המנהל למחקר ופיתוח ולהכשרה מפגש מדר יכ ות מפמ"ר, א וגוסט תשס"ט, ד"ר דבורה ה רפז
"צלילה" אל הטקסט הספרותי שלהב"ת הגיגים בטר ום פ עי לות כיצ ד צו ללים בבטח ה? הסנפיר ים והש נו רק ל(צ נר ן)
מהו התפקיד שלי כמנחת שלהב"ת מול המורה/הצוות לספרות? להתחבר לקש יים בצניע ות רבה: לנסות, לתת מענה מתוך ארגז הכלים "שלנו": חשיפת הכלים ש"בארגז" להציע/לסי יע בבחי רת ה"כלי/ם" המתאים/ םי לכל י צי רה.
בשום א ופן לא תחליף למו רה המקצוע י בכיתה.
מי ש מנ ו? באיזה זכ ות? על סמך מה?
קד רי (תשמ"ג) "הנחות ראשונות לקראת תיאור לשונו של סופר בן זמננו", זהות ג', עמ' 1-7. קו רא לשיתו ף פעו ל ה בין חו קר י הספר ו ת לבין חוק ר י הלשו ן.
איסוף שמות העצם מיון ל שד ות סמנטי ם בדיקה כמ ותית גילוי ה רע יו ן המר כז י/כ וו נות הכותב
פרוכטמן (תשמ"ג), "הלשון, הסגנון והטקסט הספרותי", זהות ד', עמ' 89-97 "קורא הספרות יבקש לדעת כיצד הלשון משרתת מטרות אסתטיות, והבלשן יגיש לו את הכלים לביצוע מטרותיו." הניתוח הבלשני אינו בא להמיר את האינטואיציה של הקורא, אלא "כל כוונתו היא לאשש אינטואיציות לטובת הקורא הביקורתי ולעזור לו לנסח את דבריו."
המטרה: שיתוף פע ולה עם ה מורה המקצ וע י לצו ר ך השבחת ההוראה ו הלמידה "...שהמורה לספ ר ות תפנה אלי י (ו לא להיפך)", יובן הצו ר ך בשיתו ף פעולה...
קשי ים בתחום הו ר את הספרות(ל קט ר אשו ני) פירושי מילים מבנה העלילה והתפתחותהּ אפיון הדמויות הבנת מסרים סמוים (מור כבות),
ארג ז הכל ים של נו: מה יש לנ ו להצי ע ל מורה לספ רות?
ארבעה מי יו דע? 1. טרום קריאה: הפקת מידע מ: נסיבות השיח כותרת (+ שאילת שאלות) שאלות נלוות לסיפור טקסטים/טקסטונים נלווים (איורים, תמונות וכו') קריאה מרפרפת
לדוגמה: סובבתהו בכחש/יהודה בור לא
הפקת מידע מ כותר ת- שם הסיפו ר "סובבתהו בכחש" תוכן - דמויות מבנה - התפתחות העלילה סבך, פואנטה, התרה) מסר/ םי - כוונ/ תו הכותב (אקספו זיצ יה,
2. קר יאה מעמ יקה מגוון ע שי ר של כ לים פירושי מילים זיהוי רכיבי מבנה זיהוי רצפים לוגיים שימוש בשמות תואר, בפעלים, בקונטציות זיהוי שדות סמנטים זיהוי מילים/שורשים חוזרים זיהוי נרדפות וניגודיות זיהוי משלב לשוני
3. לאח ר ק ר יאה- ק רי אה ביק ורתית "כלי" הע ר כה ובי קו רת
4. כתיבת תשובה הבנת השאלה- פיצ וח ש אלה כתיבת תשובה כהלכתה
ועכ שי ו, סוף-סוף "צלילה" א ל הטקס ט הספרותי... מיומנויות,אסטרטגיות, כלים לשוניים לניתוח הטקסט הספרותי(שלהב"ת)- סובבתהו בכחש- י הודה בורל א
מיומנ וי ות טר ום קר י אה הפקת מידע מ כותר ת/שם הסיפור- בדקנ ו.
1. שאילת ש אל ות על הכות רת- שם הסיפור- "סובבתהו בכחש" מלא"ך מי? מה? מדוע? מתי? ל מּ ה? למי?ל מה? איך? איפה? איזה? כיצד? כמה? מציאת תשובות בסיפור
מבנה הטקסט 5 חלקי ם/פ רק ים
הקושי העיקרי : הבנת כוונות הכותב מסרים סמוים הצעות לפתר ונ ות באמצע ות תבניות לשונ יות: בדיקת שמות התואר, פעלים בדיקת תבניות לשוניות חוזרות בדיקת שדות סמנטיים נרדפות - ניגודיות
חזר ות: שו רש, תבנ יות לשו ני ות כידוע, עשירים נדיבי לב ובעלי אצילות - נדירים מאוד בעולם. אחד מאלף או שנים מרבבה. על פי הרוב, היפוכן של נדיבות ואצילות אתה מוצא בין עשירים, ואין מן הצורך להרבות דברים בזה העניין. דיו לכך משל מובהק מסיניור יעקוב נחשון, הגביר מירושלים. עושרו של זה היה כל-כך מעוקם בידיו, עד שהכול היו אומרים עליו: "נזם זהב באף חזיר"? שכן מה טעם ומה תועלת לעושר ששמור בידי איש-כילי, רע עין ועם הארץ. וכל אלו המידות היו ממש מצויות באותו עשיר, ונוסף על כל אלה היה גם רע-מראה וטרוט עיניים, לא תואר לו ולא הדר. ואין צורך לומר, שמעולם לא נתן לשום דבר של צדקה ולא נדב נדבה הגונה כראוי לו. ואפילו מעניינים ומאביונים היה קופץ ידו ולא היה נותן לעני אלא פרוטה קלה שבקלות.
שמות תוא ר כידוע, עשירים נדיבי לב ובעלי אצילות - נדירים מאוד בעולם. אחד מאלף או שנים מרבבה. על פי הרוב, היפוכן של נדיבות ואצילות אתה מוצא בין עשירים, ואין מן הצורך להרבות דברים בזה העניין. דיו לכך משל מובהק מסיניור יעקוב נחשון, הגביר מירושלים. עושרו של זה היה כל-כך מעוקם בידיו, עד שהכול היו אומרים עליו: "נזם זהב באף חזיר"? שכן מה טעם ומה תועלת לעושר ששמור בידי איש-כילי, רע עין ועם הארץ. וכל אלו המידות היו ממש מצויות באותו עשיר, ונוסף על כל אלה היה גם רע-מראה וטרוט עיניים, לא תואר לו ולא הדר. ואין צורך לומר, שמעולם לא נתן לשום דבר של צדקה ולא נדב נדבה הגונה כראוי לו. ואפילו מענים ומאביונים היה קופץ ידו ולא היה נותן לעני אלא פרוטה קלה שבקלות.
שמות תוא ר- קונ וט ציות (ש ו רות 44-35) לאחר החתונה, ככל שעבר הגביר הלז ברחוב והוא לבוש כפתן-משי, הדור במעיל יקר ועטור מצנפת פסים כמנהג גבירים, פניו מבהיקים כמשוחים בשמן ועיניו טרוטות מאדמימות ופאותיו מרוטות משולי קרחת שבראשו-הייתה עולה בעיני הבריות דמות-דקיונה שלה, של ריקוג'ה, שכל הון שבעולם לא היה שווה לה. באמת אמרו: מי שהיה מביט לפניה של זו, הייתה דעתו מתרחבת עליו. שכן אור רך היה פּ רוש בלבנוניות שבפניה כאורו של ירח שמפציע ועולה, ועיניים טובות וטהורות היו לה, שכל שהניחה מבטה על אחד הייתה משכיחה ממנו צער ועגמומיות שבלבו. ואף קולה היה עולה חנון ואהוד ל אוזן השומע, עד שהיה מבחין בו מטיבו של קול-זמר, ועל כל אלה היה דיבורה מתון, שקול ורצוף דברי בינה וטוב טעם.
פעלים פסקת הפתיחה: כידוע, עשירים נדיבי לב ובעלי אצילות - נדירים מאוד בעולם. אחד מאלף או שנים מרבבה. על פי הרוב, היפוכן של נדיבות ואצילות אתה מוצא בין עשירים, ואין מן הצורך להרבות דברים בזה העניין. דיו לכך משל מובהק מסיניור יעקוב נחשון, הגביר מירושלים. עושרו של זה היה כל-כך מעוקם בידיו, עד שהכול היו אומרים עליו: "נזם זהב באף חזיר"? שכן מה טעם ומה תועלת לעושר ששמור בידי איש-כילי, רע עין ועם הארץ. וכל אלו המידות היו ממש מצויות באותו עשיר, ונוסף על כל אלה היה גם רע-מראה וטרוט עיניים, לא תואר לו ולא הדר. ואין צורך לומר, שמעולם לא נתן לשום דבר של צדקה ולא נדב נדבה הגונה כראוי לו. ואפילו מעניים ומאביונים היה קופץ ידו ולא היה נותן לעני אלא פרוטה קלה שבקלות.
שדות סמנט ים (שו רות 44-35) לאחר החתונה, ככל שעבר הגביר הלז ברחוב והוא לבוש כפתן-משי, הדור במעיל יקר ועטור מצנפת פסים כמנהג גבירים, פניו מבהיקים כמשוחים בשמן ועיניו טרוטות מאדמימות ופאותיו מרוטות משולי קרחת שבראשו-הייתה עולה בעיני הבריות דמות-דקיונה שלה, של ריקוג'ה, שכל הון שבעולם לא היה שווה לה. באמת אמרו: מי שהיה מביט לפניה של זו, הייתה דעתו מתרחבת עליו. שכן אור רך היה פרוש בלבנוניות שבפניה כאורו של ירח שמפציע ועולה, ועיניים טובות וטהורות היו לה, שכל שהניחה מבטה על אחד הייתה משכיחה ממנו צער ועגמומיות שבלבו. ואף קולה היה עולה חנון ואהוד לאוזן השומע, עד שהיה מבחין בו מטיבו של קול-זמר, ועל כל אלה היה דיבורה מתון, שקול ורצוף דברי בינה וטוב טעם.
אז מה היה לנ ו עד כה? שמות תואר חזרה על שורש, על תבנית לשונית שדות סמנטים שימוש בתיאורי משפט מוסגרים
תיאו רי מ שפט- התערבות הכ ותב 2 "כידוע"- שורה 1 "על-פי-הרוב" - שורה "דיו לכך" - שורה 3 "ובאמת"- שורה 49.1.2.3.4
לבנת (תשנ"ה, תשנ"ו, 2000) תיאו רי מ שפט מבט אים את עמדת הדו בר ביחס לתוכן המשפ ט.
הרפז תשס"ג "איתות"ל מסר הע י קר י.
תיאו רי מ שפט- התערבות הכ ותב 2 "כידוע"- שורה 1 "על-פי-הרוב" - שורה "דיו לכך" - שורה 3 "ובאמת"- שורה 49
צייני השאה (ברם, אפילו, דווקא, אבל וכו') בעקבות רוזן (תשמ"א), אלון (1988), (תשנ"ו), הרפז (תשס"ג) עב אדי (תשמ"ח), בו ר ו כבסקי וטר ו מר ציו ן החי דוש שבמשפט /עי ק ר המסר חשיפת הק ור א למי שו רי תו כן סמו יים
ואפ ילו מע נ יי ומ אבי וני ם היה ק ופ ץ יד ו ו לא היה נותן ל ענ י אל א פ רו טה שבקלות. (ש ו רו ת 9-8) ברם, לאחר שנים מועטות היו הבריות שהיו מקורבות לביתה במקצת, רואות בהליכותיה ובמעשיה של סניורה ריקוג'ה- פליאות מפליאות להשתומם. (שורה 57) שו רה 78,67,66,63,61 וכו'
שדה סמנטי ומי קומ ו: סוד ד פרק ג,
תודה ובהצלחה. בכוחות מש ותפים נגיע למ טרה.