mitosveor

מסמכים קשורים
דרישות המחלקה לשנת הלימודים התשע''ז ה מ ח ל ק ה ל ת ל מ ו ד ע " ש נ פ ת ל - י פ ה ה מ ג מ ה ל ת ל מ ו ד ראש המחלקה: פרופסור אמריטוס: פרופסור מן המנין:

הצעה לתוכנית לימודים

טעימה מסדנת 4 החלקים: קסמים מדהימים 3 מייסד בית הספר: יוני לחמי פלאפון:

כנס הסברה בנושא ההוסטל

לא טוב היות האדם לבדו

הקדמה

תהליכים מרכזיים שעברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית' (Family-NECT)

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית

<4D F736F F D20FAEBF0E9FA20F2F1F7E9FA20ECECF7E5E720F4F8E8E920ECE4ECE5E5E0E42E646F63>

PowerPoint Presentation

על נתונייך ירושלים מצב קיים ומגמות שינוי

חינוך לשוני הוראת קריאה: נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה?

הצעת חוק הבוררות (תיקון - ערעור על פסק בוררות), התשס"ז-2006

<4D F736F F D20E9ECE3E420E0E7FA20E5EEE8F8E9E420E0E7FA20E9F6E0E520E1E2F9ED20ECE8E9E5EC20F0E7EEE3>

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת

פרק 09 ז - סוגיות אתיות בהתנהלות בעלי תפקידים בכירים.xps

מלכים א' - סוכם ע"י תלמידים פרק ח' )3( - מבנה תפילת שלמה הרב אלחנן סמט אמרנו בשיעורים הקודמים שתפילת שלמה עוסקת בקבלתם של תפילות שונות

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל

עתמ (ת"א) 1985/06 הרמתי ינון נ' עיריית תל אביב בבית המשפט המחוזי בתל-אביב בשבתו כבית משפט לעניינים מינהליים בפני: כב' השופט ד"ר ורדי קובי בתי המשפט עת

עיריית מפקד תכנון אסטרטגי ומחקר אוכלוסין חיפה

PowerPoint Presentation

מבוא למדעי המחשב

Maagalim

הטכניון מכון טכנולוגי לישראל אלגוריתמים 1 )443432( סמסטר חורף הפקולטה למדעי המחשב תרגול 9 מסלולים קלים ביותר תרגיל APSP - 1 עד כה דנו באלגור

שקופית 1

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63>

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל- ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

תקנון ועדות קבלה לתואר בוגר אוניברסיטה

< A2F2F E6B696B E636F2E696C2FE4E7F8E3E92DE4E7E3F92DEEF9F8FA2DE5ECE5EEE32DEEF7F6E5F22E68746D6C>

ב"ה גבולות היחידה: במדבר פרק כ' פסוקים ז'-י"ג נושא היחידה: חטא מי מריבה מספר שיעורים: 1 כתבה: נורית שלזינגר כללי: בפסוקים הקודמים ראינו, שלאחר מות מרי

בנק כשר לכתחילה: שותפות ולא שיעבוד וך ח כךיא ך ךיומו ךךאא ח חךי ךךעוו ימ יטהע י יוד ו וע ע ו קה הח חז ז קק י ותע וב ו ו...ע ע חמך ך א לא וממ ח א ת וא

מערך פעולה

תכנית לימודים לקורס מורי דרך מוסמכים

PowerPoint Presentation

(Microsoft Word - \371\340\354\345\357 \340 \347\345\370\ doc)

PowerPoint Presentation

Yoma North of Mizbeach & Mizbeach Placement יומא לו-לז מיקום המזבח וצפונו

untitled

הצעת פתרון- בחינת הבגרות באזרחות חורף שאלון 071; מבחני משנה הצעת פתרון הבחינה באזרחות נכתבה על-ידי צוות מורי האזרחות בבתי הספר של קידום הפ

ע( אהרן איסרס חבר מועצת העיר חולון ביתנו רח' חנקין 42, חולון פקס: (, טלפונים: (ב) דואר אלקטרוני: iswi

מלכים א י: קרא מלכים א י, א. "ולא היה בה עוד רוח" ( פסוק 5( דפי עבודה - תנ"ך מחצית שלישית קיץ 2016 "ולא האמנתי לדברים אשר באתי ותראינה עי

כללים בבניית שאלון

<E1E9EF20F7F0E0E5FA20ECE7F1E32C20F1E5F4E E352E31352E706466>

כיצד כותבים דוח אבחון פסיכולוגי

מצגת איחוד.pptx

"שיעור בהיסטוריה" נוסח אבו מאזן: בפתיחת דיוני המועצה הלאומית הפלסטינית נשא אבו מאזן נאום גדוש בעיוותים היסטוריים ובניחוח אנטישמי. זאת, כדי לשלול את קי

הגנה - שקפי תרגול

ההסתדרות הציונית העולמית

%D7%90%D7%A7%D7%9C%D7%99%D7%9D[1]

תוכנית הוראה תשע"א, לפי מרצה

המעבר לחטיבה עליונה

שם: כיתה:

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים

פרויקט שורשים דמות

ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל

קרן מלגות לחיילים בודדים באוניברסיטת תל אביב ע"ש שון כרמלי ז"ל יוזמה של בית הספר למדע המדינה, ממשל ויחסים בינלאומיים

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002

גילוי דעת 74.doc

גילוי דעת 29 - מהדורה doc

המכללה האקדמית לחינוך ע"ש דיו ילין

Microsoft Word - Rosen-Zvi.doc

Microsoft Word - buty.doc

<4D F736F F D20F4FAF8E5EF20EEE5F2E320E020F1EEF1E8F820E120FAF9F2E3>

Office 365 ProPlus בחינם לסטודנטים באוניברסיטת בן גוריון בנגב הוראות סטודנטים באוניברסיטת בן גוריון בנגב יכולים להוריד ולהתקין את חבילת התוכנה Office

עב 001 ינואר 12 מועד חורף פתרונות עפר

פעילות לתשעה באב:

Microsoft Word - מארג השפה 9 - דגם.doc

ב"ה גבולות היחידה: במדבר י', כ"ח-ל"ו נושא היחידה: בקשת משה מיתרו, "ויהי בנסוע הארון" כותב: מוריה שטרן מספר שיעורים: 1 הסבר כללי: פסוקים אלו מתחלקים לש

מועצה מקומית אפרת

RATOSH

החלטה בתיק דנג"ץ 360/15

'רוב הטועים במלכות הם טועים': עבודת השכינה בקבלה המוקדמת מאת צחי וייס 'וישתחו ישראל על ראש ה מ טה' )בר' מז 31(. מאן ראש המטה דא שכינתא. אמר ר' שמעון ח

ברוכים הבאים להולנד לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת

שיעור מס' 6 – סבולות ואפיצויות

REVITAL

פרק 57

בארץ אחרת

(Microsoft PowerPoint - \347\357 \371\370\351\351\341\370)

תכנות מונחה עצמים א' – תש"ע

תקנון איגוד תעשיות המזון אושר באסיפה הכללית פרק 1: כללי א י ג ו ד ת ע ש י ו ת ה מ ז ו ן ה ת ק נ ו ן 1.1 שם האיגוד ומעמדו המשפטי איגוד תעשיו

תוצאות סופיות מבחן אלק' פיקוד ובקרה קיץ 2014

Microsoft Word - PLO Charter doc

הכוון חינוכי-רוחני להוראת סוגיות צניעות ובינו לבינה במסכת סנהדרין עורך: יונה גודמן מינהל החינוך

הורות אחרת

הלשכה המשפטית משרד האוצר אפריל 2015

בהמשך לאירועי "צעדת השיבה הגדולה" מנסים פעילים אנטי-ישראלים באירופה לארגן משט לרצועת עזה (תמונת מצב ראשונית)

Microsoft Word - ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?.doc

<EBF0F120E2E9F9E5F8E9ED20E42D3420E4E6EEF0E42020F1E5F4E9FA20ECF9ECE9E7E42E706466>

(Microsoft Word - 1 \367\351\365 \372\371\361''\342 - \371''\340)

Microsoft PowerPoint - מפגש דבורה הרפז

rr

קובץ הבהרות מס' 1 21/07/2019 מכרז פומבי מספר 5/19 למתן שירותי ביקורת פנים לחברת פארק אריאל שרון בע"מ

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992

שקופית 1

נהג, דע את זכויותיך! 1 עי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד האיגוד המקצועי שלך! מען - הא

תקנון הגרלת מוצרי אינטל בין משתתפי כנס Technion GE

אתר איראני פרסם נאום, שנשא מזכ"ל חזבאללה בפורום סגור בו הביע נאמנות מוחלטת למנהיג איראן. הצהרות דומות התפרסמו בעבר ע"י בכירים מאיראן ומחזבאללה

<4D F736F F D20EBFAE5F0FA20E4F4F1E9ED20F9EC20E9E5F13120FA2E646F63>

תמוז תשע"ח יוני 2018 נייר עמדה בעניין דרכי מינויים של היועצים המשפטיים של משרדי הממשלה: מוגש לוועדת חוקה לקראת הדיון הקבוע ליום י"ב בתמוז התשע"ח- 25.6

ב א ו ג ו ס ט 2 ה מ ד ו ב ר ב ס כ ו ם ש ל. צ ו ק" עיקרי הדברים סיוע איראני לטרור הפלסטיני : נמשכות העברות כספים איראניות למשפחות שהידים ברצועת עזה באמ

תמליל:

1 מיתוס ואורתודוכסיה: תשובה לשלום רוזנברג מאת יהודה ליבס במה חולק עלי פרופ' רוזנברג? אמרו חז"ל: "אתם מתישים כח של מעלה". רוזנברג מפרש: 'מעשי בני האדם אינם משפיעים (מחלישים או מחזקים) על כוחו של ה' אלא על רצונו' (ההדגשות במקור!). ואילו אני מפרש: 'כח של 1 מעלה' פירושו כח של מעלה. מלים נוספות מצדי ודאי לא תועלנה לשכנע את מי שחולק על כך ש'כח' הוא כח. אולי תעזור קריאה חוזרת של דברי חז"ל אלה, ושל ההדגשות וההקבלות למלה כח ('יכולת', ולעומתה 'רפיון ידים'). אולי אחרי מאה קריאות יוכל אדם להשתחרר מן המחסום הפסיכולוגי והתרבותי, ולהאמין שמה שכתוב אכן כתוב. שהרי אמרו חז"ל: 'אינו דומה שונה פרקו מאה פעמים לשונה פרקו מאה ואחד'. שהרי בוודאי מחסום פסיכולוגי-תרבותי לפנינו, ולא, חלילה, אינטלקטואלי. מחסום כזה, אגב, היה ידוע גם בימי חז"ל. כפי שלמדנו ממקרהו של רב כהנא (בבלי, שבת סג ע"א), שלמד את כל התלמוד כמה פעמים, ורק בזקנותו שמע לראשונה ש'אין מקרא יוצא מידי פשוטו', וש'חרב' פירושה חרב ולא רק 'דברי תורה'. שלא כרוזנברג, שסבור שבעניין התשת הכח של מעלה 'לפנינו מכלול מימרות האומר דרשני', לדעתי מכלול זה אינו אומר אלא 'קורא ני!'. לכך, אכן, מכוונים מחקר י בדברי חז"ל, לעזור ראה במאמרי Dei' de Natura 1 על המיתוס היהודי וגלגולו', בתוך: משואות: מחקרים בספרות הקבלה ובמחשבת ישראל מוקדשים לזכרו של אפרים גוטליב ז"ל, מוסד ביאליק, ירושלים תשנ"ד, עמ' 258. רוזנברג מתקיף כאן מאמר זה בהקשרים אחרים, אך חלק גדול מהטקסטים של חז"ל שאותם מפרש רוזנברג כאן בדרך 'אורתודוכסית' (ראה להלן) בלי להזכירו, מפורשים במאמר זה בדרך מיתית; למשל עניין אנשי כנסת הגדולה שהחזירו עטרה ליושנה (256-254), ועניין הקב"ה מתפלל (עמ' 252 ואילך).

2 לאנשים לא להתיירא מלקרוא את הכתוב. שכן כוחם של המדרשים נעוץ לדעתי בעזות, בפשטות ובראשונות (בלעז פרימיטיביות) שלהם. להצבעה על עניין זה נעזר אני במלה 'מיתוס'. לא אשמע בעצתו של רוזנברג ולא אעסוק בהגדרת מלה זו. ככל שאוהב אני מיתוסים, כך מוצא אני את העיסוק בהגדרת המלה מיתוס משמים ועקר. אומנם בימינו הורחב מאוד תחום המלה, אך הדבר אינו נוגע לדרך השימוש שלי בה, שהיה ונשאר במשמעות הראשונה והמצומצמת, 2 וממילא כל הגדרה תכלול גם אותו. ישתמשו בה אחרים כפי שישתמשו, וישעבדו אותה לצרכיהם הסוציולוגיים והפוליטיים, הפסיכולוגיים, הסמיוטיים והבלשניים. בעינ י זה מונח דתי, ומשמעותו לא השתנתה מאז ימי ילדותי, כאשר אבי החל ללמדני מאוצר המיתולוגיה היוונית סיפורים אודות האלים. מלה זו קולעת לצרכי בדיוק. אומנם המיתוס היהודי איננו המיתוס היווני, אבל איננו פחות מיתי ממנו (כפי שהראיתי בכמה מקומות). המיתוס הוא הגורם לדת להיות דת, ובהיות היהדות דת יש בה מיתוס, והמצביע עליו מצביע על העיקר (אגב, המיתוס אינו כלה גם מן הפירושים של רוזנברג, ההופכים 'כח' לרצון, וכו'). בעינ י המיתוס אינו שקר אלא דווקא נקודת האמת אשר בדת, ולא אסור מעמדה זו גם עתה, אחרי שרוזנברג כינה אותה 'דברי התחסדות'. לא אוותר על מלה זו בגלל שאחרים השתמשו בה לרעה (יאבד עולמו מפני השוטים?!), ולא אחליף אותה אלא אם כן אמצא אחרת נאה הימנה. אך יש לעשות צדק עם רוזנברג ולנסות להבין גם את היסוד הפסיכולוגי-תרבותי האמור, העומד בבסיס שיטתו, המשקפת את עמדתם של רבים בעבר ובהווה. לשם מה לו לאדם לכופף כה חזק את הכתובים ולטעון ש'כח' איננו כח אלא רצון? התשובה לכך תימצא ביסוד נוסף, המלוה גם הוא את ההיסטוריה הדתית, ונקרא 'אורתודוכסיה'. אני מודה לפרופ' רוזנברג שעמד על כך וציין זאת בהערה 49. 2

3 ב'אורתודוכסיה' אינני מתכוון לקיום המצוות. כוונתי למשמעותה הראשונה של מלה זו, המציינת סוג של גישה אל המקורות, ושכמותה אפשר למצוא גם אצל לא-דתיים, כגון אצל אלה שמאמצים להם את 'ארון הספרים היהודי' כדי להפקיעו מידי שומרי-מצוות ולהוכיח שדווקא אין צורך להניח תפילין. 'דוכסה' ביוונית פירושה סברה ו'אורתוס' פירושו ישר; 'אורתודוכס' הוא אפוא מי שבטוח שבידו מצויה 'סברה ישרה', והוא הולך אל המקורות לא כדי ללמוד מהם דבר חדש, אלא כדי למצוא שם מה שצריך להימצא שם, כלומר מה שנמצא מכבר בסברתו. לפיכך לא יירתע הוא אף מהתערבות בטקסט ככל שהדבר נדרש למטרתו. שכן הטקסט הוא בעיניו אמצעי לשימושה של ה'סברה הישרה', ולא להפך. גישה כעין זו אפשר אומנם למצוא גם בתולדות מחשבת ישראל, כגון בכתבי הפילוסופים או המקובלים, שפירשו במודע את מקורות הדת לא רק לפי ידע הנדלה מן הטקסטים, אלא גם בעזרת מקורות בלתי תלויים, שיטות הפילוסופיה או הקבלה (קביעה זו נכונה יותר באשר לפילוסופיה מאשר בנוגע לקבלה, שהיתה תלויה יותר במקורות המתפרשים). ואכן אפשר גם למצוא מקבילות (או מקורות) פילוסופיות וקבליות גם לפירושיו של רוזנברג, כגון לדברים דלעיל שלפיהם אין למצוא שינוי ב'כח' האל אלא ברצונו בלבד. כך מצינו למשל בכתבי הרמ"ע מפאנו, המפרש את המיתוס הלוריאני המפורסם של צמצום אין-סוף (הוא האל) בראשית מעשיו. לפי הרמ"ע צמצום זה אירע רק ב'רצון' ולא 'בבעל הרצון'. 3 אך מה שנקבל ברצון בכתבי הפילוסופים והמקובלים, קשה לקבל מפילולוג והיסטוריון. זה אמור לשאוף לקרבה מירבית לרוח המקור שאותו הוא מבאר (לדעתי יש דבר כזה, אף אם אי אפשר להגיע לכך בשלמות), ובמידת האפשר לתת לטקסט לומר את דברו. אף לא כל 'אורתודוכס' הוא פילוסוף או מקובל, יש גם דרגות מתחת לאלה. לרוב אין מדובר אלא במשגיח כשרות מטעם עצמו (גם כאלה לא חסרו בכל הדורות), שמטרתו העיקרית אחרת: לגרום למקורות הדת להישאר בתחום מה שנחשב להגון ולמכובד. לא קבלה יכניס הוא לדברי חז"ל מנחם עזריה, יונת אלם, לבוב תרי"ט, פרק ב, דף ב, ע"א. 3

4 אלא את הערכים המקובלים, הרגילים והנדושים בחברה, כלומר את התקין פוליטית. 'האורתודוכס' מסוג זה יבקש רק להרחיב את גבולות העריצות של המונוליתיות המחשבתית ולהכילה גם על המפלט האחד שקיים מהם: על לימוד הטקסטים העתיקים. החוקר 'האורתודוכס' ניכר גם בסגנון הנחרץ והבוטח, שהוא מלוה בו את קביעותיו. בעיני עצמו הוא 'בעלה דמטרוניתא', השליט על הטקסט, שלעולם מובטח לו שעלה בידו הפירוש הנכון, שהרי בעצם האמת היתה מונחת בכיסו עוד מלכתחילה. משהו מזה אכן נמצא גם אצל רוזנברג, האומר כך על פרשת עקידת יצחק: 'בספר התורה כפי שהוא מצוי לפנינו, נגמרת פרשת העקידה בנצחון החסד על הקנאה, במחאה נגד קרבן אדם'. 'בספר התורה כפי שהוא מצוי לפנינו' פירושו כנראה 'כפי שהוא מצוי בכיסו של רוזנברג', בלי צורך להביא כל ראיה. אך מסתבר שגם 'ספר התורה כפי שהוא מצוי לפנינו' פתוח לפירושים אחרים. לפי דעתי, פרשת העקידה שעניינה ביחסי הקנאה והאהבה האלהיים (כפי שהראיתי במקומות שצוינו) גם אינה מסתיימת כפי שכותב רוזנברג. 'החסד' של סוף הפרשה אינו שלילת הקנאה וקרבן האדם אלא דווקא אישורם. אברהם מקבל כאן את חיי בנו כפרס על כניעתו הגמורה נוכח קנאת האל ועל כך שקיבל בקבלה שלימה את עקרון קרבן הבן. שנאמר (בראשית כב, יב): 'אל תשלח ידך אל הנער ואל תעש לו מאומה, כי עתה ידעתי כי ירא אלהים אתה ולא חשכת את בנך את יחידך ממני'. פטור זה משחיטת הבן איננו חל כנראה במקרים אחרים, אלא על אברהם בלבד, אוהבו של האל. מה גם ששאר בני אדם, יש להניח, יקבלו את עקידת בנם ברגשות מעורבים. פטור כזה לא ניתן למשל ליפתח, שכשהבין שעליו להקריב את בתו קרע את בגדיו ואמר 'אהה בתי הכרע הכרעתיני ואת היית בעוכרי, ואני פציתי פי אל ה' ולא אוכל לשוב' (שופטים יא, לה). מכאן נגזר גם היחס הבוטה כלפי המתנגדים, שגם הוא נמנה עם מאפייני 'האורתודוכסיה', שהרי אם חולק אדם על 'הסברה הישרה' והקדושה, מצוה להילחם בו בכל האמצעים. גם משהו מעמדה זו

5 מבצבץ מתוך דברי רוזנברג על 'ספר התורה כפי שהוא מצוי לפנינו'. יש כאן רמז לדבריו הקודמים כנגד חוקרי המיתוס שהוא מאשימם כאילו הם עצמם יצרו את המיתוס שבדבריהם באמצעות 'הטלאתם של טקסטים שונים' מבלי שיהיה הוא מצוי 'בטקסטים המקוריים'. וכך, למרבה האירוניה ההאשמה במניפולאציה של הטקסטים נשמעת דווקא מפי 'האורתודוכס', ונגד החוקרים שמגמת פניהם האמת הטקסטואלית. וכאילו לא די בכך, רוזנברג קורא כאן אף לגיוס 'כל מי שמדעי היהדות יקרים לו' כנגד חוקרי המיתוס היהודי, שכן מחקר זה הוא לדעתו 'היסטריה מחקרית קולקטיבית'. הגדרת דברי היריב כ'היסטריה קולקטיבית' מעלה על הדעת את עידן ציד המכשפות, בעיקר כשהיא נשמעת מפי מי שנוקט את העמדה המסורתית, האנטי מיתית, בה נקטו מדעי היהדות מאז ימי 'חכמת ישראל', ושגם היום נקוטה היא בידי רוב החוקרים. ושוב נהפוך הוא. כפי שאינני מכיר התארגנות קולקטיבית של חוקרי המיתוס (המדובר ביחידים ההולכים איש בדרכו), כך לא מצאתי אצלם כל היסטריה (להבדיל מאהבה למושא המחקר). אך דווקא במאמר זה של רוזנברג תימצא כמדומני גם נימה כזאת, והיא עולה בביטויים כגון 'נסער אני עד עומקי נשמתי כנגד הטענה שזאת היא עיקרה של היהדות ההיסטורית'. יושם אל לב שסערת נפש זו אינה מתלווה כאן אל העמקה חיובית במהות היהדות, אלא באה, במקום ראיה, מרוב זעם על עצם השמעתן של דעות בלתי מקובלות. מכאן כבר קרובה הדרך גם לסתימת פיות, דרכו הידועה של 'האורתודוכס'. ואכן, בעבר ניסה רוזנברג למנוע את פרסומו של אותו מאמר שכתבתי שמשמש עתה לחצי ביקורתו (הוא המאמר 'אהבת האל וקנאתו'), 4 והדבר נמנע רק בגלל עמידתם האיתנה של עורכת דימוי, המשוררת חוה פינחס כהן, וכמה חברי מערכת, ביניהם רבנים ואנשי תורה שדעתם היתה יותר רחבה ופחות 'אורתודוכסית' (במשמעות האמורה של המלה) מאשר עמדתו של הפרופסור רוזנברג, דימוי 7, חורף תשנ"ד, עמ' 36-30. 4

6 חברי לחוג באוניברסיטה. וכפי ששמעתי, פולמוס זה כמעט וגרם לסגירתו של דימוי, יהודית. אותו כתב עת מעולה ויחודי המוקדש לתרבות אומנם במבט עמוק וכוללני יותר אפשר למצוא גם צד זכות לעמדתו של רוזנברג. העמדה 'האורתודוכסית', על שיטותיה, גם היא חלק בלתי נפרד ממהות הדת, ויש לה אף תפקיד בשמירה על מעמדו הדיאלקטי, המיסתורי והנעלה של המיתוס. זאת הסברתי באריכות במאמר אחר, שרוזנברג איננו מזכירו (מאמר זה נתפרסם אף הוא בדימוי, ונקרא 'יהדות ומיתוס'). 5 שם חיוויתי דעתי גם לגבי מקום המוסר האנושי בקרב הדת; שללתי את הבלעדיות של - יסוד זה (אף על פי שטענה לבלעדיות היא עצם מהותו), אך לא את מקומו הראוי לו. כך מבקש אני לנהוג גם לגבי דברי פרופ' שלום רוזנברג. דימוי יד, חורף תשנ"ז, עמ' 15-6. 5