שקופית 1

תמליל

1 שלומית לויט "עץ החשיבה" שלמה יונה- העמותה לחינוך מתמטי לכל מציגים: "ימין ושמאל- לומדים חשבון"

2

3 4 מקורות קושי להתמצאות במרחב אצל ילדים תפיסה אפיזודית התנהגות ייצוגית מוגבלת. היעדר מושגים ומונחים. אגוצנטריות.

4 תפיסה מרחבית פרק ראשון סימטריה- קו אמצע

5 1. הרמת ראש בשכיבה על בטן- התפתחות עמוד השדרה וקו האמצע.

6 2. הזזת הראש לצדדים- תוך חציית קו האמצע. התפתחות ראשונית לכיוונים.

7 4. יצירת הצלבה- נגדית. 3. חלוקת גוף סימטרית מודעות צידית יד ורגל

8 סימטריה אצל ילדים הילדים מצביעים על הנחיריים. אצבע ימין על נחיר ימין, אצבע שמאל על נחיר שמאל. הילדים מקרבים את אצבעותיהם, מעלים אותם בעודן צמודות עד מצחם ומורידים אותן עד הרצפה. כך הם "משרטטים" בעזרת שתי אצבעותיהם קו דמיוני לאורך גופם, שהוא ציר הסימטריה של הגוף.

9

10

11 תפיסה מרחבית פרק שני צדדים

12 הכרת הצדדים האישיים של הגוף המטרה: הילד יוכל לזהות בקלות איברים בגופו שנמצאים בצד ימין לעומת איברים בגופו שנמצאים בצד שמאל. ההורה מפנה את פניו לאותו הכיוון שאליו מופנים פני הילדים, כלומר כשגבו לילדים. הנחיות לתרגול: "הרימו יד ימין, הרימו יד שמאל, הרימו רגל ימין, הרימו רגל שמאל, קפלו ברך ימין, קפלו ברך שמאל, הרימו כתף ימין, הרימו כתף שמאל, געו באוזן ימין, געו באוזן שמאל, הצביעו על לחי ימין, הצביעו על לחי שמאל, הצביעו על עין ימין, הצביעו על עין שמאל, הצביעו על נחיר ימין, הצביעו על נחיר שמאל."

13 ב'. הכרת הצדדים מחוץ לגוף: מיקום מרחבי של עצמים ביחס לגוף המטרה: הילד יוכל לזהות בקלות מיקום מרחבי של עצמים מחוץ לגופו. הנחיות לתרגול: "מה/מי לפניך, מה/מי מאחוריך, מה/מי מימינך, מה/מי משמאלך". בתרגול עד לסוף שלב זה על ההורה לעמוד באותו הכיוון כמו הילד בעת מתן ההוראות )ולא לעמוד מול הילד בעת מתן ההוראות(.

14

15 תפיסה מרחבית פרק שלישי המעגל והשעון.

16 לפני שלומדים שעון כדאי שנדע... שווה ושונה מנייה וספירה סדר ורצף קטן יותר; גדול יותר הקטן ביותר; הגדול ביותר קצר, ארוך הקצר ביותר; הארוך ביותר קריאה וכתיבה של ספרות מספרים מונים וסודרים סידור מספרים ברצף ספירה לאחור מ- 10 ל- 0 רצף זמן: מה קודם ומה אח"כ התאמת אירועים ליום או ללילה, בוקר, לילה, ביום, בלילה, שמש, ירח, בהיר, חשוך, מוקדם, מאוחר זיהוי מספרים סודרים: ראשון, שני, שלישי... למעלה, למטה, תנועה סיבובית זיהוי עיגולים ותנועה מעגלית מנייה בע"פ. ייצוג רצף בעזרת מספרים הבחנה בין סדר עולה לבין סדר יורד מספר כמייצג כמות מצטברת הבחנה בין המספר כשם והמספר ככמות הבחנה בין כמות, כיוון, צורה וצבע הבחנה בין אחדות לאחדות בודדות ארגון המספר לעשרות ולאחדות בודדות העשרת השנייה מנייה בע"פ ייצוג גרפי מספרי ומילולי של המספרים עד 20 מנייה בתחום ה- 20 זיהוי רבע וחצי )ומושגים של שלם וחלקיו...( ספירת המשך ספירה לאחור חיבור וסיפורים חשבוניים של חיבור חיסור וסיפורים חשבוניים של חיסור לוח השעון פעילויות בזמנים שונים.

17 כמה זמן לוקח לצחצח שיניים? כמה זמן לוקח לקרוא סיפור שאוהבים? כמה זמן לוקח לשתות כוס מים מלאה? כמה זמן אורכת תוכנית אהובה בטלוויזיה? כמה זמן לוקח לסדר את החדר? ארגון זמן קשור ליכולת להעריך זמן. כמה זמן תיקח כל פעולה.

18 כשאנחנו מציינים בפני הילדים שעה מסויימת, אז להצביע לשעון מחוגים )שכדאי שיהיה בחדר, או שיהיה לנו דגם של שעון מחוגים שאפשר לסדר את המחוגים כך שיצביעו על השעה שאנחנו רוצים לדבר עליה( ולהראות כיצד נראה השעון שמורה על השעה הזאת.

19 לבקש מהילדים למלא מספרים.

20 איספו תמונות שבהם רואים דמות ילד שמבצע פעילויות שאופייניות לשעות מסויימות ביום: למשל, יקיצה מהשינה )חשוב שיהיו רמזים בתמונה, כמו שמש שזורחת, הילד שקם מהמיטה מפהק וכו'(, הליכה לבית הספר או לגן עם התיק, ארוחת הבוקר, ארוחת הצהריים, ארוחת הערב, צפייה בתוכנית שבה צופים בשעה אופיינית, מקלחת, הכנה לשינה.

21 עם התמונות והשעונים שהכנו בעמל רב, מהילדים להתבונן בתמונות. בקשו מה לדעתכם השעה בכל תמונה?

22 זיהוי ויצירת שעון עם שעות עגולות.

23 זיהוי ויצירת שעון עם שעות עגולות.

24 קרוסלה- לעזור להפנים מושגים כמו: כיווני מעגל, סיבוב שלם, חצי סיבוב, רבע סיבוב.

25 תפיסת הזמן תפיסת הזמן מהווה כושר מורכב מאוד משום שבניגוד לשאר הכשרים התפיסתיים הוא אינו נשען על איבר חושי כדי להתממש. העין קולטת את הנראה, האוזן הנשמע והמרכזים המוחיים שלהם מעבדים את המידע. הזמן הוא ממד מופשט שאין עבורו קולטן מיוחד ועיבודו צריך להתרחש בתהליך קוגניטיבי מורכב וממושך.

26 התייחסות לזמן גם בגישה חיובית

27

28 לסיכום לימוד שעון מסייע בהתפתחות כישורי סדר והתארגנות. לימוד שעון כדאי שיהיה תואם לכישורי החשבון הנכונים. לימוד שעון מטפח מיומנויות תפיסה מרחבית הקשורות זיכרון, אומנות. לימוד שעון מטפח חשיבה מתמטית בהמשך.