Microsoft Word doc

גודל: px
התחל להופיע מהדף:

Download "Microsoft Word doc"

תמליל

1 סטנדרטים במערכת החינוך בישראל: שאלות וכיווני מחשבה גל פישר, גרניט אלמוג-ברקת ואיל שאול הקדמה מערכת החינוך בישראל אימצה את תפיסת הסטנדרטים; פיתוחם ויישומם הם חלק מהמציאות החינוכית העכשווית. הטמעת הסטנדרטים במדינת ישראל חדשה יחסית, ולכן אנו נסמכים בנייר זה על עדויות מחקריות מחו"ל (בעיקר מארצות הברית) בבואנו לבחון קשיים והזדמנויות העשויים להופיע בתהליך. כוונתנו לעורר חשיבה ודיון על אופני הפיתוח של סטנדרטים כמדיניות חינוכית בישראל, ניסוחם ויישומם. למאמר זה שתי מטרות קונקרטיות: הראשונה והעיקרית היא להציג באופן זהיר אך ביקורתי את רפורמת הסטנדרטים על מטרותיה ורכיביה. מטרה נוספת היא לבחון האם וכיצד מערכת חינוך יכולה ליישם מדיניות של סטנדרטים שאינה מובילה רק להוראה וללמידה לקראת-מבחן (המבוססות על שינון ותרגול), אלא גם להוראה וללמידה המטפחות חשיבה תוך יצירת תפיסה פרופסיונלית של אחריותיות בקרב אנשי החינוך. מאמר זה אינו מתיימר לתת תשובות שלמות ומלאות. בכוונתו להציג באופן בהיר את הבעיות, המתחים והדילמות, ולהצביע בסופו של דבר, בזהירות ובצניעות, על כיווני מחשבה ופעולה אפשריים. הרקע לצמיחתם של הסטנדרטים דרך אחת להבין את צמיחת הסטנדרטים בעולם ובמדינת ישראל היא על רקע הערפול בהגדרת הסמכויות בין השלטון המרכזי לשלטון המקומי, אופיה החברתי והפוליטי של החברה והתעצמותן של הרשויות המקומיות. הדרישה לביזור סמכויות נשענת על עמדה ניאו-ליברלית, המעמידה בסימן שאלה את מרכזיותו ההיסטורית של השלטון ומכוונת להקטנת כוחו, ובמקביל - להרחבת הסמכויות ושיקול דעת של רשויות מקומיות יזמיות נוכח קושי השלטון המרכזי לנהל את המערכת הציבורית בשל מצב תמידי של עומס יתר. ניר (2006) סבור שהתעצמות הקולות הקוראים לליברליזם ולפלורליזם של השירותים שמדינות דמוקרטיות מעניקות לאזרחיהן הביאה רבות מהן לאימוץ אוריינטציה ביזורית בהפעלת מוסדות שהמדינה אחראית להם, ומוצא שמגמה זו באה לידי ביטוי במערכות חינוך ציבוריות רבות ברחבי העולם והביאה להתגברות הנטייה להגדיל את הסמכויות המואצלות לבתי הספר (ניר, 2006, עמ' 296). ועדת זנבר, שהמלצותיה פורסמו ביוני 1981, זיהתה מתח זה, והמליצה ש"המעורבות הישירה של משרד החינוך והתרבות תהיה גמישה... גמישות המעורבות עשויה לנוע על גבי ציר החל מביצוע או הפעלה ישירה של המערכת, דרך מתן הוראות ביצוע מפורטות וכלה באפשרות של הסתפקות בקביעת סטנדרטים, פיקוח עליהם ויצירת תמריצים למימושם" (דו"ח ועדת זנבר, עמ' 57). כתגובה למגמת הביזור פיתוח סטנדרטים הוא אפוא חלק אימננטי ממערכת החינוך. כמערכת בירוקרטית המבוססת על תהליכי האחדה המבטאים שאיפה להגביר את הסטנדרטיזציה, היא מבקשת להגביר באמצעותה את האפקטיביות שלה. קביעת סטנדרטים ביצועיים וניסיון לקביעת סטנדרטים של תפוקות נתפסים בהקשר זה כתהליך המקדם אפקטיביות (ענבר, 2000). הסטנדרטים על-פי ניתוח זה נתפסים ככלי פיקוח המעניק מענה לשאיפת המערכת לצמצם שונוּת וליצור אחידות, ומאפשר בקרה אמינה של היחידות המבוזרות. וולנסקי מאפיין את הדרישה לסטנדרטים ברוח דומה, כשהוא טוען כי התנועה למרכוז השליטה על הקוריקולום פעלה בעיקר באמצעות קביעת סטנדרטים חיצוניים ופרקטיקות של הערכה (וולנסקי, פרסום עתידי). אפשר להבין את צמיחת הסטנדרטים גם כתגובה לאירועים כלכליים-חברתיים, חוץ-חינוכיים. דוגמה טובה אחת היא ה"פאניקה המוסרית" שאחזה באמריקה בעקבות שיגור הלוויין הסובייטי הראשון, ספוטניק 1, לחלל (יאיר וענבר, 2006). עובדה זו נקשרה מיד להרגשה של משבר חינוכי כללי, שהתבטא בעיקר באי נחת מרמת ההישגים הנמוכה של תלמידים אמריקניים בהשוואה 1

2 1 לתלמידים ממדינות מערביות אחרות. תהליכים אלה הובילו להחלת יזמה גורפת להגדרת הסטנדרטים במערכת החינוך האמריקנית (פרידמן ופילוסוף, 2001). חוקרים אחרים טענו כי האירועים החוץ-חינוכיים מהווים "תירוץ" להשקת מדיניות בעלת גוון אידיאולוגי מסוים. ברוח זו קון טוען (2002) כי יש לתהות אם אכן מערכת החינוך האמריקנית נמצאת במשבר כפי שפוליטיקאים וקובעי מדיניות מסוימים מנסים לשכנע, או שמא מבקרי החינוך מנסים להשליט סדר יום פוליטי 2 כלכלי ניאו-ליברלי. דוח דברת שייך - לפחות ברמת הרטוריקה המוצהרת - למחנה "המשבר החינוכי". הדוח פירט בהרחבה את תמונת המצב הבעייתית של ההישגים הלימודיים במערכת החינוך הישראלית. כוח המשימה שדברת עמד בראשו הציג תמונה עקבית של הישגים נמוכים ופערי הישגים גדולים שנתקבלה ממקורות שונים ולאורך זמן. בין היתר הצביע הדוח על הישגי התלמיד הישראלי, הנמוכים מהישגי עמיתיו כמעט בכל מדינות ה- OECD, בכל תחום ידע ובכל גיל שנבדקו. שיעור התלמידים המצטיינים נמוך, ושיעור התלמידים בעלי ההישגים הנמוכים גבוה. ישראל בולטת בשיעור נמוך של תלמידים מצטיינים בקריאה, במתמטיקה ובמדעים על-פי הגדרות ההצטיינות הבינלאומיות ובהשוואה למדינות ה- OECD. כן נמצא כי שיעור התלמידים החלשים הנו אחד השיעורים הגבוהים בעולם (דוח דברת, 2005, עמ' 47). בסיכום תמונת ההישגים הלימודיים של תלמידי ישראל הציג דוח דברת שאלה מהותית לגבי איכות ההון האנושי המתפתח במדינה ויכולתו להתחרות בעתיד עם המדינות המפותחות, וקבע כי יש להגביה את רף ההישגים ולפעול למען הטמעת סטנדרטים במערכת החינוך. ברוח זו אפשר להבין את צמיחת הסטנדרטים כפועל יוצא של התעצמות תהליך הגלובליזציה, הפותח שווקים מסחריים ותרבותיים מגוונים ומחדד את התחרות על איכות מוצרים ובכלל זה על "מוצר משאבי ההון האנושי" (פרידמן ופילוסוף, 2001). ככל שהתפתחו תהליכי הגלובליזציה וככל שהואצה כניסתן של תפיסות כלכליות ליברליות אל השיח החינוכי, עלתה הדרישה לקביעת סטנדרטים לאיכות התהליך ולתוצריו במערכת החינוך (יאיר וענבר, 2006). הרטוריקה הכלכלית מושכת: תלמידים לא יצליחו לעמוד בדרישות הכלכליות שצופן להם העתיד אם לא יוכשרו בעבודה מאתגרת הרבה יותר בבתי הספר. טיעון נוסף הוא ששיפור בעבודה הבית ספרית לא יוכל להתרחש אלא בתנאי שקיפות, כלומר כשהישגיהם האמיתיים של התלמידים בכל בית ספר יזכו לתשומת לב ציבורית (2000.(Darling-Hammond, מהם סטנדרטים ומהי רפורמה מבוססת סטנדרטים? בספרות המקצועית ניתן למצוא המשגות שונות של המונח 'סטנדרטים' ושל יישומיו החינוכיים. אחד המינוחים הבולטים הוא זה של פרידמן ופילוסוף (2001), המאפיינים ארבעה סוגי סטנדרטים: סטנדרטים של תוכן או של תכנים לימודיים Standards).(Content סטנדרטים אלה מבהירים מה המורים אמורים ללמד ומה התלמידים אמורים ללמוד. מהגדרה רחבה זו נגזרת תכנית הלימודים. סטנדרטים של הזדמנויות ללמידה Learn).(Standards OTL = Opportunity To סטנדרטים אלה מגדירים את זמינות המשאבים שבית הספר, הרשות, הקהילה או משרד החינוך מעניקים לתלמידים כך שיוכלו לעמוד בסטנדרטים הנדרשים. סטנדרטים של ביצוע Standards) (Performance or Achievement נובעים לכאורה מעדויות קונקרטיות באשר לנדרש מהתלמיד לדעת ולהיות מסוגל לעשות כדי לעמוד בסטנדרטי התוכן (בירנבוים, 1997). פרידמן ופילוסוף (2001) מגדירים סטנדרטים של סימוכין נוספים למיקומה הנמוך של ארה"ב בדירוג העולמי הציגה "הוועדה הלאומית למצוינות בחינוך", שמונתה בידי נשיא ארה"ב רונלד רייגן ותיארה בדוח "אומה בסכנה" (1983) את ההישגים הנמוכים של החינוך בארצות הברית (חטיבה, 2003). 2 קון טוען כי דוח "אומה בסכנה" שהשתמש במונחים אפוקליפטיים לתיאור החינוך, שימש מצע לסדר היום השמרני שבא בעקבותיו. 2 1

3 .4.1 ביצוע כ"מתארים את מידת הבקיאות, ההישגים המצופים והמיומנויות הנדרשות בכל רמת לימוד". סטנדרטים של הערכה. סטנדרטים של הערכה מספקים קריטריון שלאורו ניתן לבחון ולשפוט את איכותן של שיטות ההערכה. הסטנדרטים אינם רק רעיון תיאורטי או מצפן חינוכי כללי, אלא בסיס לרפורמה חינוכית רחבת היקף כשמחנכים וקובעי מדיניות מגיבים לדרישה להגדרה ברורה של התוצאות החינוכיות 3 הרצויות, ודרך למדידת הצלחת התלמידים במונחים של תוצאות אלה. דרישות אלה אינן חדשות: בשנות השמונים והתשעים של המאה העשרים אימצו מערכות חינוך רבות בעולם המערבי גישות ניהוליות מבוססות הגיון-שוק והשיקו רפורמות מבוססות סטנדרטים press) ;Volansky, in קובן, 2006). הגם שרפורמות אלו לא היו זהות, משותפים להן (בעיקר משנות התשעים ואילך) המאפיינים הבאים: העלאת הדרישות להישגים האקדמיים מכלל התלמידים 4.(Cohen, 1996) היסט הדגש מהמשאבים שיש לצייד בהם בתי ספר, לתפוקות במונחי ציוני תלמידים ועמידה בסטנדרטים (1996.(Cohen, ניסוח תכניות לימודים כלליות ומחייבות. יצירת מערכת הערכה ארצית המבוססת על בחינות שבצידן תגמולים וסנקציות.(Darling-Hammond, 2004) "אחריותיות".(Accountability) הדרישה מהנהלות בית הספר ומבעלי התפקידים בו לתת דין וחשבון על הצלחת תלמידיהם (ובהרחבה, הדרישה מכל רמות המערכת לתת דין וחשבון על ביצועיהן) (יאיר וענבר, 2006). לסיכום אפשר לטעון כי חסידי הסטנדרטים מציעים להוביל רפורמה חינוכית הכוללת את הרכיבים הבאים: עריכת תכניות לימודים מונחות סטנדרטים גבוהים של הישגים לימודיים; השקת מערכת בחינות ומדידות הבודקת את השגת הסטנדרטים בפועל; שקיפות המידע. שילובם של מרכיבים 5 אלו יוביל לאחריותיות המורים, בתי הספר ומערכת החינוך כולה, וישמש תמריץ אולטימטיבי לשיפור ההישגים הלימודיים (2004.(Darling-Hammond, סטנדרטים מנקודת מבט ישראלית: לקראת הצגת האתגר הסטנדרטים חדרו אל השיח במערכת החינוך הישראלית החל משנת משרד החינוך התחיל באותה שנה לפתח סטנדרטים בתחומי דעת שונים ולהנהיג מעבר לחינוך מבוסס סטנדרטים. מטרת המהלך, כפי שפורסם מטעם המנהלת הכללית של משרד החינוך, הייתה: להשביח את מערכת החינוך ולקדמה, להעלות את רמת ההישגים של התלמידים, לחזק את יכולתם המקצועית של המורים והמנהלים, לסייע לרשויות לארגן את העבודה בצורה יעילה וחסכונית יותר ולפקח על ביצועה. הסטנדרטים מהווים מעין מגדלור או כוכב צפון אליו נתכוון כולנו הן בתחומי הדעת והן בהתנהלות של מוסדות החינוך השונים, ולאורם נרכז מאמץ לקידום התלמידים עד להשגת היעד, כלומר הסטנדרט שנקבע. בכך נמלא את מחויבותנו וניקח אחריות על ביצועינו תוך מתן דין וחשבון בשקיפות מלאה (דבר המנהלת הכללית בתוך החוברת "מערכת חינוך מבוססת סטנדרטים", 2005). לסקירה היסטורית ראו: Tyack, 1974.Ravitch, 1995; בניגוד לגישת "החזרה ליסודות" basics") ("back to שהוביל ממשלו של הנשיא רונלד רייגן, שהדגישה את מיומנויות היסוד בלבד. 5 בהקשר זה חשוב לציין גם את הרעיון הניאו-ליברלי של בחירת הורים Choice) (Parental ואת רעיון השוברים החינוכיים (Vouchers) מבית מדרשו של הכלכלן חתן פרס נובל מילטון פרידמן, שלפיו יוכלו הורים ותלמידים לשלם באופן ישיר לבית הספר שירצו ללמוד בו

4 האגף לחינוך יסודי (חוזר מנכ"ל סז/ 3 [ א], מיום 1 בנובמבר 2006) עוסק בנהלי עבודה של בתי ספר יסודיים על פי סטנדרטים ומורה על יישום תפיסת סטנדרטיזציה בכל בתי הספר היסודיים בחינוך הממלכתי הרשמי בכל הזרמים. הפרסום נועד להנחות את בתי הספר היסודיים לבסס את עבודתם על סטנדרטים כחלק מתרבות ארגונית המטפחת מחויבות להבאת כל התלמידים להישגים הנדרשים (שנקבעים מעת לעת על ידי משרד החינוך) ולשקיפות באשר 6 לתהליכים ולתוצאות של עבודת בית הספר כמערכת חינוך-למידה. במסגרת חוזר המנכ"ל מוגדרים תפקידיהם של מורה ומנהל בית ספר העובדים על-פי סטנדרטים. בעת פרסום חוזר המנכ"ל (1 בנובמבר 2006) נקבעו במערכת החינוך בישראל סטנדרטים בתכניות הלימודים בחינוך לשוני, במדע וטכנולוגיה, באנגלית, בסביבה מתוקשבת ובמידענות; סטנדרטים בערבית כשפת אם, במתמטיקה, במולדת, בחברה ובאזרחות היו בפיתוח. כן נקבעו סטנדרטים מקצועיים למורים לאנגלית, לתהליכי קליטה של תלמידים עולים בבתי הספר, ליצירה, לניהול ולבקרה של תרבות ואקלים בית ספרי. סטנדרטים לתכניות לתלמידים מחוננים ומצטיינים, ליועצים חינוכיים במערכת החינוך ולוועדות השמה היו גם הם בפיתוח. לשם הדגמה, האגף לחינוך יסודי מדגיש בין היתר את יתרונותיהם של סטנדרטים: יובילו להישגים לימודיים גבוהים, תוך מימוש יכולותיהם של כל התלמידים. יאפשרו קביעת יעדים ברורים, אחידים ומשותפים. יגבירו את השקיפות ואת האחריות במערכת. 7 יסייעו להתמקצעות המורים בתהליכי הוראה-למידה-הערכה. בניגוד להלך רוח זה, אך לאור רציונל והצדקות דומות (אי שביעות רצון מרמת החינוך; הכנת התלמידים לעולם החברתי-כלכלי של מחר), הצהירו לא מכבר שרת החינוך פרופ' יולי תמיר ויו"ר המזכירות הפדגוגית פרופ' ענת זוהר, על השקת תוכנית חינוכית רחבת היקף שכותרתה: "האופק הפדגוגי: מלמידה המתמקדת בשינון מידע ללמידה לקראת הבנה ופיתוח החשיבה". על-פי הצהרתה של שרת החינוך מדובר ברפורמה בתקציב של כשמונה מאות מיליון שקל למשך כחמש שנים, שהרצתה הניסיונית תחל כבר בשנת הלימודים הבאה. בין רכיבי התוכנית החדשה מונה שרת החינוך את השינויים הבאים: שינוי מבנה השאלות בבחינות הבגרות וסגנונן: ריבוי של שאלות שידרשו חשיבה. יותר חקר ויישום ופחות שינון מידע בעל-פה. ציונו הסופי של התלמיד ייקבע גם על-פי הישגיו בעבודות ובפרויקטים שהכין בבית-הספר. התאמת חומרי הלמידה ודרכי ההוראה. שינוי בהכשרת המורים ובהשתלמויות השונות. פרופ' זוהר מוסיפה: "מ ע בר מדגש על למידה רדודה המתמקדת בקליטה פסיבית של מידע ותרגול כללים נוקשים לפתרון בעיות, ללמידה פעילה המדגישה יצירת משמעות, פיתוח הבנה מעמיקה של התכנים ויכולות למידה וחשיבה". 8 נוכח העובדה שהתנועה לפיתוח החשיבה ניצבת (או לפחות נתפסת) כאנטיתזה לחינוך "הרגיל", וכנגד התפיסה הניאו-ליברלית ורפורמת הסטנדרטים, נראה על-פניו כי קיימת שורה של מתחים ראו מתוך אתר האגף לחינוך יסודי: 8 ראו קון, 2002; סטון-וויסקי, 2004; פרקינס,

5 מובנים בין הטמעת סטנדרטים לבין פיתוח החשיבה, הבאה: שדוגמאות להם ניסינו לתמצת בטבלה 9 הבדלי גישות ומתחים בין התנועה לפיתוח החשיבה לבין רפורמות מבוססות סטנדרטים חשיבה סטנדרטים המאפיין הוראה למידה מוקד הפעילות תוצר חינוכי יחס לחומר הלימוד כלי הערכה הנעה הגדרת הבעיה מסורתית וישרה שינון מורה/תכנית הלימודים התשובה הנכונה/ציון הספק מבחנים תקניים חיצונית משבר בורות, ידע דל הנחייתית ועקיפה בניית ידע תלמיד שימושים גמישים בידע העמקה עדויות הבנה מגוונות פנימית/תלוית משימה משבר אין חשיבה בלמידה נראה כי המציאות החינוכית במדינת ישראל מכילה מתחים וסתירות שהנייר אינו יכול לסבול, וכי עתיד החינוך במדינת ישראל כולל את שתי המגמות גם יחד. מגמות אלו כבר תורגמו לפעולות קונקרטיות תוך השקעת משאבים רבים, לכן לא יהיה סביר להניח כי אחת מהן תזכה לבלעדיות ותבוא על חשבון האחרת. דווקא בשל כך יש להתמודד ברצינות עם השאלה הבאה: האם אפשר לשלב בצורה פורייה בין מדיניות של סטנדרטים לבין הוראה ולמידה מטפחות חשיבה, ואם כן, כיצד? הגדרת הבעיה אנו סבורים שהבעיה נמצאת באופן היישום של הסטנדרטים. מהספרות המקצועית עולה כי האופן השכיח שבו אנשי חינוך, פוליטיקאים ובעלי דעה נוספים מוציאים מן הכוח אל הפועל את רעיון הסטנדרטים מאשרר הוראה ולמידה שמרנית ומקטין את הסיכוי לקדם מערכת חינוך מטפחת חשיבה. יישום זה מושתת על תפיסה חד ממדית של אחריותיות, שנגזרים ממנה מערכי מבחנים תקניים כמנוף מרכזי לשיפור בתי הספר. גישה זו מובילה לסטנדרטיזציה של ההוראה והלמידה, לאשרור פרקטיקות כיתתיות מסורתיות, לפגיעה במעמד המורים, ובמקרים רבים גם לפגיעה בבתי ספר המחנכים אוכלוסיות מוחלשות. תפיסה רחבה יותר של רעיון האחריותיות יכולה לעומת זאת להגדיל את משקל התמקצעות המורים, להדגיש תהליכים לימודיים לצד תוצרים, לכוון לשינוי הפרקטיקות הכיתתיות ולחיזוק בתי ספר מוחלשים. כל אלה יכולים להגדיל את הסיכוי לחינוך לשם חשיבה. 10 אנו מניחים כי אפשר להציב סטנדרטים של חשיבה והבנה. כלומר, אם יש ממש ברעיון של הוראת החשיבה, הרי שאפשר לנסחו בצורה בהירה ומפורטת, במונחים של ביצועים מצופים 11 מתלמידים ושל תנאים בית-ספריים ומערכתיים מתאימים. זאת לצד פיתוח וניסוח של אחריותיות פרופסיונלית, שלצידה סטנדרטים פרופסיונליים, ככלי עבודה משניים שאינם מהות הכל. תכניות 9 הטבלה מציגה אבטיפוסים בלבד, ואינה מתיימרת לבאר את מגוון ההמשגות, הגישות והיישומים של שתי התפיסות והפרקטיקות החינוכיות. מטרתה להניע את השאלה כיצד לשלב בין שתי תמות, הנראות כבעלות הגיונות שונים. 10 יש מיגוון גישות לאופן שבו ראוי להחדיר חשיבה לחינוך בכלל, ולתכניות הלימודים בפרט, אך אין אנו עוסקים כאן בשאלה זו. באופן כללי, הכוונה היא להטמעת מיומנויות חשיבה במקצועות הלימוד ולהתאמתן. 11 ראו פרקינס, 1998; סטון-וויסקי,

6 12 לימודים מבוססות סטנדרטים כוללות ממילא דרישה להבנה עמוקה, מיומנויות וכישורי חשיבה. במילים אחרות, לב הבעיה אינו בוויכוח סביב רשימה כזו או אחרת של הישגים נדרשים. אחריותיות בירוקרטית 13 ביישום רפורמות הסטנדרטים בעולם שלטת על-פי רוב תפיסה של אחריותיות בירוקרטית. ליבה של האחריותיות הבירוקרטית הוא שליטת הרשות (מקומית או מרכזית) בפעילות הבית ספרית באמצעות חקיקת חוקים ותיקון תקנות. חוקים ותקנות אלו ממוקדים בעיקר במערכת של הערכה ומדידה. שתי הנחות בדבר למידה ושינוי מונחות בבסיס תפיסה זו: ראשית, הישגי התלמידים במבחנים הם האינדיקציה הטובה ביותר לטיב השירות החינוכי שבתי הספר נותנים. שנית, בתביעה ברורה מבתי הספר (שלעיתים תכופות מגיעה יחד עם סנקציות) לעמידה בסטנדרטים אפשר להשפיע על העושים במלאכה, ובעיקר על מורים, לטייב את עבודתם, וכפועל יוצא מכך ישתפרו תפוקות בתי הספר במונחים של ציוני תלמידים. במילים אחרות, בית הספר הוא האחראי בפני השלטון, ואחריותו מתמצה בתפוקות התלמידים. אפשר לכנות סוג זה של אחריותיות "אחריותיות בירוקרטית מבוססת תפוקות" ) bureaucratic" outcome-based.(o'day, 2002,"accountability באיזו מידה מערכת מבוססת מבחנים שכזו היא מנוף אפקטיבי לשיפור ההוראה, הלמידה וההישגים? מהן ההשלכות של תפיסת אחריותיות שכזו על בתי הספר, המורים וההוראה? ובאיזו מידה אחריותיות בירוקרטית מונחית תפוקות מקדמת הוראה ולמידה לשם חשיבה? מיקוד יתר במבחן ההנחה שאפשר לשפר את ההוראה והלמידה באמצעות מערכת מבחנים (וביחוד מבחנים גבוהי 14 סיכון ( חשובה מאוד לענייננו, משום שהוראה ולמידה לשם פיתוח מיומנויות וכישורי חשיבה מחייבת שינוי של המעשה החינוכי בכיתה. זאת מכיוון שהיא מבקשת להחליף הוראה "נוקשה" ו"מסורתית" talk") ("chalk & ולמידה מבוססת שינון, בהוראה עקיפה ומובנית (scaffolding) שתאפשר לתלמיד לקדם את כישוריו הקוגניטיביים הגבוהים ואת הבנתו בנושאי הלימוד. המחקר בארה"ב מגלה בהקשר זה כי מערכת מבחנים המודדת את מידת העמידה בסטנדרטים מאשררת ואף מחזקת הוראה ולמידה המבוססות על הרצאה ושינון, ומונעת מבתי הספר לטפח כישורים קוגניטיביים מסדר גבוה בקרב התלמידים, ובסופו של דבר "הוראה ולמידה לקראת בחינה" הופכת לפדגוגיה המרכזית של בית הספר. כל אלו מובילים לפגיעה בעצמאותם המקצועית של המורים, לתחושות קשות של מורים ותלמידים כאחד, ובעיקר לחוסר מוטיבציה ללמד וללמוד (2004.(Hargreaves, ספרות מחקרית מצטברת מצביעה על תוצאות בלתי רצויות של מדיניות המבחנים גבוהי הסיכון: הצרת הקוריקולום, עיצוב הוראה להקניית מיומנויות חשיבה מסדר נמוך בלבד ועיוות של ציונים 2000) Linn, ;(Klein, et al, 2000; Koretz & Barron, 1998; זאת ועוד, מדיניות של "השארת כיתה", כתגובה לאי הצלחה במבחנים, אינה מובילה לשיפור הישגי התלמיד, אלא דווקא מגדילה את סיכויי הנשרתו. מבחנים גבוהי סיכון, שבעקבותיהם מתוגמל התלמיד או מוענש על בסיס ציוניו, הם לפיכך תמריץ להעברת תלמידים מתקשים לחינוך מיוחד, להשארתם כיתה ולהנשרתם, כל זאת כדי שגיליון הציונים הבית ספרי ייראה טוב יותר McGill-) Allington & Franzen, 1992; Darling-Hammond, 1992; Figlio & Getzler, 2002; Koretz, 1988; ;1988 Smith,.(Shepard & דירוג בתי ספר על-פי ציוני המבחן של תלמידיהם עלול להפוך בתכנית לחינוך לשוני בבית הספר היסודי, מצוינים ההישגים הנדרשים הבאים: פרשנות, יישום, היסק, סיבה, תוצאה, הדגמה ועוד. לטיפולוגיות של אחריותיות, ראו: Archer, 1991.Elmore., et al., 1996; Darling-Hammond & 14 בניגוד למבחנים נמוכי סיכון שמטרתם לספק מידע למקבלי החלטות ברמת מאקרו, מבחנים גבוהי סיכון הם מבחנים שלפי תוצאותיהם מתקבלות החלטות לגבי תלמידים, מורים ובתי ספר. בחלק ניכר מרפורמות מבוססות סטנדרטים הושקה מערכת מבחנים שכזו (ראו: יאיר וענבר, press; 2006.(Volansky, in 6

7 לעונש לבתי ספר המקבלים תלמידים בעלי צרכים מיוחדים סלקטיביים ומנשירים 1986) al,.(smith et ומחזיקים אותם, ולתגמל בתי ספר ברצוננו להדגיש כי יש חשיבות לסטנדרטים ולכל י הערכה במערכת החינוך: סטנדרטים מבהירים מטרות ויעדים אופרטיביים, מגדירים תפקידים, מעניקים הכרה בשוויון ובמצוינות. אך השאלה הנשאלת היא כיצד ראוי לתרגם רעיונות אלה לכלים יישומיים שיתמכו במטרות המהותיות של מערכת החינוך. במילים אחרות: כיצד ראוי להעריך את רמת ההבנה שיש לתלמיד בנושא הלימוד ואת יכולות החשיבה שלו? כיצד ראוי להשתמש בהערכה כך שתתמוך בשיפור הישגי התלמידים והמורים בלי לפגוע בהם? ברצוננו להדגיש: אין כל ספק שכל י הערכה אמנם נדרשים במערכת חינוך פורמלית, אך השאלה הנשאלת היא כיצד ראוי להשתמש בכלים אלה כך שיתמכו במטרות המהותיות של מערכת החינוך. ובאופן קונקרטי יותר: כיצד ראוי להעריך את רמת ההבנה שיש לתלמיד בנושא הלימוד ואת יכולות חשיבתו? כיצד ראוי להשתמש בהערכה כך שתתמוך בשיפור ביצועי התלמידים והמורים ולא תפגע בהם? 15 אנו ממליצים לפיכך לבחון את מידת השימוש במבחנים גבוהי סיכון ואת אופן השימוש בהם. כן חשוב לדון בשאלה כיצד לתעל מבחנים ומידע הנגזר מהם לשיפור בתי הספר, ההוראה 16 והלמידה. דרך אחת לעשות זאת היא בניסוח שאלות מבחן, תרגילים ומטלות הבוחנים יכולות ומיומנויות חשיבה. לבסוף, ראוי להתייחס לשאלה כיצד להעניק משקל משמעותי לדרכי הערכה 17 אחרות התואמות את התמות של חינוך החשיבה. מיקוד יתר בתוצרים האחריותיות הבירוקרטית ממוקדת בתוצרים ובתפוקות של תלמידים ומזניחה את התהליכים החינוכיים. חסידי האחריותיות טוענים כי התוצרים הם ברורים ואובייקטיביים ואילו התהליך החינוכי הוא עמום וסובייקטיבי, כך שהניסיון לתבוע אחריותיות ברמת התהליך החינוכי עלול להוביל לסיבוכים מיותרים (2002.(O'Day, לעמדה זו שני כשלים מרכזיים הקשורים זה בזה: התוצר החינוכי (במונחי ציון) אינו מעיד במדויק על התהליך החינוכי שהתרחש ותפיסת אחריותיות שכזו מותירה את דלת הכיתה סגורה ואת שער התרבות הבית ספרית נעול. ציון גבוה במבחן-תקן אינו מעיד בהכרח על תהליך חינוכי עמוק שהתלמיד עבר. להפך, לפעמים ציון כזה מעיד דווקא על שינון ולמידה לקראת מבחן. העניין המרכזי הוא שלצורך בחינת תהליכי ההוראה והעמקתם יש לפתוח את דלת הכיתה להתבוננות וליצור תרבות עבודה בית ספרית המאפשרת ומעודדת העברה של ידע פדגוגי רלוונטי בין מורים, פתרון בעיות באופן שיתופי, למידה מ- practices best ועוד. אלא שפתיחת מהלכים כאלה בסביבת העבודה הבית ספרית השכיחה 18 היא משימה מסובכת הדורשת שינוי עומק בתרבות הבית ספרית, ובדיוק משינוי מסוג זה 19 מתרחקת האחריותיות הבירוקרטית מבוססת התפוקות. יתירה מזו, דורשי האחריותיות הבירוקרטית ההיררכית והחיצונית לבית הספר עלולים לראות בדרישות אלה התחמקות מ"הדבר האמיתי": כשלון בית הספר והמורים לספק את הסחורה לפעמים עצם פרסום נתוני ההישגים של בתי ספר שונים באזור מסוים הוא סנקציה קשה ביותר. כמה נקודות חשובות בהקשר זה: מהימנות המבחנים ותקפותם; טיב הקשר בין המידע הנגזר מהמבחן לבין הפרקטיקה הכיתתית; המועד המתאים למסירת הנתונים לבתי הספר. ראו:.O'Day, הכוונה כאן היא בעיקר למגוון ביצועי הבנה והערכתם. ראו: פרקינס, לתיאור התרבות הבית ספרית ראו: Lortie, 1975.Sarason, 1984; Goodlad, 1984; Eisner, 1992; 19 קובן (2006) מציין כי אין סימוכין להשערה ששינוי ברכיבי המעטפת של הכיתה ובית הספר (הקצאת משאבים, שינוי מבנה יום הלימודים, בחירת הורים וסגנון ניהול) מביא לשינוי הפעילות בכיתה (שם, עמ' 34). לניסיון רציני להסביר מדוע ההוראה חסינה מפני שינוי, ראו:.Cohen, 1989

8 "פוליטיקה של האשמה" מעין זו אינה הוגנת כאשר אי העמידה בסטנדרטים המצופים נובעת לא רק מחוסר מקצועיותם של המורים והמנהל אלא בעיקר ממשתנים חוץ-בית ספריים כמו המעמד הסוציו-אקונומי של הורי התלמידים, כמו גם מהאופי האינטגרטיבי של בית הספר ומהמשאבים הדלים העומדים לרשותו (1998.(Thrupp, במילים אחרות, האחריותיות אינה כלי יעיל לטיפול בסביבת העבודה של המורים ונותרת מחוץ לדלתות הכיתה וחדר המורים. בהקשר זה הספרות ממליצה על שילוב בין אחריותיות בירוקרטית לבין אחריותיות מקצועית. 1991) Ascher,.(Adams & Kirst, 1999; Darling-Hammond & הנחת המוצא של האחריותיות המקצועית היא שטיפוח הון אנושי הוא פעילות מורכבת ואי אפשר לתפעל אותה רק באמצעות התקנת תקנות כלליות בכיוון של.(Cohen, (1989 top-down במקום זאת יש לצייד את אנשי המקצוע בידע ובמיומנויות מיוחדים, שאפשר ליישמם בהקשרים ספציפיים. ידע זה מנוסח כסטנדרטיים מקצועיים של הפרופסיה, ולאורו נדרשים אנשי המקצוע לתת דין וחשבון (2002.(O'Day, בשדה החינוך לתפיסה זו שלושה היבטים מרכזיים: מיקוד בתהליכי הוראה אופני האינטראקציה בין מורים, תלמידים ותכני לימוד & Cohen (1999,(Ball, כשהדגש כאן הוא על ביצועי המורים יותר מאשר על ביצועי התלמידים. פיתוח ידע מקצועי מיקוד בידע ובמיומנויות שעל המורים לרכוש וליישם כדי ללמד בצורה אפקטיבית. נורמות של מקצוע ההוראה דוגמת מיקוד בצרכיו של התלמיד, שיתוף פעולה בין מורים כדי להשביח את ההוראה ומחויבות לעמידה בסטנדרטים מקצועיים גבוהים ולשיפור מתמיד (שם). לאחריותיות המקצועית יש חיסרון בולט אחד: כדי שמורים יוכלו לנטוש את תרבות העבודה האינדיווידואליסטית לטובת תרבות עבודה שיתופית, נראה כי יש צורך לתקן תקנות שיאפשרו זאת, כגון סטנדרטים של הזדמנויות למידה. אך התקנת תקנות "מלמעלה למטה" הן חלק מאחריותיות בירוקרטית. כך שלסיכום נראה שאיזון בין אחריותיות מקצועית המדגישה את הפן התהליכי של ההוראה והלמידה לבין אחריותיות בירוקרטית המפקחת על התהליכים החינוכיים באמצעות הקצאת משאבים מתאימה ומיקוד בתפוקות ובתוצרים יכול ליצור סביבה מתאימה לטיפוח הוראה ולמידה עתירי חשיבה. לסיכום, על-אף שמקור התביעה ליישום סטנדרטים הוא תוצר של חוסר שביעות רצון מהישגי התלמידים, הכתיבה רפורמת הסטנדרטים סדר יום ניאו-ליברלי שהדגיש בעיקר תוצרים ותפוקות של תלמידים. הספרות המקצועית הרלוונטית מראה כי מגמה זו הובילה לתוצאות ולהשלכות לא רצויות. מאחר שאנו סבורים כי מערכת חינוכית, בדומה לכל מערכת ארגונית, זקוקה לבהירות, להאחדה ולסדר יום ברור, יש להמשיך ולפתח סטנדרטים חינוכיים ולשקול לדוגמה איזון בין סטנדרטים הישגיים הגוררים אחריותיות בירוקרטית מבוססת תפוקות לבין סטנדרטים המאפשרים הזדמנויות ללמידה ואחריותיות פרופסיונלית. הקפדה על מערכת איזונים שכזו עשויה לטפח סביבה חינוכית אנושית המשלבת אופק פדגוגי מבטיח בעבור תלמידי ישראל. ביבליוגרפיה Adams, J. E., & Kirst, M. (1999). New demands for educational accountability: Striving for results in an era of excellence. In Murphey, J., & Louis, K. S. (Eds.), Handbook of research in educational administration. San Francisco: Jossey-Bass

9 Allington, R. L., & McGill-Franzen, A. (1992). Unintended effects os educational reform in New York. Educational Policy. 6(4), Cohen, D. K. (1989). Teaching practice: Plus que ca change. In, Jackson, P. (Ed.). Contributing to Educational Change: Perspectives on Research and. Berkeley, CA: McCutchan , (1996). Standards-based school reform: Policy, practice, and performance. In, Ladd, H. F. (Ed.). Holding schools accountable: Performance-based reform in education. Washington, DC: The Brookings institution. Cohen, D. K., & Ball, D. L. (1999). Instruction, capacity, and improvement. Philadelphia: Consortium for Policy Research in Education. Darling-Hammond, L. (1992). Educational indicators and enlightened policy. Educational Policy, 6(3), , (2004). Standards, accountability, and school reform. Teachers College Record, 106(6), p , (2000). Teacher quality and student achievement. Educational Policy Analysis Archive, 8(1). Retrieved March 20, 2004, from: http: //epaa.asu.edu/eppa/v8n. Darling-Hammond, L., & Ascher, C. (1991). Creating accountability in big city school systems. New York: ERIC Clearinghouse. Eisner, Elliot W. (1992). Educational reform and the Ecology of Schooling. Teachers' College Records, 93 (4). Elmore, R. F., et al. (1996). The new accountability in state education reform: From process to performance. In H. F. Ladd (Ed.), Holding schools accountable: Performance-based reform in education, Figlio, D. N., & Getzler, L. S. (2002). Accountability, ability, and disability: Gaming the system? Cambridge MA: National Bureau of Economic Research. Goodlad, J. I. (1984). A Place Called School: Prospects for the Future. New York: McGraw-Hill Book Company. Hargreaves, A. (2004). Inclusive and exclusive educational change: Motional responses of teachers and implications for leadership. School Leadership and Management 24(2). Klein, s. p. et al. (2000). What do test scores in Texas tell us? Santa Monica: RAND. Koretz, D., & Barron, S. I. (1998). Arriving in Lake Wobegon: Are standardized tests exaggerating achievement and distorting instruction? American Educator, 12(2), 8-15, Linn, R. L. (2000). Assessment and accountability. Educational Researcher, 29(2), Lortie, D. (1975). Schoolteacher: A Sociological Study. Chicago: Chicago University Press. O'Day, J. (2002). Complexity, accountability, and school improvement. Harvard Educational Review, 72(3), p Ravitch, D. (1995). National standards in American education: A citizen's guide. Washington, DC: Brookings Institution Press. Sarason, S. B. (1984). The Culture of The School and The Problem of Change. Needham Heights, MA: Allyn & Bacon. 9

10 Shepard, L., & Smith, M.L. (1988). Flunking kindergarten: Escalating curriculum leaves many behind. American Educator, 12(2), Smith, F., et al. (1986). High school admission and the improvement of schooling. New York: City Board of Education. Thrupp, M. (1998). Exploring the politics of blame: School inspection and ite contestation in New Zealand and England. Comparative Education, 34(2), Tyack, D. B. (1974). The one best system: A history of American urban education. Cambridge, MA: Harvard University Press. Volansky, A. The Rise and the price of the standards movement or the rising price of the standards movement (in press). בירנבוים, מ' (1997). חלופות בהערכת הישגים. אוניברסיטת תל-אביב, רמת-אביב, רמות. חטיבה, נ' (2003). תהליכי הוראה בכיתה. תל אביב: ההוצאה האקדמית לפיתוח סגל הוראה. יאיר, ג' (1993). אומה בסכנה: החובה לרפורמה בחינוך. הוועדה הלאומית של המצוינות בחינוך. יאיר, ג' וענבר, ד' (2006). סטנדרטים להישגים בחינוך: אבני בוחן, אבני דרך או אבני נגף? בתוך, ענבר, ד. (עורך). לקראת מהפכה חינוכית? ירושלים: מכון ון ליר, עמ' "כוח המשימה הלאומי לקידום החינוך בישראל: התוכנית הלאומית לחינוך, כי לכל ילד מגיע יותר" (2005). ירושלים: משרד החינוך התרבות והספורט (תקציר). ניר, א' (2006). העצמת בית הספר ומלכודת המרכוזיות. בתוך, ענבר, ד' (עורך). לקראת מהפכה חינוכית? ירושלים: מכון ון ליר. עמ' סטון-וויסקי, מ' (עורכת) (2004). הוראה לשם הבנה. ירושלים: מכון ברנקו-וייס. ענבר, ד' (2000). ניהול שוֹנוּת - האתגר החינוכי. אבן יהודה: רכס. פרידמן, י' ופילוסוף, ש'. (2001). סטנדרטים במערכת חינוך. ירושלים: מכון הנרייטה סאלד. פרקינס, ד' (1998). לקראת בית ספר חכם: מאימון הזיכרון לחינוך החשיבה. ירושלים: מכון ברנקו-וייס. קובן, ל' (2006). נקודת מבט בינלאומית והיסטורית על רפורמות חינוך לאומיות. בתוך, ענבר, ד' (עורך). לקראת מהפכה חינוכית? ירושלים: מכון ון ליר. עמ' קון, א' (2002). החינוך שילדנו ראויים לו. בני ברק: ספריית הפועלים. 10

המעבר לחטיבה עליונה

המעבר לחטיבה עליונה בס "ד בס "ד בס "ד עיריית אשדוד מקיף ז' הקריה אשדוד התשע "ב בית הספר ביכולת של התלמידים, ומאפשר בכל מסלול לגשת לבחינות הבגרות לפי יכולתו והישגיו הלימודים. בית הספר שכל תלמידי שכבה ט' ימשיכו ללמוד במסגרת

קרא עוד

שאלון אבחון תרבות ארגונית

שאלון אבחון תרבות ארגונית שאלון: אבחון תרבות ארגונית על פי : Cameron, E. and Quinn, R. Diagnosing and changing organizational culture Edison Wesley 1999. 1 לפניך שש שאלות הנוגעות לאבחון תרבות ארגונית. בכל שאלה מוצגים ארבעה איפיונים

קרא עוד

שוויון הזדמנויות

שוויון הזדמנויות מדיניות של הערכת מורים ואיכות ההוראה פאדיה נאסר-אבו אלהיג'א אוניברסיטת תל אביב, מכללת סכנין להכשרת עובדי הוראה והמכללה האקדמית בית ברל 10.11.2010 כנס 1 מכון ואן ליר מדיניות של הערכת מורים: - מטרות ההערכה

קרא עוד

חינוך לשוני הוראת קריאה: נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה?

חינוך לשוני הוראת קריאה:  נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה? חינוך לשוני שפה ערבית סוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה - נקודת מבט של הערכה מפגש לימודי 7.7.2011 אימאן עואדיה מנהלת תחום מבחנים בערבית - הרשות הארצית 2011# 1 מהי? היא הגוף המוביל

קרא עוד

מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה

מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה המחלקה להוראת המדעים, נעמה בני מכון ויצמן למדע בקרב מבוגרים: בקרב מבוגרים הקביעה מבוססת מעשים/תוצרים/ביצועים. אנשים אלו הוכיחו במעשים/ביצועים/תוצרים פעולות

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - ציפי זלקוביץ ואולז'ן גולדשטיין - מושב 3 [Read-Only] [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - ציפי זלקוביץ ואולז'ן גולדשטיין - מושב 3 [Read-Only] [Compatibility Mode] רשת עמיתי מחקר ציפי זלקוביץ "טכנולוגיות מידע במכללות לחינוך", מופ"ת וסמינר הקיבוצים אולז'ן גולדשטיין רשת עמיתי מחקר "טכנולוגיות מידע במכללות לחינוך", מופ"ת ומכללת קיי כנס "מיומנויות המאה ה- 21 בהוראה ובהכשרת

קרא עוד

1

1 איך לבנות שגרות ניהוליות? מה זה שגרות ניהוליות? פעולות המבוצעות ב קבועה, לצרכי ניהול משימות ואנשים. למה זה חשוב? ניהול עם שגרות קבועות ועקביות מאופיין בסדר, ארגון ושליטה. השגרות מאפשרות למנהל להיות בקיא

קרא עוד

כתיבת דו"ח אבחון ארגוני

כתיבת דוח אבחון ארגוני 1 כתיבת דו"ח אבחון ארגוני 2 כמה מילים מקדימות על התוכן... - האופן בו אנו מנתחים את הארגון נשען על הפרדיגמות שלנו אודות השאלות מהו ארגון? מהי אפקטיביות ארגונית? אבחון ארגוני מיטבי מנתח את המערכת הארגונית

קרא עוד

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה למדעי החברה החוג לסוציולוגיה ולאנתרופולוגיה סמסטר א+ב תשע"ח סמס' א' יום ג' 12-14 סמס' ב' יום ב' 12-14 פרופ' סיגל אלון (שעת קבלה: בתיאום מראש) salon1@post.tau.ac.il עמיר פרלמוטר

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002 שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 00 מדוע יורדת המוטיבציה הפנימית ללמידה? הבדלים בין בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים במוטיבציה פנימית ובמשתנים המקושרים אליה מאת : אורית סטופ-הראל בהדרכת : ד"ר ג'ני קורמן

קרא עוד

I PRO Skills כישורים לעולם העבודה I CAN I AM I GROW I BUILD I NET I MIX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017

I PRO Skills כישורים לעולם העבודה I CAN I AM I GROW I BUILD I NET I MIX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017 BULD MX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017 רקע לאור השינויים והמגמות בעולם העבודה, ביניהם גלובליזציה, דיגיטציה מואצת והתארכות תוחלת החיים, חשוב לבחון את אופן החשיבה שלנו על תעסוקה, קריירה ועל הכישורים

קרא עוד

" תלמידים מלמדים תלמידים."

 תלמידים מלמדים תלמידים. " תלמידים מלמדים תלמידים." פרוייקט של צוות מתמטיקה, בית ספר כפר-הירוק איך הכל התחיל... הנהלת בית הספר העל-יסודי הכפר הירוק יזמה פרויקט בית ספרי: "למידה ללא מבחנים- הוראה משמעותית", צוות המתמטיקה החליט

קרא עוד

ללא כותרת שקופית

ללא כותרת שקופית סביבת הלימוד החוץ כיתתית ניר אוריון המחלקה להוראת המדעים מכון ויצמן למדע גישה הוליסטית לסביבת הלימוד החוץ-כיתתית הגברת מידת ורמת השימוש בסביבה החוץ-כיתתית דורשת התמודדות עם השאלות הבאות: (1) מהי סביבה

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - מפגש דבורה הרפז

Microsoft PowerPoint - מפגש דבורה הרפז יום עיו ן רכ זי/ תו עב רית: הבנת הנק ר א, הבעה ולשון 17.11.09 ל' חשון תש"ע ברוכ ים/ תו המצטר פים/ תו רכ זות חד שות רכ זות בבתי ספר ח דשים ד עולות קומה ב/מרש ת אור ט י שר אל: "ר נו ר ית גנץ אבישג גורדון

קרא עוד

עמק יזרעאל נתוני המיצ"ב של הרשות המקומית בטווח השנים תשס"ח - תשע"ב דיווח תוצאות מבחני ההישגים בסולם רב-שנתי עמק יזרעאל, דוח מיצ"ב רשותי רב-שנתי תשס"ח-

עמק יזרעאל נתוני המיצב של הרשות המקומית בטווח השנים תשסח - תשעב דיווח תוצאות מבחני ההישגים בסולם רב-שנתי עמק יזרעאל, דוח מיצב רשותי רב-שנתי תשסח- עמק נתוני המיצ"ב של הרשות המקומית בטווח השנים דיווח תוצאות מבחני ההישגים בסולם רבשנתי 1 http://rama.education.gov.il פתח דבר הרשות הארצית למדידה והערכה בחינוך )ראמ"ה( פועלת להטמעת תרבות של "מדידה בשירות

קרא עוד

Cloud Governance הכלי למזעור סיכונים ומקסום התועלת העסקית

Cloud Governance הכלי למזעור סיכונים  ומקסום התועלת העסקית Cloud Governance הכלי למזעור סיכונים ומקסום התועלת העסקית אסף ויסברג, מנכ"ל, Ltd. introsight CGEIT, CRISC, CISM, CISA נושאים לדיון IT Governance על קצה המזלג Cloud Computing למטאורולוג המתחיל תועלת עסקית

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation 1 Strangers no more סרט זוכה האוסקר https://www.youtube.com/watch?v=dkciv 4U5Jkw בית הספר היסודי בב"ש http://news.nana10.co.il/article/?articleid= 1017790 שדרת הכניסה לאוניברסיטת תל אביב http://international.tau.ac.il/

קרא עוד

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה למדעי החברה החוג לסוציולוגיה ולאנתרופולוגיה סמסטר ב' תשע"ז יום ג' 12-16 1041.3796.01 פרופ' סיגל אלון )שעת קבלה: בתיאום מראש( salon1@post.tau.ac.il עמיר פרלמוטר perelmutter@mail.tau.ac.il

קרא עוד

<4D F736F F D20F1E8F0E3F8E8E9ED20E1E7E9F0E5EA205F315F2E646F63>

<4D F736F F D20F1E8F0E3F8E8E9ED20E1E7E9F0E5EA205F315F2E646F63> סטנדרטים בחינוך ורד עמית מבוא נושא התקנים (סטנדרטים) עלה לדיון הציבורי בארה"ב בשנות ה- 80 על רקע רמתם הנמוכה של תוצרי התלמידים. בעקבות המסמך RISK" A" NATION AT קמה בארה"ב תנועה שמטרתה הייתה להביא לשיפור

קרא עוד

<4D F736F F D20FAEBF0E9FA20F2F1F7E9FA20ECECF7E5E720F4F8E8E920ECE4ECE5E5E0E42E646F63>

<4D F736F F D20FAEBF0E9FA20F2F1F7E9FA20ECECF7E5E720F4F8E8E920ECE4ECE5E5E0E42E646F63> תוכנית עסקית להתקנת מערכת סולארית תאריך: מגיש: מוגשת ל: סקירה: ביוני 2008 נחקק חוק חשוב לעידוד והקמת תחנות עצמאיות ליצור חשמל ע"י הענקת תעריפי קניה גבוהים של חשמל מתחנות אלו ולמשך 20 שנה. החוק זוכה לסביבת

קרא עוד

מסמך ניתוח תפקיד מדריך קבוצה במע"ש תעשייתי. מגישות: ציפי בן שמואל מנהלת מע"ש תעשייתי - אקי"ם חדרה דיאנה אטלס מנהלת רש"ת אלווין אשקלון קורס מיומנויות נ

מסמך ניתוח תפקיד מדריך קבוצה במעש תעשייתי. מגישות: ציפי בן שמואל מנהלת מעש תעשייתי - אקים חדרה דיאנה אטלס מנהלת רשת אלווין אשקלון קורס מיומנויות נ מסמך ניתוח תפקיד מדריך קבוצה במע"ש תעשייתי. מגישות: ציפי בן שמואל מנהלת מע"ש תעשייתי - אקי"ם חדרה דיאנה אטלס מנהלת רש"ת אלווין אשקלון קורס מיומנויות ניהול ואבטחת איכות למנהלי מע"ש חדשים 2017 רכזות הקורס

קרא עוד

23 ביולי 2103 קובץ הנהלים של המסלול האקדמי נוהל 3 א' - גיוס עובד חדש מטרת הנוהל לקבוע את ההליכים לביצוע תהליך גיוס וקליטת עובדים מנהליים חדשים במסלול

23 ביולי 2103 קובץ הנהלים של המסלול האקדמי נוהל 3 א' - גיוס עובד חדש מטרת הנוהל לקבוע את ההליכים לביצוע תהליך גיוס וקליטת עובדים מנהליים חדשים במסלול 23 ביולי 2103 קובץ הנהלים של המסלול האקדמי נוהל 3 א' - גיוס עובד חדש מטרת הנוהל לקבוע את ההליכים לביצוע תהליך גיוס וקליטת עובדים מנהליים חדשים במסלול האקדמי. הנוהל מתייחס לגיוס עובד קבוע, עובד בהסכם אישי

קרא עוד

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה?

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה? חינוך גופני מתפיסת עולם לתוכנית לימודים המכללה ד"ר איתן אלדר האקדמית בוינגייט מה משפיע על תפיסת עולם של המורה? התנסות עבר )מה שהיה הוא שיהיה??( שירות צבאי תפיסה / הכתבה פוליטית גלובלית ומקומית מערכת הכשרה

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 איה: פו: איה: פו: "מה אתה עושה כשאתה קם בבוקר?" "שואל את עצמי מה אני אוכל הבוקר..ומה אתה?" "אני שואל איזה דבר מסעיר יקרה לי היום.." "זה בדיוק אותו הדבר.." אימון לקריירה מאסטרטגיה לפרקטיקה ממוקדת תוצאות

קרא עוד

95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה

95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה 95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה על מה אובמה מדבר? מודל תומך למידה ה- Met הוא שמו של בית ספר תיכון ברוד-איילנד, ארה ב, שמשמש

קרא עוד

תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשע"ד ועדת המינויים המוסדית

תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשעד ועדת המינויים המוסדית תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשע"ד ועדת המינויים המוסדית 1. כללי מטרת הכללים להנהגת דרגות קידום היא לקדם את המעמד האקדמי של המוסדות האקדמיים להכשרת

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - TeacherShortcoming_Goldstein

Microsoft PowerPoint - TeacherShortcoming_Goldstein שילוב טכנולוגיות מידע בהכשרת מורים ד"ר אולז'ן גולדשטיין מכון מופ"ת ומכללת קיי 1 נושאים לאילו מטרות משלבים טכנולוגיות מידע בהכשרת מורים? כיצד מורי המורים משלבים בהוראה את טכנולוגיות מידע? כיצד מכשירים את

קרא עוד

מצגת של PowerPoint

מצגת של PowerPoint הסכם קיבוצי 14/7/2016 לעובדים בדירוג המנהלי ובדירוג המח"ר אוגוסט 2016 האם השינויים בהסכמי המסגרת שהסתדרות המעוף עשתה לאורך השנים, שיפרה את שכר העובדים ברשויות המקומיות? 3.6% הסכם מיום 31.01.2001 הסכם מיום

קרא עוד

Microsoft Word - D70.doc

Microsoft Word - D70.doc בית ספר גבריאלי הכרמל (מנהלת-צופיה יועד) במהלך השנה ולקראת סופה נערכו שיחות אישיות של המנהלת עם כל מורה ומורה בבית הספר. לקראת שיחה זו כתבו המורים את מה שבכוונתם להעלות באותה שיחה. המורים התבקשו להציב

קרא עוד

המכללה האקדמית לחינוך ע"ש דיו ילין

המכללה האקדמית לחינוך עש דיו ילין ירושלים, אייר, תשע"ה למנהלי בתי הספר ולרכזי ומורי המתמטיקה שלום רב אנו מבקשים לעניין אתכם בתכנית " הכשרת מורים להוראת תלמידים ברוכי כישרון במתמטיקה ובמדע ומסגרת לטיפוח תלמידים ברוכי כישרון במתמטיקה ובמדע"

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 תפקיד המנחה בארגונים דני לוי OD - פתיחת המושב: תפקיד המנחה בארגונים כנגזר מתפקיד יועץ OD דני לוי ( 15 ד'( הרצאה ראשונה: המנחה כאומן לבין ארגון וערכיו העסקיים ניר גולן ( 25 ד'( "דאדא" במפגש בין ערכיו המקצועיים,

קרא עוד

<4D F736F F D20E4E3F8EBE420E0E9F9E9FA20ECE1F0E9E9FA20EEF2F8EBFA20F9F2E5FA202D20E0ECEBF120F9F0E9E9E3F8202D20E7ECF720E02E646F6378>

<4D F736F F D20E4E3F8EBE420E0E9F9E9FA20ECE1F0E9E9FA20EEF2F8EBFA20F9F2E5FA202D20E0ECEBF120F9F0E9E9E3F8202D20E7ECF720E02E646F6378> ד"ר אלכס שניידר מבוא: מינהל, מנהיגות ופדגוגיה הדרכה לבניית מערכת שעות שלב א: תפיסה ועקרונות שלב ב: יישום ובנייה שלב ג: בקרה ומעקב הערכת מערכת השעות ביבליוגרפיה 1 מבוא: מינהל, מנהיגות ופדגוגיה הניהול הבית

קרא עוד

המשברים מאז 2007

המשברים מאז 2007 המשבר הפיננסי העולמי GFC: הרקע מקור עיקרי: דו"ח ועדת החקירה הממלכתית האמריקאית (2011) לגבי הסיבות להתרחשות המשבר Source: National Commission Inquiry Report, 2011 המגזר הפיננסי האמריקאי טרם המשבר: בנקאות

קרא עוד

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו פרופיל ארגוני תדריך להכרת שירות מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעות פתיחה ונעילה. מספרי טלפון בשירות ובבית עובדים בכירים

קרא עוד

גילוי דעת 74.doc

גילוי דעת 74.doc גילוי דעת 74 תכנון הביקורת תוכן העניינים סעיפים 4-8 - 10-1 5 9 מבוא תכנון העבודה התכנון הכולל של הביקורת 12-11 13 14 15 תוכנית הביקורת שינויים בתכנון הכולל של הביקורת ובתוכנית הביקורת מונחים תחילה אושר

קרא עוד

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63>

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63> עבודת הגשה בפרויקט: מגיש: יובל מרגלית כיתה: י' 4 בי"ס: אורט" מילטון" בת ים תאריך: 31-5-2009 .1 מקום ההשמה בו הייתי הינו שירותי כבאות והצלה בעיר בת ים. שירותי הכבאות בבת ים, הינם חלק משירותי הכבאות הארצית

קרא עוד

מצגת של PowerPoint

מצגת של PowerPoint ועדת היגוי ות 2015 מאי 2016 סדר יום ועדת היגוי ות מלון יהודה 2.5.2016 2015 10:30 11:15 התכנסות וארוחת בוקר - 11:30 פתיחה וברכות 11:15 11:30 12:30 סיכום 2015 - דוח סטטוס ות 2015 הצגת עיקרי הדברים ודיון

קרא עוד

"שיעור בהיסטוריה" נוסח אבו מאזן: בפתיחת דיוני המועצה הלאומית הפלסטינית נשא אבו מאזן נאום גדוש בעיוותים היסטוריים ובניחוח אנטישמי. זאת, כדי לשלול את קי

שיעור בהיסטוריה נוסח אבו מאזן: בפתיחת דיוני המועצה הלאומית הפלסטינית נשא אבו מאזן נאום גדוש בעיוותים היסטוריים ובניחוח אנטישמי. זאת, כדי לשלול את קי שיעור בהיסטוריה "" ב מ א י 3 י ר ו ש ל י ם" נוסח אבו מאזן : בפתיחת דיוני המועצה הלאומית ה פ ל ס ט י נ י ת נ ש א א ב ו מ א ז ן נאום גדוש בעיוותים היסטוריים ו ב נ י ח ו ח א נ ט י ש מ י. ז א ת, כ ד י ל ש

קרא עוד

<4D F736F F F696E74202D20FAF4F7E9E3E920E4EEF0E4EC2DF7E3ED32>

<4D F736F F F696E74202D20FAF4F7E9E3E920E4EEF0E4EC2DF7E3ED32> תפקידי המנה ל בשנות ה- 2000 פרופ' יעקב קדם - המחלקה להנדסת תעשיה וניהול-שנקר -נשיא מכון הייעוץ והמחקר הבינלאומי- INTEPRO - ראש ההתמחות לניהול אקדמי-מכון מופ"ת תפקידי המנהל מינצברג (1973) 5. תפקיד המחלק

קרא עוד

ארסמוס+ עדכון

ארסמוס+ עדכון הדגשים לקול הקורא 2018 Capacity Building Capacity Building "בניית יכולות של מערכת ההשכלה הגבוהה הישראלית תוך שיתוף פעולה בינלאומי" מוסדות להשכלה גבוהה פיתוח תכניות לימוד בגוון דיסציפלינות קידום בינלאומיות

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 הקשר בין מנהיגות המנהל של בית הספר לבין הרגשתם של המורים ו תפקודם בכיתה במערכת החינוך הערבית בישראל מאת : מחמוד זועבי בהדרכת : ד"רציפורה שכטמן ד"ר מיכאל כץ עבודת

קרא עוד

אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים הקמתם של אזורי תעשייה משותפים במגזר הערבי מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן

אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים הקמתם של אזורי תעשייה משותפים במגזר הערבי מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן אוקטובר 2007 מחקר מס 21 תקציר מנהלים מחמוד ח טיב עמית קורת מכון מילקן על אודות תוכנית עמיתי קורת מכון מילקן תוכנית עמיתי קורת מכון מילקן מקדמת את הצמיחה הכלכלית בישראל באמצעות התמקדות בפתרונות חדשניים,

קרא עוד

הצעת פתרון בחינת הבגרות בעברית )שאלון א'( חורף 1023 שאלון 120, הצעת הפתרון הבחינה בעברית )שאלון א( נכתבה על-ידי דפנה עמית, סהר שוקר ועופר סלמן ש

הצעת פתרון בחינת הבגרות בעברית )שאלון א'( חורף 1023 שאלון 120, הצעת הפתרון הבחינה בעברית )שאלון א( נכתבה על-ידי דפנה עמית, סהר שוקר ועופר סלמן ש הצעת פתרון בחינת הבגרות בעברית )שאלון א'( חורף 1023 שאלון 120,022207 הצעת הפתרון הבחינה בעברית )שאלון א( נכתבה עלידי דפנה עמית, סהר שוקר ועופר סלמן שגיא, מורים ללשון בבתי הספר של לחמן. פרק ראשון הבנה והבעה

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 מיהו מהנדס המערכת? סיפורו של פיתוח מסלול הכשרה יובל קורן*- ראש תחום פיתוח למידה, מאי 2011 הבטחתי בכנס ערוץ תקשורת למתעניינים- סלולארי רפאל 052-4291457 * מטרות ההרצאה חשיפה לפרויקט פיתוח הדרכה בעולם תכן

קרא עוד

תואר שני M.A. בייעוץ ופיתוח ארגוני בית הספר למדעי ההתנהגות

תואר שני M.A. בייעוץ ופיתוח ארגוני בית הספר למדעי ההתנהגות תואר שני M.A. בייעוץ ופיתוח ארגוני בית הספר למדעי ההתנהגות תואר שני M.A. בייעוץ ופיתוח ארגוני המוסמך בייעוץ ופיתוח ארגוני נוסדה ב- 004 כתכנית הראשונה בארץ, בעלת חדשני וייחודי בנוף האקדמי, הרואה את היועץ

קרא עוד

הנחיות לבניית מערכת- ניהול שנה א', שנת-הלימודים תשע"ה סמסטר א ברוכים הבאים לתואר השני "ניהול וארגון מערכות חינוך" באקדמית גורדון. לפניכם מערכת שעות הל

הנחיות לבניית מערכת- ניהול שנה א', שנת-הלימודים תשעה סמסטר א ברוכים הבאים לתואר השני ניהול וארגון מערכות חינוך באקדמית גורדון. לפניכם מערכת שעות הל הנחיות לבניית מערכת- ניהול שנה א', שנת-הלימודים תשע"ה סמסטר א ברוכים הבאים לתואר השני "ניהול וארגון מערכות חינוך" באקדמית גורדון. לפניכם מערכת שעות הלימוד לשנה א'. במערכת משובצים מספר שיעורי בחירה, חלקם

קרא עוד

דיודה פולטת אור ניהול רכש קניינות ולוגיסטיקה

דיודה פולטת אור ניהול רכש קניינות ולוגיסטיקה דיודה פולטת אור ניהול רכש קניינות ולוגיסטיקה מחזור 64 שירה עזרא דיודה פולטת אור דיודה הינו רכיב אלקטרוני בעל שני חיבורים הפועלים כחד כיווני ומאפשר מעבר זרם חשמלי בכיוון אחד בלבד. ניתן לבצע שינוים בגוון

קרא עוד

התגוננות בפני כוחות האופל

התגוננות בפני כוחות האופל ניהול ידע אישי על רגל אחת 1 סוגי ידע Explicit גלוי Tacit סמוי 5 מה אמר השועל לנסיך הקטן? מה קורה בבתי ספר כשמורים או מנהלים עוזבים? 8 ניהול ידע במערכת החינוך רמת התלמיד )ניהול ידע אישי( רמת המורה )ניהול

קרא עוד

תהליך קבלת החלטות בניהול

תהליך קבלת החלטות בניהול תהליך קבלת החלטות בניהול לידיה גולדשמידט 2011 מהו תהליך קבלת החלטות? תהליך אק טיבי וקריטי קבלת החלטות בנושאים פשו טים ורוטיניים שפתרונן מובנה בחירה בין אל טרנטיבות החלטות מורכבות הדורשות פתרונות יצירתיים

קרא עוד

רשימת השעורים לתואר ראשון במחלקה לחינוך-לשנה"ל תשנ"ט

רשימת השעורים לתואר ראשון במחלקה לחינוך-לשנהל תשנט 1 61.6.1.61 רשימת השעורים לתואר ראשון במחלקה לחינוך לשנה"ל תשע"ד )סימן מחשב 6( סטודנטים הלומדים במחלקה לחינוך ובמחלקה לפסיכולוגיה סטודנטים הלומדים במחלקות הנ"ל ילמדו את כל הקורסים המתודולוגיים הכמותיים

קרא עוד

wetube ליבת העסקים החדשה של ישראל

wetube ליבת העסקים החדשה של ישראל wetube ליבת העסקים החדשה של ישראל ליבת העסקים החדשה של ישראל במרכז ה- city החדש של תעשיית התקשורת וההייטק הישראלית, מחכה לכם מתחם חדש מסוגו אשר יהווה את אחד ממוקדי העסקים המשמעותיים במרכז הארץ. 30,000

קרא עוד

"ניצנים" תוכנית הצהרונים

ניצנים תוכנית הצהרונים "ניצנים" - צהרונים חברתיים אוגוסט 2017 אב תשע"ז החוק, הקול הקורא, תכנית "ניצנים" החוק לפיקוח על הפעלת צהרונים לגילאי 3-8 נחקק בתהליך מואץ, ביוזמת מספר חברי כנסת, במטרה להסדיר את הפיקוח על הצהרונים במדינה.

קרא עוד

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שיתוף פעולה בין מורים שיח טיעוני (ארגומנטציה) בקרב תלמידים

קרא עוד

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל- ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים עברית על הרצף מוגשת ל- דר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: 10.10.2016 מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 הקדמה רכישתה של שפה שניה או זרה היא תופעה לשונית פסיכולוגית,

קרא עוד

קריית החינוך ע"ש עמוס דה שליט חטיבה עליונה סיכום מחצית א' שכבת י"א הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים

קריית החינוך עש עמוס דה שליט חטיבה עליונה סיכום מחצית א' שכבת יא הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים סיכום מחצית א' שכבת י"א הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים נערכו מגוון פעילויות ואירועים שתיבלו את הלימודים והכינו את התלמידים לקראת העתיד. לימודים - בסוף

קרא עוד

בס"ד

בסד ח ס ר ב ה פ ר ש ו ת ל צ ו ר כ י צ י ב ו ר ב מ ס ג ר ת אישור תכניות ב נ י י ן ע י ר תוכן העניינים פ ר ק נ ו ש א ע מ ו ד 2 5 8 2 6 4 מ ב ו א תקציר מנהלים.1.2 2 6 6 3. פירוט הממצאים 2 6 6 3. 1 הפרשות שטחים

קרא עוד

.ארגון ומינהל 3.11 תשלומי הורים תשעז (תשלומי הורים לשנת הלימודים התשע"ז עדכון( א. רקע הודעה זו מעדכנת את סעיף בחוזר הודעות עו/ 1

.ארגון ומינהל 3.11 תשלומי הורים תשעז (תשלומי הורים לשנת הלימודים התשעז עדכון( א. רקע הודעה זו מעדכנת את סעיף בחוזר הודעות עו/ 1 .ארגון ומינהל 3.11 תשלומי הורים תשעז 3.111 (תשלומי הורים לשנת הלימודים התשע"ז עדכון( א. רקע הודעה זו מעדכנת את סעיף 3.112 בחוזר הודעות עו/ 12. ועדת החינוך של הכנסת אישרה את גביית תשלומי ההורים לשנת הלימודים

קרא עוד

א' בשבט תשע"ה 12 בינואר 1122 סימוכין: לכבוד מר עודד טירה יו"ר המועצה הלאומית לספורט שלום רב, הנדון: תקצוב הרשויות המקומיות לקידום הספורט אנו מבר

א' בשבט תשעה 12 בינואר 1122 סימוכין: לכבוד מר עודד טירה יור המועצה הלאומית לספורט שלום רב, הנדון: תקצוב הרשויות המקומיות לקידום הספורט אנו מבר א' בשבט תשע"ה 12 בינואר 1122 סימוכין: 21221 לכבוד מר עודד טירה יו"ר המועצה הלאומית לספורט שלום רב, הנדון: תקצוב הרשויות המקומיות לקידום הספורט אנו מברכים על כינונה של המועצה הלאומית לספורט ומאחלים לה הצלחה

קרא עוד

פורמט סילבוסים

פורמט סילבוסים המסלול האקדמי המכללה למינהל בית הספר למוסמכים במינהל עסקים לתואר מוסמך במינהל עסקים שם הקורס: יסודות ניהול השיווק 2120004 Principles of Marketing Management שנה : מרצים: תשע"ח ד"ר גילה אורן וד"ר אורן גיל-אור

קרא עוד

BIG DATA תיאור הקורס המונח Big Data הולך וצובר תאוצה בשנים האחרונות, הוא הופך למגמה רווחת בתעשייה. המשמעות הפרקטית של המונח Big Data הינה טכנולוגיות נ

BIG DATA תיאור הקורס המונח Big Data הולך וצובר תאוצה בשנים האחרונות, הוא הופך למגמה רווחת בתעשייה. המשמעות הפרקטית של המונח Big Data הינה טכנולוגיות נ BIG DATA תיאור הקורס המונח Big Data הולך וצובר תאוצה בשנים האחרונות, הוא הופך למגמה רווחת בתעשייה. המשמעות הפרקטית של המונח Big Data הינה טכנולוגיות ניתוח וניהול מאגרי מידע בעלי נתונים שאינם מאורגנים,

קרא עוד

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת לימודי החוג לפסיכולוגיה תואר שני במרכז האוניברסיטאי

קרא עוד

יום עיון עורכי בקשות להיתרים

יום עיון עורכי בקשות להיתרים יום עיון לעורכי בקשות להיתרים 13.7.2017 יום עיון לעורכי בקשות להיתרים 13.7.2017 ימים תנאים מקדימים + 45 מידע להיתר ימים מידע 5 בדיקת תנאים מקדימים איסוף מידע הפקת תיק מידע ומסירתו למבקש מירי תמר תמר תנאים

קרא עוד

התאחדות מגדלי בקר בישראל ISRAEL CATTLE BREEDER S ASSOCIATION 12 באוגוסט, 2018 דוח מנכ"ל ימי קרב ומתיחות בעוטף עזה מלחמת ההתשה הנערכת ברחבי הדרום כבר מ

התאחדות מגדלי בקר בישראל ISRAEL CATTLE BREEDER S ASSOCIATION 12 באוגוסט, 2018 דוח מנכל ימי קרב ומתיחות בעוטף עזה מלחמת ההתשה הנערכת ברחבי הדרום כבר מ 12 באוגוסט, 2018 דוח מנכ"ל ימי קרב ומתיחות בעוטף עזה מלחמת ההתשה הנערכת ברחבי הדרום כבר מספר חודשים, כולל ימי קרב מורכבים, "תפסה" את המערכות התומכות בענף ברמת מוכנות גבוהה. השיקולים של שמירה על נהלים רגילים

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 בניית תכנית שיווקית מהי תכנית שיווקית? התכנית השיווקית מתארת את הפעולות השיווקיות שעסק צריך לבצע על מנת להשיג את יעדי המכירות שלו. מטרת התכנית השיווקית בניית התכנית השיווקית עוזרת לנו להגדיר את: 1. יעדי

קרא עוד

תהליכים מרכזיים שעברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית' (Family-NECT)

תהליכים מרכזיים שעברו הורים  לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו  ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית'  (Family-NECT) עמית ימין, דיויד רועה ואורית קרניאלי-מילר החוג לבריאות נפש קהילתית אוניברסיטת חיפה 2014 מטרת המחקר הבנת תהליכים מרכזיים אותם עברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש, שהשתתפו בהתערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה

קרא עוד

פיתוח עירוני בסביבות תחנות הרכבת בתל אביב

פיתוח עירוני בסביבות תחנות הרכבת בתל אביב פיתוח עירוני מוכוון תחבורה ציבורית בסביבות תחנות הרכבת בתל אביב 20.6.16 מציגה: אירית לבהר גבאי מתכננת תנועה ארוך טווח, אגף התנועה עורכי התכנית עיריית תל אביב: אגף תכנון עיר: ניר דוד כהן אגף התנועה משרד

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 משחקי מחשב בהוראה ובלמידה שעור 5: משחקים לימודיים דודי פלס משחקים לימודיים לימוד הוא חלק אינטגרלי מכל משחק! אז מה זה משחק לימודי? מה שמשנה הוא כוונת יוצר המשחק... משחק שתוכנן ללמד תוכן ספציפי הוא משחק

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס מבאך ועד הביטלס: מוסיקה בתרבות המערבית - 30111 תאריך עדכון אחרון 19-10-2013 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 4 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:ביה"ס לאמנויות השנה הראשונה בתואר בה ניתן

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation Best practices for gifted and talented students ד"ר רון בלונדר, נעמה בני המחלקה להוראת המדעים, מכון ויצמן למדע מושגי בסיס? I.Q. IQ = 100 * Mental age (MA-age in test) Chronological age (CA-age in years)

קרא עוד

אגף כלכלה תקציב ומסחר

אגף כלכלה תקציב ומסחר נספחי תמורה נספח א' מחשבים נייחים תוצרת HP או LENOVO כמות שנתית לצורך השוואת 400 יחידות תוצרת HP HP Compaq Pro Desk 600G3 )או כל דגם עתידי מאותה סידרה \ מאפיינים( i5-7500 CPU @ 320GHz מעבד זיכרון כרטיס

קרא עוד

ענף המלונאות

ענף המלונאות 1 מאי 4102 המלונאות ענף תקציר של בגידול החיובית המגמה נמשכה 4102 שנת של הראשון ברביע שיא נשבר 4102 שבשנת לאחר זאת לישראל, תיירים כניסות הנכנסת. בתיירות של בשיעור הראשון ברביע עלה התיירות במלונות הלינות

קרא עוד

תאריך עדכון:

תאריך עדכון: תאריך עדכון: יולי 4102 שם ומספר הקורס: קרדיולוגיה 18-533 / 18-090 מחלקות מלמדות ומנהליהן: שם ראש החוג: ד"ר שאול עטר בי"ח זיו ד"ר מאג'די חלבי, בי"ח פוריה ד"ר עופר אמיר, בי"ח נהריה ד"ר שאול עטר. סוג הקורס:

קרא עוד

שימו לב! יש לענות על כל השאלות בתוך טופס הבחינה, מחברות טיוטא הולכות לגריסה. על השאלות יש לענות במקום המיועד אחרי כל שאלה. תאריך הבחינה: שם

שימו לב! יש לענות על כל השאלות בתוך טופס הבחינה, מחברות טיוטא הולכות לגריסה. על השאלות יש לענות במקום המיועד אחרי כל שאלה. תאריך הבחינה: שם שימו לב! יש לענות על כל השאלות בתוך טופס הבחינה, מחברות טיוטא הולכות לגריסה. על השאלות יש לענות במקום המיועד אחרי כל שאלה. תאריך הבחינה: 26.01.2018 שם המרצים: דר' אלה שגב, דר' יובל ביתן שם הקורס: מבוא

קרא עוד

ISI

ISI ISI - Web of Knowledge דצמבר 2007 המאגר ה - Knowledge ISI Web of הוא כלי מחקר רב תכליתי המאפשר גישה איכותית למידע אקדמי. הגישה למאגר פתוחה למנויים בלבד ומכל מחשב המחובר לרשת האוניברסיטה. כניסה למאגר ה

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 פרופ' ח'אולה אבו-בקר, תוכנית MA בייעוץ חינוכי, החוג לחינוך. האקדמית עמק יזרעאל. אחלאם רחאל - איה ביאדסה )אשקר(, בוגרות תוכנית MA בייעוץ חינוכי, האקדמית עמק יזרעאל. מטרת המחקר מטרתו של המחקר הנוכחי הינה

קרא עוד

מצגת של PowerPoint

מצגת של PowerPoint בית ספר שריד מנהלת בית הספר : שגב ורד סגנית בית הספר: עירית אייזיק יועצת בית הספר: ענת ויתקון-קורון רכזת צרכים מיוחדים : חנה בוטנרו רכזת א-ב : קרן מזן צוות א-ב : קרן מזן, רויטל סמט, יעל סעדיה, נתלי כהן,

קרא עוד

ש) סטודנט יקר, ברכותינו לקראת שנת הלימודים תשע"ט אוגוסט פתיחה 21/10/2018 הנדון: תשלום שכר הלימוד תואר ראשון מתוקצב בהמשך למקדמה אשר שולמה על יד

ש) סטודנט יקר, ברכותינו לקראת שנת הלימודים תשעט אוגוסט פתיחה 21/10/2018 הנדון: תשלום שכר הלימוד תואר ראשון מתוקצב בהמשך למקדמה אשר שולמה על יד ש) סטודנט יקר, ברכותינו לקראת שנת הלימודים תשע"ט אוגוסט - 2018 פתיחה 21/10/2018 הנדון: תשלום שכר הלימוד תואר ראשון מתוקצב בהמשך למקדמה אשר שולמה על ידך בסך 2,500 נבקשך להסדיר את תשלום מלוא שכ"ל. במידה

קרא עוד

המוקד לקידום שוויון הזדמנויות בחינוך 2012 הזדמנות שווה לכל ילדי ישראל אוגוסט אלול תשע ב ספר הזכויות שלי הקליניקה למשפט ומדיניות חינוך הפקולטה ל

המוקד לקידום שוויון הזדמנויות בחינוך 2012 הזדמנות שווה לכל ילדי ישראל אוגוסט אלול תשע ב ספר הזכויות שלי הקליניקה למשפט ומדיניות חינוך הפקולטה ל המוקד לקידום שוויון הזדמנויות בחינוך 2012 הזדמנות שווה לכל ילדי ישראל אוגוסט - 2012 אלול תשע ב ספר הזכויות שלי הקליניקה למשפט ומדיניות חינוך הפקולטה למשפטים, אוניברסיטת חיפה אזרחים יקרים, הקמתה של מדינת

קרא עוד

הועדה לבחינת יחס מורה תלמיד בכיתה דו"ח מסכם ינואר 2015 טבת תשע"ה

הועדה לבחינת יחס מורה תלמיד בכיתה דוח מסכם ינואר 2015 טבת תשעה הועדה לבחינת יחס מורה תלמיד בכיתה דו"ח מסכם ינואר 2015 טבת תשע"ה תוכן: פתח דבר... III רשימת טבלאות... IV חברי הוועדה... 7 פרק א' - גודל כיתה ויחס תלמיד מורה ממצאי מחקרים... 8 תקציר... 8.1.2.3 רקע... 10

קרא עוד

תיק משימטיקה מגרף הנגזרת לגרף הפונקציה להנגשה פרטנית נא לפנות: כל הזכויות שמורות

תיק משימטיקה מגרף הנגזרת לגרף הפונקציה להנגשה פרטנית נא לפנות: כל הזכויות שמורות תיק משימטיקה מגרף הנגזרת לגרף הפונקציה להנגשה פרטנית נא לפנות: st.negishut@weizmann.ac.il תוכן העניינים מטרות התיק... 3 זמני עבודה משוערים... 3 החומרים והעזרים הדרושים... 4 רקע... 5 הצעה למהלך העבודה...

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 www.pwc.com/il חידושים בתחום התמריצים טלי ברנד, רו"ח, דירקטורית, מנהלת מחלקת תמריצים, אוקטובר 2014 תוכן העניינים דגשים לגבי הטבות מס על פי החוק לעידוד השקעות הון תכניות מענקי מחקר ופיתוח נבחרות שינויים

קרא עוד

פרויקט "רמזור" של קרן אביטל בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו

פרויקט רמזור של קרן אביטל בס ד מערך שיעור בנושא: פונקציה טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנושא הפונקציות הנלמד בכתה ט' בכל הרמות. עזרי ההוראה בהם נשתמש: מחשב, ברקו, דפי עבודה

קרא עוד

טבלת חישוב ציוני איכות מנהלי פרויקטים.pdf

טבלת חישוב ציוני איכות מנהלי פרויקטים.pdf ב) א) דירוג פרויקט לשלב הביצוע % סובייקטיבית % איכות % תקציב % % מניעת תוספות תכולה במהלך תכנון הפרויקט

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation צמצום עוני: מהבנת הבעיה למרחבי הפתרון פברואר, 2017 אז כמה אנשים חיים בעוני בישראל? כמה אנשים חיים בעוני בישראל? כמה אנשים חיים בעוני בישראל? קו העוני של הביטוח הלאומי )עוני יחסי( 1.712 מיליון 21.7% כמה

קרא עוד

No Slide Title

No Slide Title כיצד לכ ת וב עבודה מדעית? ד ר דוד פסיג אוניברסיטת בר-אילן http://www.passig.com http://faculty.biu.ac.il/~passig ראש י פרקי ם ע מוד ש ע ר ת מ צ י ת ת וכן העני ינים מב ו א רק ע ת יאו רטי שא ל ו ת ו הש ע

קרא עוד

הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות החוג לסיעוד ע"ש צ'ריל ספנסר كلية علوم الرفاه والصحة قسم التمريض Faculty of Social Welfare & Health Sciences The Cheryl S

הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות החוג לסיעוד עש צ'ריל ספנסר كلية علوم الرفاه والصحة قسم التمريض Faculty of Social Welfare & Health Sciences The Cheryl S היבטים מערכתיים של העבודה הסיעודית ד"ר עינב סרולוביץ סמסטר ב תשע"ז מועד הקורס: יום א' 12:15-13:45 הקורס במתכונת חצי מתוקשבת שעת קבלה: לפי תיאום מראש, חדר 612 א קומה 6 מגדל אשכול ד"ר עינב סרולוביץ esrulovici@univ.haifa.ac.il

קרא עוד

(Microsoft Word - \372\367\366\351\370 \362\370\345\352.doc)

(Microsoft Word - \372\367\366\351\370 \362\370\345\352.doc) ההתפתחות הדמוגרפית במחוז ירושלים מאת יעקב פייטלסון (סיכום נייר העמדה) מבוא נייר העמדה בנושא מחוז ירושלים הוא ראשון מעבודות שמציגות את ההתפתחות הדמוגרפית בכל מחוז ומחוז במדינת ישראל. מטרת המחקר המוצג בנייר

קרא עוד

REVITAL

REVITAL ההצלחה של בתי ספר בראי המחקר רויטל היימן 1 אתגרי ם בנית ו ח ארגונ י הנחת העבודה: השלם הוא יותר מסכום חלקיו כיצד ניתן ללמוד לעומק את הגורמים השונים המרכיבים את השלם? כיצד ניתן ללמוד על ההשפעות ההדדיות בין

קרא עוד

change

change שינוי ארגוני מבוא מבוא סוגיות הקשורות להתמד ולשינוי בפעולותיהם של בני האדם מעסיקות חוקרים ופילוסופים במשך מאות שנים. נדמה כי בא בעת שכוחות גדולים פועלים ליצירת שינויים באופן מתמיד בכל המעגלים של חיינו,

קרא עוד

מדע וטכנולוגיה לכיתה ב מדריך למורה יצא לאור במרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, אוניברסיטת תלאביב. כל הזכויות שמורות להוצאת רמות ולאוניברסיטת תלאביב.

מדע וטכנולוגיה לכיתה ב מדריך למורה יצא לאור במרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, אוניברסיטת תלאביב. כל הזכויות שמורות להוצאת רמות ולאוניברסיטת תלאביב. מדע וטכנולוגיה לכיתה ב מדריך למורה יצא לאור במרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, אוניברסיטת תלאביב. כל הזכויות שמורות להוצאת רמות ולאוניברסיטת תלאביב. הסדרה במבט חדש פותחה במרכז לחינוך מדעי וטכנולוגי, אוניברסיטת

קרא עוד

<4D F736F F D20E1E9F7E5F8FA20E1F1E1E9E1FA20EEF2F8EBE5FA20EEE9E3F22DF2E1F820E4E5E5E420F2FAE9E32E646F63>

<4D F736F F D20E1E9F7E5F8FA20E1F1E1E9E1FA20EEF2F8EBE5FA20EEE9E3F22DF2E1F820E4E5E5E420F2FAE9E32E646F63> ירון פלד, רו"ח, *CISA הקדמה ביקורת בסביבת מערכות מידע עבר, הווה, עתיד בימים אלה אנו עדים לשינויים מרחיקי לכת ביסוד ההתמחות של ביקורת בסביבת מערכות מידע. ג"ד 66 הנחיות ליישום תקני ביקורת בסביבה של מערכת

קרא עוד

אורנה

אורנה רמלה 30 דצמבר 2015 היסטוריה נוסדה במאה השמינית לספירה )718-716( העיר היחידה שנבנתה ע"י המוסלמים בארץ. שוכנת על הציר ההיסטורי - יפו יהודים הגיעו לרמלה לראשונה בשנת 1099 הגיעו יוחנן הקדוש. לעיר ראשוני ירושלים.

קרא עוד

טופס לסטודנטים שהחלו את לימודיהם תשע"ו התמחות: ביולוגיה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על ה

טופס לסטודנטים שהחלו את לימודיהם תשעו התמחות: ביולוגיה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על ה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על השלמת תכנית הלימודים חלה על הסטודנט/ית בלבד! כל הקורסים הרשומים בטופס הינם חובה לימודית )אלא אם נכתב אחרת(.

קרא עוד

מספר נבחן / תשס"ג סמסטר א' מועד א' תאריך: שעה: 13:00 משך הבחינה: 2.5 שעות בחינה בקורס: מבחנים והערכה א' מרצה: ד"ר אבי אללוף חומר עזר

מספר נבחן / תשסג סמסטר א' מועד א' תאריך: שעה: 13:00 משך הבחינה: 2.5 שעות בחינה בקורס: מבחנים והערכה א' מרצה: דר אבי אללוף חומר עזר מספר נבחן 2002 2003 / תשס"ג סמסטר א' מועד א' תאריך: 29.1.03 שעה: 13:00 משך הבחינה: 2.5 שעות בחינה בקורס: מבחנים והערכה א' מרצה: ד"ר אבי אללוף חומר עזר: אין שימוש במחשבון: מותר בבחינה 10 עמודים כולל עמוד

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 פוליטיקה ארגונית למנהלי משאבי אנוש תמר חושן יעוץ ניהולי "ולחשוב שאני צריכה לבזבז עכשיו כל כך הרבה זמן על הדבר הזה..." למה לי פוליטיקה עכשיו?! "אם אתה מקצוען אמיתי. באמת טוב במה שאתה עושה אתה לא רוצה ולא

קרא עוד

תוכן העניינים

תוכן העניינים הוצאת חושבים קדימה הילה קדמן # חלק ב יעוץ מקצועי: חיים אברבוך מותאם לתכנית הלימודים החדשה בבתי הספר התיכוניים מהדורה חמישית הוצאת חושבים קדימה ת.ד. 1293 רעות 71908 www.kadman.net הילה קדמן 0522 525527

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס סוגיות נבחרות בכלכלת חינוך - 37824 תאריך עדכון אחרון 18-10-2015 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:חינוך השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס: 0 סמסטר:סמסטר

קרא עוד

טופס לסטודנטים שהחלו את לימודיהם תשע"ד התמחות: ביולוגיה טופס בדיקת מצב לימודים נועד לעזור לסטודנט* לעקוב אחר תכנית לימודיו. האחריות על תכנית הלימודים

טופס לסטודנטים שהחלו את לימודיהם תשעד התמחות: ביולוגיה טופס בדיקת מצב לימודים נועד לעזור לסטודנט* לעקוב אחר תכנית לימודיו. האחריות על תכנית הלימודים טופס בדיקת מצב לימודים נועד לעזור לסטודנט* לעקוב אחר תכנית לימודיו. האחריות על תכנית הלימודים היא של הסטודנט בלבד. כל הקורסים הרשומים בטופס הם חובה לימודית. כאשר הסטודנט סיים ללמוד את כל חובותיו הלימודים

קרא עוד

Microsoft Word - ex04ans.docx

Microsoft Word - ex04ans.docx 1 אריאל סטולרמן סטטיסטיקה / תרגיל #4 קבוצה 03 Φ2. ההתפלגות הנורמלית (1) Φ2.2. Φ2.22. Φ1.5 1Φ1.5. Φ0. Φ5 1Φ5 1Φ4.417. Φ 1Φ 1Φ4.417. נתון: ~ 0,1 ( a )להלן חישוב ההסתברויות: 2.22 1.55 Φ1.55 Φ2.22 Φ1.55 1Φ2.22

קרא עוד

(Microsoft Word - \340\343\370\351\353\354\351\355 \343\351\345\345\ doc)

(Microsoft Word - \340\343\370\351\353\354\351\355 \343\351\345\345\ doc) אדריכלים דיווח שוטף 137 5 דפים תאריך: 8.7.07 ביוזמת משרד הפנים http://www.moin.gov.il/apps/pubwebsite/publications.nsf/openframeset?openagent&unid=bc4 BACFC131161C4C22572FD002ECE56 מהות הפרסום: לעיונכם

קרא עוד