחה של בתי ספר בראי המחקר רויטל היימן 1 אתגרי ם בנית ו ח ארגונ י הנחת העבודה: השלם הוא יותר מסכום חלקיו כיצד ניתן ללמוד לעומק את הגורמים השונים המרכיבים את השלם? כיצד ניתן ללמוד על ההשפעות ההדדיות בין

קרא עוד

שאלון אבחון תרבות ארגונית

שאלון אבחון תרבות ארגונית שאלון: אבחון תרבות ארגונית על פי : Cameron, E. and Quinn, R. Diagnosing and changing organizational culture Edison Wesley 1999. 1 לפניך שש שאלות הנוגעות לאבחון תרבות ארגונית. בכל שאלה מוצגים ארבעה איפיונים

קרא עוד

קרן מלגות לחיילים בודדים באוניברסיטת תל אביב ע"ש שון כרמלי ז"ל יוזמה של בית הספר למדע המדינה, ממשל ויחסים בינלאומיים

קרן מלגות לחיילים בודדים באוניברסיטת תל אביב עש שון כרמלי זל יוזמה של בית הספר למדע המדינה, ממשל ויחסים בינלאומיים קרן מלגות לחיילים בודדים באוניברסיטת תל אביב ע"ש שון כרמלי ז"ל יוזמה של בית הספר למדע המדינה, ממשל ויחסים בינלאומיים "החיילים הבודדים הם מופת לחברה הישראלית... החיילים הבודדים אינם לבד." רא"ל דן חלוץ,

קרא עוד

פורמט סילבוסים

פורמט סילבוסים המסלול האקדמי המכללה למינהל בית הספר למוסמכים במינהל עסקים לתואר מוסמך במינהל עסקים שם הקורס: יסודות ניהול השיווק 2120004 Principles of Marketing Management שנה : מרצים: תשע"ח ד"ר גילה אורן וד"ר אורן גיל-אור

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס מדיניות תרבות וניהול אמנויות - 3796 תאריך עדכון אחרון 20-05-2015 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:נהול מלכ"רים וארגונים קהלתיים השנה הראשונה בתואר בה

קרא עוד

untitled

untitled ש 2 תאריך עדכון: 11/12 שם ומספר הקורס: סמינריון בניהול ובהתנהגות ארגונית 70-721/70-722/70-727-01 סוג הקורס: (סמינריון) שנת לימודים: תשע"ג סמסטר: שנתי היקף שעות: "ש סילבוס זה מופיע באתר ביה"ס למנ"ע 1. מטרות

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 תפקיד המנחה בארגונים דני לוי OD - פתיחת המושב: תפקיד המנחה בארגונים כנגזר מתפקיד יועץ OD דני לוי ( 15 ד'( הרצאה ראשונה: המנחה כאומן לבין ארגון וערכיו העסקיים ניר גולן ( 25 ד'( "דאדא" במפגש בין ערכיו המקצועיים,

קרא עוד

אי שוויון במערכת החינוך: מי מתנגד ומי נהנה מהפערים? נחום בלס הפרק הבא הוא הרחבה והעמקה של טורי דעה וקטעים אחרים שפרסם המחבר בבמות שונות, כמו גם של תגו

אי שוויון במערכת החינוך: מי מתנגד ומי נהנה מהפערים? נחום בלס הפרק הבא הוא הרחבה והעמקה של טורי דעה וקטעים אחרים שפרסם המחבר בבמות שונות, כמו גם של תגו אי שוויון במערכת החינוך: מי מתנגד ומי נהנה מהפערים? נחום בלס הפרק הבא הוא הרחבה והעמקה של טורי דעה וקטעים אחרים שפרסם המחבר בבמות שונות, כמו גם של תגובות לדבריו. הכתוב בו הוא על דעת המחבר בלבד. תקציר המאבק

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 ניהול הבטיחות לקחים תובנות ואתגרים השפעת השלכות תקנות ארגון הפיקוח על העבודה תכנית לניהול הבטיחות התשע"ג 2013 1 כמה פרטים אמיר 2 השכלה : הנדסת מכונות )B.Sc( מנהל עסקים )M.B.A( הנדסת בטיחות )M.Sc( דוקטורט

קרא עוד

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו פרופיל ארגוני תדריך להכרת שירות מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעות פתיחה ונעילה. מספרי טלפון בשירות ובבית עובדים בכירים

קרא עוד

מחקרים בחינוך ובהוראת מדעים עקרונות לטיפוח מוטיבציה ללמידה ולהישגים בחטיבת הביניים אבי קפלן 1 מוטיבציה של תלמידים היא נושא שיחה שגור בפי מורים, מנהלים

מחקרים בחינוך ובהוראת מדעים עקרונות לטיפוח מוטיבציה ללמידה ולהישגים בחטיבת הביניים אבי קפלן 1 מוטיבציה של תלמידים היא נושא שיחה שגור בפי מורים, מנהלים מחקרים בחינוך ובהוראת מדעים עקרונות לטיפוח מוטיבציה ללמידה ולהישגים בחטיבת הביניים אבי קפלן 1 מוטיבציה של תלמידים היא נושא שיחה שגור בפי מורים, מנהלים, הורים ויועצים. כל מי שנמצא בקשר יומיומי עם התלמידים

קרא עוד

"ניצנים" תוכנית הצהרונים

ניצנים תוכנית הצהרונים "ניצנים" - צהרונים חברתיים אוגוסט 2017 אב תשע"ז החוק, הקול הקורא, תכנית "ניצנים" החוק לפיקוח על הפעלת צהרונים לגילאי 3-8 נחקק בתהליך מואץ, ביוזמת מספר חברי כנסת, במטרה להסדיר את הפיקוח על הצהרונים במדינה.

קרא עוד

שם המרצה: דר' לילי רוטשילד שם הקורס: אבחון אינטגרטיבי תאריך עדכון: 12/03/13 מספר הקורס: סוג הקורס: שיעור 2 ש"ש שנת לימודים: תשע"ד סמסטר: א+ב

שם המרצה: דר' לילי רוטשילד שם הקורס: אבחון אינטגרטיבי תאריך עדכון: 12/03/13 מספר הקורס: סוג הקורס: שיעור 2 שש שנת לימודים: תשעד סמסטר: א+ב שם המרצה: דר' לילי רוטשילד שם הקורס: אבחון אינטגרטיבי תאריך עדכון: 12/03/13 מספר הקורס: 60-775-01 סוג הקורס: שיעור 2 ש"ש שנת לימודים: תשע"ד סמסטר: א+ב היקף שעות: אתר הקורס באינטרנט: א. מטרות הקורס (מטרות

קרא עוד

שם הקורס:

שם הקורס: סמינר בנושא: תיאוריות ויישומן לתלמידי מחקר מס' קורס: 290.4049 מועד: סמסטר ב', יום ד', 12:15-13:45 מרצות: שדמי: eshadmi@univ.haifa.ac.il : azisberg@univ.haifa.ac.il שעות קבלה: בתיאום מראש אתר הקורס: אתר

קרא עוד

Microsoft Word - D70.doc

Microsoft Word - D70.doc בית ספר גבריאלי הכרמל (מנהלת-צופיה יועד) במהלך השנה ולקראת סופה נערכו שיחות אישיות של המנהלת עם כל מורה ומורה בבית הספר. לקראת שיחה זו כתבו המורים את מה שבכוונתם להעלות באותה שיחה. המורים התבקשו להציב

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - PDA trial-MELI ppt

Microsoft PowerPoint - PDA trial-MELI ppt המשתמש קובע! לפיתוח אוסף PDA מודל ספרים אלקטרו ניים צילה הראל מאל"י יום הדרכה בנוש א רכש 22.04.2010 על מה אד בר... פיתוח אוסף באוניברסיטת חיפה Patron Driven Acquisitions PDA מודל מניעים לניסוי שיטת הניסוי

קרא עוד

הורות אחרת

הורות אחרת המרכז להורות אחרת הורות משותפת רחלי בר-אור גידי שביט טל. 053-4266496 Horut.acheret@gmail.com אתר המרכז www.alp.org.il המרכז להורות אחרת הוקם ע"י רחלי בר אור וגידי שביט ב 1994, נכון לינואר 2017 נולדו במסגרת

קרא עוד

<4D F736F F D20FAF8E2E5EC20E0ECE2E1F8E420EEF2E5F8E D F9E0ECE5FA2E646F63>

<4D F736F F D20FAF8E2E5EC20E0ECE2E1F8E420EEF2E5F8E D F9E0ECE5FA2E646F63> < 0 a b b a > 0 נתון: מכאן ניתן לומר בוודאות כי -. a < b ab < 0 a 0 b > לא ניתן לקבוע בוודאות.. ( 0)?. לא ניתן לדעת. + ( + ) ( ) + + נתון: כמה ערכי שונים מקיימים את המשוואה?. אינסוף 0 +. תשובות ו נכונות

קרא עוד

< A2F2F E6B696B E636F2E696C2FE4E7F8E3E92DE4E7E3F92DEEF9F8FA2DE5ECE5EEE32DEEF7F6E5F22E68746D6C>

< A2F2F E6B696B E636F2E696C2FE4E7F8E3E92DE4E7E3F92DEEF9F8FA2DE5ECE5EEE32DEEF7F6E5F22E68746D6C> Page 1 of 5 נתוני האמת: זינוק במספר החרדים שעובדים ומשרתים נתונים מנפצי מיתוסים שמפרסם מוסד שמואל נאמן, מראים כי חל גידול של מאות אחוזים בגיוס לצבא, לשירות האזרחי ובהשתלבות חרדים בשוק העבודה. ח"כ אורי

קרא עוד

על נתונייך ירושלים מצב קיים ומגמות שינוי

על נתונייך ירושלים מצב קיים ומגמות שינוי תיירות אורחים ו ירושלים בהשוואה למקומות נבחרים בישראל מאפייני התיירים 99 61% 73% 44% תיירים וישראלים* במלונות בירושלים, 2017-2000 ביקור של תיירים באתרים נבחרים בירושלים*, לפי דת, 2016 הכותל המערבי 16%

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס תיאוריות של דיני קניין - 62880 תאריך עדכון אחרון 08-05-2013 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 4 תואר:בוגר ומסטר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:משפטים השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס: 3

קרא עוד

מבחן בפיתוח מערכות תוכנה בשפת Java ( )

מבחן בפיתוח מערכות תוכנה בשפת Java ( ) עמוד 1 מתוך 10 )0368-3056( מבחן בפיתוח מערכות תוכנה בשפת Java בית הספר למדעי המחשב אוניברסיטת תל אביב סמסטר ב' תשס"ח, מועד ב' תאריך הבחינה: 24.09.2008 מרצה: אוהד ברזילי חומר עזר מותר בשימוש: אין משך הבחינה:

קרא עוד

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63>

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63> עבודת הגשה בפרויקט: מגיש: יובל מרגלית כיתה: י' 4 בי"ס: אורט" מילטון" בת ים תאריך: 31-5-2009 .1 מקום ההשמה בו הייתי הינו שירותי כבאות והצלה בעיר בת ים. שירותי הכבאות בבת ים, הינם חלק משירותי הכבאות הארצית

קרא עוד

אסמהאן מסרי-חרזאללה, מיטל אמזלג 159 ע רב תרבותיות בקורס מקוון (מאמר קצר) אסמהאן מסרי-חרזאללה המרכז ללימודים אקדמיים מיטל אמזלג המרכז

אסמהאן מסרי-חרזאללה, מיטל אמזלג 159 ע רב תרבותיות בקורס מקוון (מאמר קצר) אסמהאן מסרי-חרזאללה המרכז ללימודים אקדמיים מיטל אמזלג המרכז 159 ע אסמהאן מסרי-חרזאללה המרכז ללימודים אקדמיים masry_a@mla.ac.il מיטל אמזלג המרכז ללימודים אקדמיים meital@mla.ac.il Multiculturalism in an Online Course (Short paper) Asmahan Masry-Herzallah The College

קרא עוד

أكاديمية القاسمي- كلية أكاديمية للتربية מכללת אלקאסמי- מכללה אקדמית לחינוך مركز األبحاث מרכז המחקר שאלון דימוי עצמי חברתי אוניברסיטת בר- אילן הקשר בין

أكاديمية القاسمي- كلية أكاديمية للتربية מכללת אלקאסמי- מכללה אקדמית לחינוך مركز األبحاث מרכז המחקר שאלון דימוי עצמי חברתי אוניברסיטת בר- אילן הקשר בין שאלון דימוי עצמי חברתי אוניברסיטת בר- אילן הקשר בין מסגרת חינוכית חטיבה צעירה במגזר הערבי, לבין משתנים אישיותיים של התלמיד : מוקר שליטה פנימי דימוי עצמי )חברתי ולימודי( רמת חרדה מצבית מאת מילכה רוזנוולד

קרא עוד

הצעת חוק הבוררות (תיקון - ערעור על פסק בוררות), התשס"ז-2006

הצעת חוק הבוררות (תיקון - ערעור על פסק בוררות), התשסז-2006 א) ב) ג) ד) ס 1 הכנסת השבע-עשרה הצעת חוק של חברי הכנסת גדעון סער עמירה דותן פ// 1681/1 הצעת חוק הבוררות )תיקון- ערעור על פסק בוררות(, התשס"ז- 2008 הוספת סעיף 21 א 1. 1 בחוק הבוררות, תשכ"ח- 1968, אחרי סעיף

קרא עוד

<4D F736F F D20E4E3F8EBE420E0E9F9E9FA20ECE1F0E9E9FA20EEF2F8EBFA20F9F2E5FA202D20E0ECEBF120F9F0E9E9E3F8202D20E7ECF720E02E646F6378>

<4D F736F F D20E4E3F8EBE420E0E9F9E9FA20ECE1F0E9E9FA20EEF2F8EBFA20F9F2E5FA202D20E0ECEBF120F9F0E9E9E3F8202D20E7ECF720E02E646F6378> ד"ר אלכס שניידר מבוא: מינהל, מנהיגות ופדגוגיה הדרכה לבניית מערכת שעות שלב א: תפיסה ועקרונות שלב ב: יישום ובנייה שלב ג: בקרה ומעקב הערכת מערכת השעות ביבליוגרפיה 1 מבוא: מינהל, מנהיגות ופדגוגיה הניהול הבית

קרא עוד

תאריך עדכון:

תאריך עדכון: תאריך עדכון: 09/04/18 שם ומספר הקורס: שנת לימודים: תשע"ט גישות ישנות וחדשות בפסיכותרפיה מרצה: סמסטר: 47-966-01 פרופ' אהוד בודנר סוג הקורס: שיעור א אתר הקורס באינטרנט: http://hl2.biu.ac.il היקף שעות: 2

קרא עוד

ענף המלונאות

ענף המלונאות 1 מאי 4102 המלונאות ענף תקציר של בגידול החיובית המגמה נמשכה 4102 שנת של הראשון ברביע שיא נשבר 4102 שבשנת לאחר זאת לישראל, תיירים כניסות הנכנסת. בתיירות של בשיעור הראשון ברביע עלה התיירות במלונות הלינות

קרא עוד

מסמך1

מסמך1 Draft of SI 9612 June 2019 טיוטה לתקן הישראלי ת"י 9612 ISO 9612 - Second edition: 2009-04-01 יוני 2019 ICS CODE: 13.140 אקוסטיקה: קביעה של רמת חשיפה לרעש בסביבת עבודה שיטה הנדסית Acoustics Determination

קרא עוד

שנה א' - מסלול 1 (3 ימים מרוכזים) - סמסטר א'

שנה א' - מסלול 1 (3 ימים מרוכזים) - סמסטר א' שנה א' - מסלול יום - סמסטר א' 13:30-16:00 שער למשפט* עו"ד מיכל אהרוני 10:00-13:30 מבוא למשפט השוואתי ד"ר רונית דוניץ קידר 14:00-16:30 דיני עונשין פרופ' בועז סנג'רו אנגלית רמות טרום בסיסי א'/טרום בסיסי

קרא עוד

מצגת של PowerPoint

מצגת של PowerPoint בית ספר שריד מנהלת בית הספר : שגב ורד סגנית בית הספר: עירית אייזיק יועצת בית הספר: ענת ויתקון-קורון רכזת צרכים מיוחדים : חנה בוטנרו רכזת א-ב : קרן מזן צוות א-ב : קרן מזן, רויטל סמט, יעל סעדיה, נתלי כהן,

קרא עוד