Microsoft PowerPoint - הבדלים מגדריים במתמטיקה אפי 2013 סופי_.ppt [Read-Only] [Compatibility Mode]

תמליל

1 חברתי- בין בנים לבנות בהישגים במבחנים מערכתיים בחינת מגמות והתאמת הנתונים למודלים שונים של יואל רפ, בין-מגדריים עינת נוטע-קורן, ענבל רון-קפלן, אימאן עואדיה, ענר רוגל, הדס גלברט, אמג'ד בשארה פברואר # 1

2 חברתי- 2013# 2

3 האם בנים טובים יותר מבנות? לאורך שנים רווחת הסברה כי בנים טובים יותר מבנות חברתי- מאות מחקרים לאורך עשורים רבים בחנו סוגיה זו הנושא גלש גם לתקשורת ההמונים, למאבקים פוליטיים ולתרבות התקינות הפוליטית (נשיא אוניברסיטת הרווארד נאלץ להתפטר ב ) הסטריאוטיפ כי מתמטיקה הוא תחום גברי עלול להניא נשים מבחירה בקריירה בתחומי המדעים, הטכנולוגיה, ההנדסה והמתמטיקה 2013# 3

4 הפולמוס גולש לתקשורת ההמונים חברתי- 2013# 4

5 Nature or Nurture? הציר המרכזי בפולמוס המתמשך עסק בשאלה: האמנם קיימים הבדלים מגדריים לטובת בנים? חברתי- אם ישנם, האם הם נובעים מגורמים ביולוגיים (מולדים) או מגורמים חברתיים-תרבותיים-חינוכיים (סביבתיים)? Nature or Nurture? 2013# 5

6 האמנם יש הבדלים מגדריים? לאורך שנים נרשמו לטובת הבנים בממוצע מבחני הישגים, בשיעור הבנים במגמות ובקורסים מתקדמים ובשיעור המצטיינים חברתי- ואולם, גוף מחקר לא מבוטל הראה כי: ה קטנים, לא קיימים כלל או הפוכים ה אינם אחידים ואינם עקביים - הם שונים במבחנים שונים, ב שונים, במיומנויות שונות, בגילאים שונים, במדינות שונות ועוד... ה הולכים וקטנים בעשורים האחרונים (ארה"ב) אך למרות זאת, המיתוס סרב להעלם... וגם ההסברים הביולוגים-מולדים של התופעה # 6

7 חברתי- האם בנים טובים יותר או הטרוגניים יותר? אחד ההסברים הפופולריים לפער הבין-מגדרי לטובת הבנים ולשיעורם הגבוה בקרב מצטיינים הוא כי לבנים שונות גדולה יותר. כך, ממוצע הבנים הגבוה הוא ארטיפאקט סטטיסטי הנובע מפער השונויות ומקיצוץ תחום של הבנים המתקשים The greater male variability hypothesis מודל שהועלה עוד בשלהי המאה ה- 19 (1894 (Ellis, בעלי צרכים מיוחדים ללא הנבחנים, התפלגות התפלגות כלל האוכלוסיה מצטיינים מצטיינים בעלי צרכים מיוחדים 2013# 7

8 (2012) Kane & Mertz מאונ' בוויסקונסין אספו נתונים מתוך מבחנים. Hyde ואח' (2010, 1990) ערכו מטה-אנאליזות על מאות מחקרים בארה"ב ובעולם (ובכללם.(NAEP ממצאיהם חיזקו את הגישה כי אין יתרון ביולוגי מולד לטובת בנים. הממצאים העיקריים שלהם היו: חברתי- מגדריים אין לטובת הבנים בכל המדינות ובכל ים - ישנן מדינות שבהן הבנות טובות יותר אפקט הפער הבין-מגדרי מעבר למאות מחקרים ומבחנים מתפזר (נורמלית) סביב ערך קרוב לאפס (ממוצע 0.05) מסוימים לרעת הבנות (למשל, שיעור הדוקטורנטיות בארה"ב) הולכים וקטנים בעשורים האחרונים יחס השונויות תמונת מצב נכון לשנת 2012 שונות הבנים גדולה מזו של הבנות אך רק במקצת יחס השונויות בנים/בנות עומד בממוצע על כ- 1.1 בארצות הברית יחס השונויות בנים/בנות שונה במדינות שונות (ממוצע 1.1) 2013# 8

9 (2012) Kane & Mertz הפריכו כמה מודלים סביבתיים-תרבותיים רווחים שבאמצעותם ניסו חוקרים להסביר את גודל הפער הבין- מגדרי ואת כיוונו: חברתי- תמונת מצב נכון לשנת המשך רמת (אי) השוויון הבין-המגדרי (שוויון הזדמנויות לנשים בחברה ובכלכלה, שוויון בהכנסה) התרבות המוסלמית ושיטת החינוך בקרב מוסלמים (בניסיון להסביר מדוע במדינות דוברות ערבית הפער הבין-מגדרי הוא לטובת בנות) חינוך נפרד לבנים ולבנות צמד החוקרים מוויסקונסין הסיק שה המגדריים אינם מולדים וכן אינם נובעים מאי שוויון, תרבות או כיתות מעורבות, אך לא הצביע על הסבר סביבתי ממוקד והתעלומה בעינה עומדת 2013# 9

10 חברתי- 2013# 10

11 שאלות חברתי- מהי תמונת המצב? האם נרשמו בעקביות בין-מגדריים לטובת בנים במבחני הישגים מערכתיים- במגזר דוברי העברית? במגזר דוברי הערבית? בפילוח לפי חברתי-? האם שונות הבנים גדולה משונות הבנות? האם ישנם מסוימים שבהם נרשמים בין-מגדריים לטובת בנים או בנות? 2013# 11

12 ניתוח הנתונים במחקר חברתי- יוצגו נתונים ומגמות משלוש מערכות של מבחני הישגים רחבי היקף : מיצ"ב (כיתות ה' ו-ח') בשנים תשס"ח-תשע"ב טימס 2011 ו (כיתות ח') פיזה 2009 ו (גיל 15) ה הבין-מגדריים יבחנו בהשוואה לתחומי דעת אחרים (שפת אם ומדעים) ובהקשר הבינלאומי 2013# 12

13 חברתי- בין-מגדריים במבחנים ה השוואה בין תחומי דעת 2013# 13

14 ישראל והעולם: פערי הישגים בנות-בנים בפיזה 2009 קריאה מדעים מתמטיקה חברתי- פער לטובת הבנות אין פער פער לא מובהק לטובת הבנים 2013# 14

15 פערי הישגים בנים-בנות בטימס ופירלס ד' 2011 קריאה מדעים מתמטיקה פער קטן מאוד ולא מובהק חברתי- 2013# 15

16 פערי הישגים בנים-בנות בטימס ח' 2011 מדעים מתמטיקה פער לטובת הבנים פער לטובת הבנות פער לטובת הבנים פער לטובת הבנות חברתי- פער קטן לא מובהק פער קטן לא מובהק 2013# 16

17 בין-מגדריים חברתי- במבחנים 2013# 17

18 חברתי- בין-מגדריים במיצ"ב מתמטיקה ה' ו-ח' תשס"ח-תשע"ב 2013# 18

19 פערי הישגים בנים-בנות במיצ"ב מתמטיקה- כיתות ה' חברתי- תמונת ה המגדריים שונה בין מגזרי השפה: בקרב דוברי העברית לטובת הבנים בכיתות ה' (19 בממוצע) בקרב דוברי הערבית לטובת הבנות בכיתות ה' (7- בממוצע) 2013# 19

20 פערי הישגים בנים-בנות במיצ"ב מתמטיקה- כיתות ח' חברתי- תמונת ה המגדריים שונה בין מגזרי השפה: בקרב דוברי העברית הישגי הבנים והבנות דומים בכיתות ח' (1- בממוצע) בקרב דוברי הערבית גדולים לטובת הבנות בכיתות ח' (28- בממוצע) 2013# 20

21 חברתי- בין-מגדריים במיצ"ב בהשוואה לתחומי דעת נוספים 2013# 21

22 פערי הישגים בנים-בנות במקצועות המיצ"ב - כיתות ה' חברתי- בקרב דוברי העברית לטובת הבנים, שוויון במדעים ו לטובת הבנות בעברית; בקרב דוברי הערבית לטובת הבנות בכל המקצועות (לפי אותו סדר) 2013# 22

23 פערי הישגים בנים-בנות במקצועות המיצ"ב - כיתות ח' חברתי- בקרב דוברי העברית פערי ההישגים בין בנים לבנות ובמדעים דומים (אין ) ו לטובת הבנות בעברית; בקרב דוברי הערבית לטובת הבנות בכל המקצועות (לפי אותו סדר) 2013# 23

24 פערי הישגים בין-מגדריים בפיזה ובטימס, לפי מגזר חברתי- 2013# 24

25 יחס שונויות בנים:בנות במקצועות המיצ"ב- כיתות ה' חברתי- יחס השונויות נע בטווח שבין וברוב המקרים יחס זה גדול מאחד, כלומר שונות הבנים גדולה מזו של הבנות בעקביות בשני מגזרי השפה ממוצע יחס השונויות גבוה ביותר במקצוע שפת אם, לאחר מכן במדעים ולבסוף ככל שיחס השונויות במקצוע גדול יותר, כך פער ההישגים הממוצע לטובת הבנות גדל 2013# 25

26 יחס שונויות בנים:בנות במקצועות המיצ"ב- כיתות ח' חברתי- יחס השונויות נע בטווח שבין וברוב המקרים יחס זה גדול מאחד, כלומר שונות הבנים גדולה מזו של הבנות בעקביות בדומה לכיתות ה', בשני מגזרי השפה ממוצע יחס השונויות גבוה ביותר במקצוע שפת אם, לאחר מכן במדעים ולבסוף ככל שיחס השונויות במקצוע גדול יותר, כך פער ההישגים הממוצע לטובת הבנות גדל 2013# 26

27 חברתי- בין-מגדריים לפי חברתי- 2013# 27

28 מגדריים לפי חברתי- כיתות ה' חברתי- תמונת ה השונה בין מגזרי השפה נשמרת גם בחלוקה לפי חברתי-, אך המגמה במגזר דוברי העברית ב חברתי- נמוך דומה מעט יותר למגמה שנרשמה במגזר דוברי הערבית בשני מגזרי השפה, ככל שה החברתי- של התלמידים נמוך יותר, כך ה לכיוון טובת הבנות גדלים 2013# 28

29 מגדריים לפי חברתי- כיתות ח' חברתי- תמונת ה השונה בין מגזרי השפה נשמרת גם בחלוקה לפי חברתי-, אך המגמה במגזר דוברי העברית ב חברתי- נמוך דומה מעט יותר למגמה שנרשמה במגזר דוברי הערבית בשני מגזרי השפה, ככל שה החברתי- של התלמידים נמוך יותר, כך ה לכיוון טובת הבנות גדלים 2013# 29

30 בין-מגדריים לפי חברתי- 2013# 30

31 - מיצ"ב כיתות ח' חברתי- בקרב דוברי העברית מזעריים לטובת הבנות בתחום האלגברי (1- בממוצע) והגיאומטרי (2- בממוצע) ו לטובת הבנים בתחום המספרי (3 בממוצע) בקרב דוברי הערבית לטובת הבנות בכל ה- ה הגדולים ביותר לטובת הבנות בתחום האלגברי (9- בממוצע), לאחר מכן בגיאומטרי (7- בממוצע) ולבסוף במספרי (5- בממוצע) 2013# 31

32 - טימס כיתות ח' חברתי- בקרב דוברי העברית לטובת הבנות באלגברה ולאחר מכן בגיאומטריה ו לטובת הבנים במספרים ולאחר מכן בנתונים והסתברות בקרב דוברי הערבית לטובת הבנות בכל ה- ה הגדולים ביותר בנושא האלגברה, לאחר מכן בגיאומטריה, נתונים והסתברות והקטנים ביותר במספרים בדומה, בטימס 2003 נרשמו משמעותיים לטובת הבנות באלגברה ב- 23 מדינות 2013# 32

33 חברתי- עיקריות 2013# 33

34 בנים משיגים יותר באופן יחסי חברתי- נמצא סדר עקבי יורד של גודל הפער הבין-מגדרי בין תחומי הדעת שפה, מדעים ומתמטיקה. זאת למעט בטימס כיתה ח' (בעיקר דוברי עברית) ובמיצ"ב ח' (דוברי עברית בלבד) סדר זה מתיישב עם הממצא ברמת המדינות בפיזה ובמדינות ערב בטימס בכיתות ד' ו-ח' לחוקרים: עדיף לבחון את ה הבין-מגדריים על יתר המקצועות ולא באופן מבודד הסתכלות מבודדת על מתמטיקה, והעובדה כי ה הבין-מגדריים לא היו עקביים בגודלם ובכיוונם הביאו חוקרים לשלול הסברים ביולוגיים-פנימיים הסדר העקבי בין המקצועות מעמיד בסימן שאלה את תקפותו של טיעון זה ממצא זה יכול גם להסביר את שרידותם של סטראוטיפים בחברה למרות הממצאים הנשנים על העדר 2013# 34

35 יחס השונויות קטן באופן יחסי חברתי-, בשני מגזרי השפה ובשתי דרגות הכיתה, נרשמה שונות הישגים גדולה יותר בקרב הבנים מאשר בקרב הבנות בשלושה תחומי דעת במיצ"ב לפי הסדר הבא: שפת אם (יחס השוניות הוא הגדול ביותר), מדעים ומתמטיקה (יחס השונויות הוא הקטן ביותר ונע סביב כ- 1.1 ) לא מתיישב עם ההסבר כי הפער הבין-מגדרי נובע משונות גדולה יותר של בנים, בהשוואה לבנות 2013# 35

36 קיים פער לטובת בנות בקרב דוברי ערבית חברתי-, הישגי הבנים דוברי הערבית נמוכים מהישגי הבנות בכל המקצועות ואף (שבו הפער הוא הקטן ביותר) תמונה דומה מתקבלת במבחנים ה בקרב מדינות ערב. תופעה זו נוטה להתקיים במידה מסוימת גם בקבוצות חברתי- נמוך, ובמדינות חלשות ת שאינן ערביות (כגון תאילנד) להמשך מחקר: האם זה קשור ליכולת השפתית הנמוכה במיוחד של הבנים הערביים וריבוי המלל במבחנים במקצועות השונים? האם קשור לתכונה כללית של "תלמידוּת" (יחס ללימודים ולבית הספר)? תכונה המתפתחת בשנים הראשונות בביה"ס בהן נרכשות מיומנויות היסוד בשפה הערבית (אולי לבנים קשה יותר להתמודד עם הדיגלוזיה ואז ביטחונם ודימויים כתלמידים נפגע ומונצח ביחס כללי ללמודים וביה"ס?) # 36

37 הבנות טובות יותר באלגברה במיצ"ב כיתה ח' ובטימס (בעולם ו) נרשם באופן עקבי יתרון לבנות באלגברה ולבנים במספרים 1. לחוקרים: יש להמשיך לחקור תופעה זו ולבדוק האם בנות מתמודדות טוב יותר עם משימות "פרוצדורליות" מאשר עם משימות "היוריסטיות"? 2. לפסיכומטריקאים ומפתחי מבחנים: יש להיות מודעים לאיזון ולמינון בין, תחומים ומיומנויות חשיבה במבחני מתמטיקה וכן לכמות המלל, הצורך בכתיבת תשובות ובמתן הסברים מילוליים חברתי- יש להיות ערים להבדלים בין מבחנים במערכות מחקרים שונים 2013# 37

38 חברתי- תודה לטל פרימן שסייעה בהכנת המצגת 2013# 38