1 לראות בעיניים עצומות כתבה ענת ישראלי אייר יעקב גוטרמן הוצאת הקיבוץ המאוחד סדרת קריאת- עשרה על הספר אביגיל מכיתה ז וזוהר מכיתה ח נפצעו בפיגוע חבלני כ

תמליל

1 1 לראות בעיניים עצומות כתבה ענת ישראלי אייר יעקב גוטרמן הוצאת הקיבוץ המאוחד סדרת קריאת- עשרה על הספר אביגיל מכיתה ז וזוהר מכיתה ח נפצעו בפיגוע חבלני כשנסעו באוטובוס. שניהם נפגעו בעיניהם והגיעו לאותו חדר בבית החולים. שם הם נפגשו עם נער נוסף, יוני שעיניו נפגעו כשעשה ניסוי במעבדה. תוך כדי השהות בבית החולים כשהם בעיניים חבושות, מתיידדים שלושת הנערים, ונחשפים סיפוריהם האישיים. בסיום הספר חוזרים זוהר ואביגיל לראות, נפגשים כחברים, ויוני מצפה לניתוח שיציל את ראייתו. פעילויות לתלמידים בעיניים עצומות התלמידים ידונו ויסיקו מסקנות בעקבות כל אחד מהסעיפים הבאים: א. שינוי התייחסות לעולם

2 2 שבועיים בעיניים עצומות שבהם לא ידעה אם תראה לאחר הסרת התחבושות, משנים את התייחסותה של אביגיל לדברים רבים בחייה. היא לומדת להכיר את העולם דרך השמיעה והריח, היא רואה את הוריה ואת חבריה באור חדש ולומדת להכיר את חבריה החדשים לצרה. שאלות 1. חשבו ודונו על כך, אילו פריטים היו נעלמים מן העולם אילו האנשים לא היו רואים? 2. כיצד, לדעתכם, משפיע עיוורון על עולם השפע והצריכה? 3. הדיבר "לא תחמוד" מתוך עשרת הדיברות, כיצד הוא משתנה כאשר לא רואים? ב. ללמוד להעריך את מה שיש לנו אנשים אינם יודעים להעריך את מה שיש להם, בזאת נוכחת אביגיל כשעיניה עצומות. הקושי לחיות עם עיניים עצומות מתואר על ידיה: "הייתי נותנת את כל מה שיש לי בשביל לפקוח את העיניים, לראות את האור ואת כל מה שסביבי ולא לעצום אותם שוב. ההתעוררות בעיניים עצומות היא כמו זינוק אל תוך קיר. אתה מזנק במלוא התנופה ונחסם.")עמוד 53( שאלה האם, לדעתכם, רק בדרך מאוד קשה אפשר ללמוד להעריך את מה שיש לנו, או אולי ניתן לשמוח ולקבל את שניתן גם בדרכים פחות אכזריות. יש לכם הצעות? ( אפשר להיעזר בפסוק "איזהו עשיר השמח בחלקו"(. ג. מה למדה אביגיל כשעיניה היו עצומות למרות הקשיים מצבה של אביגיל מאפשר לה מה שלא יכלה לעשות כשראתה: כפי שאביגיל מתארת המצב של עיניים חבושות, עם כל הנורא שבו, אפשר לה ליצור פתיחות אחרת עם חבריה לחדר, "כשאת לא רואה נדמה כאילו גם אחרים לא רואים ואז נעלמת איזו מבוכה שקיימת כשמסתכלים לאנשים בעיניים")עמוד 26( כשכל אחד מהנערים מתאר כיצד הוא נראה, אומר יוני: "אתם מחמיצים הזדמנות---להתייחס אחד אל השני בלי דעות קדומות של יפה מכוער, שחור לבן, לפי מה שאנחנו באמת."עמוד 30( הספר מתאר כיצד חושים אחרים מתחדדים כאשר העיניים מכוסות, ומתאר גם את האושר הגדול כאשר נוכחת אביגיל שראייתה לא נפגעה. שאלות 1. מדוע,לדעתכם, דווקא העובדה שאביגיל לא יכלה לראות, גורמת לה להבין גם את עצמה וגם את סביבתה טוב יותר? 2. כיצד דעות קדומות, הקשורות במראה חיצוני משפיעות על חיי היום יום שלנו, ועל ההתייחסות לזולת? הביאו סיפורים מתוך חייכם המתייחסים לכך.

3 3 לסיכום הנושא ידונו התלמידים בכיתה מדוע נקרא הספר :"לראות בעיניים עצומות." העשרה: באתר otbenaimatsumot.htm אפשר לראות סרט קצר שנעשה על ידי תלמידי כיתה י"א בתיכון עירוני ב ע"ש יצחק רבין במודיעין, שבו צוות הסרט חושף עולם של גיבור המנהל חיים נורמאליים לחלוטין למרות מגבלת העיוורון. חבר ות התלמידים ידונו בנושא החבר ות באופן כללי, מה הם מגדירים כחבר טוב? מהן הציפיות ממנו? התלמידים יספרו על החברים שלהם: כיצד הכירו, כמה זמן הם חברים? אילו תכונות הם אוהבים אצל החבר/ה שלהם אילו פעילויות עושים עם החבר/ה על מה משוחחים? לאחר מכן ידונו התלמידים בדוגמאות המובאות כאן מתוך הספר: "הרגשתי שאנחנו- זוהר יוני ואני- יכולים לעזור זה לזה באופן שאף אחד לא יכול. היינו כמו חבורה שיש לה סודות משותפים. אפילו את יעל לא יכולתי לשתף עד הסוף במה שקרה לי.")עמוד 54( זוהר התלמידים ידונו בדמותו של זוהר, ובתכונות שמתגלות בו בתוך הקשיים שבהם נמצא. אפשר להיעזר בדוגמאות המובאות כאן ולדון במשמעותן: לאורך כל הספר זוהר מתגלה כחבר נאמן, תומך ואמפאטי ובעל חכמת חיים וחוש הומור. כשנשיא המדינה בא לבקר את פצועי הפיגוע, אביגיל מסתייגת מכך וזוהר מוסיף מנקודת מבטו: "הנה תראי את יוני, הוא ניסה להמציא המצאה מדעית ואותו הנשיא לא בא לבקר. אבל אני ואביגיל אנחנו נהיה היום הגיבורים. לא ככה?")עמוד 35( זוהר בעל חוש ההומור וגם חוש לצדק אומר למשלחת הנכבדים שמבקרת אותם ולראש העיר שמבטיח לו עזרה בלימודים:" למה עזרה? אדוני ראש העיר,בגלל שנסעתי באותו בוקר לדוד שלי במקום לבית ספר? אם כבוד ראש העיר רוצה לעזור,

4 4 יותר טוב שיעזור לחבר שלי, יוני, ששוכב פה בגלל שהוא רוצה להיות מדען והוא ניסה להמציא משהו בכימיה" כשיוני הולך לבדיקה מצטרף אליו זוהר כדי לעודד אותו כאשר מתגלה לאביגיל שאביה עזב את הבית וגר אצל אימו, מעודד אותה זוהר: "חיפשתי עוד משהו לזרוק, לשבור, להטיח ואז הרגשתי את זרועותיו של זוהר עוטפות אותי,")עמוד 74( התבוננו באיור : מה הוא מספר לנו על זוהר ואביגיל? יעל אביגיל חששה שכשיעל תבוא לבקר אותה בבית החולים היא תהיה מנוכרת וזרה אבל חששותיה התבדו." עכשיו כעסתי על עצמי שלא בטחתי ביעל. איך יכולתי לחשוש שמא היא תהיה מרוחקת וזרה? אני חייבת לזכור שיש דברים שלא משתנים, אמרתי לעצמי ")עמוד 25( וכשיעל מוותרת בשבילה על החוגים שהיא מאד אוהבת אומרת אביגיל:" זה לא סתם שאני כל כך אוהבת אותה.היא באמת החברה הכי טובה בעולם.")עמוד 59-60(

5 5 שאלה: מה הם הדברים המיוחדים שיעל עשתה כדי שתזכה לתואר "החברה הכי טובה בעולם"? מהי התכונה הבולטת ביותר אצל יעל כחברה? דמויות נוספות בספר: ד"ר סמיר ד"ר סמיר הוא הרופא המסור המטפל באביגיל, זוהר ויוני. באחד הימים כשזוהר שומע מילות גנאי מחדר אחר, הוא מגן על הרופא הערבי מפני אביה של אחת החולות. אביגיל שואלת את ד"ר סמיר אם הוא מתבייש במחבלים שהם מהעם שלו. ד"ר סמיר עונה שהוא מתבייש בהם לא רק מפני שהם מהעם שלו, כי הוא מתבייש כאשר אנשים בכל העולם עושים אנשים לא אנושיים ובמיוחד אם הם בני עמו. מר סאבו אחד הנושאים החשובים בספר עוסק בעזרה בזמן מצוקה. בצד כאלה שנחלצים לעזרה רק לאור הזרקורים )ראו בהמשך את ההערה של זוהר בסעיף עזרה לשכבות נחשלות( ישנם כאלה שעוזרים ללא שום מתן פרס או תמורה. דמות כזו הוא מר סאבו. שאלה: בחרו את אחת הדמויות : מר סאבו או ד"ר סמיר, תארו את הדמות, מהו יחסה לנערים? מה מקומה בעלילה? משפחה וחברה הספר מציג בעיות משפחה וחברה באמצעות דמויותיהם של הנערים. כדאי לדון בנושאים אלה יחד עם היועצת החינוכית.

6 6 משפחה בספר מוצגות כמה משפחות: משפחתה של אביגיל, נמצאת במרכז העלילה אולם מוזכרות גם משפחותיהם של יעל, משפחותיהם של זוהר ושל יוני, תוך כדי כך נוצרת השוואה ביניהן. אביגיל היא בת להורים משכילים שמאפשרים לה חיי רווחה, חוגי גיטרה, בלט, מחשבים. אולם היא אינה מאושרת. מולה מתוארת משפחתה של יעל חברתה הטובה. ההורים משני הצדדים בעלי השכלה גבוהה, אך ניהול המשפחה שונה. כפי שמתואר בפרק הפותח את הספר הוריה של אביגיל טרודים ועסוקים מכדי להקדיש לה מזמנם. אמה עורכת דין ואביה אדריכל, והיחסים ביניהם אינם טובים. הספר מתאר מריבה ביניהם על רקע הצורך של כל אחד מהם לעסוק במקצועו. בניגוד למשפחתה, מציגה אביגיל את משפחתה של חברתה,יעל, אמה של יעל רופאה והאב נמצא רוב הזמן בבית,"באחת משיחותינו אמרתי ליעל שאם אי פעם אתחתן ואלד ילדים, אני רוצה שתהיה לי משפחה בדיוק כמו שלה,")עמוד 11( אביגיל מחליטה לנסוע לעבודתה של אמה ולדבר אתה. הנסיעה הזו מסתיימת בבית החולים לאחר הפיגוע באוטובוס בו נסעה. פציעתה של אביגיל יצרה אצלם שינוי,האב והאם שומרים יחד על אביגיל, לוקחים אותה למסעדה, ובמקביל שומעת אביגיל במקרה שאביה כבר לא גר בביתם לצורך חשבון נפש ופסק זמן. האם המשפחה תחזור ותתאחד? הספר אינו מפרש זאת. זוהר בא ממשפחה אוהבת אולם אביו יושב בבית הסוהר. זוהר מסתייג מאביו לאורך כל הספר וחושש שהעבריינות תידבק בו. הוא מספר לאביגיל על מאסרו של אביו ועל כל מה שהדבר גרם לו ולמשפחתו. אביגיל לומדת על כאבו של ועל כך שהוא מרשה לעצמו לבכות כשקשה לו. בסיום הספר זוהר מתפייס עם אביו ומבקר אותו בבית הסוהר. שאלה: בחרו אירוע המתאר את אחת המשפחות בספר, ספרו מה אפשר להבין מתוך האירוע על בני המשפחה. בהקשר לבעיות המועלות כאן אפשר לדון בגברים ונשים בחברה ובמקצועות שמיוחסים לגברים ולנשים.

7 7 על מריבות בלי שנאה עבודה בקבוצות "זה לא שאצל יעל בבית לא רבים- רבים ואפילו צועקים, אבל אלה הם ריבים אחרים, בלי שנאה. ריבים שאפשר להפסיק סתם ככה באמצע ולהמשיך לדבר על עניינים אחרים" )עמוד )11 כך מתארת הסופרת מריבה בביתה של יעל. המחברת מתייחסת לנושא זה לאורך כל הספר: "אני לא רוצה להמשיך ולתאר את חילופי הדברים שהתפתחו ביניהם. כל אחד האשים את השני שרק הקריירה שלו חשובה, אבא האשים את אמא שהיא לא תומכת בו והיא האשימה אותו שהוא לא מפרגן לה... )עמוד 9( " הסתגרתי בחדר ושברתי את הראש מה אני יכולה לעשות כדי לאחד את המשפחה שלנו, כדי שאבא ואמא יהיו קצת יותר חברים ויבלו קצת יותר זמן איתי )עמוד 11( שלב א עבודה יחידנית התלמידים ירשמו בנקודות: מה הם הדברים שגורמים למריבה מיידית בין חברים. כיצד הם מתנהגים בשעת מריבה. כיצד הם מסיימים מריבה. כיצד היה אפשר למנוע את המריבה.. שלב ב בקבוצות קטנות השוו בין הדברים שכתבתם. בדקו מה הן הנקודות המשותפות שהעליתם. רשמו אותן. הציעו הצעות כיצד אפשר לסיים מריבה ללא משקעי כעס וטינה. סכמו, כיצד אפשר היה למנוע את המריבה שלב ג במליאה דונו בנושא: הציעו דרכים לסיים מריבה ללא שנאה העבודה הקבוצתית. ולמנוע את המריבה. הסתמכו על חברה בנוסף לסיפורים האישיים מעלה לא מעט בעיות חברתיות כלליות. למשל: זוהר אומר לאחר ביקור האורחים הנכבדים בבית החולים לעיתונאי שמתחקר אותו:

8 8 "'לא חכמה לבוא לבקר פצוע מפיגוע בשביל לעשות דאווין על אנשים. חוכמה לבוא לשכונה ביום יום, לדאוג שלילדים יהיו גני שעשועים נורמאליים---שיהיה מגרש כדורסל עם רצפה ישרה----שיהיה קצת יותר נקי והכי חשוב שיהיה טיפול לנרקומנים שלא יצטרכו לגנוב בשביל הסמים ואחר כך ישבו בכלא במקום לגדל את הילדים שלהם" )עמוד 38( שאלה: מהי הבעיה החברתית המועלית כאן. איזו טענה כלפי החברה נשמעת בדבריו של זוהר? ד"ר איה מרבך ד"ר רחל עזוז מחברות סדרת ספרי הלימוד "לשון ועוד"