המכללה האקדמית בית ברל الكلية األكاديمية بيت بيرل המכון האקדמי הערבי לחינוך المعهد األكاديمي العربي للتربية הפקולטה לחינוך كلية التربية תשע"ח 2018 / 2

תמליל

1 המכללה האקדמית בית ברל الكلية األكاديمية بيت بيرل המכון האקדמי הערבי לחינוך المعهد األكاديمي العربي للتربية הפקולטה לחינוך كلية التربية תשע"ח 08 / 07

2 ב עיצוב כריכה וחוברת: רויטל רוזנשטרום

3 מדברי ברל כצנלסון: "אני חולם על בית מדרש כזה בלב הישוב החקלאי, שבו אוכל לאסוף אליי את טובי הבחורים ולמסור להם את הירושה שלנו. זהו בעצם הצורך הכי עמוק שנשאר לי מן המסקנות שלי. מכל השאר אני מוכן להסתלק". )מתוך מכתב ללאה מירון, אוגוסט 938( "עניין המפעל, ההולך ונשכח, אינו נשכח מלבי... אני חושב על קולג של התנועה, אך אסכים למפעל הכשרה וחינוך". )מתוך מכתב לברכה חבס, מאי 937( ידיעון זה כלול מידע בדבר יחידות הלימוד ותכניות הלימודים בפקולטה לחינוך וכן נמסרים בו כללים ותקנונים החלים על כל תלמידי המכללה. ניתן להתעדכן בידיעון בכל עת בפורטל המכללה. המכללה שומרת לעצמה את הזכות להכניס שינויים בכל הכללים, התקנות ותוכניות הלימודים המתפרסמים בחוברת זו, בלי למסור על כך הודעות אישיות לנוגעים בדבר. הודעות בדבר שינויים אלה מתפרסמות מעת לעת באתר ובפורטל המכללה. ההודעות עשויות להשלים ואף לשנות פרטים הכלולים בידיעון זה. המידע המפורט בידיעון, המנוסח בלשון זכר, מיועד לנשים ולגברים כאחד.

4 תוכן עניינים לוח שנת הלימודים תשע"ח מסגרות הלימודים במכללה מוסדות המכללה שירותי מידע לתלמידים דקאן הסטודנטים ספריות המכללה המרכז לקידום ההוראה חילופי סטודנטים רשות המחקר אירועים, תערוכות וימי עיון ו ז י יא יג טז יח יט כ כ המכון האקדמי הערבי לחינוך נושאי תפקידים מבוא תכנית הלימודים של המכון מסלולי הכשרה מסלול על יסודי פירוט החוגים במסלול העל יסודי לשון וספרות ערבית לשון וספרות עברית מדעי המחשב חוג מתמטיקה החוג למדעים החוג להיסטוריה המסלול היסודי פירוט החוגים במסלול היסודי החוג ללשון וספרות ערבית החוג ללשון וספרות עברית החוג לטבע - מדעים ד

5 חוג מתמטיקה מסלול רב גילאי אנגלית החוג לאנגלית מסלול הגן חוג הגיל הרך והחטיבות המשלימות מסלול חינוך מיוחד החוג לחינוך מיוחד ההתמחות בהוראה סטאז' לימודי יסוד לימודי אנגלית למטרות אקדמיות לימודי יסוד בלשון ערבית מסלול המצוינים להוראה תכנית לימודים לאקדמאים ידיעון ה

6 לוח שנת הלימודים תשע"ח באוקטובר 07 בנובמבר 07 יפורסם בדצמבר 07 )משוער( 7 בדצמבר 07 9 בדצמבר בינואר 08 6 בינואר 08 8 בינואר 08 4 במרץ 08 5 במרץ- 6 באפריל 08 3 במרץ 08 )משוער( יפורסם יפורסם 7 באפריל באפריל 08 7 במאי 08 8 במאי 08 9 במאי 08 0 במאי 08 יום א, ב' חשון יום ד, י"ב חשון יפורסם יום ו, י"ג כסלו יום א, כ"ט כסלו יום ג, א' טבת ימים א-ה, ה-ט' שבט יום ו, י' שבט יום א, י"ב שבט יום א, י"ז אדר ימים א-ו, ט'-כ"א ניסן יום ג, י"ח ניסן יפורסם יפורסם יום ג, ב' אייר ימים ד-ה, ג'-ד' אייר יום ב, כ"ב אייר יום ג, כ"ג אייר יום ד, כ"ד אייר יום ה, כ"ה אייר ימים ד-ו, ב' סיוון-ב' תמוז 6 במאי- 5 ביוני 08 )משוער( יום א, ו' סיון 0 במאי 08 ימים ש-ג, ג'- ו' תמוז 9 6- ביוני 08 )משוער( יום ו, ט' תמוז ביוני 08 נא להתעדכן במועד המדויק של פתיחת הקורסים פתיחת שנת הלימודים טקס לזכרו של יצחק רבין אירוע פתיחת שנה של אגודת הסטודנטים הולדת הנביא מוחמד )חופשה לתלמידי המכון( חופשת חנוכה כינוס הערכות למועמדים חדשים לסטאז' שבוע עבודה מעשית בפקולטה לחינוך היום האחרון ללימודים סמסטר א פתיחת תקופת בחינות סמסטר א פתיחת סמסטר ב חופשת פסח אלסראא ואלמעראג' )חופשה לתלמידי המכון( טקס יום הזיכרון לשואה ולגבורה טקס יום הזיכרון לחללי צה"ל ערב יום הזיכרון )הלימודים יסתיימו ב- 6:00 ( יום הזיכרון ויום העצמאות טקס הענקת תעודות- הפקולטה לחברה ולתרבות טקס הענקת תואר ראשון- הפקולטה לחינוך והמדרשה- הפקולטה לאמנויות טקס הענקת תואר שני- הפקולטה לחינוך והמדרשה- הפקולטה לאמנויות טקס הענקת תארים- המכון האקדמי הערבי צום חודש רמדאן חופשת שבועות עיד אל פיטר היום האחרון ללימודים סמסטר ב פתיחת סמסטר קיץ המכללה האקדמית בית ברל היא מוסד עצמאי להשכלה גבוהה הדוגל במתן הכשרה איכותית להוראה, לתפקידים במערכות החינוך והחברה, ובתחום האמנות; במעורבות גבוהה בתהליכי פיתוח מקצועי של בעלי תפקידים במערכות החינוך והחברה ושל אמנים ויוצרים; בטיפוח ייחודיות כמוסד רב-תרבותי שפונה לאוכלוסיות לומדים מגוונות; בתרומה לשיח ולעשייה בשדה במערכות החינוך, החברה והתרבות באמצעות מחקר, פרויקטים, יזמות ויצירה אמנותית. ו

7 מסגרות הלימודים במכללה במכללה שלוש פקולטות: הפקולטה לחינוך הפקולטה מאגדת תחת קורת גג אחת את המומחיות והידע בכל מה שקשור לחינוך ולהכשרת מורים ועובדי חינוך. בפקולטה מוצעים ללומדים לימודי חינוך חדשניים ופועלות בה יחידות רוחב המספקות תמיכה ומשאבים לתהליכי ההכשרה להוראה כמו גם לתהליכי הכניסה למקצוע. במסגרת הפקולטה לומדים זה לצד זה, ותוך שיתופיות, סטודנטים יהודים וערבים החותרים יחד לחינוך איכותי ומתקדם. בפקולטה מגוון תכניות לימודים לתואר ראשון בשילוב הכשרה להוראה )בוגר בהוראה.)B.Ed. אלה כוללות את מסלולי ההכשרה בגילאים השונים: הגיל הרך, בית הספר היסודי, בית הספר העל-יסודי, ומסלולי הכשרה בחינוך מיוחד, באנגלית, בחינוך בלתי פורמלי ובקידום נוער. כמו כן פועל בה בית המדרש למורי עם כמסגרת לימודית של תנועות הבוגרים של תנועות הנוער המרכזיות. במסגרת הלימודים אנו משתדלים להעמיק את המפגש עם עולם ההשכלה, לטפח יכולת חשיבה מופשטת, ולחזק את יכולת בחינת המציאות ואת התשוקה לחינוך והוראה. הלימודים מזמנים לסטודנטים התנסות נרחבת ומעמיקה בשדה החינוך במסגרת בתי ספר להתפתחות מקצועית ובמוסדות חינוך פורמליים ובלתי פורמליים. לאקדמאים מוצעות תכניות הכשרה להוראה ושתי תכניות מוסמך :)M.Teach( אחת במסלול העל-יסודי והאחרת בהוראת המתמטיקה, המדעים ואנגלית. כמו כן, מוצעות תכניות לימודים לתואר שני (M.Ed.) בייעוץ חינוכי; תכנון לימודים והערכה )תכנית עם תזה וללא תזה(; ליקויי למידה: הערכה והתערבות חינוכית; ניהול וארגון מערכות חינוך; קידום נוער בסיכון ובמצוקה; הוראה ולמידה: שפות; חינוך ומורשת ערבית. ידיעון ז

8 המכון האקדמי הערבי לחינוך המכון הפועל במסגרת הפקולטה לחינוך, הוא אחד המוסדות הוותיקים בארץ להכשרת מורים ואחד המוכרים ביותר בקרב האוכלוסייה הערבית בישראל. המכון נוסד בשנת 97, ומאז שנת 98 הוא פועל בתוך המכללה האקדמית בית ברל. המכון משלב את הייחוד החברתי והתרבותי של האוכלוסייה הערבית הן בחזון והן בעשייה, תוך התייחסות לצרכיה הייחודים מצד אחד ולחיים משותפים של יהודים וערבים מצד שני. המכון מדגיש את החינוך לערכים של מעורבות חברתית, שוויון ושאיפה להישגים, חשיבה פתוחה וביקורתית לצד השמירה על הזהות והשפה הערבית. המכון מציע לסטודנטים מגוון מסלולים וחוגים לקראת תואר ראשון "בוגר בהוראה" (B.Ed.) במקצועות הוראה שונים הנלמדים בבתי ספר ערביים בארץ בחינוך המיוחד, בגיל הרך, בבית הספר היסודי, בבית הספר העל-יסודי ובחינוך הבלתי פורמלי. מצוינות והדגשת האיכות של החוויה הלימודית ושל ההישגים, הם כיום במרכז התכניות לפיתוח ולקידום המכון. המדרשה - הפקולטה לאמנויות במדרשה - הפקולטה לאמנויות מלמדים טובי האמנים ואנשי הקולנוע בארץ שמקיימים שיח פורה וערני עם עולם האמנות העכשווית. תכניות הלימודים בפקולטה פועלות לאפשר לסטודנט לפתח יכולת חשיבה וביקורת עצמאית ולבסס לעצמו את דרכו האמנותית הייחודית. הפקולטה כוללת את המחלקה לאמנות, המחלקה לקולנוע והמחלקה לטיפול באמנות. המחלקה לאמנות היא המוסד היחיד בארץ המשלב לימודי אמנות גבוהים עם הכשרת אמנים-מורים לקראת תואר ראשון, בוגר בהוראה באמנויות,)B.Ed.F.A.( וכן את התכנית הדו-חוגית להוראת אמנות עיונית ותחום נוסף מהפקולטה לחברה ולתרבות לפי בחירת הסטודנט. המחלקה לאמנות כוללת גם את תכנית התואר השני )M.Ed.( בחינוך לאמנות, את תכנית התואר השני )M.A.A.T) טיפול באמצעות אמנויות-אמנות חזותית, את תכנית לימודי ההמשך לאמנים צעירים בעלי תואר ראשון ולימודי תעודה באמנות. ח

9 המחלקה לקולנוע כוללת תכנית ללימודי תואר ראשון בקולנוע והוראת הקולנוע,)B.Ed.F.A.( וכן לימודי תעודה בקולנוע. הפקולטה לחברה ולתרבות הפקולטה לחברה ולתרבות מאגדת תחת קורת גג אחת את המומחיות והידע בתחומי הדיסציפלינות במגוון תחומים ממדעי החברה, התרבות והרוח. היא כוללת את החוגים לספרות, היסטוריה, לשון עברית, שפה וספרות ערבית, גיאוגרפיה וארץ ישראל, מקרא ותרבות ישראל, ואת המגמות לקרימינולוגיה ואכיפת חוק, מנהל ומדיניות ציבורית, מגדר, ניהול חברה וקהילה, ביטחון והגנת העורף ופיתוח ארגוני ויישוב סכסוכים. הסטודנטים בפקולטה לחברה ולתרבות לומדים בחוגים ובמגמות את לימודי ההתמחות הדיסציפלינרית, הנחוצים להם במסגרת לימודיהם לתואר ראשון B.A.( או.)B.Ed. בחוגי הפקולטה לומדים סטודנטים כחלק מלימודי ההכשרה וההסמכה להוראה במכללה האקדמית בית ברל, ואילו הסטודנטים במגמות לומדים לימודי התמחות כחלק מלימודיהם לקראת תואר ראשון במדעי החברה והרוח של האוניברסיטה הפתוחה. עם סגל הפקולטה לחברה ולתרבות נמנים מרצים מומחים בתחומם במדעי החברה והרוח, המוכרים בשדה האקדמי הדיסציפלינרי שלהם. לצדם מלמדים בפקולטה מרצים בעלי ניסיון רחב ומקיף בעבודת השדה כמפקדים )בדימוס( בצבא ובמשטרה, ומנהלים בכירים בארגונים שונים במגזר הציבורי והעסקי. ידיעון ט

10 מוסדות המכללה מבנה ארגוני של המכללה יו"ר חבר נאמנים - חיים אורון יו"ר הועד המנהל - ד"ר אהרן זיידנברג נשיאת המכללה - פרופ' תמר אריאב מנכ"ל המכללה - ניר הכהן סגן הנשיאה לעניינים אקדמיים ויו"ר המועצה האקדמית - פרופ' עמוס הופמן יו"ר ועדת המינויים המוסדית - פרופ' יצחק גרינברג דקאן הפקולטה לחינוך - פרופ' ברכה אלפרט דקאן המדרשה - פקולטה לאמנויות - ד"ר גבי קלזמר דקאן הפקולטה לחברה ולתרבות - פרופ' נורית בוכוויץ מזכירה אקדמית - עינת שקולניק דקאן הסטודנטים - ד"ר יעקב טפלר י

11 שירותי מידע לסטודנטים המכללה האקדמית בית ברל מעמידה לרשות הסטודנטים מגוון שבאמצעותם אפשר לקבל מידע בנושאים שונים: כלים ושירותים, אתר אינטרנט אתר האינטרנט של המכללה האקדמית בית ברל מציג מידע רחב על תכניות הלימודים במסגרות השונות של המכללה. כתובת האתר:. מהאתר אפשר לגלוש לפורטל המכללה באמצעות הרשאה מיוחדת שם משתמש וסיסמה הניתנים לסטודנט עם תחילת הלימודים. אם הסטודנט נתקל בבעיה להתחבר לפורטל באמצעות שם המשתמש והסיסמה שקיבל, אפשר לבצע איפוס סיסמה באופן עצמאי. מידע אישי מידע אישי לסטודנט אפשר להפיק בכל עת באמצעות פורטל המכללה. הגישה למידע האישי יכולה להתבצע מכל מחשב או מכשיר המחובר לאינטרנט. באמצעות המערכת יכול הסטודנט לצפות בנתונים אישיים ולבצע פעולות במגוון מרכיבים הכוללים: מערכת שעות ורשימת שיעורים, הורדת סילבוסים, קבלת ציונים בשיעורים, הגשת בקשות לוועדת חריגים, תשלום ובדיקת מצב תשלומי שכר הלימוד, ניתוב ישיר למידע על השיעור, הודעות על היעדרות מורים והודעות כלליות כפי שמפורסמות על ידי מזכירויות הפקולטות. בנוסף המערכת מאפשרת לסטודנט להשתתף בסקר הערכת ההוראה, לצפות במבחנים סרוקים ולהגיש ערעור על תוצאות המבחן, להגיש עבודות, לקבל אישורים חתומים דיגיטלית וקבלות על תשלום שכר הלימוד. אפשר לפנות לסגל האקדמי ולסגל המנהלי בנושאים שונים באמצעות מערכת מידע אישי. אפליקציה סלולרית אפליקציית המכללה האקדמית בית ברל מכילה מגוון שירותים ומאפשרת גישה למידע האישי, צפייה במערכת השעות, קבלת הודעות על ביטולים ושינויים במערכת השעות, הודעות מהמזכירות, מועדי מבחנים, קבלת ציונים, קבלת הודעות כלליות, גישה לאתרים חיצוניים של המכללה, ניווט בקמפוס, ומילוי סקר הערכת ההוראה. ידיעון יא

12 קורסים בסביבה מתוקשבת Moodle מערכת מקוונת מבוססת Web הסטודנט למרצה ובין הסטודנטים לבין עצמם. מערכת להוראה/למידה משולבת מחשב, המאפשרת קשר בין Moodle מאפשרת לשתף את הסטודנטים בסילבוס הקורס, להעלות מאמרים, מצגות של הרצאות, מסמכים, קישורים לאתרים באינטרנט, המחשות, סרטי וידאו ועוד. כמו כן המערכת כוללת כלים להגשת מטלות )תרגילים, משימות ועבודות( וכלים לשיתוף ידע )פורומים, צ'אטים(. שירותי מידע באמצעות SMS המכללה מספקת שירותי הודעות sms לכל הסטודנטים בנושאים מגוונים, כגון ציונים, ביטולי שיעורים והודעות אקדמיות נוספות. כדי למנוע אי קבלת הודעות מהמכללה, על כל סטודנט לוודא מול הספק הסלולרי שלו, ביטול חסימת תכנים. שירותי מחשב המכללה מעמידה לרשות הסטודנטים כיתות ואמצעי מחשוב ובהן ציוד מחשבים מתקדם. הסטודנטים נהנים בכיתות ובכלל הקמפוס משירותים מגוונים, בהם: גישה חופשית לרשת אלחוטית בכל רחבי המכללה. הדפסות בלייזר בתשלום. הדפסות בצבע בתשלום. אפשרות עבודה ללא הגבלה באינטרנט )מתוך המכללה(. הקצאת נפחי אחסון פרטיים לתלמידים על גבי שרתי הרשת. Office 365 סביבת עבודה ארגונית המבוססת על שירותי הענן של חברת Microsoft ומאפשרת שימוש בתיבת דואר ארגונית,)Outlook( בנפח של 5, GB שמירת מסמכים ב"ענן" )OneDrive( בנפח של עד,TB שיתוף קבצים בקבוצות עבודה, חיבור וירטואלי בין אנשי הארגון )Lync( המאפשר לשוחח בצ'אט או בווידאו. בנוסף, הטבה כספית לסטודנטים פעילים - אפשרות להתקנת חבילת תוכנות Office מלאה בעד 5 מחשבים והתקנים ניידים. מידע אודות שירותי המחשוב של המכללה מוצג באתר המכללה -< סטודנטים -< שירותים לסטודנטים -< מידע ומחשוב. יב

13 דקאן הסטודנטים דקאן: ד"ר יעקב טפלר מזכירת הדקאן: פרידה אגמי מיקום המשרד: דקל 403 שעות קבלה: ימים א-ה :30-9:30; 6:00-4:00 טלפון: דואר אלקטרוני: ; דקאן הסטודנטים מרכז את הפעילות המכוונת לרווחת הסטודנטים. כל סטודנט רשאי לפנות בכתב ו/או בעל פה בבקשת עזרה ועצה לפתרון בעיות אישיות, המתעוררות בתקופת לימודיו במכללה, בין שהן קשורות ישירות ללימודים, ובין שהן נוגעות למעגלי חייו האחרים בתקופת לימודיו. צוות הדקאן מטפל בסיוע כלכלי )מלגות והלוואות(, קבילות סטודנטים, ולת"ם, התאמות בדרכי היבחנות, מועדי בחינות מיוחדים, ועוד. כמו כן אחראי הדקאן על שירותי הייעוץ הפסיכולוגי, על מרכז התמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה ועם מוגבלות, על המעורבות החברתית ופעילויות חברה ותרבות. סיוע כלכלי לרשות הסטודנטים במכללה עומדות כמה אפשרויות לסיוע כלכלי במימון לימודיהם: הלוואות מותנות מטעם משרד החינוך: הלוואות אלה ניתנות לסטודנטים מן המניין במסלולים המכשירים להוראה; ההלוואות מיועדות בעיקר לסטודנטים במסלולים האקדמיים על-יסודי ויסודי במקצועות מועדפים: אנגלית, מתמטיקה, מדעים, לשון עברית, מדעי המחשב, חקלאות, לימודי סביבה ומדעי הטבע )תנאי הקבלה להלוואה זו מפורטים באתר דקנאט הסטודנטים(. גובה ההלוואה המועדפת עומד על. 5,800 ההלוואות הופכות למענק בתנאי שהסטודנט יעבוד בהוראה במשרד החינוך בהיקף שייקבע על ידי משרד החינוך, עד חמש שנים מסיום לימודיו. יש למלא את הטופס הנמצא בדף הדקנאט שבאתר המכללה, ולהגישו עד ידיעון יג

14 מלגות סיוע סטודנטים הנתקלים בקשיים כלכליים רשאים להגיש בקשות למלגת סיוע. ועדת המלגות, בראשות דקאן הסטודנטים, קובעת את הזכאות על פי קריטריונים קבועים ועל פי התניות הנקבעות על ידי הקרנות התורמות. יש למלא בקשה למלגת סיוע באתר המכללה, ולהגישה לא יאוחר מ-..07 בצירוף המסמכים הנדרשים. מידע על מלגות נוספות ראו בקישור: מלגות הצטיינות מלגות בגין הצטיינות בלימודים יוענקו מדי שנה, בהתאם לכללים שיתפרסמו עם פתיחת שנת הלימודים. המלגות מוענקות לסטודנטים על פי ממוצע הציונים בשנת הלימודים החולפת. פרטים באתר הדקנאט. מעונות בקמפוס קיימים כ- 80 חדרי מעונות לסטודנטים המופעלים ע"י חברת "אורן הסלע". תנאי המגורים: שניים בחדר או בחדרים לבודדים. במרבית המעונות יש מטבחונים, שירותים ומזגנים. בחלק קטן של המעונות המטבחונים משותפים לכמה חדרים. המעוניינים להתגורר במעונות ימצאו פרטים באתר הדקנאט, וימלאו טופס בקשה למעונות, אותו יש להוריד מאתר הדקנאט. ייעוץ פסיכולוגי לסטודנטים במכללה קיימים שירותי ייעוץ פסיכולוגי שמטרתם לסייע לסטודנטים הנמצאים במצבי מצוקה וקשיים בתחומים תוך-אישיים או בין-אישיים, או בקשיים המתעוררים בעקבות ההוויה הסטודנטיאלית בהתמודדות עם לחצים כגון חרדת בחינות, הכנה לחיי עבודה ועוד. השירות ניתן על ידי אנשי מקצוע מנוסים מתחום בריאות הנפש. הטיפול הנו פרטני ו/או קבוצתי וכרוך בתשלום מסובסד. כל סטודנט יכול לפנות ביוזמתו לתיאום פגישה, באמצעות מזכירות הדקאן. השירות הוא סודי וחסוי וכל מידע לגבי עצם הפנייה או תכני הטיפול אינו מועבר או נמסר לגורם כלשהו במכללה, אלא בהסכמתו ו/או בידיעתו של הנועץ. סיוע לסטודנטים עם ליקויי למידה א. הקלות בתנאי הלימוד ובדרכי היבחנות סטודנטים המאובחנים כלקויי למידה זכאים להתאמות בתנאי הלימודים ובדרכי ההיבחנות, בהתאם להמלצות האבחונים שבידם )תוקף האבחון 5 שנים לכל היותר( ועל יד

15 פי החלטת הוועדה המקצועית הפועלת בעניין זה. סטודנטים המבקשים התאמות, יעבירו אבחונים עדכניים ומסמכים רלוונטיים אחרים למזכירות הדקנאט. תאריך אחרון להגשת בקשות חדשות: סטודנטים ממשיכים אינם חייבים להגיש בקשה מחודשת. ב. מרכז תמיכה במכללה פועל מרכז תמיכה לסטודנטים עם ליקויי למידה ומוגבלות, המספק הדרכה אישית וקבוצתית, חונכים, סדנאות סיוע טכנולוגי ועוד. הפנייה למרכז התמיכה נקבעת על ידי ועדה ומתבססת על אבחונים ו/או חוות דעת רפואיות )במקרה של מוגבלות(. פרטים נוספים על מרכז התמיכה, ראו בפרק המוקדש למרכזים בידיעון זה. פרויקט חונכות פר"ח מטרת הפרויקט לקדם ילדים המגלים קשיים בלימודיהם על ידי יצירת קשר אישי ביניהם לבין החונך. לסטודנט מוענקת מלגת חונכות בשיעור הקרוב ל- 40% משכר הלימוד, תמורת 4 שעות חונכות שבועיות. מלגת חונכות זו אינה קשורה למלגות סיוע רגילות, ואינה פוגעת בזכותו של הסטודנט לקבל הלוואות או מלגות נוספות. הרשמה החל מחודש אוגוסט באתר פר"ח:. סיוע לסטודנטים עולים סטודנטים עולים זכאים לתמיכה אקדמית בחסות הדקנאט המוגשת על ידי סטודנטים חונכים מקרב תלמידי המכללה. מעורבות סטודנטים בתרומה לקהילה דקאן הסטודנטים מקדם את קשרי המכללה והקהילה. במסגרת הפרויקט למעורבות מתקיימות בקמפוס ומחוצה לו פעילויות התנדבותיות המחזקות קשר זה ומערבות את הסטודנטים ועובדי המכללה בפעילות למען החברה. בתמורה לפעילות התנדבותית ותרומה לחברה בהתנדבות בעמותות וארגונים שונים בהיקף של 60 שעות לפחות, ובהשתתפות בקורס מלווה מקוון, יקבל הסטודנט קרדיט אקדמי בהיקף של ש"ש )לסטודנט לתואר B.Ed בלבד(, פעם אחת במהלך התואר. פרטים על אודות פעילויות אלו מתעדכנים באתר המכללה בדף הדקאן, בדף המעורבות החברתית, ובמודעות ברחבי הקמפוס. ועדה לתיאום מילואים ולת"ם דקאן הסטודנטים מטפל בבקשותיהם של סטודנטים לדחיית שירות מילואים פעיל מסיבות לימודיות. את הבקשות יש להגיש במזכירות הדקאן מיד עם קבלת הצו, ולא יאוחר מ- 40 יום לפני מועד ההתייצבות שנקבע בו, ולצרף מערכת שעות/לוח בחינות. ידיעון טו

16 ספריות המכללה מערכת הספריות משרתת את ציבור הסטודנטים, חברי הסגל ועובדי המכללה. היא כוללת את הספרייה המרכזית, ספריית המדרשה - פקולטה לאמנויות, ספריית המרכז לתכנון לימודים, וספריית מרכז ימימה לספרות ילדים ונוער. האוסף מכיל: כ- 0,000 ספרים בשפות שונות ובכל תחומי הדעת, כ- 5,000 כתבי עת אלקטרוניים ובדפוס, מאגרי מידע מקוונים בעברית ובאנגלית. בספריות כ- 00 מחשבים עם גישה לאינטרנט ולתוכנות שונות, כולל תוכנות "אופיס" עם אפשרות הדפסה, ורשת אלחוטית לשימוש במחשבים ניידים. ניתן לאתר פריטים בספרייה באמצעות "זום", בכתובת : הספרייה המרכזית מנהלת הספרייה: ענת בנסון מקום: בניין הספרייה המרכזית שעות פעילות: א-ה 8:45-08:00 טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: cenlib@beitberl.ac.il שירותים לסטודנט השאלה סטודנטים לתואר B.Ed. רשאים לשאול עד 5 ספרי עיון + פריטי ספרות יפה. סטודנטים לתואר M.Ed. רשאים לשאול עד 0 ספרים. כתבי העת אינם ניתנים להשאלה. הארכת מועד החזרת הספרים היא אוטומטית ומועד ההחזרה נדחה כל עוד לא הוזמנו על ידי קורא אחר. במקרה שספר יוזמן, הסטודנט המחזיק בו יקבל הודעה לתיבת הדוא"ל שלו, ויהיה עליו להחזירו במועד הנקוב בהודעה. יש להקפיד על החזרה של ספרים במועד! קנס כספי מוטל על כל יום איחור, עבור כל ספר בנפרד. השאלה בינספרייתית סטודנטים רשאים להזמין ספרים שאינם באוסף המכללה בהשאלה בינספרייתית מספריות אחרות בארץ, עמן קיים הסכם השאלה. השאלה בינספרייתית ממכללות אחרות לרוב אינה כרוכה בתשלום, בעוד השאלה מאוניברסיטאות כרוכה בתשלום. גובה התשלום הוא ע"פ מחירון הספרייה האוניברסיטאית. הדרכה חלה חובה על תלמידי שנה א לסיים בהצלחה את ההדרכה להכרת הספרייה באמצעות לומדה הנמצאת במערכת.Moodle ציון "עובר" הוא תנאי מעבר לשנה ב. בנוסף, מתקיימות בספריה הדרכות לקבוצות ולבודדים, להכרת השימוש במערכות המידע הממוחשבות, והדרכה אישית לשימוש במפתחות, מאגרים ביבליוגרפיים ופרסומים הנמצאים באולם כתבי העת. טז

17 יעץ מרחוק סטודנטים מוזמנים לקבל עזרה במציאת חומרים כאשר הם מחוץ למכללה. פרטים על יעץ מרחוק באתר הספרייה. שירותי צילום אפשר להדפיס מכל מחשבי הספרייה בעזרת כרטיסי צילום הנרכשים בחדר הצילום. אפשריתן לצלם מסמכים בחדר הצילום גם באמצעות מטבעות. שירות צילום והדפסה נמצאים בקומה -. הספרייה הערבית כוללת כ- 60,000 כותרים בשפה הערבית בתחומי החינוך, חברה, מדעי הרוח והמדעים. ספריית המרכז לתכנון לימודים כוללת חומרי הוראה ולמידה בתחומי דעת שונים בעברית וערבית, המיועדים לכל שכבות הגיל במסגרות החינוך הפורמלי והבלתי פורמלי. הספרייה לאמנות במדרשה לאמנות כוללת ספרים, כתבי עת וסרטים בכל שטחי האמנות. ספריית מרכז ימימה לספרות ילדים ונוער כוללת אוסף ספרי ילדים ונוער לצורכי עיון ומחקר. בעלי תפקידים ראשיים בספריות הספרייה המרכזית ענת בנסון, מנהלת הספרייה, טל יהודית רוזנטל-לוי, ראש מח' כתבי עת ומתאמת הדרכות, טל , אורנה גוטמן, ראש מח' שירותי קוראים /439. הספרייה הערבית סאמיה ג'בארה, אחראית על הספרייה, טל ספריית המרכז לתכנון לימודים אירית טופז, ראש יחידת המשאבים, טל ספריית המדרשה - הפקולטה לאמנוי תו טל מיכל כהנא, מנהלת הספרייה, ספריית מרכז ימימה לחקר ספרות ילדים ונוער ידיעון יז

18 המרכז לקידום ההוראה ראש המרכז לקידום ההוראה: ד"ר נוע רגוניס המרכז לקידום ההוראה אחראי על שלושה תחומים מרכזיים: )( קידום ההוראה; )( הערכת ההוראה; )3( שילוב תקשוב בהוראה בעזרת היחידה האקדמית לתקשוב. המטרה המרכזית של המרכז לקידום ההוראה היא לאפשר פיתוח מקצועי של סגל ההוראה במכללה בתחומים כמו גיוון דרכי הוראה, גיוון והתאמה של דרכי הערכה, שילוב כלים טכנולוגיים בתהליכי ההוראה והלמידה ועוד. המרכז מקיים סדנאות והשתלמויות לרכישת מיומנויות ושיפורן ומאפשר מסגרת ללמידה מעמיתים. מטרת המרכז להוות בית מקצועי לסגל המרצים. מקום שבו תתאפשר שיתופיות של ידע מתודולוגי בנוגע להוראה והדרכים לקידומה, שיתופיות של ידע דיסציפלינרי ושל דרכי הוראתו ושיתופיות של ידע מניסיון אישי. היעד הוא קידום ההוראה על בסיס גיוון, שונות, ייחודיות ויצירתיות. המרכז מאפשר תרגול שיטות הוראה שונות, שוקד על בחינה והתאמה של שיטות הוראה למרצה ולתחום ההוראה, ומעודד התעדכנות במחקר של תהליכי הוראה בתחומי הדעת השונים. המרכז פועל בשיתוף פעולה עם הסטודנטים ועם אגודת הסטודנטים במטרה להיות אוזן קשבת לצרכים בתחומי קידום ההוראה והלמידה במכללה, בכלל זה סקר הערכת ההוראה. היחידה האקדמית לתקשוב, הפועלת במסגרת המרכז לקידום ההוראה, עוסקת בשילוב טכנולוגיות מידע ותקשורת בעשייה החינוכית של המכללה בכלל ובתוך ההוראה האקדמית בפרט. היחידה בוחנת סביבות למידה חדשות וחדשניות ופועלת להטמעתן בקרב הסגל. מושם דגש על מתודות של למידה פעילה תוך שימוש ביישומים טכנולוגיים כמו למידה ניידת. יח

19 חילופי סטודנטים ראש המשרד לקשרים בינלאומיים אקדמיים: ענת בנסון המכללה מעודדת קשרים עם מוסדות בחו"ל, ומאפשרת לסטודנטים מצוינים, הלומדים תכנית לימודים מלאה, להשתתף בתכנית לחילופי סטודנטים. תכנית זו מאפשרת לסטודנטים להקדיש סמסטר אחד ללימודים במוסד אירופאי, להרחיב אופקים, להכיר תרבויות אחרות ולהיחשף לשיטות לימוד בארצות אחרות. תכנית החילופין פתוחה לסטודנטים לתואר ראשון החל משנה ב' ואילך, ולסטודנטים לתואר שני, רק במהלך הסמסטר הראשון של השנה השנייה. אפשר לצאת בסמסטר א או ב, ומשך השהייה הוא סמסטר אחד בלבד. סטודנט המשתתף בתכנית לחילופי הסטודנטים ימשיך לשלם עבור שכר לימוד במכללה, ולא ישלם שכר לימוד למוסד שאליו יתקבל במסגרת החילופין, מלבד הוצאות עבור חומרים, ציוד, מעבדה, וכו' כנדרש על ידי המוסד שבו מתקיימים לימודיו. מיד בתום תקופת החילופין מתחייב הסטודנט לחזור ללימודים במכללה. סטודנט אשר יפסיק את לימודיו בתום תקופת החילופין, ויבקש בעתיד לשוב ללימודים במכללה, לא יוכרו נקודות הזכות אשר נצברו בתקופת החילופין, וחזרתו תהיה כפופה לתקנון הלימודים של המכללה. הודעה לציבור הסטודנטים תצא לקראת פתיחת ההרשמה לתכנית. חילופי סטודנטים המדרשה - הפקולטה לאמנויות המדרשה-הפקולטה לאמנויות מעודדת יציאתם של סטודנטים להתנסויות בחו"ל למרחב אקדמי-תרבותי-חברתי חדש, המאפשר ערנות, רפלקסיה, חוויות ורכישת כלים וידע חדשים. תכניות אלו מאפשרות לסטודנטים להקדיש סמסטר אחד ללימודים במוסד אירופאי, להרחיב אופקים, להכיר תרבויות אחרות ולהיחשף לשיטות לימוד בארצות אחרות. אנו מאמינים כי סטודנט המתנסה בחוויה זו חוזר עם מרחב חשיבה ועשייה גדול יותר שמשפיע עליו ועל סביבת הלימודים שלו. תכנית החילופין פתוחה לסטודנטים מצוינים, הלומדים תכנית לימודים מלאה לתואר ראשון החל משנה ב' ואילך, וכן לסטודנטים הלומדים לתואר שני, במהלך הסמסטר הראשון של השנה השנייה. ניתן לצאת בסמסטר א או ב, ומשך השהייה הוא סמסטר אחד בלבד. סטודנט המשתתף בתכנית לחילופי הסטודנטים ימשיך לשלם עבור שכר לימוד במכללה, ולא ישלם שכר לימוד למוסד שאליו יתקבל במסגרת החילופין, מלבד הוצאות עבור חומרים, ציוד, מעבדה, וכו' כנדרש על ידי המוסד שבו מתקיימים לימודיו. מיד בתום תקופת החילופין מתחייב הסטודנט לחזור ללימודים במכללה. סטודנט אשר יפסיק את לימודיו בתום תקופת החילופין, ויבקש בעתיד לשוב ללימודים במכללה, לא יוכרו נקודות הזכות אשר נצברו בתקופת החילופין, וחזרתו תהיה כפופה לתקנון הלימודים של המכללה. הודעה לציבור הסטודנטים תצא לקראת פתיחת ההרשמה לתכנית. פרטים נוספים באתר היחידה לקשרים בינלאומיים אקדמיים ובמזכירות היחידה: טל ידיעון יט

20 רשות המחקר ראש רשות המחקר: ד"ר שי בידרמן רכזת רשות המחקר: רונית ידיד ציון מיקום היחידה: אורן 05 שעות קבלה: א, ב, ד 6:00-0:00, בתיאום מראש טלפון: דואר אלקטרוני: ייעוד רשות המחקר הוקמה במכללה על מנת לקדם את העשייה המחקרית, לפתח את המחקר על כל צורותיו ולעודד תרבות מחקרית בכל תחום חינוכי ודיסציפלינרי. המחקר נתפס כעיסוק חשוב והכרחי להתפתחות המקצועית של סגל המכללה, להעלאת הרמה הלימודית ולחיזוק ההכשרה במכללה. מטרות עידוד מרצי המכללה ליזום ולבצע מחקרים ייחודיים ומחדשים בתחומי התמחותם ועניינם. יצירת תשתית מחקרית עם יעוץ, הכוונה וסיוע לקידום המחקר ולפיתוח מיומנויות חקר. עידוד מחקר משותף עם מוסדות וחוקרים בארץ ובחו"ל. חיפוש, ריכוז והפצה של מידע על קרנות מחקר, כנסים וימי עיון. אירועים, תערוכות וימי עיון במהלך שנת הלימודים מתקיימים במכללה אירועים תרבותיים, כנסים וימי עיון רבים. השתתפות באירועים אלה מאפשרת הרחבת אופקים במגוון רחב של תחומים שבהם עוסקים בפקולטה לחינוך, במדרשה-הפקולטה לאמנויות ובפקולטה לחברה ולתרבות. רוב ימי העיון הם כנסים מדעיים שבהם מופיעים אנשים בעלי שם העוסקים בתחומי מחקר שונים מהארץ ומהעולם. חלק מהכנסים מתקיימים בשותפות עם הסטודנטים במסלולים השונים, שמקבלים הזדמנות להציג לציבור תוצרים של עבודותיהם ומחקריהם. כמו כן, נערכים במכללה טקסים ואירועי תרבות מגוונים בתחומי קולנוע, תיאטרון, מוזיקה, אמנות פלסטית והפעלות שונות. תערוכות שונות מתקיימות באופן קבוע בקמפוס של המדרשה - הפקולטה לאמנויות, וכן בגלריית המדרשה ברחוב הירקון 9 בתל אביב. האירועים מתפרסמים באופן קבוע באתר האינטרנט של המכללה, וכן בפורטל ובלוחות המודעות ברחבי הקמפוס. כ

21 המכון האקדמי הערבי לחינוך المعهد األكاديمي العربي للتربية ראש המכון: ד"ר עלי ותד رئيس المعهد: د.علي وتد ידיעון 08-07

22

23 נושאי תפקידים ראש המכון ד"ר עלי ותד סגנית ראש המכון ד"ר מרואה סרסור חינוך ראש לימודי חינוך התמחות בהוראה תכנית המצוינים אופק חדש פיתוח קשר עם בתיה"ס מסלולי הכשרה מסלול גן מסלול חינוך מיוחד מסלול על יסודי מסלול יסודי מסלול אנגלית חוגים לשון וספרות ערבית לשון וספרות עברית מדעים: ביולוגיה-כימיה מדעי המחשב היסטוריה מתמטיקה תפקידים נוספים מרכז לחקר השפה, החינוך והתרבות לימודי יסוד ערבית ריכוז לימודי אוריינות ערבית ריכוז מעורבות חברתית-אתגרים אתר המכון מרכז המתמטיקה )נציג המכון( כתב עת "אל-חצאד" ד"ר אורית פרנקו ד"ר ספייה חסונה ערפאת ד"ר מחמוד תאיה ד"ר אסעד מחאג'נה ד"ר סלים מוקטרן ד"ר אדים מסארוה ד"ר ח'לוב קעואר ד"ר ורוד ג'יוסי ד"ר רמה מנור ד"ר רים בשארה ד"ר אימאן יונס ד"ר תמי יאיר ד"ר סאדר אדוארד ד"ר מחמוד חליחל ד"ר מוסטפא בדראן ד"ר לאה דוראל ד"ר סאמי מחאגנה ד"ר את'אר חאג' יחיא ד"ר אגבאריה מוסא גב' פרוונה ודוד-איראני גב' הבה בלעום ד"ר אסעד מחאג'נה ד"ר סאמי מחאג'נה ידיעון

24 ועדות ועדת הנהלה ד"ר עלי ותד )יו"ר( ד"ר קוסאי חאג' יחיא ד"ר מרואה סרסור ד"ר ספייה חסונה ערפאת ד"ר אימאן יונס ד"ר ורוד גיוסי ד"ר מחמוד תאיה )ישיבות ועדת ההנהלה יתקיימו בימי ב בין השעות 4:00-:00( פורום הדרכה ד"ר עלי ותד ד"ר מרואה סרסור )יו"ר( ד"ר אדים מסארוה ד"ר רמה מנור ד"ר ורוד ג'יוסי ד"ר רים בשארה ד"ר ספייה חסונה ערפאת ד"ר סלים מוקטרן ד"ר ח'לוב קעואר )ישיבות פורום ההדרכה יתקיימו בימי ב בין השעות 4:00-:00( פורום בעלי תפקידים ד"ר סאמי מחאג'נה ד"ר עלי ותד ד"ר קוסאי חאג' יחיא ד"ר מרואה סרסור ד"ר ורוד ג'יוסי ד"ר רים בשארה ד"ר אדים מסארוה ד"ר אימאן יונס ד"ר אסעד מחאג'נה ד"ר אדואר סאדר ד"ר חליחל מחמוד ד"ר ח'לוב קעואר ד"ר ראג'ח שרקיה גב' הבה בלעום מר זיאד אבו חמד ד"ר מחמוד תאיה ד"ר את'אר חאג' יחיא ד"ר מוסטפא בדראן גב' פרוונה ודוד-איראני ד"ר סלים מוקטרן ד"ר ספייה חסונה ערפאת ד"ר רמה מנור ד"ר אגבאריה מוסא )ישיבות פורום בעלי תפקידים יתקיימו בימי ב בין השעות 4:00-:00( 4

25 מועצת הפקולטה לחינוך ד"ר אורית אלמוג - יו"ר מועצת הפקולטה חברי המועצה פרופ' ברכה אלפרט - דקאנית הפקולטה לחינוך* ד"ר עלי ותד - ראש המכון האקדמי הערבי לחינוך* פרופ' מוחמד אמארה - ראש היחידה ללימודים מתקדמים* ד"ר אילנה מילשטיין - ראש היחידה להכשרת מורים ומחנכים* ד"ר אורית שורץ-פרנקו - ראש היחידה ללימודי חינוך* ד"ר מרואה סרסור - סגן ראש המכון האקדמי הערבי לחינוך* ד"ר רקפת ארליך-רון ד"ר מוסטפא בדראן ד"ר אינה בן אורי ד"ר דפנה גולדמן ד"ר אורית דהן ד"ר קוסאי חאג' יחיא ד"ר ספיה חסונה ערפאת ד"ר רמה מנור ד"ר מירב סדי נקר ד"ר פנינה שביט נציג אגודת הסטודנטים - הפקולטה לחינוך נציג אגודת הסטודנטים - המכון האקדמי הערבי לחינוך *חברים במועצה מתוקף תפקידם מוזמנים פרופ' עמוס הופמן - סגן הנשיאה לעניינים אקדמיים ידיעון

26 מבוא המכון האקדמי הערבי לחינוך הוא חלק בלתי נפרד מהמכללה האקדמית בית ברל. החל משנה"ל תשע"ד פועלות במכללה שלוש פקולטות: הפקולטה לחינוך, ובה המכון האקדמי הערבי לחינוך, הוא יחידה אוטונומית, המכשיר מורים ועובדי חינוך למגזר הערבי, הפקולטה לאומנות, המכשירה מורים לאמנות והפקולטה לחברה ותרבות. מטרות תכנית הלימודים מטרת העל של תכנית ההכשרה במכון היא להכשיר מורה בעל גישה הומנית וסקרנות אינטלקטואלית השולט בתחומי הדעת והוראתם. המכון שואף לפתח יכולת למידה עצמית ולעודד יוזמות של תלמידים על-ידי הדרכה אישית, התנסות במעבדות, ועבודה בסדנאות ובספריות. התנסויות אלה מיועדות בין היתר להעביר את האחריות ללימוד ולהתקדמות מן המורה אל התלמיד המתכשר להוראה. המטרות הספציפיות של המכון תכנית הלימודים המוצעת להלן מציבה ללומד את המטרות הבאות:. לימוד ושליטה בחומר הלימוד המקצועי ברמה אקדמית.. הקניית המיומנויות הנדרשות למורה לצרכי ביצוע תפקידי ההוראה, תוך הדגשת האופי היישומי של מדעי החינוך. 3. העמקת הידע של הלומדים במקצועות התמחותם במסלולים של חטיבת הביניים, החינוך היסודי, הגיל רך והחינוך המיוחד. 4. הכרת התיאוריות הבסיסיות במדעי החינוך )פסיכולוגיה, חינוך וחברה ופילוסופיה של החינוך( המשמעותיות לעבודת המורה. יסודות אלה ישמשו לבוגרים כלי עזר בעבודתם בביה"ס ובחברה. 5. התנסות מודרכת במגוון של שיטות הוראה שונות העונות על התנאים המיוחדים המאפיינים את ההוראה בביה"ס הערבי ובחברה הערבית, והדגשת החידושים בשדה החינוך וההוראה. 6. הרחבת ההשכלה הכללית של הלומדים והעמקת הידע שלהם בתחומים הבאים: שפה וספרות ערבית, תרבות ערבית ואסלאמית. 6

27 7. הכרת מערכת החינוך במגזר הערבי, פיתוח מודעות לאתגרים בה ולדרכי ההתמודדות עמם. 8. פיתוח מודעות לקונפליקטים ולניגודים הנוצרים תוך התפתחות החברה הערבית המסורתית ומעברה לחברה המודרנית. 9. חינוך לדמוקרטיה ופיתוח מודעות לדו-קיום ערבי יהודי במדינה ויצירת מחויבות אישית להתמודד עם בעיות השילוב של החברה הערבית בחברה הישראלית. להשגת המטרות הנ"ל מעמיד המכון מגוון של מסלולי הכשרה וחוגים ומציע גיוון בדרכי ההוראה: הרצאות, תרגילים, סדנאות, הדרכה אישית, סמינריונים, פרויקטים וביקורים במוסדות חינוך ובמרכזים פדגוגיים. משך הלימודים במכון ניתן ללמוד במסלול ארבע שנתי לתואר בוגר הוראה )B.Ed( באחד מהמסלולים הבאים: מסלול על יסודי. מסלול בית-ספר יסודי. מסלול רב-גילי: אנגלית, ערבית )משנה"ל תשע"ו(, עברית )משנה"ל תשע"ו(, מסלול הגן, עם אפשרות ללימוד תעודת הוראה נוספת לכיתות א ב ובמסלול החינוך המיוחד )בין מסלולי: (. - 6 לגבי משך הלימודים בתכנית המצוינים, ראה להלן את התכנית. הערכת הישגי התלמידים בקורסים: ]בנוסף למה שכתוב בתקנון לומדים המופיע במרשתת, פרק ב "תקנון בחינות, עבודות וציונים"[ עפ"י החלטת ועדת ההנהלה של המכון האקדמי הערבי לחינוך ניתן להעריך את הישגי הסטודנטים בשלוש דרכים: קורסים המסתיימים בבחינה בלבד. א. קורסים המסתיימים בעבודה בלבד. ב. 40% קורסים המסתיימים בעבודה ובבחינה )שקלול הבחינה לא פחות מ ג. מהציון הסופי( סעיפים א ו-ג נתונים לשיקול דעתו של המרצה והפירוט חייב להופיע בסילבוס של הקורס. ידיעון

28 סעיף ב חל על הקורסים הבאים: סמינריון דידקטי, סמינריון רגיל, סדנאות, התנסות מעשית ופרויקטים של ההתנסות המעשית. בקורסים אלה אין אפשרות להמיר עבודה בבחינה. למען הסר ספק אין לקיים בחינות בית. ציונים, כישלונות ותנאי מעבר תלמיד המכון האקדמי הערבי לחינוך, שנכשל בשני המועדים ב- 4 מקצועות או יותר בשנים א או ב או ג או א-ג יחד, לא יורשה להמשיך את לימודיו בשנה מתקדמת, אלא לאחר שלמד מחדש את המקצועות בהם נכשל ועבר בהצלחה. כמו כן כל תלמיד שנכשל בעבודה מעשית ]70 לפחות[ אינו זכאי להמשיך לימודיו בשנה מתקדמת. ואם אז יצליח יהיה רשאי להמשיך בשנה מתקדמת עם קבוצת תלמידים חדשה ולא עם הקבוצה שלמד אתה בשנה שנכשל בה. 8

29 תכנית הלימודים של המכון מסלולי הכשרה המסלול להכשרת מורים ערבים לבית הספר העל יסודי המסלול להכשרת מורים ערבים לבית הספר היסודי מסלול הגן להכשרת גננות ומורות לגיל הרך המסלול להכשרת מורים לחינוך מיוחד לגילאי -6 )בין מסלולי( מסלול רב גילי: אנגלית ערבית )החל משנה"ל תשע"ו(, עברית )החל משנה"ל תשע"ו( מבנה הלימודים תכנית הלימודים מורכבת מארבע חטיבות עיקריות: מדעי החינוך לימודים פדגוגיים-דידקטיים )כולל התנסות בהוראה( לימודי התמחות לימודי יסוד והעשרה חובות התלמיד ומספר השעות שעליו ללמוד בכל חטיבה שונים בכל אחד מן המסלולים והחל מתשס"ט מותאמים למתווים החדשים של המועצה להשכלה גבוהה. להלן הסבר קצר על כל אחת מחטיבות הלימוד: א. מדעי החינוך לימודי החינוך נועדו להקנות לתלמידים את היסודות העיוניים-מחקריים של המקצועות המרכיבים את תחום החינוך )חינוך וחברה, פסיכולוגיה, פילוסופיה וכד'(.לימודים אלה כוללים שיעורי מבוא, שיעורים מתקדמים וסמינריונים. שיעורי מבוא מכוונים להקנות הבנה בסיסית במדעי החינוך. הם חובה לכל תלמיד ומהווים תנאי קדם להשתתפות בשיעורים המתקדמים. שיעורים מתקדמים מכוונים להקנות לתלמיד ידע רחב ומעמיק בתחומי חינוך שונים. השתתפות ברוב השיעורים המתקדמים מותנית בהשתתפות מוקדמת בשיעורי המבוא ו/או קורסים המהווים תנאי קדם לשיעורים אלה. ידיעון

30 סמינריונים: במסגרת הלימוד הסמינריוני ילמד התלמיד לטפל באופן מעמיק ושיטתי בנושאים הקשורים לחינוך. על התלמיד להעמיק בנושא מוגדר, להתמודד עמו באופן מחקרי ולהגיש עבודה סמינריונית כמקובל במוסד להשכלה גבוהה. ההשתתפות בסמינריונים מותנית בלימוד ובהתמקדות קודמת בנושאי הבחירה הרלוונטיים לנושא הסמינריון ובהשלמת לימודי העזר באנגלית. ב. לימודים פדגוגיים-דידקטיים הלימודים בחטיבה זו עיקרם עבודה מעשית מודרכת, המלווה בשיעורים עיוניים. אופי העבודה והשיעורים מותאמים למסלול בו לומד התלמיד. פירוט התכנית והדרישות בתחום זה מופיע בפרקים הדנים בכל מסלול באופן נפרד. הערה: צפוי שינוי במבנה ההכשרה המעשית החל משנה"ל תשע"ז. שינוי זה יחול על סטודנטים המתחילים את לימודיהם )שנה א( בשנה"ל תשע"ז. ג. לימודי התמחות לימודים אלה מיועדים להקנות לתלמיד ידע בסיסי ונרחב בתחומי התמחותו. היקף הלימודים בהתמחויות משתנה בהתאם למסלול בו לומד התלמיד. פירוט ההתמחויות והדרישות בכל התמחות מופיע בפרק "התמחויות". ד. לימודים העשרה לימודים ההעשרה נועדו להעניק לתלמיד השכלה בתחומי האסלאם והחברה הערבית בישראל. התלמיד חייב ללמוד, במשך לימודיו את השיעורים: "מחשבת החינוך באסלאם" ו/או "החברה הערבית בישראל", ובנוסף שניים מבין הקורסים: "דמוקרטיה ושוויון אזרחי", "חינוך לקידום חברה משותפת", "העולם הערבי והמערבי בעת החדשה". פרטים נוספים על לימודי ההעשרה ראה פרק "לימודי ההעשרה" בטבלאות המפרטות את תכנית הלימודים לכל מסלול. 0

31 ה. לימודי יסוד לימודים אלה כוללים לימודי עזר ולימודי יסוד בתחומי הערבית, האנגלית, אוריינות המחשב, אוריינות אקדמית ערבית, אוריינות אקדמית עברית. לימודים אלה הם חובה לכל התלמידים. התמחות בהוראה-סטאז' החל משנת הלימודים תש"ס תהיה ההתמחות בהוראה סטאז' בגדר חובה לכל הסטודנטים של שנה ד במכללות האקדמיות לחינוך. עמידה של המתמחה בהצלחה בחובות של שנת ההתמחות תהיה תנאי הכרחי לקבלת רישיון לעיסוק בהוראה במדינת ישראל. ההתמחות בהוראה כוללת שלושה מרכיבים הכרוכים זה בזה: עבודה של /3 לפחות באחת ממסגרות החינוך המוכרות, ליווי של מורה/גננת חונך/ת בבית הספר והשתתפות בסדנת סטאז'. שעות הלימוד מספר שעות הלימוד המותר בכל שנת לימודים מוגבל בהתאם למודל הלימודים המחייב. תלמיד רשאי ללמוד לימודים חלקיים, אך אין הוא רשאי לעלות על מספר השעות המופיע בתכנית הלימודים במסלול ובשנה שבה הוא לומד. חריגה ממספר שעות זה כרוכה באישור מיוחד מהנהלת המכון, ואישור זה ניתן במקרים חריגים בלבד. מרכזים לימודיים ייחודיים למכון המכון התחיל בהקמת ובהפעלת מרכזים לימודיים העוסקים בפיתוח כלים וחומרי למידה, כמוכן עוסקים מרכזים אלה במחקר בתחומי הפדגוגיה ותחום הדעת. להלן רשימת המרכזים: מרכזיה פדגוגית מרכז לייעוץ פסיכולוגי מרכז תמיכה בתלמידים בעלי לקויות למידה מרכז לחקר: שפה, חינוך ותרבות של החברה הערבית ידיעון 08-07

32

33 מסלולי הכשרה להוראה ולחינוך ידיעון

34 4

35 מסלול על-יסודי مسار فوق االبتدائي ראש המסלול: ד"ר ורוד ג'יוסי رئيسة المسار: د. ورود جيوسي כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: מזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: 09/ מדריכים פדגוגים: ד"ר מוחמד מוחסן, ד"ר סלים מוקטרן, גב' סמירה נאסר, ד"ר את'אר חאג' יחיא, גב' היבה בלעום, ד"ר מוחמד תאיה, ד"ר חנאן בשארה, ד"ר עבד אלרחמאן מרעי, ד"ר עבאלנאסר ג'בארין. רציונל ומטרות המסלול מייעד את עצמו להכשיר מורים/ות לביה"ס העל היסודי בחברה הערבית. הכשרת המורה במסלול תשתרע על ארבע שנות לימוד, שבמסגרתן כל מתכשר ילמד 3 ש"ש ]לימודי חינוך והוראה, לימודי פדגוגיה ודידקטיקה, אוריינות מחקר בהוראה, התנסות מעשית[. על-פי החזון שהציב לעצמו המכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה האקדמית בית ברל, מטרת תכנית ההכשרה היא להקנות למתכשרים את המיומנויות הפרופסיונאליות של מקצוע ההוראה בהתמחויות השונות ולקדם בקרבם את ערכי ההומניזם ואת המודעות לייחודם הלאומי והתרבותי כאזרחים ערביים במדינת ישראל. להשגת מטרות אלה המסלול מתווה תכנית לימודים, אשר תקנה למתכשרים להוראה את הכלים הנדרשים להתפתחותם האישית והמקצועית הן כמורים פרופסיונאליים ומומחים להוראת המקצועות שבהם התמחו, והן כמחנכים ומנהיגים, יצירתיים, ביקורתיים ודמוקרטיים בעשייתם הפדגוגית, החינוכית והקהילתית. כמו כן תכנית הלימודים תפתח את המחויבות של המתכשרים להוראה ואת יכולתם להובלת שינויים חינוכיים וקהילתיים לשם כינון חברה צודקת, דמוקרטית ושוויונית במדינת ישראל. חברה שתקדם את כיבוד זכויות האדם והמיעוטים החיים בה. ידיעון

36 להלן החוגים במסלול על יסודי: לשון וספרות ערבית )6 ש"ש( או החל מתשע"ו חד-חוגי רב-גילי 48 ש"ש. לשון וספרות עברית )6 ש"ש( או החל מתשע"ו חד-חוגי רב-גילי 48 ש"ש. מתמטיקה )6 ש"ש( 3. מדעי המחשב )6 ש"ש( 4. מדעי הטבע )50 ש"ש(, החל מתשע"ז: ביולוגיה-כימיה או ביולוגיה-סביבה 5. )5 ש"ש[ היסטוריה )6 ש"ש( 6. פירוט הצירופים האפשריים במסלול סטודנטים המתחילים לימודים בשנהנ"ל תשע"ח א. א ב ג ה ו ז צירופים לשון וספרות ערבית + לשון וספרות עברית לשון וספרות ערבית + היסטוריה לשון וספרות ערבית )חד חוגי( לשון וספרות עברית )חד חוגי( מתמטיקה + מדעי המחשב מדעי הטבע )חד חוגי( ביולוגיה וכימיה או ביולוגיה וסביבה ש"ש דיסציפלינה ש"ש לימוד הוראה וחינוך 33 ש"ש לימודי יסוד והעשרה סה"כ

37 לימודי חינוך והכשרה - מתווה הבסיס מבנה התכנית עבור שנה א' )אלה שהתחילו לימודים בתשע"ח( סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש 5. לימודי חינוך והוראה 3 א. נפש והתפתחות האדם פסיכולוגיה התפתחותית 0.5 פסיכולוגיה של גיל ההתבגרות 0.5 סוגיות פסיכו- דידקטיות: יש לבחור אחת משתי הבחירות: פסיכולוגיה חברתית. מיניות ומגדר. פיתוח זהות אישית ומקצועית של המחנך 5 ב. תכנון וניהול ההוראה והלמידה יסודות בתכנון והערכת הלמידה סדנה לניהול וחינוך כיתה 0.5 הוראה מכוונת לפרט 0.5 הוראה משולבת טכנולוגיה 0.5 תיאוריות למידה דרכים לקידום למידה משמעותית : למידה שיתופית ופעילה 0.5 הוראה מאתגרת חשיבה : חשיבה יצירתית ויזמית 3 ג. המורה כחוקר אוריינות מחקרית סמינריון חקר ההוראה מוקדי מחקר: מחקר איכותני א. מחקר פעולה ב. מחקר כמותי ג. ד. מחשבות בחינוך 0.5 עיון ביסודות החינוך: חינוך מוסרי והומניסטי 0.5 נושאים נבחרים בהגות החינוכית: פדגוגיה ביקורתית ידיעון

38 נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ בש"ש 3 ה. שונות, שותפות ושוויון חיים משותפים: הזהות הערבית והחברה הישראלית שונות בין לומדים בכיתה 0.5 סדנה יישומית בהוראה מותאמת: לקידום נוער 0.5 יחסי הורים-מורים 8. דידקטיקה והכשרה מעשית היכרות מערכת החינוך 4 התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S קורס פדגוגיה )ישלב הכרת מערכות חינוך( 0 התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S קורס דידקטיקה )+ דידקטיקה לכל התמחות( 5. 3 לימודים דיסציפלינריים 4 לימודי יסוד. 4 ערבית: טרום בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז(. - רמה בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמה בינונית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמת מתקדמים- ש"ש - אנגלית )עד רמת פטור( לימודי העשרה. 5 מגוון קורסים מתוך החוגים: ( היסטוריה, לשון וספרות ערבית, לשון וספרות עברית. או החברה הערבית בישראל ( העולם הערבי והמערב במאה ה )ללא קרדיט( לימודי חובה 6. v שילוב טכנולוגיה בהוראה: מתוך 4 סדנאות במת"ל v אוריינות אקדמית )הדרכה בספרייה( 8

39 נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ בש"ש 9 אוריינות ערבית אקדמית א' ) ש"ש( v אוריינות ערבית אקדמית ב' ) ש"ש( v v אוריינות עברית ) ש"ש( v העצמה אישית ) ש"ש( לשון דבורה - טיפוח הערבית הדבורה v )ללא נ"ז( ) ש"ש( טיפוח השפה הכתובה עברית )ללא v נ"ז( ) ש"ש( חברה, תרבות וזהות ) ש"ש( v עזרה ראשונה v ביטחון ובטיחות v זהירות ובטיחות בדרכים v סה"כ הערה: קורס = ש"ש, מודולה = 0.5 ש"ש סטודנטים שנה ב, ג ו ד : א ב ג ה ו ז צירופים לשון וספרות ערבית + לשון וספרות עברית לשון וספרות ערבית + היסטוריה לשון וספרות ערבית )חד חוגי( לשון וספרות עברית )חד חוגי( מתמטיקה + מדעי המחשב מדעי הטבע )חד חוגי( ביולוגיה וכימיה או ביולוגיה וסביבה ש"ש דיסציפלינה ש"ש לימוד הוראה וחינוך ש"ש לימודי יסוד והעשרה 8 סה"כ ידיעון

40 הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. נושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה יסודות תכנון הערכת הלמידה הערכה לקידום הלמידה קורסי בחירה בחינוך: - חינוך בצל הגלובליזציה - חינוך לחיים משותפים - תפקיד המורה בעתות מצוקה סוגיות בחינוך חברתי קהילתי אוריינות מחקר בחינוך שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ שעות אוריינות אקדמית בערבית ]3 רמות א, ב, ג עבור רמה ג' מקבל נ"ז[ אוריינות אקדמית בעברית מחקר שדה- סמינריון )בחירה בסמינריון אחד מבין סמינריונים מוצעים( אוריינות מחקרית פדגוגיה ומתודיקה בהוראה הוראה ולמידה בסביבה מקוונת סדנה לניהול וחינוך כיתה סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה א. פדגוגיה עפ"י מקצוע ההתמחות. עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה א: לשון וספרות עברית )סמ"ד( מתמטיקה )סמ"ד( היסטוריה )סמ"ד( מיומנויות חקר בהוראת 0

41 נושא ביולוגיה( )או המדעים ידע המודרכת: ההתנסות עיבוד. ב: בדיסציפלינה פדגוגי ותוכן )סמ"ד( ערבית וספרות לשון )סמ"ד( המחשב מדעי כימיה/סביבה( )סמ"ד הטבע מדעי מעשית *התנסות סה"כ שנה א 0 5 שנה ב 6 3 שנה ג 6 4 שנה ד סה"כ שעות 3 ההכשרה במבנה שינוי שיחול צפוי תשע"ז, בשנה"ל לימודיו את המתחיל א שנה *תלמיד המעשית. ב. במסלול הצירופים עפ"י המעשית ההכשרה תיאור כתה ואקדמיה פ.ד.ס. דגמים: שני לפי מתבצעת במסלול המעשית ההכשרה וערבית( מדעים מחשבים, - ג' )שנה עיקרון על (מושתת SDP( מקצועית" להתפתחות הספר "בית של הדגם כלל של והתפתחות לקידום הדדית ומחויבות דאגה ועל מוביל כערך השותפות זו. בשותפות המעורבים הגורמים בין הגומלין ליחסי הקשור בכל השותפות על הוא המעשית בהכשרה הדגש החינוכי. השדה לבין )אקדמיה( המכשיר המוסד,להוראהההכשרה הספר מתנסיםבבתי הסטודנטים במסגרתבהוראה ךוניחה לפיתוחספרביתשלייחודידגםפיעלבמוסדות הפועליםמודרכת מקצועי.S.D.P -SlooaSS oner Davaro lano Pseoor ההתנסותבמהלך ידיעון הספרביתממערךחלקהסטודנטמהווה. המערכתאתלהכירלומדהוא, הסנתמ הארוהב קבוצתאויחידיםתלמידיםשלחונכותבפעילותומשתתף הסטודנטים ישתתפו באירועים מרכזיים בחטיבת תלמידים. ויתנסו הביניים, המאמן, והמורה הפדגוגי המדריך בהדרכת התמחותם, בתחום שיעורים במתן במשך תלמידים של קטנה לקבוצה או לתלמיד כחונך הסטודנט ישמש כן כמו השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל בה המתמחים.

42 םינמאמה םירומה,םיחמתמה םיטנדוטסה ופתתשי תוסנתהה.יגוגדפה ךירדמהו תמייקתמ תנוכתמב לש םוי עובשב, עובשו זכורמ תוסנתה ךלהמב הנשה. התיכ-הימדקא תינכת איה לש השדח דרשמ התרטמש ךוניחה תונשל תא ךילה תרשכה םירומה םדקלו רבעמ הארוה"ל "דמצב תותיכב.דומילה טנדוטסה החמתמהו םיבלתשמה תיבב רפסה קלחכ ךלהממ תופתושה םיפרטצמ לגסל הארוהה תיבה.ירפס ףסונב ידיקפתל הארוהה םה םיפתתשמ תובישיב,םירומ ימיב,תוכרעיה םיסקטב ימיבו.םירוה טנדוטסה דקפתמ תרגסמב תוסנתהה תישעמה תארקל תלבק תדועת,הארוה החמתמהו קסעומ הארוהב תארקל תלבק ןוישיר קוסיעל.הארוהב טנדוטסה ףתוש ירועישל הרומה רישכמה ףאו דמלמ רפסמ םירועיש.לודג ומכ ןכ אוה ףתוש אלמ לכל תויוליעפה התיכב תיבבו רפסה חקולו ןהב קלח.ליעפ טנדוטסה אצמנ יתבב רפסה םיימוי יצחו )תועש 5(.עובשב ךירדמה יגוגדפה יארחא ןונכתל הינבהלו לש תוסנתהה תישעמה תודסומב ךוניחה ףתושו.םהל אוה לש הצובק הוולמ םיטנדוטס םיאצמנה דחי תיבב רפס.דחא ותוברועמ תיבב רפסה.הבחר אוה הוולמ תא ךילהתה תיבב רפסה ןפואב קודה אצמנו רשקב םע להנמ תיב רפסה םעו ילעב םידיקפתה תיבב רפסה הרטמב רוציל תוסנתה תיתכרעמ לש טנדוטסה דסומב יכוניחה ןה ידיקפתב הארוה ןהו שיאכ תווצ רבחכו הליהקב.תיכוניחה ךירדמה יגוגדפה ברועמ חותיפב לגס תיב רפסה ובש תמייקתמ תוסנתהה תישעמה דחי םע,םיטנדוטסה לע יפ ועבקנש םיכרצ ףתושמב םע תלהנה תיב.רפסה ףתוש אוה םתרשכהב לש םירומה םירישכמה תא םיטנדוטסה םיחמתמהו דיקפתל םירומ.םיתימע/םיכנוח

43 תכנית ההכשרה המעשית למתכשרים המתמחים בבית הספר העל יסודי היא כדלקמן: שפות: ערבית עברית שנת לימודים שנה ב לימודים עיונים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה-עברית התנסות מעשית התנסות בכיתות ז ט עברית/היסטוריה שנה ג עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה היסטוריה עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה- ערבית התנסות בכיתות ז י בערבית מדעים שנת לימודים שנה ב שנה ג לימודים עיונים מיומנות חקר בהוראת המדעים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה התנסות מעשית התנסות בכיתות ז ט במדעים ]ביולוגיה[ התנסות בכיתות ז יבמדעים ]כימיה או סביבה[ מתמטיקה מחשבים שנת לימודים שנה ב שנה ג לימודיים עיונים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה- מתמטיקה עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה- מחשבים התנסות מעשית התנסות בכיתות ז ט במתמטיקה התנסות בכיתות ז י מחשבים ידיעון

44 לימודי יסוד והעשרה לפי המתווה הקודם )תקף לשנה ב' ג' ו ד' לשנה"ל תשע"ח( רכיב הלימודים לימודי יסוד ערבית אנגלית לימודי אוריינות מורשת עם וחינוך לאזרחות לימודי העשרה לימודי עזר סה"כ שם הקורס ערבית טרום בסיסית ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור אוריינות המחשב )מבחן פטור( מחשבת החינוך באסלאם החברה הערבית בישראל דמוקרטיה ושוויון אזרחי / קורס לקידום חברה משותפת העולם הערבי והמערב בעת החדשה לשון דבורה - טיפוח הערבית הדבורה )ללא נ"ז( טיפוח השפה הכתובה עברית )ללא נ"ז( חברה, תרבות וזהות כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נקודות זיכוי[ עזרה ראשונה )44 שעות( ]ללא נקודות זיכוי[ ביטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( ]ללא נקודות זיכוי[ זהירות בדרכים ) שעות( ]ללא נקודות זיכוי[ שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ ש"ש סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד יוכל ללמוד אחרי שנה ד את סדנת הסטאז' במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר. 4

45 לשון וספרות ערבית قسم اللغة العربية و ادابها ראש החוג: ד"ר אימאן יונס رئيسة القسم: د. ايمان يونس כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: מזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: חברי הסגל האקדמי בחוג: ד"ר מראד מוסא, ד"ר מוסא אגבריה, פרופ' גאלב ענאבסה, ד"ר אתאר חאג יחיא, ד"ר סמיר חאג, מר זיאד אגבריה, ד"ר עבדאלנאסר גבארין, ד"ר אדם בדיר מטרת הלימודים בחוג תכנית הלימודים בחוג שואפת לטפח מורה ערבי אורייני, גאה בשפת האם שלו, רואה בה כסמל תרבותי ומרכיב חשוב בעיצוב הזהות הלאומית שלו, מעריך את הייחודיות של השפה כשפת הקוראן, שולט במיומנויותיה, יכול ללמוד וללמד אותה בשכבות הגיל השונות, בשיטות הוראה חדשניות ועדכניות, מאמין בשליחותו החברתית והחינוכית, בעל ראיה פתוחה וגמישה להתרחשויות ולשינויים שחלים על השפה בעידן הגלובליזציה, ויכולת הסתגלות גבוהה לשינויים אלה. מבנה הלימודים בחוג לקראת תואר בוגר בהוראה )B.Ed( החוג מציע ללומדים שתי תכניות שונות: תכנית לימודים במתכונת דו חוגית, ותכנית לימודים במתכונת חד חוגית. תכנית הלימודים בשתי המתכונות היא ארבע שנתית, כאשר תכנית הלימודים הדיסציפלינארית מורכבת מקורסים בארבעה תחומים: מיומנות שפה, לשון ובלשנות, ספרות קלאסית ומודרנית, ולימודי אסלאם. בכל אחת משתי המתכונות הלומד חייב כ 6 ש"ש של עבודה מעשית באחד מבתי הספר הקרובים לאזור שלו בנוסף לסמינר דידקטי. ידיעון

46 הלימודים במתכונת הדו חוגית המתכונת הדו חוגית קיימת בשני מסלולים שונים: יסודי ועל יסודי, כך שהלומד בכל אחד משני המסלולים יצטרך לבחור חוג נוסף אחד משני החוגים המוצעים במתכונת זו: החוג לשפה וספרות עברית או החוג להיסטוריה. הלומד במתכונת הדו חוגית חייב ב- 5 ש"ש של לימודים דיציפלינאריים כאשר 6 ש"ש מתוכם הם מהחוג לשפה וספרות ערבית ו- 6 ש"ש מהחוג השני. במתכונת זו הלומד חייב להגיש בשנה ד' עבודה סמינריונית אחת בכל חוג משני החוגים שבהם הוא לומד. מתכונת זו מיועדת להכשיר מורה שילמד את השפה הערבית כשפת אם בבתי ספר יסודיים )כיתות ג-ו( או בבתי ספר על יסודיים )כיתות ז- י( במגזר הערבי. הלימודים במתכונת החד חוגית תכנית הלימודים במתכונת זו היא חד-חוגית במסלול רב גילאי. הלומד במתכונת זו חייב ב 48 ש"ש של לימודים דיציפלינאריים+ הגשת עבודה סמינריונית אחת בשנה ד. מתכונת זו מיועדת להכשיר מורה שילמד את השפה הערבית כשפת אם בבתי ספר יסודיים ועל יסודי כאחד )כיתות ג-י(. תנאי קבלה: תנאי הקבלה למתכונת הדו חוגית 3 יחידות לימוד בשפה הערבית בממוצע של 85 לפחות, או 4 יחדות בממוצע 80 לפחות. ציון של 75 לפחות במבחן הכניסה בשפה הערבית. ראיון אישי. תנאי הקבלה למתכונת החד חוגית 4 יחדות לימוד בשפה הערבית בממוצע של 80 לפחות. ציון של 75 לפחות במבחן הכניסה בשפה הערבית. ראיון אישי. 6

47 מבנה הלימודים במסלול העל-יסודי שנה ד' 6 שנה ג' 7 שנה ב' 8 שנה א' 5 שם הקורס מיומנויות הוראת הבנת הנקרא והבנת הנשמע ג הוראת ההבעה בכתב ובעל פה ג אבחונים ומיפויים הדרכה ביבליוגרפית לשון יסודות הדקדוק א יסודות הדקדוק ב תורת המשפט תורת הצורות וההגה דקדוק שימושי עיונים באסכולות הדקדוק הערבי ספרות מודרנית תולדות הספרות הערבית המודרנית א יסודות הסיפור הקצר הרומן הערבי המודרני סוגיות בשירה הערבית מודרנית ספרות ילדים ונוער האוטוביוגרפיה הספרותית )סמינריון( ספרות קלאסית תולדות הספרות הערבית הקלאסית א סוגיות בשירה הערבית הקלאסית ז'אנרים ספרותיים קלאסיים )סמינריון( דת האסלאם טקסטים הלכתיים באסלאם ספרות הסירה של הנביא מוחמד סוגיות בקוראן ופרשנות סה"כ ידיעון

48 קורסים המוצעים בחוג מיומנויות הבנת הנשמע )فهم المسموع( הקורס מקנה לסטודנטים מיומנויות בסיסיות בהבנת הנשמע, תוך האזנה לטקסטים אורליים מסוגים שונים )שירה, סיפורת, טקסטים מדעיים, שידורי טלוויזיה ורדיו ו- You,Tube וכו'(, אינטראקציה איתם וניתוחם על פי רמות ההבנה: הרמה הגלויה, הסמויה, יישום, הערכה וביקורת. הבנת הנקרא )فهم المقروء( הקורס מקנה לסטודנטים מיומנויות בסיסיות בהבנת הנקרא, תוך קריאת טקסטים מסוגים שונים )טקסטים מדעיים, שכנועים, תפעוליים, ספרותיים, ומן המורשת וכו'(, וניתוחם על פי רמות ההבנה: הרמה הגלויה, הסמויה, היישום, ההערכה והביקורת. הבעה בעל פה )التعبير الشفهي( הקורס הנו סדנת דיבור והבעה בעל פה אשר מקנה לסטודנטים שיטות ואסטרטגיות הבעה שונות, ומפתח אצלם מיומנויות וכישרונות דיבור בשפה ערבית תקנית בסיטואציות שונות, תוך שמירה על התאמת השפה ודרכי ההבעה אל תוכן הדיבור, מטרותיו, וקהל היעד. הבעה בכתב )التعبير الكتابي( הקורס הינו סדנת כתיבה והבעה בכתב המשלב לימוד ורכישת מיומנויות ועקרונות הכתיבה היצירתית והעיונית, תוך עמידה על מאפייני הטקסטים השונים מבחינת לשון, מבנה, וסגנון, במטרה ליצור התאמה בין מטרות הכתיבה, סוג הטקסט, וקהל היעד. ניצני אוריינות בגיל הרך )براعم التنو ر اللغوي في جيل الطفولة المبك رة( הקורס עוסק בהתפתחות אוריינות שפה בגיל הרך, ויתמקד בגיל טרום חובה, גן ילדים וראשית בית הספר. כמו כן, הקורס יעסוק גם בהשתמעויות החינוכיות הקשורות להתפתחות זו. הקורס ידון במושגים כמו: אוריינות, ניצני אוריינות, התפתחות שפה. תוצג פרספקטיבה היסטורית של חקר התפתחות שפה וניצני אוריינות והמסגרת התיאורטית העומדת בבסיס מחקרים אלה. נסקור מודלים שונים של התפתחות הילד בתחום ניצני הכתיבה והקריאה. בנוסף יוקדש דיון סביב טיפוח אורייני בבית, בגן ובראשית בית הספר. הוראה ולמידה בסביבה מקוונת )التعليم والتعلم في بيئة محوسبة( הקורס עוסק בפיתוח יחידות הוראה מקוונות נשענות אמצעים דיגיטאליים, כמו מולטימדיה והיפרטקסט, והתאמתם למטרות פדגוגיות, תוך מתן דגש על הקניית מיומנויות שונות לשימוש במחשב ככלי למידה והוראה, כמו למשל: שימוש ב- word וב- power point להפקת טקסט, עיצוב גרפי, שימוש במאגרי מידע ברשת, הכרת אתרים שונים וכד'. הקורס מזמן הזדמנות לסטודנטים לטפיח אוריינות דיגיטאלית, ולהכיר גם כן את הערך המוסף של שילוב המחשב בתהליכי ההוראה והלמידה בהיותו אחד המאפיינים העיקריים של המאה. 8

49 לשון ובלשנות מבוא לבלשנות )مدخل إلى علم اللساني ات( הקורס דן ביסודות הבלשנות הכללית הערבית )פונולוגיה, מורפולוגיה, סמנטיקה(. הוא מציג את מבנה הלשון הערבית הכתובה והדבורה, וסוקר את תולדותיה, ואת תפקודיה כמו כן, את התהליכים העיקריים המתרחשים בה. במסגרת הקורס יילמדו הסטודנטים את העקרונות והשיטות המדעיות של חקר הלשון מנקודת מבט תיאורית, היסטורית והשוואתית. בנוסף ייבחנו תחומי יישום שונים של הבלשנות כגון בינה מלאכותית, רכישת שפה, תרגום, חקר הספרות ועוד. יסודות הדקדוק א' )مبادئ القواعد أ( הקורס עוסק ברמה המורפולוגית הנקשרת לרבדים לשוניים שונים )علم الصرف(, ודן בתורת משקלי הפועל והשמות, הפועל הפשוט והנגזר, צורת המקור והשמות הנגזרים. חלקו האחרון של הקורס מוקדש לקריאת טקסטים ודיון במבחר בעיות דקדוקיות המוצגות בהם. קורס זה הינו קורס יסוד שמטרתו להקנות את הידע הלשוני הבסיסי הנדרש להתמודדות עם טקסטים שונים, קלאסיים ומודרניים. יסודות הדקדוק ב ' )مبادئ القواعد ب( הקורס עוסק בעקרונות התחביריים העיקריים של השפה הערבית )علم النحو(, ומתמקד בזיהוי רכיבים שמניים ביחסת נומינטיב, אקוזטיב, וג'נטיב, כמו כן מסביר את התופעות התחביריות הבסיסיות והתפקיד התחבירי של אלמנטים שונים. זהו קורס יסוד שמטרתו להקנות את הכלים התחביריים הנדרשים להתמודדות עם טקסטים שונים, קלאסיים ומודרניים. סמנטיקה )علم الداللة( הקורס עוסק במעמד הסמנטיקה בחקר הבלשנות, בלשון כבמערכת מובנית של משמעויות ובמושגים מרכזיים: סוגי מילון שונים, רכיבי משמעות, תכוניות, קבוצות מגע ושדות סמנטיים. כמו כן עוסק הקורס בממד הדיאכרוני של המשמעות: מעתקים סמנטיים והגורמים להם מטאפורה, מטונימיה, אליפסה ואטימולוגיה עממית. הוא עוסק ביחסים הסמנטיים השונים שבין לקסמות וסמנטמות: פוליסמיה, הומונימיה וכן ביחסי המשמעויות: נרדפות, ניגודיות, הפכים, היכללות. פונטיקה ופונולוגיה )علم األصوات الصوتيات( הקורס עוסק באופני ההפקה של הגאי הלשון )לדעת מהם איברי הדיבור המשתתפים בעת יצירת הגה מסוים, ואיפה נעצר זרם האוויר בעת הפקתו(, ועומד על צלילי השפה ועל התהליכים העיקריים המתרחשים בה. בקורס תעשה הבחנה בין הפונטיקה החיתוכית )ארטיקולטורית( לבין הפונטיקה האקוסטית. כמו כן, ידון הקורס בחקר היחסים בין ההגאים, תפקודם, וצירופם זה לזה בשפה נתונה. בקורס נתאר גם את הפקת הצלילים למיניהן מבחינה היסטורית ובלשנית, נתמקד בניתוח הצלילים בשפה הערבית, התכונות שלהם, וחוקי הצירוף בניהם. תורת ההגה והצורות )علم الكلمة( הקורס מהווה העמקה והרחבה בתורת ההגה והצורות הן בפעלים הן בשמות בהסתמך על זיהוי מבנה ומשמעות של המילה, דבר שבא לידי ביטוי בניתוח מורפולוגי של משפט וטקסט. הקורס יעסוק בבעיות נפוצות בתורת ההגה והצורות, בעיות אלה תיבדקנה ידיעון

50 במסגרת החוקים החלים על הסגמנטים )עיצורים ותנועות( השונים בתוך הפרדיגמות השונות בערבית. תורת המשפט (علم الجملة( הקורס יבסס את ידיעות הסטודנט בתורת המשפט: המשפט השמני והמשפט הפועלי, ומרכביהם. בקורס יידונו כל סוגי המשפטים בשפה הערבית כגון: משפט זיקה, משפט תנאי, משפט מורכב וכד'. הסטודנטים יתורגלו בזיהוי משפטים בטקסט נתון, קביעת תפקידם התחבירי והסמנטי, האינטרפרטציות האפשריות בשינוי הסדר שלהם, כמו כן תהיה התייחסות לכל האלמנטים התחביריים והסמנטיים המשפיעים על משמעות והבנת המשפט. דקדוק שימושי )القواعد الوظيفي ة( הקורס עוסק בכללים השכיחים ביותר של התחביר הערבי הנפוץ בעידן המודרני, ומתמקד בעיקר ברמה מעשית של ניתוח וחיבור משפטים וטקסטים בערבית, וזאת על מנת להפנים אצל הלומדים כמורים לעתיד, את תפיסת הוראת הדקדוק ככלי ולא כמטרה בפני עצמה. הקורס חושף בפני הלומדים את כללי התחביר מבחינה פונקציונאלית מעשית כדי לשפר את יכולתם בדיבור ובכתב. לשון וחברה (اللغة والمجتمع( הקורס עוסק ביחסי הגומלין בין לשון וחברה ובהבנת הזיקה בין השתיים. כמו כן עוסק הקורס בשיחה חברתית ובאירועים תקשורתיים שונים. יש התייחסות לתופעות לשוניות שונות ולדרכים בניתוח משמעויות של מילים כדי לזהות תהליכים בתקשורת בתוך החברה. עיקר עיסוקו של של הקורס יהיה בנושאים כמו: שונות ושינוי לשוני, שפה וזהות, שפה ומגדר, דו- לשוניות וכד'. עיונים באסכולות הדקדוק הערבי )مدارس النحو العربي( קורס זה מתבסס על קריאת טקסטים של מדקדקים ערביים בימי הביניים, בעיקר של מדקדקי שתי האסכולות "אלכופה" ו "אלבסרה", הנוגעים לתופעות תחביריות מגוונות )אלכסאאי וסיבויה(. הקורס יעמוד על השוני בין שתי האסכולות הנ"ל, תוך כדי קריאת טקסטים באופן שיטתי-ביקורתי, העלאת דיון בכמה אספקטים חשובים של התיאוריה הדקדוקית הערבית שמתבטאים בלוגיקה, בסמנטיקה ובתחביר. הקורס מנסה להביא לדי ביטוי כושר ניתוח לשוני-תחבירי של התוכן הנכלל בטקסטים שהם נראים לכאורה פשוטים, אולם נושאים הרבה חומרים הזהים למה שמכונה כיום "בלשנות מודרנית" descriptive) )grammar מחד גיסא, ולמחשבה בלשנית ביקורתית עמוקה מאידך. ספרות ערבית מודרנית תולדות הספרות הערבית המודרנית )تاريخ األدب العرب ي الحديث( הקורס עוסק בהתפתחות הספרות הערבית המודרנית, החל מהמאה ה- 9 ועד ימינו, תוך התמקדות בז'אנרים המרכזיים, השירה, הסיפור הקצר, הרומן והמחזה. הקורס יבליט את המאפיינים התמאטיים והסגנוניים, וכן הצורות והטכניקות החדשניות שחדרו לספרות הערבית בהשפעת הספרות המערבית מצד אחד, ובזיקה להתפתחויות החברתיות והתרבותיות מאידך, תוך ניתוח המאפיינים של הזרמים הספרותיים השונים לפי התפתחותם הכרונולוגית, כמו: רומנטיזם, ריאליזם, סימבוליזם, מודרניזם, ופוסט מודרניזם, ופוסט היומן, והשתקפותם ביצירות סופרים ומשוררים ערבים. 30

51 סוגיות בשירה הערבית המודרנית (قضايا الشعر العرب ي المعاصر( הקורס עוסק בהתפתחות השירה הערבית המודרנית בעת החדשה ובהשפעתה מהספרות המערבית ומגורמים אחרים. כמו כן, הקורס יעסוק בהצגת צורות שונות של שירה מודרנית, בין היתר השירה הסטרופית )החריזה משתנה לפי סדר קבוע(, הסוגה הפיוטית של חרוז לבן )שירה עם משקל קונבנציונלי ללא חריזה בסוף הבתים(, שירה בפרוזה, ושירה חופשית. בנוסף, הקורס עוסק גם כן במוטיבים הבולטים בשירה הערבית בתקופות השונות ולפי הזרמים השונים, תוך קריאה וניתוח שירים ו/או קטעים מיצירות משוררים שונים, מהעולם הערבי. הסיפור הערבי הקצר המודרני (القص ة العربي ة القصيرة( הקורס מתמקד בסקירה כרונולוגית בהתפתחות הסיפור הקצר בספרות הערבית המודרנית, במאפיינים הסגנוניים והלשוניים, ובזרמים המרכזיים שלו. הקורס יעסוק במוקדי ההשפעה המרכזיים שגרמו להתפתחות ז'אנר זה בשלביו השונים, תוך קריאה, דיון וניתוח סיפורים קצרים, מהספרות המהג'רית )הספרות הערבית שנכתבה בגולה במיוחד באמריקה(, מהספרות הפלסטינית, ומהעולם הערבי, החל מראשית התפתחותו של ז'אנר זה ועד ימינו. וכן קריאת מאמרים ביקורתיים, וחומר ביבליוגרפי רלוונטי. טקסטים ספרותיים מודרניים (نصوص ادبية معاصرة( הקורס עוסק בניתוח מגוון של טקסטים ספרותיים מודרניים, שירה ופרוזה, תוך עמידה על מאפייניהם הבולטים ושיוכם לתנועות וזרמים שונים על פי הביקורת הספרותית המודרנית. עיונים בספרות ילדים ונוער )دراسات في أدب األطفال والفتيان( הקורס ידון בהתפתחותה ההיסטורית של ספרות הילדים בארץ ובעולם, ובמאפייניהן של יצירות ספרותיות שונות המיועדות לילדים ולנוער בשכבות הגיל השונות. כמו כן ידון בחשיבותה של ספרות הילדים והנוער כאמצעי חינוכי, ובערכים הפסיכולוגיים, החברתיים, הלאומיים, ההומניטאריים, והמדעיים שבה, והקריטריונים החשובים שיש לקחת בחשבון בעת בחירת ספר לילדים, בנוסף הקורס יתייחס לערוצים השונים בהם מופיעה ספרות ילדים ונוער, כמו אמצעי מידיה, תיאטרון, כתבי עת וכד'. היבטים בספרות הערבית הדיגיטאלית )جوانب من األدب العربي الرق م ي( הקורס ידון בהתפתחותה של הספרות הדיגיטאלית בעולם בכלל, ובעולם הערבי בפרט כתוצאה מהשפעת הפרסום הדיגיטאלי של הספרות דרך רשת האינטרנט. כמו כן, הקורס יתמקד במאפייניה של הספרות הדיגיטאלית, ובז'אנרים )Genre( הטכנו- ספרותיים החדשים שהתפתחו כתוצאה מהשימוש בלוח המקשים ואמצעי המולטימדיה ככלי כתיבה של היצירה הספרותית הדיגיטאלית. בנוסף לכך, הקורס יעסוק בהשפעת האינטרנט על הקורא עצמו, על דרכי האינטראקציה שלו עם הטקסט, ועל אופני התקבלותה של היצירה הדיגיטאלית. הרומן הערבי המודרני: )الرواية العربية المعاصرة( הקורס דן בתולדות הרומן בספרות הערבית המודרנית, ובמעמדו ביחס לז'אנרים אחרים בספרות הערבית המודרנית. הדיון ילווה בקריאת וניתוח טקסטים אותנטיים לסופרים שונים מהעולם הערבי אשר תרמו להתפתחותו של הז'אנר הנ"ל, תוך הדגשת מאפייניהם הסגנוניים והלשוניים, והשתייכותם לזרמים השונים, כמו: הזרם הריאלסטי, הסמבולי, זרם התודעה וכד'. ידיעון

52 קווים מאפיינים בספרות הפלסטינית )خصائص ومميزات األدب الفلسطيني( הקורס יעסוק בהתפתחות הספרות הערבית הפלסטינית החל מתקופת המנדט הבריטי ועד ימינו, תוך התמקדות בז'אנרים המרכזיים: השירה, הסיפור הקצר והרומן, ויבליט את המאפיינים התמאטיים המיוחדים לספרות הפלסטינית, והתכונות הלשוניות והסגנוניות, וכן את הצורות והטכניקות החדשניות לכל ז'אנר, ואת שלבי התפתחותו. הקורס יתמקד בניתוח טקסטים מיצירות פלסטיניות, לסופרים ערבים פלסטיניים מתוך ישראל, הגדה המערבית ועזה, והגולה,Diaspora בתקופות שונות. הטקסטים ייקראו וינותחו במקביל לקריאת חומר ביבליוגרפי רלוונטי. האוטוביוגרפיה הספרותית הערבית המודרנית )السيرة الذاتي ة في األدب العرب ي المعاصر( הקורס עוסק בהתפתחות האוטוביוגרפיה בספרות הערבית המודרנית, ומאפייניה העיקריים בזיקה לז'אנרים ספרותיים חופפים, כמו כן ידון במאפייניה הכלליים של הכתיבה האוטוביוגרפית, וזאת באמצעות ניתוח טקסטים של סופרים ערביים שונים שתיעדו את האוטוביוגרפיה שלהם בצורות שונות, במטרה לתת לסטודנטים ראיה כוללת של הז'אנר האוטוביוגרפי: חומר רקע תיאורטי בתחום הז'אנר, קריאת פרקים נבחרים מאוטוביוגרפיות ערביות מודרניות, ניתוח תוכן וסגנון, וניסיון להבין את השקפת עולמו של כל יוצר כמשתקף מהאוטוביוגרפיה שלו. ספרות ערבית קלאסית תולדות הספרות הערבית הקלאסית )تاريخ األدب العربي القديم( הקורס יעמוד על התפתחות הספרות הערבית הקלאסית, ועל התמורות שהתחוללו בה, החל מתקופת הפרה- אסלאמית ועד ימי הביניים, תוך התייחסות להגדרת מושג ספרות, לז'אנרים הספרותיים השונים בתחום הפרוזה והשירה, כגון נאום, פתגם, איגרת, סיפורים עממיים, דיאלקטיקה, שירת אהבה, שבח, גנאי, צופית וכדו". הסטודנט יכיר ז'אנרים ספרותיים, תנועות ואסכולות בתולדות הספרות הערבית הקלאסית, ניתוח דגמים מרכזיים, כמו כן הסטודנט יקרא טקסטים מתקופת הפרה- אסלאמית ועד ימי הביניים, תוך שימוש במילונים קלאסיים וספרי בביוגרפיה ומחקר. כל זה במטרה לסקור את התפתחותה של הספרות הערבית הקלאסית, תוך מתן דגש על הופעת הז'אנרים בפרוזה, סוגי השירה. הכרת סופרים ומשוררים בולטים אשר עיצבו את פניה של ספרות זו. סוגיות בשירה הערבית הקלאסית )قضايا الشعر العربي القديم( הקורס עוסק בניתוח מגמות שונות בשירה הקלאסית לתקופותיה השונות: הג'אהלית, הראשדייה, האומיית, העבאסית, האנדלוסית, תוך התמקדות בהתפתחות המבנית, הרטורית וגם התוכנית של השירה. ייעשה שימוש במונחים ביקורתיים ערביים קדומים וחדשים, בין היתר בתורת המשקל וגם ברטוריקה הערבית. הקורס יבחן מעמדה של השירה הערבית בתקופות השונות, תוך התייחסות לעמדות השונות של המשוררים בהקשר לתקופה שבה נכתבה השירה. מכל התקופות ינותחו שירים לסוגיהם השונים, תוך מתן דגש על המבנה והתוכן, החידוש לאורך התקופות השונות, יעשה שימוש גם במונחים ביקורתיים קלאסיים. לקט מהספרות האנקדוטית הערבית )مختارات من أدب النوادر( הקורס יעסוק בז'אנר ספרותי אשר צמח במאה הראשונה להג'רה )המאה השביעית לסה"נ( לצד הספרות הרשמית "אדב במובן הקלאסי". כאמור למרות שסוגה ספרותית זו נדחקה אל 3

53 שנכתבה בלשון פשוטה הקרובה לעיתים ללשון ההמון )כמו סיפורי אלף לילה ולילה(. הקורס יעמוד על סיבות צמיחת סוגה זו, מאפייניה, ואיך משקפת את הרובד החברתי, ההיסטורי והתרבותי. הסטודנט יקרא קטעים מיצירות שלמות שחוברו ואולי לוקטו באופן עצמאי, וקטעים הנפוצים בספרי ה "אדב" הרשמיים )כמו: ספרי אל-גאחז', אבן קותייבה, אל-אבשיהי, וכו'( וגם מאוספים שלמים בספרות זו )כמו: הספרים של אל-מילוי, אבן אלגוזי( תוך כדי ניתוחם מהיבטים ורבדים שונים. חשוב לציין שספרות זו היא חלק מן הפולקלור של הקבוצות האנושיות למיניהן. ז'אנרים ספרותיים ערביים קלאסיים )أجناس أدبي ة عربية كالسيكية) הקורס יעסוק בהתפתחות הפרוזה האמנותית מתחילת האסלאם ועד התקופה האומיית, פרוזה למין תחילת הכתיבה הפרוזאית, לקראת "אדב" בסוף התקופה, האנתולוגיות )אוספות( הגדולות של הסוג היצירתי- ליקוטי וממשיכיהם עד התקופה הממלוכית, תוך מתן דגש על כתבי ארבעה מחשובי המחברים של הפרוזה הערבית בימי הביניים לדוגמא: אבן אלמוקפע, אלג'אחט', ואבן קותייבה, אבן עבד רבה, ואחרים שעיצבו את ספרות זו, כל זה על רקע הסביבה הפוליטית- דתית וחברתית שבה הם פעלו, ותרומתם להתפתחות ספרות האדב. הקורס יבחן את התפתחות הצורות והתכנים של הספרות, וכן יבחן השפעות הגות יין, תרבות פרס והודו וכו', סקירת הכוחות בשדה הספרותי )מדבר יישוב(, ספרות קאנונית ולא קאנונית, שמרנות וחידוש, ביטוי ורעיון. הסטודנטים יקראו סוגות שונות של פרוזה קלאסית, כמו: איגרת, מקאמה, פרשנות, מראות המלכים, וכו', תוך התייחסות למבנה ולתוכן של הטקסטים ויחסה של הביקורת הערבית הקלאסית בנוגע לז'אנרים השונים. המקאמה: מפגש ספרותי בין המזרח למערב )المقامة: لقاء أدب ي بين الشرق والغرب( הקורס עוסק בתולדותיה של ה"מקאמה" כסוגה ספרותית קלאסית, אשר לא נותרה סוגה ספרותית מזרחית גרידא, אלא חצתה את הגיברלטר ופתחה לה שער רחב בארץ המערב כאשר כתב מוחמד אבן יוסוף אל-סרקוסטי את ספר המקאמות שלו אל-מקאמאת אל- זומייה, ואחריו תירגם לעברית הסופר היהודי אנדלוסי יהודה אל-חריזי, את ספר המקאמות של אל-חרירי ולאחר מכן כתב גם כן ספר מקאמות משלו שקרא לו ספר תחכמוני. הקורס ידון בסגנונם השונים של מגוון ספרי המקאמות תוך עיון מעמיק במספר מקאמות, כמו כן יעמוד על המניעים החברתיים, הפוליטיים, הספרותיים והכלכליים מאחורי חיבורים שונים אלה גם במזרח וגם במערב, וישווה בין יצירות שונות אלו מבחינת העלילה, תכונות הגיבורים, מספר המקאמות בכל ספר וספר וכד'. לימודי דת האסלאם קוראן ופרשנות )القرآن والتفسير) הקורס מתמקד בפרשנות הקוראן ובמעמדו בדת האסלאם, תוך הכרת קבצי פרשנות קדומים, גישות שונות אצל מפרשים שונים, סוגיות פרשניות מורכבות בהתבסס על מגוון של טקסטים פרשניים. במסגרת הדיון תיערך השוואה בין סוגי הפרשנות אצל המלומדים המוסלמים, כגון אלטברי, אלזמכשרי, א בן כת'יר וכו". בקורס יקראו קטעים נבחרים )آيات وسور( מהקוראן אשר עוסקים בחייו של הנביא מוחמד, בסיפורי הנביאים השונים, במקומות קדושים, בהלכה האסלמית וכד'. הטקסטים יופרשו ויונתחו לפי גישות פרשנות שונות. ידיעון

54 טקסטים הלכתיים באסלאם )نصوص فقهي ة إسالمية( הקורס עוסק בסקירה כללית למשמעות המושג "הלכה", התפתחותו וייסוד האסכולות באסלאם הסוני, ניתוח מספר של טקסטים הלכתיים-משפטיים והכרת מושגים בתחום זה. המשתתפים ייחשפו לפני דעות ופרשנויות שונות של אנשי הלכה ומשפט. תידון תרומתה של ההלכה האסלאמית לשפה הערבית, במישורים: טכניקת הניתוח הטקסטואלי, התחבירי, הסמנטי והלקסיקוגרפי. קריאה בספרות הסירה של הנביא מוחמד )قراءة في السيرة النبوي ة( הקורס עוסק בסקירת ספרי ביוגרפיה חשובים שנכתבו על הנביא מוחמד )הסירה(, תוך מתן דגש על מידת חשיבותה של "הסירה" בעיני המוסלמים ובהלכה האסלאמית, ומידת האמינות במה שנכתב בספרים אלה. הקורס ייזמן לסטודנטים היכרות עם הספרות ההיסטוריוגרפית המוסלמית בראשית האסלאם, תוך הדגשת השימוש במקורות דתיים הכוללים את הטקסט הקוראני ואת ספרות "הסירה". הוא יקנה את העמקת ההיכרות עם הביוגרפיה של הנביא מוחמד. הקורס יתמקד בקריאת טקסטים נבחרים מספר "הסירה" של אבן אסחק. הטקסטים ינותחו, ויעמדו להשוואה עם מקורות אחרים, יוסברו מושגי יסוד והסטודנטים יתבקשו להיעזר במקורות רלוונטיים בהבנת הטקסט. 34

55 החוג ללשון וספרות עברית ]על יסודי[ قسم اللغة العبرية وادابها ראש החוג: ד"ר תמי יאיר رئيس القسم: د. تامي يائير כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקרוני: טלפון: סגל החוג: ד"ר תמי יאיר, ד"ר רמה מנור, ד"ר עבד אלרחמן מרעי, ד"ר עלי ותד, ד"ר זאהי עבאס, ד"ר יעל בלבן, ד"ר טל הולץ רציונל החוג ללשון ולספרות עברית כשפה שנייה)צירוף לימודים( מציע תכנית לימודים להכשרת מורים לחטיבה העליונה, שבה נלמדות שתי הדיסציפלינות: לשון עברית וספרות עברית. כידוע, בבתי-הספר הערביים המלמדים עברית כשפה שנייה, אין פיצול בין שתי הדיסציפלינות והמורה אמור ללמד הן את הלשון הן את הספרות., על-כן מצאנו לנכון להציע תכנית משולבת ההולמת את המציאות בשדה ועונה על הצרכים של הוראת העברית כצירוף לימודים. השילוב, לדעתנו, יסייע בידי המורים המתעתדים ללמד את העברית כשפה שנייה בשתי הדיסציפלינות במסגרת בית-הספר, ויכשיר אותם להוראה. מגוון הקורסים המוצעים במסלול העל-יסודי בשתי הדיסציפלינות עוסקים בהקניית ידע יסודי, ומקיף על הלשון העברית ועל הספרות לתקופותיה בזיקה לידע על אודות הבלשנות הכללית המודרנית. כלל הקורסים בחוג מחולקים לשלוש חטיבות: חטיבה בהבנת הנקרא ובהבעה, חטיבה בלשון וחטיבה בספרות. ידיעון

56 כמו כן הקורסים בכל חטיבה מחולקים לתת חטיבות, כאשר כל צרור קורסים מהווה חטיבה בפני עצמה השזורה עם יתר החטיבות ואשר רוקמות ביחד את המתווה הכללי של התכנית. הקורסים בחטיבה הראשונה )הבנת הנקרא והבעה( תורמים לשיפור כושר ההבעה של הסטודנט ולרכישת אוצר מילים מעולמות שיח שונים, להעשרת לשונו של הסטודנט ולהקניית כלים שבאמצעותם יוכל הלומד להתמודד בהוראת ההבעה והבנת הנקרא בבית-הספר. הקורסים בחטיבה השנייה )לשון( מעמיקים את הידיעה הלשונית, משפרים את רכישתה ומיטיבים את השליטה בה. כמו-כן, מעניקים ללומד כלים לחקר הלשון והתפתחותה לאור התיאוריות הבלשניות המודרניות. הקורסים בחטיבה השלישית )ספרות( מקנים לסטודנטים ידיעה בסיסית ביצירות נבחרות בספרות המקרא, בספרות ימי-הביניים ובספרות של העת החדשה. כמו-כן הם מכשירים את הסטודנטים להתמודד באופן עצמאי עם ז'אנרים שונים של יצירות ספרותיות במגוון צורות הספרות: סיפורת, נובלה, בלדה, אגדה, רומן, שירה. תכנית הלימודים של החוג לשון וספרות עברית מתבססת על העקרונות הבאים: הוראת העברית בבתי הספר הערביים נלמדת באופן משולב ובלא הפרדה בין שני חלקיה: לשון וספרות. רכישת השכלה כוללת במקצוע העברית: לשון וספרות והדרכת הסטודנטים במתודה מדעית. פיתוח מיומנויות ההבעה בכתב ובעל-פה וכן פיתוח יכולת הבנת הנקרא של הסטודנטים המייעדים את עצמם להיות מורים לעברית בבית ספר על יסודי במגזר הערבי. 36

57 מטרות הלימודים: להקנות לסטודנט ידע עיוני ומתודי בתורת הלשון העברית על פי המחקר הבלשני המודרני. להעניק לסטודנט כלי מחקר ושיטות מחקר לתיאור העברית לתקופותיה ולסגנונותיה בזיקה ללשונות הקרובות לה. ללמד קריאת טקסטים ממקורות קדומים וממחקרים מודרניים בחקר הלשון העברית וניתוחם. לשפר את דרכי התקשורת בכתב ובעל-פה אצל הסטודנט. לחשוף את הסטודנט להיכרות מעמיקה עם יצירות הספרות העברית לסוגיה ולתקופותיה. ללמד את הסטודנט ניתוח של יצירות ספרותיות באמצעות שיטות מחקר ותיאוריות מגוונות מתחום הספרות, מדעי החברה והפסיכולוגיה. הלימודים כוללים: קורסים לשיפור ההבעה בכתב ובעל-פה קורסי יסוד בלשון העברית קורסים מתקדמים בלשון העברית קורסים ממדור האגדה והספרות העממית קורסים בשירה עברית מתקופת הזוהר ובשירה צעירה קורסים בספרות העברית העתיקה והחדשה הלימודים בחוג כוללים סיור לימודי חובה פעם בשנה, ביום ד, במסגרת הכשרה מעשית, לסטודנטים בשנה ב. ידיעון

58 מהלך הלימודים בחוג 5 ש"ש ש"ש 0 ש"ש חטיבות הלימוד: הבנה והבעה לשון ספרות לימודי מכינה: לימוד המכינה הם בהיקף של ש"ש בלא נקודות זיכוי: יסודות הדקדוק העברי ש"ש להלן טבלה המפרטת את חובות הסטודנט על-פי חטיבות הלימוד, הנושא )שמות הקורסים( ושנות הלימוד. )המספרים מציינים את מספר השעות השנתיות )ש"ש( לכל קורס ובסה"כ לכל חטיבה. חטיבת לימוד ונושא שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ 5 א.הבנה והבעה הבנת הנקרא והבעה בכתב א תחביר עברי הבנת הנקרא והבעה בכתב ב ב.לשון הבעה בעל פה א תורת ההגה והצורות תולדות הלשון העברית א)קורס משותף( סמנטיקה עקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה **תולדות הלשון העברית ב 38

59 חטיבת לימוד ונושא הדרכה ביבליוגרפית סמינריון * / קורס בחירה ג. ספרות השירה העברית בספרד המשל והסיפור העממי הסיפור הקצר שירה מודרנית מבוא לסיפורת ילדים: מגרים ועד וולט דיסני )קורס משותף( תרבות ישראל-טקסטים מן המקורות סמינריון* / קורס בחירה סה"כ שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ על הסטודנט לבחור סמינריון אחד בלשון או בספרות ממגוון הסמינריונים המוצעים )בלשון: "סוגיות בעברית בת ימינו", בספרות: "תמורות בסיפורת העברית בשנות החמישים, השישים והשבעים"(. **הקורס "תולדות הלשון העברית ב" במקום הקורסים "לשון חז"ל ו"טקסטים מלשון המקרא". ידיעון

60 תיאור הקורסים הנלמדים בחוג לימודי מכינה )בלא נקודות זיכוי(: יסודות הדקדוק העברי הקורס יחשוף את הסטודנט לתרומת הדקדוק הפונקציונאלי בקריאה תקינה ובהבנה מעמיקה ופשטנית של הלשון על-ידי ניתוח סוגיות לשוניות מתוך טקסט מנוקד. הוא יבסס את ידיעת הדקדוק הפורמאלי ויקנה לסטודנט את יסודות תורת הניקוד, הן כבסיס להעמקה בהמשך לימודיו והן לצורכי ההוראה בבית-הספר. חטיבה ראשונה: הבנה והבעה ואוריינות הבנת הנקרא והבעה בכתב א הקורס יקנה כלים לשיפור הבנת הנקרא ולשיפור ההבעה בכתב באמצעות ניתוח מבנים יסודיים של טקסטים מסוגות שונות החל מן הפסקה ועד המאמר. הקורס יבחן מאפיינים לשוניים של הטקסטים מן ההיבט התחבירי, הצורני, הסמנטי, הסגנוני והמילוני ואך ישווה ביניהם. כמו כן יבואו לידי ביטוי תהליכים בעיבוד המידע, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. הבעה בעל-פה א הקורס יקנה כלים לפיתוח כושרו הטבעי של הסטודנט להידברות עם הסובבים אותו ולשכלולו. הקורס יתמקד בשני תחומים עיקריים: בתחום התוכן פיתוח כשירות תקשורתית-לשונית אצל הסטודנט, המושתת על יסודות תיאורטיים ועיוניים שונים בתחום הלשון וההבעה, בתחום האישי ובין-אישי הבנת תהליך התקשורת בעל-פה באמצעות הקנייה של כלים מדעיים להבנת תהליך זה וליישומו הן כאדם פרטי, אינדיבידואלי והן כאדם השייך לחברה עמה בא במגע יום-יומי. בקורס יילמדו סוגות בתקשורת המונים, ואלו הן: שיחה, נאום, הרצאה, דיווח,ריאיון ובמת דיון. הבעה בעל-פה ב תנאי קדם: הבנת הנקרא והבעה בכתב א הקורס יקנה כלים להבנת התהליכים הקשורים בעיבוד המידע של טקסט, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. כמו כן הקורס יקנה כלים לשוניים שבאמצעותם ילמד הסטודנט להמיר טקסט מסוגה אחת לסוגה אחרת, ואף ילמד דרכים שונות לפענוח הטקסט ולעיבודו מחדש בהתאם לאוכלוסיית הסטודנטים בכיתה לצורך התמודדות עם טקסטים הנלמדים בתחומי הידע השונים בבית הספר. הקורס מתמקד בחקר הסוגות השונות, בעולמות השיח השונים ובדרכים להוראתם בכיתה. חטיבה שנייה: לשון הדרכה ביבליוגרפית הקורס יעסוק בהדרכה ביבליוגרפית ויקנה לסטודנט בראשית דרכו כלים לכתיבה מדעית נכונה ומדויקת של עבודות אקדמיות, צורת ציטוט מקובלת במחקר ועוד. כמו כן, הקורס יפגיש את הסטודנט עם מקורות מדעיים העוסקים בלשון העברית לרבדיה, וכן עם ספרי עזר ללימודי הלשון העברית לתקופותיה, כגון: מילונים מימי הביניים ומן העת החדשה, מילונים ללשונות שמיות, קונקורדנציה לתנ"ך, למשנה לתלמודים, כתבים במזרח הקדמון, ספרי יובל, כתבי-עת ללשון ולספרות ומאמרים העוסקים בתחומים אלה. 40

61 תחביר עברי הקורס יעסוק בהכרת חלקי הדיבור, בהכרת המשפט לסוגיו: משפט פשוט )פועלי ושמני(; משפט פשוט בעל חלקים כוללים; משפט מורכב ומשפט מחובר, בזיהוי חלקיו התחביריים של המשפט בשפה העברית ובניתוחם ובכללי הפיסוק המתאימים. תורת ההגה והצורות תנאי קדם: יסודות הדקדוק העברי הקורס יקנה לסטודנט את היסודות ההיסטוריים-מדעיים של הדקדוק העברי הקלאסי בתחומי הפונולוגיה והמורפולוגיה. הקורס יעסוק בתיאור תורת ההגה ובתיאור תורת הצורות של הלשון העברית. בתחום תורת ההגה נעסוק בעיצורים ובאופן הגייתם, בתנועות, בשוואים, בדגשים, בהברות ובהשפעת ההגיים אלה על אלה. בתחום תורת הצורות נעסוק בבסיסים ובצורנים, בפועל על גזרותיו ובשמות ומשקליהם. עקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה במסגרת הקורס נעמוד על היבטים מרכזיים ברכישת השפה העברית כשפה שנייה על ידי דוברי ערבית כשפת אם, תוך דגש על הקשר האטימולוגי בין השפות, מקומה של הערבית כשפת אם כגורם מקדם או מעכב ברכישתה של השפה השנייה, שגיאות אופייניות של לומדים בגילאים שונים, בשלבי רכישה שונים של העברית, ואילו משמעויות נגזרות מכך להוראה. הקורס יתמקד בעקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה. הקורס ייבחן תיאוריות ומודלים שונים של רכישת הקריאה והכתיבה בשפה שנייה ( עברית( תוך השוואה לשפה ראשונה )ערבית( וייתן לתלמידיו כלים להוראת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה. בקורס נכיר את הרכיבים הקוגניטיביים והתפיסתיים )מודעות פונולוגית, מודעות מורפולוגית, תפיסה חזותית( המשפיעים על רכישת הקריאה והכתיבה וכן תהליכים רגשיים וחברתיים המשפיעים על תהליך הקריאה. סמנטיקה הקורס יעסוק בלשון כבמערכת מובנית של משמעויות. נעסוק במושגים מרכזיים: סוגי מילון שונים, רכיבי משמעות, תכוניות, קבוצות מגע ושדות סמנטיים. נדון בממד הדיאכרוני של המשמעות: מעתקים סמנטיים והגורמים להם מטפורה, מטונימיה, אליפסה ואטימולוגיה עממית. הקורס יתמקד ביחסים הסמנטיים השונים שבין לקסמות וסמנטמות: פוליסמיה, הומונימיה וכן ביחסי המשמעויות: נרדפות, ניגודיות, הפכים היכללות. תולדות הלשון העברית א הקורס יתאר את הרקע ההיסטורי והגיאוגרפי של הלשונות השמיות ואת תכונותיהן המשותפות. כמו כן, הקורס יסקור את תולדותיה של הלשון העברית על ארבעת רבדיה: לשון מקרא, לשון חז"ל, לשון ימי הביניים והלשון החדשה בעזרת קריאת מבחר טקסטים מכל תקופה. תולדות הלשון העברית ב תנאי קדם: תולדות הלשון העברית א הקורס יעסוק בלשון חז"ל ובלשון המקרא. בלשון חז"ל: סקירה היסטורית לספרות חז"ל על חטיבותיה השונות; תולדות מחקר לשון חז"ל; עיקרי דקדוק ה ומאפייניה בהשוואה ללשון המקרא; עיון בקטעים מספרות חז"ל וזיהוי תופעות לשוניות דקדוקיות וסגנוניות האופייניות לרובד לשון זה. כמו כן תידון תרומתה של לשון חז"ל לעברית בת-ימינו. בלשון במקרא: נתמקד בניתוח תופעות לשוניות בטקסט המקראי מהבחינות הבאות: פונולוגיה, ידיעון

62 מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה. כמו כן הוא יקנה כלים לניתוח תופעות אלה. ניתוח התופעות ייעשה אגב קריאת טקסטים מקראיים. סוגיות בעברית החדשה )סמינריון( מטרתו של הסמינריון להדריך את הסטודנט בשיטות בדיקה ובשיטות מחקר של סוגיות לשוניות בעברית החדשה בתחומים: פונולוגיה, מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה. במסגרת הקורס יתורגל השימוש בספרות המקצועית ובספרי היעץ של העברית הקלאסית ושל העברית החדשה. כמו כן הסטודנט ילמד מיומנויות שונות כגון: דרכי איסוף הנתונים, מיונם, ניתוחם והערכתם לשם כתיבת עבודה סמינריונית. חטיבה שלישית: ספרות השירה העברית בספרד הקורס יעשיר את הסטודנט ביצירות נבחרות של שירה מתקופת הזוהר של השירה העברית בספרד. ביצירות אלה יושם דגש מיוחד על מבנה השיר, על הקישוטים הלשוניים ועל הסממנים המיוחדים של שירה זו. ההוראה תתמקד בהכרת הז'אנר הלירי של שירת ימה"ב מבחינה רעיונית, ובהיוודעות לפואטיקה של משוררים: הנגיד, רשב"ג רמב"ע וריה"ל. כמו כן יוקדש מקום ללימודי שירי האזור והמקאמות, שהושפעו מהספרות הערבית. המשל והסיפור העממי הקורס יתמקד במאפייני הספרות העממית, בסוגים שונים של סיפורי עם, משלים, אגדות ומעשיות. הדגש יושם בניתוח משלים וסיפורי עם על מנת להראות את היתרונות בהוראת הספרות העממית מבחינה דידקטית. המטרה העיקרית היא החלת הידע הנלמד על תכנון מערכי שיעור בבית הספר. במהלך הקורס יודגמו טקסטים המתאימים לכיתות ז-ט. הסיפור הקצר הקורס יכשיר את הסטודנט לתאר ולפרש באופן עצמאי טקסטים מקוריים מן הספרות העברית החדשה )בעיקר סיפורים קצרים(. כמו כן ירכוש הסטודנט מושגי יסוד בתורת הפרוזה כגון: עלילה, דמויות ודרכי אפיון, מספרים ונקודות תצפית, תפקיד הזמן והמקום ביצירה ועוד. שירה מודרנית מטרת הקורס להקנות לסטודנט את היסודות הפואטיים של השירה הצעירה, אשר ישמשו כל י עזר לסטודנט כדי שיוכל לפרש באופן עצמאי יצירה שירית. לשם השגת מטרה זו יילמדו פרקים בתורת השיר, אשר יתמקדו באספקטים מרכזיים של הטקסט השירי כגון: עולם השיר, מציאות ומשמעות, הלשון הפיגורטיבית, קישוטים ואמצעים אמנותיים. מבוא לסיפורת ילדים: מוולט דיסני ועד גרים הקורס יבקש להעניק כלים מקצועיים לבחירה ולדיון בטקסטים ספרותיים לילדים ולנוער במערכת החינוך. הדיון במהלכו יתמקד בבחינת ערכם הספרותי-אסתטי של הטקסטים, בערכם הפסיכולוגי בהקשר של קהל היעד הצעיר, ובתפיסות העולם המוצהרות בהם והמשתמעות מהם. זאת, כדי להטמיע שיקולי בחירה מושכלים באשר לתחום ספרות הילדים והנוער וכדי לעודד קריאה בקרב קהל היעד הצעיר. לצורך זה הקורס יתמקד במעשיות כספרות עממית ובגלגוליהן עד ימינו. במהלך הקורס יתקיים דיון באופן שבו העלו האחים גרים את המעשיות על הכתב במאה ה- 9 ובאופן שבו 4

63 התאימו אותן לילדים, בהשוואה לאופן שבו עובדו המעשיות האלה לילדים במאה העשרים ובימינו, וכן למדיום הקולנועי באולפני וולט דיסני כתופעה תרבותית. ההשוואה תמחיש את האופן שבו באים לידי ביטוי הנורמות של החברה והתקופה, התרבות ותפיסת העולם - ובכללה מושג הילד בתרבות ומעמדם של הגבר והאשה בה - במעבר מגרים לעיבודי המעשיות במאה הנוכחית. כמו כן ייבחן ערכם האסתטי של הטקסטים בכל הנוגע לשפה, לעיצוב הדמויות, לרצף האירועים והעלילה, לסיפר ולאמצעים אמנותיים אחרים בסוגי המדיה השונים. במהלך הקורס יתקיים גם דיון השוואתי בטקסטים אחרים שנכתבו ונכתבים לילדים ולנוער בעבר ובהווה, עד לימינו אנו, ממגוון הספרות העולמית והמקומית. תרבות ישראל-טקסטים מן המקורות הסיפורים מן המקורות ייבחרו על פי יכולתם להאיר את דרכי העיצוב הספרותי של הדמויות, של מגוון מבנים ואמצעים ספרותיים ואופני תרומתם להבנת תכניו ומסריו של הטקסט. נדון בתכונות הסיפור על מרכיביו השונים: תיחום, עלילה, דמויות, זמן, מרחב, הכרעות סגנוניות, מספר קורא. נקרא טקסטים המזוהים עם ז'אנר ספרותי וננתח עפ"י מרכיבי הסיפור וזאת ע"מ להגיע אל המסר הרעיוני, הערכי והחינוכי של סיפורי המקרא, המדרש והאגדה. ייבחנו סיפורים עממיים והיסטוריים, מבניהם ומגמתם הדתית, כפי שהם עולים מתוך הטקסטים השונים. סמינריון תמורות בסיפורת העברית בשנות החמישים, השישים והשבעים הקורס יכשיר את הסטודנט לקריאה ולהבנה מעמיקה בטקסטים של ביקורת הספרות ותורת הספרות הפואטית. בד בבד יקנה לו הקורס יסודות של תיאוריה ומתודולוגיה שיסייעו לו לפתח גישה ביקורתית עצמאית משלו הן בקריאת הספרות והן בקריאת ביקורת הספרות. כמו כן הסטודנט יתאמן לכתוב עבודה סמינריונית על- פי הכללים הנהוגים באקדמיה. ידיעון

64 חוג המחשבים قسم الحاسوب ראש החוג: ד"ר מחמוד חליחל رئيس القسم: د. محمود حليحل שעות קבלה: יום ראשון 9:00-0:00 דוא"ל: טל': המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: סגל החוג: ד"ר מואניס טיבי, ד"ר סלים מוקטרן, ד"ר חאלד אסעד, ד"ר מחמוד חליחל, מר בשיר ותד. מזכירה: גב' נהלה אבו עיטא רציונל בשנים האחרונות, גוברת ההכרה בחשיבות המחשבים בהקשרים רבים אשר הביאה להכרה כי מדעי המחשב הוא תחום מדעי מרכזי במאה ה-, במיוחד בהקשר של פיזיקה, מדעי החיים, כגון ביולוגיה וכימיה, ומדעי החברה, כגון כלכלה. מדעי המחשב הוא תחום מדעי העוסק חישוביות, בניית המחשב הינה מערכות בהיבטים תוכנה, מבנה תיאורטיים מחשבים והנדסיים של ורשתות. כיום ייצוג שפת הטכנולוגיה. לאור ההתקדמות המדעית והטכנולוגית בתחום, הוראת מדעי המחשב בחטיבות הבניים נדרשת. תכנית הלימודים במדעי במסלול דו חוגי מדעי המחשב ומתמטיקה ופתרון בעיות נהוג לומר כי מדעי המחשב מיועדת להכשיר סטודנטים לקראת תואר המתמשכת B.Ed חט"ב. הסטודנט ילמד 6 ש"ש במדעי המחשב במשך 4 שנים. התכנית משלבת הקניית ידע אקדמי ומעשי במדעי המחשב ובטכנולוגיות מידע וכן ידע בהוראת מדעי המחשב. בנוסף מקנה התכנית ידע רחב ומעמיק באלגוריתמיקה ובתכנות, תכנון ופיתוח פתרונות לבעיות בתחומי תוכן שונים, מערכות מידע, ויישומי מחשב וטכנולוגיה בחינוך ובהוראה. תכנית הלימודים מסייעת ללומדים גם להשתלב בתעשיות התוכנה והמחשבים, לתארים מתקדמים יותר ולמחקר מדעי. כמו כן להמשך את הלימודים 44

65 מבנה הלימודים: בהמשך מפורטים קורסי החובה במדעי המחשב )סה"כ 6 ש"ש( והיקף השעות הניתנים בכל שנה חלקית או מליאה. עם תיאורי הקורסים המועברים. חלק מהקורסים יועברו בלמידה מרחוק + קורסים אשר סטודנטים ממסלול המצוינים יכולים לקחת בלמידה עצמית. מהלך הלימודים בחוג: הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. תכנית הלימודים שנה ד שנה ג שנה ב שנה א הנושא כלים ויישומם בסביבה מתוקשבת )+( מבוא למדעי המחשב א מבוא למדעי המחשב ב מערכות ספרתיות מבוא לבסיסי נתונים )+( מבנה המחשב )+( כלים חווייתיים ללימוד תכנות תכנות באמצעות חלונות אוטומטים ושפות פורמאליות מבני נתונים בנייה ועיצוב אתרי אינטרנט )+( מבוא לגרפיקה של המחשב תכנות בסביבת אינטרנט תכנות מונחה אובייקטים תכנון וניתוח אלגוריתמים מבוא להנדסת תוכנה סמינריון אקדמי במדעי המחשב תכנות לוגי )+( סה"כ סה"כ ידיעון

66 תיאור הקורסים בחוג כלים ויישומם בסביבה מתוקשבת ) ש"ש( טכנולוגית המחשב - סקירה כללית, מבנה המחשב, רכיבי מערכת המחשב, מערכות הפעלה מבוא, מושגים חיוניים במדעי המחשב, מבנה ארגוני של סביבת העבודה, ארגון קבצים, נושאים מתקדמים בעיבוד תמלילים, בגיליון האלקטרוני, בתוכנת מצגות, יסודות הגרפיקה, גרפיקת מפת סיביות, גרפיקה ויקטורית, רשת האינטרנט ומושגים חיוניים, תקשורת באינטרנט, שירותים באינטרנט, פרוטוקולים ברשת, מנועי חיפוש ואינדקסים, חיפוש מתקדם, תכנות תחת ה MS-Office עם שילוב Macros ושפת.VBA מבוא למדעי המחשב א ) ש"ש( מבנה המחשב כמכונת חישוב, גישה אלגוריתמית לפתרון בעיות. מושגי יסוד ותכנות בשפת #C. תכנות בסיסי ולולאות, מערכים ומחרוזות, מערכים דו-ממידיים, רקורסיה, תכנות מבני: אובייקטים, פונקציות, תורשה, ואבסטרקציה, פיתוח ובדיקת תוכניות מלמעלה למטה וניפוי שגיאות לוגיות.)DEBUGING( הוכחת נכונות חלקית ושלמה של תוכניות. מערכות ספרתיות ) ש"ש( קורס זה מהווה חשיפה ראשונה לעולם הדיגיטלי בכלל ובמיוחד העולם דיגיטלי על בסיס בינארי, שהוא אבן היסוד למערכות ממוחשבות. בקורס זה נלמד שיטות יסוד לייצוג בינארי למספרים, והאריתמטיקה לכל שיטה )חיברו וחיסור(. האלגברה הבוליאנית משמשת ככלי לתיאור תכונות ופונקציות בסיסיות ומורכבות למערכות דיגיטליות. בקורס זה נחקור את האלגברה הבוליאנית, אקסיומות וחוקים, כך שזה מקנה לסטודנטים חשיבה מתמטית אלגברית לתיאור מערכות מיתוג פשוטות עד למערכות מורכבות וממוחשבות. בנוסף ידונו אלגוריתמים שונים לייצוג, לפישוט פונקציות בוליאניות עד למימוש פונקציות אלמנטריות. מבוא למדעי המחשב ב ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א. מבני נתונים מתקדמים: רשימות מקושרות, מחסניות וטורים, עצים, גרפים מכוונים ולא מכוונים, מדדים ליעלות האלגוריתם, סיבוכיות זמן וזיכרון- דוגמאות ושיטות חישוב והערכה,סיבוכיות פולינומיאלית ואקספוננציאלית- דוגמאות ושיטות חישוב והערכה, אלגוריתמים אקראיים. הגדרה אלגוריתמים אקראיים ותחומי הצלחה, דוגמאות לאלגוריתמי חישוב והערכת דיוק התוצאה. הערכות סיבוכיות החישוב מבינת זמן וזיכרון, בעיות שלא ניתנות להערכה. ייצוגים של ביטויים אריתמטיים ומימוש חישובם באמצעות מחסנית. רקורסיה ומימושה.אלגוריתמי חיפוש ומיון יעילים. מבוא לבסיסי נתונים ) ש"ש( תנאי מוקדם: כלים ויישומם בסביבה מתוקשבת. מבוא לתכנון ושימוש במערכות בסיסי נתונים והבנת העקרונות המנחים בבניית מערכות אלה. הכרת המודל היחסי ושפת השאילתות,SQL לימוד שיטות לתכנון המסד, כולל מודל ישויות-קשרים, שיטוט נרמול. בניית שאילתות מסוגים שונים, שאילתות בחירה ושאילתות פעולה, טפסים, דוחות, מאקרו, וכדומה. 46

67 מבנה המחשב ) ש"ש( תנאי מוקדם: מערכות ספרתיות. רמת השערים: נושאים בסיסיים בתכנון לוגי )מפות קרנו, ייצוג מספרים וקודים לתיקון שגיאות(, מימוש פונקציות בסיסיות ALU(.)Adder, רמת הרכיבים: תכנון ותכנות מיקרו מחשב בסיסי, שפת אסמבלי,,Pipeline היררכיות זיכרון, ארכיטקטורות מחשב כלים חווייתיים ללימוד תכנות ) ש"ש( הקורס יעסוק בלימוד תכנות באמצעות כלים ויזואליים ( programming visual )languages חווייתיים כמו.Elsa, Scratch, MIT App Inventor במסגרת הקורס ילמדו הסטודנטים את יסודות התכנות ויתנסו בחשיבה לוגית ואלגוריתמית באמצעות כלים ויזואליים שונים. דרכי ההוראה והלמידה בקורס מבוססות פרויקטים ומבוססות בעיות שמאפשרות להקנות כישורי חשיבה אלגוריתמית, הרגלי עיצוב ותכנון, משמעת עצמית, בדיקה עצמית, עבודה כיחיד ובקבוצה. היחידות בקורס כוללות מטלות הגשה אישיות וקבוצתיות. בנוסף, ובמידה והזמן מאפשר, יתנסו הסטודנטים בפיתוח אפליקציות פשוטות לטלפונים סלולריים. תכנות באמצעות חלונות: ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א ו ב. הקורס מיועד לאוכלוסייה של תלמידים המיומנים בתכנות של שפת C או #C או כל שפה אחרת ויש להם ידע בהפעלת windows ומעוניינים להתחיל בכתיבת אפליקציות בסביבת Visual המשתתפים בקורס ילמדו עקרונות התכנות מונחה עצמים ויישומים ב-.windows CSharp תוך המחשת היתרונות של שיטה זו ביחס לתכנות פרוצדוראלי רגיל Objects & components בקורס מתמקדים במבני.)Procedural Programming( לעיצוב טפסים, שימוש בערכת הפקדים לתכנון ועיצוב ממשקי משתמש. וכך, הקורס משלב בין רקע תיאורטי של תכנות מונחה עצמים ויישום מעשי ע"י יצירת אפליקציות. אוטומטים ושפות פורמאליות: ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א ו ב. מושג האוטומט סופי; הא"ב של שפות פורמאליות, האוטומט הסופי ככלי לגילוי שפות, סוגי שפות, ביטויים רגולאריים, אוטומטים לא דטרמיניסטיים, אוטומט סופי עם פלט, אוטומט מחסנית, הקשר בין אוטומטים ושפות פורמאליות, דקדוקים ככלי עזר ליצירת מלים ותיאור שפות והקשר בין סוגי הדקדוקים והאוטומטים; מכונות טיורינג והתזה של צ'רץ' וטיורינג. מבני נתונים ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א ו ב. הקורס עוסק במבני נתונים מקובלים כגון: מערכים, מחסנית, טור, רשימות משורשרות לסוגיהן, עצים, גרפים. הקורס עוסק בתיאור טפסי נתונים, בהצגה וניתוח שיטות למימוש מבני נתונים, ובהצגת בעיות שונות הנפתרות ביעילות באמצעותם. בנייה ועיצוב אתרי אינטרנט ) ש"ש( מרחוק חלקי תנאי מוקדם: כלים ויישומם בסביבה מתוקשבת. קורס זה מיועד לספק ידע ומיומנויות בתחום בניית אתרים, עיצובם וניהולם תוך כדי שימוש בשפות הבסיסיות השונות כמו XML( )HTML, XHTML, CSS, וגם בכלים המיועדים למטרה זו. הקורס יאפשר לסטודנט להתנסות בפיתוח אתרי אינטרנט בעלי ידיעון

68 עיצוב מתקדם מאוד וגם להבין את המטרות והיכולות של כל השפוה השייכות לתחום זה. בקורס הסטודנטים יבנו אתר אינטרנט שלם שמטרתו לתת מענה או פתרון לבעיה מסוימת לפי שלבים מוגדרים. בכל שלב יתבקשו הסטודנטים לבחון את האפשרויות השונות לפיתוח האתר ולבחור את האפשרות המתאימה ביותר על פי מטרותיהם. מבוא לגרפיקה של המחשב ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א ו ב. עצמים גיאומטריים בסיסיים בשניים ושלושה מימדים, טרנספורמציות ותצוגות גראפיות בשניים ושלושה מימדים, הסרת משטחים וקווים נסתרים, מבוא לתורת הצבע, מודלים לתיאורה והצללה, עקומים ומשטחים חלקים, אלגוריתמים בגרפיקה פוט וריאליסטית, מימוש בשפת #C. תכנון וניתוח אלגוריתמים ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א ו ב, מבני נתונים. קורס בו הסטודנטים חוקרים ומנתחים אלגוריתמים ברמה גבוהה. במהלך הקורס הסטודנטים ינתחו אלגוריתמים רבים, אלגוריתמי חיפוש, חיפוש סידרתי, חיפוש בינארי, ורשימות קפיצה Lists(.)Skip אלגוריתמי מיון, מיון החלפה, מיון ערימה, מיון מהיר. תכנון רקורסיבי ותכנון דינאמי. אלגוריתמים בתורת הגרפים, מסלול אוילר, אלגוריתמים למסלול קצר. עץ פורץ מינימום, עצים מכוונים, מנית עצים, חיפוש לעומק. ימדדו את סיבוכיות האלגוריתמים מבחינת זמן ומבחינת מקום. במהלך הקורס יחקרו הסטודנטים אלגוריתמים סבירים ואלגוריתמים בלתי סבירים. מסתיים הקורס בהעמקת הנושא של נכונותם של אלגוריתמים והצגת שיטות להוכחת נכונותם של אלגוריתמים. תכנות בסביבת אינטרנט: ) ש"ש( תנאי מוקדם: בנייה ועיצוב אתרי אינטרנט. קורס זה מיועד לחשוף את ההיבט היישומי לתכנות בסביבת אינטרנט. הסטודנט ייחשף לשפות התכנות והסקריפטים השונות שניתן להשתמש בהן בתכנות אתרים. הקורס יספק ללומדיו ידע ומיומנויות בתכנות דפי אינטרנט אינטראקטיביים ודינאמיים כאשר הוא לומד ומתנסה בתכנות בצד הלקוח )JavaScript( וגם בתכנות בצד השרת.)ASPX( בנוסף לכך הקורס יספק לסטודנטים ידע והתנסות בתכנות אפליקציות אינטרנט מבוססי מסדי נתונים וגם בעיצוב אתרים בצורה מתקדמת. תכנות מונחה אובייקטים: ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבני נתונים. הקורס מיועד לאוכלוסייה של תלמידים המיומנים בתכנות של שפת #C. הקורס יאפשר חשיפת הסטודנטים לגישה המודרנית בתחום עיצוב תוכנה ותכנות: "תכנות מונחה עצמים", יאפשר פיתוח יכולת החשיבה המופשטת בעזרת הרעיונות המתקדמים של הגישה: כימוס, העמסה, דריסה, ירושה, פולימורפיזם, רמות של הסתרה ופרטיות וממשקים. המשתתפים בקורס ילמדו עקרונות התכנות מונחה עצמים מבחינה תיאורטית ויישום חלק מעקרונות אלו. 48

69 מבוא להנדסת תוכנה ) ש"ש( תנאי מוקדם: תכנות מונחה אובייקטים. הנדסת תוכנה: מבוא, סיבוכיות תוכנה, איכות תוכנה, משבר התוכנה, מחזור החיים של התוכנה, מודלים של תוכנה. אנליזה ותיכון מכווני עצמים: מושגים ותפיסות, -45 CRC,,Cases שיטות לאנליזה ותיכון. סיכום ומסקנות. סמינריון אקדמי במדעי המחשב ( ש"ש( תנאי מוקדם: תכנון וניתוח אלגוריתמים. בקורס תיסקר ההתפתחות ההיסטורית של תחום מדעי המחשב כולל התייחסות למדענים מרכזיים ותרומתם להתפתחותו של תחום זה. בנוסף תהיה בקורס התמקדות סביב נושא מתקדם בתחום תאורטי או מעשי של מדעי המחשב. במסגרת הקורס יתבקש כל סטודנט ללמוד נושא מתקדם מספרים וממאמרים אקדמיים, להגיש עבודה בכתב ולהרצות בפני מליאת הקורס. תכנות לוגי ) ש"ש( תנאי מוקדם: מבוא למדעי המחשב א ו ב הקורס יציג את תחומי המחקר ומטרותיו בבינה מלאכותית, את הנחותיו היסודיות ואת הגישות והשיטות העיקריות שפותחו בתחום. נושאים מרכזיים יהיו: ייצוג ידע והשימוש בו, שיטות לפתרון בעיות, הסקה לוגית, עקרונות התכנות הלוגי, המודל החישובי הבסיסי של התכנות הלוגי, התנסות בכתיבת תוכניות לוגיות בשפת.Prolog ידיעון

70 החוג למתמטיקה ראש החוג: ד''ר לאה דוראל שעות קבלה: יום ב, :00-:00 מיקום: טבע 0 דואר אלקטרוני: lea.dorel@beitberl.ac.il סגל החוג: ד''ר עינב אייזיקוביץ'-עודי, ד''ר נאוה אלמוג, ד''ר לאה דוראל, פרופ' אריה לב, ענת קלדרון, פרופ' יהודה רודיטי, ד''ר איריס רוזנטל, ד''ר חיית שחם, ד''ר נורית שמואלי, ד''ר יניב דביר, ד ר מנל ג בור, ד ר אליאס עבוד, גב' היבה בלום, מר יוסף אמין. המתמטיקה היא מקצוע בסיסי בחברה המודרנית, ואף על פי כן הוא נתפס במהלך השנים כמקצוע קשה יותר מיתר מקצועות הלימוד. בוגרי החוג למתמטיקה מקבלים כלים שבעזרתם יוכלו להקנות לתלמידים את הידע המתמטי הנדרש, ובצד זה להפחית את החרדה מן המקצוע ולעורר אצל התלמידים עניין, הנאה ואתגר. מטרות התכנית א. להקנות לסטודנטים ידע בסיסי ומעמיק במתמטיקה עיונית קלאסית ומודרנית, תוך שימת דגש על יישומיים שונים של מתמטיקה. ב. להכשיר מורים למתמטיקה בכל הרמות, בעלי ידע מקיף בתחומי המתמטיקה השונים, בעלי הבנה מעמיקה של השפה ואופן החשיבה המיוחדים של המתמטיקה. ג. להכשיר בוגרים שידעו להקנות ידע וחשיבה מתמטית לתלמידיהם. למי מיועדת התכנית? סטודנטים הלומדים לתואר B.Ed. במסלול היסודי, ובמסלול העל-יסודי. אקדמאים בעלי רקע מתאים המעוניינים בתעודת הוראה במתמטיקה. מורים בפועל בבית הספר היסודי המעוניינים להרחיב הסמכתם להוראת מתמטיקה. 50

71 תכנית הלימודים הוראת מתמטיקה לבית הספר העל-יסודי תכנית הלימודים להוראת מתמטיקה בבית הספר העל-יסודי מתקיימת במתכונת דו-חוגית. עיקר תכנית הלימודים בחוג מתרכזת בקורסים דיסציפלינריים במגוון רחב מאוד של תחומים של המתמטיקה המתקדמת. מתמטיקה לבית הספר היסודי )כיתות א-ו( תכנית הלימודים להוראת מתמטיקה בבית הספר היסודי מכשירה מורים מקצועיים במתמטיקה שהם בעלי ידע רחב בתחום הדעת ובעלי ידע רחב בדרכי החשיבה רקע גם המתמטית של ילדים בגיל בית הספר היסודי. הסטודנטים רוכשים פסיכולוגי דידקטי עשיר ויכולת לבנות ולפתח יחידות הוראה במתמטיקה. תכנית הלימודים לאקדמאים נגזרת מתוך תכנית הלימודים המפורטת בטבלה, והיקפה נקבע באופן אישי על ידי ראש החוג, על פי לימודים קודמים. מתמטיקה - מקצוע מועדף משרד החינוך מעניק מלגות מותנות מועדפות לסטודנטים הלומדים בחוג למתמטיקה ומתמחים במסלול היסודי והעל-יסודי. בקשות לקבלת מלגה יש להעביר למשרד הדקאן בתחילת שנת הלימודים באמצעות טופס בקשה למלגה מותנית )בכפוף להחלטת משרד החינוך(. מבנה הלימודים בהתמחות B.Ed תכנית הלימודים מיועדת להכשיר סטודנטים לקראת תואר מתמטיקה לבית הספר היסודי או העל-יסודי. התכנית מורכבת מ- 6 ש"ש ומתפרסת על פני 4 שנים. בטבלה שבהמשך מפורטים קורסי החובה והבחירה והיקף השעות בכל שנה. חלק מהקורסים יהיו מתוקשבים או ישולבו עם כלים טכנולוגיים. ידיעון

72 פירוט תכנית הלימודים בחוג למתמטיקה המסלול העל-יסודי שנים ג-ד שנה ב שנה א נושאי הלימוד שיעורי חובה )סה"כ 3 ש"ש( תורת הקבוצות א תורת הקבוצות ב אלגברה לינארית א אלגברה לינארית ב אלגברה וקטורית חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי א חשבון דיפרנציאלי ואינטגרלי ב גיאומטריה אנליטית תורת הסתברות יסודות המתמטיקה המתקדמת סטטיסטיקה וחקר הערות קדם תורת הקבוצות א קדם אלגברה לינארית א קדם: חדו"א א יסודות הגיאומטריה האוקלידית קדם: תורת מתמטיקה בדידה הקבוצות א תורת המספרים קדם: תורת משוואות דיפרנציאליות רגילות הקבוצות א חדו''א א + ב, אלגברה לינארית א, ב קדם: תורת פונקציות מרוכבות הקבוצות א חדו''א א + ב, אלגברה לינארית א קדם: תורת הקבוצות א אלגברה לינארית א+ב, מתמטיקה בדידה אלגברה מופשטת קדם: תורת תולדות המתמטיקה 5

73 נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנים ג-ד סמינריון אקדמי במתמטיקה ומדעי המחשב שיעורי בחירה )סה"כ 3 ש"ש( תורת הגרפים הלא הגיאומטריה יסודות אוקלידית אסטרטגיות לפתרון בעיות הערות הקבוצות א חדו''א א + ב, אלגברה לינארית א קדם: תורת הקבוצות א חדו''א א + ב, אלגברה לינארית א, ב קדם: יסודות הגיאומטריה האוקלידית ידיעון

74 החוג למדעים قسم العلوم الطبيعة ראש החוג: ד"ר אדואר סאדר رئيس القسم: د. إدوار صادر כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: סגל המרצים בחוג: דר' מוחמד מוחסן, דר' ראג'ח שרקיה, דר' מוחמד תאיה, דר' מחמוד תאיה, דר' ורוד גיוסי, דר' עווני ג'בארה, ד"ר אדוארד סאדר, פרופ' מומחד זידאן, פרופ' עבד אלפתאח נאסר, גב' סמירה נאסר, דר' פאדי סקראן, דר' ענאן ערישה, דר' עבד-אלכרים עתאמנה, דר' אברהים עאמר. רציונאל בתקופה האחרונה אנחנו עידים להתפתחויות דרמטיות בתחומים השונים של מדעי הטבע. התפתחויות אלו באות לידי ביטוי בתגליות המרעישות בתחומי המדע השונים, אשר תורמים רבות להתפתחויות משמעתיות בתחומי הרפואה, התעשייה, החקלאות והכלכלה בכלל. בתחום הביולוגיה אנו ניצבים כיום בעיצומה של התפוצצות מידע בקנה מידה מהפכני המכתיבים עדכונים חשובים מאוד בתחומי הדעת ובשטחי מחקר שונים אשר הביאו ליישומים חדשניים, העומדים בחזית המדע לשירות האדם. אחת הדוגמאות הבולטות היא ההתפתחויות בתחום הגנטיקה שמאפשרות לנו פיתוחים מרחיקי לכת בתחומי טיפול במחלות על ידי טרפיה גנטית, ולאחרונה גם ע"י טרפיה תאית )תאי גזע(. גם בתחומי הכימיה ההתפתחויות הן מרחיקות לכת בנושאים השונים. התפתחות תחום חומרים מתקדמים לדוגמה השפיעה על התעשיות השונות של ייצור מכוניות, מטוסים ואפילו מרכבות החלל. גם בתחום הפיזיקה ההתפתחות היא מדהימה, דבר שבא לידי ביטוי בתגליות החדשות, האחרונה שבהן היא גילוי החלקיק האלוהי Boson" "Higgs שהינו חלקיק יסודי שבעזרתו ניתן ללמוד הרבה על התפתחות היקום )אחד מפרסי נובל האחרונים בפיזיקה היה בתחום זה(. בנוסף לכל אלה ההתפתחויות 54

75 בחקר החלל הובילו את האדם להרחיק לכת בתוך החלל, דבר שהביא ליישומים חדשים, מאד מתקדמים בתחומי התקשורת לדוגמה. מכלול הקורסים המדעיים שהתלמיד לומד נותנים בסופו של תהליך תמונה אינטגרטיבית על המבנה הלוגי של תהליכים ותופעות מדעיות. הכוונה היא שבטבע המדע קיים בצורה אינטגרטיבית, כך שאין הפרדה בין חוקי הפיסיקה, עקרונות הביולוגיה והריאקציות הכימיות בתהליך הנשימה לדוגמה. הבנת הקשר בין מבנה מולקולה ביולוגית מבחינה המבנה הכימי שלה, הכוחות והלחצים הפועלים עליה לבין תפקידה בגוף החי או במערכת טבעית אחרת נותן לתלמיד זוויות חשיבה חדשות על ההיגיון המדעי ועל פלאי הבריאה של מערכות הטבע השונות. במסגרת הלימודים המוצעת מתקיים שיקוף עדכני של זירות המחקר המדעי ועדכון תכני תחומי הדעת כמתחייב מההתפתחויות המהירות שחלו בשלהי המאה העשרים והכניסה למאה העשרים ואחד. הסטודנטים בתום לימודיהם יצוידו בכלים וידע שיאפשרו להם להשתלב בעיקר במוסדות אקדמיים וחינוכיים בהוראה ובהדרכה, וגם בגופים ציבוריים ותעשייתיים, עם אפשרות להמשיך את לימודיהם במחקר מדעי בסיסי, דבר שיכול לאפשר להם להשתלב במחקר ובפיתוח תעשייתי. בחוג למדעי הטבע במכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה האקדמית בית ברל, קיים סגל אקדמי מקצועי, בתחומי התמחויות דיסציפלינאריות שונות, אשר בחלקו הגדול, בנוסף להוראה ולהדרכת סטודנטים עוסק במחקר אקדמי. כמו כן, עומדים לרשות הסגל מעבדות חדישות ומודרניות )הכימיה, הפיסיקה והביולוגיה המולקולרית(, עם ציוד משוכלל, כולל מחשבים וציוד אורקולי מתקדם. בנוסף לכך מצויד החוג: באוספים לימודיים ייחודיים, בגן בוטני צמוד ובמעבדה לגידול בעלי חיים. מועמדים רבים בקרב האוכלוסייה הערבית מעדיפים ללמוד במכון האקדמי הערבי בבית ברל בגלל רמת הלימודים הגבוהה המיקום הגיאוגרפי שלו ובשל הייחודיות שלו מבחינת אווירת הלימודים האקדמית. הימצאות חברי סגל מיומנים וחוקרים ששפת האם שלהם היא ערבית והוראת רוב הקורסים בשפת אמם של הסטודנטים מוסיפים רבות להרגשת השייכות של הסטודנטים ולהקלות נפשיות ופסיכולוגיות לעומת הרגשת ניכור ועומס פסיכולוגי המאפיינים את הרגשות הסטודנטים הערביים בשאר המוסדות להשכלה הגבוהה. חשוב כאן לציין, שעל מנת להכשיר כוח הוראה שילמד את ידיעון

76 הדיסציפלינות השונות בשפת האם של הסטודנטים הוראת רוב הקורסים בשפה הערבית משרתת מטרה זו. נוסף לכך, עבודת צוות משותפת של המרצים משני המגזרים )הערבי והיהודי( במכון הטבע במכללת בית ברל, תורמת לקידום ההוראה ומושכת סטודנטים לפנות ללימודים במכון. כמו כן קיום צוות כזה יאפשר בעתיד הרצת קורסים במדעים במקביל בשתי השפות דבר שיהיה ייחודי לחוג ולמכללה האקדמית בית ברל. מטרת הלימודים. להקנות ללומדים ידע עדכני ורחב בתחומי מדעי הטבע השונים, עם הדגשת יתר על מקצועות הביולוגיה, הסביבה,הכימיה והפיזיקה, והאינטראקציה ביניהן, לקבלת תמונה מדעית מקיפה על תהליכים מדעיים ותופעות טבע.. הלומדים ייחשפו לרמת הוראה אקדמית גבוהה שבמהלכה ירכשו מיומנויות חקר שונות וגישות חדשניות של חשיבה מדעית ביקורתית ויצירתית, דבר שיקנה להם את הכלים והאמצעים הדרושים להתמודדות עם סוגיות שאלות מדעיות חדשות. דבר זה יסייע בידם במהלך עבודתם כמורים למדעים, בעתיד, להיות מורים מיומנים בתחומי הביולוגיה,הכימיה והפיזיקה. 3. הרמה האקדמית הגבוהה תאפשר לסטודנטים שסיימו את ה- B.Ed להמשיך ולהשתלב בלימודים לתארים גבוהים M.Sc: ו-.Ph.D תכנית הלימודים תכנית הלימודים מבוססת על קורסי יסוד במדעי הטבע: כימיה, מתמטיקה, פיסיקה, סביבה, שיטות מחקר וסטטיסטיקה וכן על קורסים בסיסיים בביולוגיה וקורסים מתקדמים בתחומי ההנדסה הגנטית, הביולוגיה המולקולרית ואחרים. במשולב מוצעים שלוש חטיבות קורסים מתקדמים שונים במדעי הטבע איכות הסביבה ובריאות הציבור. 56

77 מבנה התכנית ומהלך הלימודים בחוג קיימות שתי תכניות לימודים בחוג למדעי הטבע במסלול העל יסודי : א. תכנית התמחות ביולוגיה- כימיה: מורכבים משלושה מרכיבים עיקריים: בביולוגיה ש"ש ו כימיה 0 ש"ש ופיסיקה ש"ש ]והם כוללים ש"ש הוראה ולמידה בסביבה מקוונת ב'[ במשך שלוש השנים הראשונות של הלימודים חייב כל סטודנט להשתתף בשלושת הקמפוסים הלימודיים בחוג )אי השתתפות בקמפוס מעכב את מתן הציון בעבודה המעשית עד לאחר השתתפות התלמיד( טבלת מהלך הלימודים: הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. תכנית לימודים דו חוגי לעל יסודי: ביולוגיה כימיה לתואר ראשון 5 B.Ed ש"ש לפני תשע"ז סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א שם הקורס מבוא למדעי חיים א' מבוא למדעי חיים ב מבוא למדעי הצומח כימיה פיסיקלית כימיה כללית מעבדה בכימיה כללית ואנליטית מבוא לפיסיקה פיסיקה א' מכניקה 3 שיטות מתימטיות )ללא נק. זכות( מיקרוביולוגיה התאמות מבניות ופיסיולוגיה של בעלי חיים גנטיקה חום וזורמים גלים ואופטיקה אסטרופיסיקה מעבדה במיקרוביולוגיה ידיעון

78 א, שם הקורס כימיה אורגנית מעבדה בכימיה אורגנית הוראה ולמידה בסביבה מקוונת ב' פיסיקה ב- חשמל ומגנטיות מעבדה א בפיסיקה מבוא לביולוגיה מולקולארית )כולל מעבדה( פיסיולוגיה של הצמח מעבדה בפיסיולוגיה של הצמח המשבר הסביבתי וקיימות מבוא לאקולוגיה אקולוגיה סביבה וקיימות פיסיולוגיה של מערכות האדם ביוכימיה מעבדה בהפרדה ומדידה של מולקולות ומקרומולקולות פיסיקה מודרנית מעבדה בפיסיקה ב' סימינריון בהנדסה גנטית * וביוטכנולוגיה אימונולוגיה סימינריון בפיסיקה שימושית * מודרנית ו נושאים נבחרים בכימיה-סמינריון סה"כ שנה א שנה ב 7 סה"כ משותף עם סביבה משותף עם הסביבה משותף עם הפקולטה שנה ד 7 שנה ג 6 +3 * 58

79 תכנית לימודים דו חוגי לעל יסודי: ביולוגיה כימיה לתואר ראשון 5 B.Ed ש"ש מתשע"ז הערות שנה ד שנה ג שנה ב שנה א שם הקורס X קורס ממוחשב בבטיחות X הכרת משאבי הספרייה מבוא לכימיה כללית מעבדה בכימיה כללית כימיה כללית ואנליטית כימיה אורגנית א' פיזיקה כללית מכניקה א פיזיקה כללית מכניקה ב שיטות מתמטיות א שיטות מתמטיות ב מבוא למדעי החיים מדעי הצמח מצמחים ירודים לעילאיים מעבדה במדעי הצמח עולם החי מחסרי חוליות לחולייתנים כימיה כללית ואנליטית - מעבדה כימיה אורגנית ב' מעבדה בכימיה אורגנית כימיה פיזיקלית פולימרים פיזיקה כללית חשמל ומגנטיות א פיזיקה כללית חשמל ומגנטיות ב פיזיקה כללית חום ונוזלים פיזיקה כללית גלים ואופטיקה פיזיקה מודרנית מבוא להסתברות וסטטיסטיקה מבוא לביולוגיה מולקולרית גוף האדם א מעבדה בפיזיולוגיה של צמחים מבוא למיקרוביולוגיה מעבדה במיקרוביולוגיה גוף האדם ב' גנטיקה תורשת האדם פרקים באנדוקרינולוגיה של האדם מעבדה עולם החי מחסרי חוליות לחולייתנים ביוכימיה א' חומצות אמיניות, ידיעון

80 שם הקורס חלבונים וחומצת גרעין ביוכימיה ב' אנזימים ותהליכים מטבוליים מעבדה בביוכימיה בחירה ש"ש מבוא לאקולוגיה המשבר הסביבתי וקיימות אקולוגיה, איכות סביבה וקיימות מבוא לביוטכנולוגיה והנדסה גנטית מעבדה ביולוגיה מולקולרית סמינריון בכימיה אימונולוגיה סמינריון בביולוגיה סה"כ קורסי בחירה ש"ש החי והצומח של א"י אופקים חדשניים במחקר מזון ותזונה ביולוגיה מולקולרית כבסיס להנדסה ותרפיה גנטית טוקסיקולוגיה בעולם החי מבוא לאבולוציה ביואינפורמטיקה הבסיס האבולוציוני של התנהגות האדם נושאים בכימיה סביבתית שנה א שנה ב הערות יש לבחור ש"ש במדעי הסביבה. בקורס "איקולוגי, איכות, סביבה וקיימות" מספר המקומות מוגבל ל שנה ד 6 שנה ג

81 .. * מסלול על יסודי: יינתנו שני קורסים סמינריוניים של ש ש כל אחד: בביולוגיה ) ש"ש( בנושא הנדסה גנטית וביוטכנולוגיה בנושאים מובחרים בפיסיקה המודרנית או בנושאים מובחרים בכימיה ) ש"ש(. על כל סטודנט במסלול זה לערוך עבודה מדעית בהדרכת וביסוס העקרונות לעריכת עבודה סמינריונית ב נושא שיוחלט ע"י סגל המרצים בחוג. ב. תכנית התמחות בביולוגיה וסביבה תכנית לימודים דו חוגי לעל יסודי: ביולוגיה סביבה לתואר ראשון 5 B.Ed ש"ש שם הקורס קורסי חובה קורס ממוחשב בבטיחות הכרת משאבי הספרייה מבוא לכימיה כללית מעבדה בכימיה כללית כימיה כללית ואנליטית ב' כימיה אורגנית א' ביוכימיה א'- חומצות אמיניות חלבונים וחומצות גרעין ביוכימיה ב'- אנזימים ותהליכים מטבוליים מעבדה בביוכימיה פיזיקה כללית- מכניקה א' פיזיקה כללית- חשמל ומגנטיות א' פיזיקה כללית- חום ונוזלים פיזיקה כללית- גלים ואופטיקה מתמטיקה וסטטיסטיקה למדעים מבוא למדעי החיים שנה א א ב x x שנה ב א ב שנה ג א ב שנה ד א ב הערות ללא נקודות זיכוי ללא נקודות זיכוי ידיעון

82 שם הקורס מעבדה במדעי החיים מבוא למיקרוביולוגיה מעבדה במיקרוביולוגיה נוירוביולוגיה ומדעי המח גנטיקה- תורשת האדם מבוא לביוטכנולוגיה והנדסה גנטית מעבדה - בביוטכנולוגיה והנדסה גנטית פרקים באנדוקרינולוגיה של האדם מבוא לביולוגיה מולקולרית מבוא לפיזיולוגיה של מערכות מדעי הצמח מהצמחים הירודים לעילאיים מעבדה במדעי הצמח עולם החי- מחסרי חוליות לחולייתנים אימונולוגיה סמינריון בביולוגיה פיזיולוגיה סביבתית של צמחים מבוא לאקולוגיה )כולל קמפוס אכזיב-יומיים( המשבר הסביבתי וקיימות )כולל סיור( חרקים כביואינדיקטורים סביבתיים ניהול וממשק שטחים פתוחים ונוף סביבתי אגרואקולוגיה וחקלאות מדייקת ומקיימת כלכלה ופוליטיקה של הסביבה ביו-חקר סביבה ביחסי גומלין קרקע צמח מים אקולוגיה ואתגרים שנה ג א ב שנה ד הערות א ב שנה ב א ב שנה א א ב 6

83 שם הקורס שנה ב א ב שנה ג א ב שנה ד הערות א ב שנה א א ב 6 0 סביבתיים של קרקע ומים סוגיות סביבתיות אקטואליות בישראל זיהוי וניטור של מפגעים סביבתיים ביואנרגטיקה של הסביבה )קמפוס שדה בוקר( הכרה וניתוח אקוסיסטמות )קמפוס אילת( סמינריון בלימודי סביבה סה"כ קורסי בחירה 4 ש"ש ביואינפורמטיקה מבוא לאבולוציה הבסיס האבולוציוני של התנהגות האדם ביוטכנולוגיה של אצות ביולוגיה מולקולרית כבסיס להנדסה ותרפייה גנטית אופקים חדשניים במחקר מזון ותזונה החי והצומח של א"י ) סיורים( נושאים בכימיה סביבתית טוקסיקולוגיה בעולם החי צמחים בשרות האדם אנרגיות חלופיות אגרוטכניקה סביבתית אקולוגיה של המים ניהול פסולת מוצקה יחסי אדם צומח סביבה ריבוי וטיפוח זנים בעידן פיתוח מודרני מואץ ידיעון

84 תיאור קורסים בחוג ביולוגיה מבוא למדעי חיים ) ש"ש( הקורס ידון בהבנת הרכב התאים הפרוקריוטיים ואאקריוטיים מהרמה המיקרוסקופית ועד לרמה המולקולרית. הקשר בין המבנה לבין התפקודשל אברוני התא. מיון אורגניזמים לפי סוגי תאים וצורות הזנה ואנרגיטיקה. הכרת נציגים נבחרים ממערכות המגוון הביולוגי בקרב חיידקים, פרוטיסטים, פטריות, צמחים ובעלי חיים. הסטודנטים ילמדו היבטים אבולוציוניים של התפתחות המגוון הביולוגי מחד-תאיים לרב-תאיים, ומרב-תאיים פשוטים לרקמות, איברים ומערכות באורגניזמים עילאיים יותר. במהלך הלימוד מודגש הקשר בין מבנה לתפקוד ולהתאמת בעל-החיים למקום חיותו. מבוא לבעלי חיים )קדם: מבוא למדעי חיים ) קורס המשך ל"מבוא למדעי חיים א' " המיועד לתלמידי על יסודי. הקורס ידון בשאלות וסוגיות הקשורות לתהליכי חיים המתרחשים ברמת התא וברמת האורגניזם השלם, כגון תהליך הנשימה התוך תאית, תהליכי חלוקת התאים המיוטית והמיוזית, תהליך הסינטזה של חלבונים ואחרים. בנוסף הקורס יתמקד בהבנת המנגנונים שמאפשרים לתא ולאורגניזם לפעול ולהתקיים בתנאים סביבתיים קשים. מבוא למדעי הצמח ) ש"ש( הקורס יעסוק בהכרת הצמח העילאי ברמה המורפולוגית וברמת המבנה האנטומי לאבריו השונים. יושם הדגש על העיקרון הביולוגי של התאמת המבנה לתפקיד ונערוך סקירה של תופעות פונולוגיות הקשורות בהסתגלות הצמח לבית הגידול. הסטודנט יכיר את עולם התפתחות הצמחים מבחינה אבולוציונית וידגים מאפיינים שונים של מגוון עולם הצמחים הרחב.יושם הדגש על חשיבותה המרכזית של ממלכת הצומח בעולם החי, ותרומת המחקר במדעי הצמח לביולוגיה המודרנית. הקורס יציג את מחזור חיי הצמח תוך מתן דגש על תהליכים ייחודיים לממלכת הצומח הכוללים. ביוכימיה ) ש"ש( קדם: כימיה אורגנית הקורס מתאר מבנה, תפקוד ורגולציה של מולקולות ביולוגיות. מבנה חלבונים ופעילותם, מבנה הימוגלובין ומיוגלובין, גליקוליזה והפקת אנרגיה ממזון, אנזימים פעילות ומנגנונים, הפקת אנרגיה מהסביבה של ב"ח. מיקרוביולוגיה - ( ש"ש( )קדם: מבוא למדעי חיים ) מטרת הקורס הקניית ידע בסיסי בעולם החיידקים, ססטימטיקה של חיידקים, מבנה תא החיידק, גידול חיידקים, שיטות גלוי ובידוד חיידקים, מטאבוליזם ויצירת אנרגיה, חיידקים בשירות האדם, אפליקציות של טיטות הנדסה גנטית בעולם המיקרוביולוגיה, מיקרוביולוגיה שימושית ותעשייתית, גנטיקה של חיידקים, שימוש בחיידקים במחקרים גנטיים שימושיים, העברה של חיידקים, מיקרוביולוגיה של מזון ומים, חיידקים גורמי מחלות ומנגנונים לגרימת מחלות, דרכי התגוננות בגוף האדם ומערכת החיסון, חומרים אנטיביוטיים ומנגנוני פעילותם. נגיפים גורמי מחלות באדם, מבנה ומנגנוני הדבקה, בקטיריופאג'ם סוגים ושמושים גנטיים. 64

85 מעבדה במיקרוביולוגיה ) ש ש( גנטיקה ( ש"ש( )קדם - מבוא לבעלי חיים ) הקורס עוסק בעקרונות התורשה המנדלית בהקניית עקרונות בסיסיים על מהות החומר התורשתי, הגמטות והמיוזיס, מבנה הכרומוזומים וחשיבותם בתורשה, גנים ותורשה, תאחיזה ומפוי גנטי, תורשה כמותית. כמוכן יושם דגש על התורשה ברמה המולקולרית וכוונים להעברת האנפורמציה הגנטית וביטויה במערכות החיים, אבולוציה מולקולרית. התאמות מבניות ופיסיולוגיה בעלי חיים ) ש"ש( )קדם - מבוא למדעי חיים א'+ ב'( הקורסדן בהתפתחות מערכות הגוף, בקשר מבנה-תפקיד והתאמת המבנה לתפקיד בבעלי חיים, ואדפטצית מבניות ופסיולוגיות לתנאים השונים השוררים בסביבת החיים. מבוא לביולוגיה מולקולרית- כולל מעבדה ) ש"ש( )קדם - גנטיקה( מטרת הקורס הקניית מידע בסיסי בשימוש ויישום שיטות לביולוגיה מולקולרית והבנת הבסיס המולקולרי של תהליכי העברת האנפורמציה הגנטית וביטויה במערכות של פרוקריוטים ואאקריוטים. הקורס יכלול מידע עדכני מגנים לגנומיקה ובקרת הביטוי הגנטי. פיסיולוגיה של הצמח ) ש"ש( )קדם - מבוא למדעי החיים א' + ב', מבוא למדעי הצמח( הקורס יעסוק בעקרונות הפיסיולוגיים והביוכימיים של תהליכים המתבצעים בצמחים עילאיים. הסטודנט יכיר את העקרונות הביופסיקלים המאפיינים תאים צמחיים )פוטנציאל מים ואוסמוזה(. יושם דגש על תהליכים ייחודיים בעולם הצמח: נביטה, גדילה, התמיינות, התפתחות, הטמעה ופריחה. מעבדה בפיסיולוגיה של הצמח ) ש"ש( )קדם - מעבר בקורס מבוא למדעי הצמח(. סוג הקורס: מעבדה תיאור הקורס: הקורס יעסוק בהתנסות הסטודנטים במעבדות בתחום הפזיולוגיה של הצמח ויקנה להם מיומנויות חקר מדעי עצמאי מתקדם בתחום. הניסויים יתמקדו בתחום התהליכים הפיסיולוגים והביוכימיים המאפיינים את התא הצמחי ואת הצמח בשלמותו בשלושה תת-תחומים עיקריים: משק מים בתא ובצמח, הורמונים צמחיים והשפעתם ברמת הצמח והתא ותהליך הפוטוסינתיזה והגורמים המשפיעים עליו. פיסיולוגיה של מערכות האדם ) ש"ש( )קדם - מבוא למדעי חיים א' +ב' ) הקורס ידון בנושאים הבאים: מבנה ותפקוד המערכת הקרדיווסקולרית. מערכת הנשימה, מערכת העיכול, הכליה ומערכת ההפרשה, מערכת העצבים המרכזית והפריפרית, המערכת האנדוקרינית כמערכת של תיאום וויסות בין מערכות הגוף השונות. ידיעון

86 סמינריון בהנדסה גנטית וביוטכנולוגיה ) ש"ש( )קדם - גנטיקה( הקורס עוסק בגישות מודרניות ליישומים ביוטכנולוגיים שונים ברקמות אנימליות וצמחיות תוך דגש על שימוש בביוקטליזה, טכנולוגיה אנזימטית ותעשיות המבוססות על אנזימים, אורגנזימים ומיקרואורגניזמים מהונדסים להבנה תהליכים בילוגיים שונים. כמו כן ידון הקורס ביצורחלבונים ומרכיבים בילוגיים בחיות משק וצמחים חשובים לרפואה, החקלאות והתעשייה ולפתרון בעיות סביבתיות. בנוסף, יעסוק הקורס בסוגיות של הצורך ברגולציה על יצור וניצול מרכיבים ביולוגיים באורגניזמים מהונדסים. אימינולוגיה ) ש"ש( )קדם - פיסיולוגיה של מערכות האדם( הקורס דן במערכת החיסונית, התאים והאברים המרכיבים אותה, מאפייני התגובה החיסונית, שיתוף פעולה בין התאים הפועלים במערכת החיסונית, והמחלות הקשורות במערכת החיסונית. אנדוקרינולוגיה ופיסיולוגיה של הרבייה ) ש"ש( )קדם - פיסיולוגיה של מערכות האדם( הקורס יעסוק בוויסות המערכות הפיסיולוגיות של הגוף ע"י המערכת האנדוקרינית תוך הדגשת יחסי הגומלין בין הבלוטות האנדוקריניות השונות המשפיעות על התפתחות מערכת המין, רבייה של גונדות ושל ההיפופיזה, השפעת הורמונים על חילוף החומרים. עוד יעסוק הקורס בפיסיולוגיה והפעילות ההורמונלית של הרבייה, מחזור הווסת באשה, שינויים הורמונליים ופיסיולוגיים בעת ההתבגרות. אקולוגיה, סביבה וקיימות ) ש"ש( קורס סינכרוני קורס בין מכללתי נלמד מרחוק בשיתוף כמה מכללות מהארץ. בקורס עוסקים בהיבטים השונים של אקולוגיה ובהיביטים השונים של איכות סביבה וקיימות. הסטודנטים יהיו חייבים להשתתף בסיורים אקולוגיים ומפגשים כלל מכללתיים כימיה כימיה כללית ) ש"ש( הקורס דן במבנה חומרים ותכונות שלהם, מבנה האטום, תערובות ותרכובות, שיטות הפרדה, תגובות כימיות וחישובים, מצבי צבירה של החומר, פזה גזית וחוקי הגזים, תכונות של חלק מהגזים הנפוצים, והחשיבות של חומרים כימיים בחיי יום יום ושימושיהן. כימיה אורגנית ) ש"ש( )קדם - כימיה כללית( הקורס דן בתרכובות אורגניות מבחינת מבנה ותכונות ושימוש בחיי יום יום, וגם בתגובות של תרכובות אלה ככלי ליצור חומרים שונים. ובמנגנון של תגובות אורגניות, פחמימנים, קרבונילים למיניהם, חומצות אורגניות, בסיסים אורגניים ואמינים, אמידים וסינתזה אורגנית מעבדה בכימיה אורגנית ) ש"ש(. )קדם - כימיה אורגנית או במקביל( במעבדה יתבצעו ניסויים שונים בכימיה אורגנית, תגובות אלקאנים, אלקנים ואלקינים והשוואה בין תכונות החומרים השונים. הכנת אסטרים, תגובות של חומצה ובסיס אורגני. 66

87 כימיה פיסיקלית ) ש"ש( )קדם - כימיה כללית( הרחבת והעמקת נושאים שנלמדו בכימיה כללית, ולימוד תהליכים ממבט פיזיקלי. מעבדה בכימיה כללית ואנליטית ) ש"ש( )קדם - כימיה כללית( הקורס יתקיים במעבדה, וכול ניסוי יהיה מפגש של 3 שעות. המעבדה מקנה טכניקות עבודה לסטודנט בכימיה, ותורמת להבנת החומר התיאורטי ולהמחשתו. מבין הנושאים: הפרדת תערובות, יצירת תרכובות, פירוק תרכובות, תרמוכימיה, תגובות חומצה בסיס, טיטרציה והכנת תמיסות... מעבדה בביוכימיה ) ש"ש( )קדם - ביוכימיה( הקורס יתקיים במעבדה, וכל ניסוי יהיה מפגש של 3 שעות. המעבדה מקנה טכניקת עבודה לסטודנט, ותורמת להבנת החומר התיאורטי בנושא הביוכימיה. כמו, אוסמוזה ודיפוזיה, פולימרים, כרומטוגרפיה, אבות המזון, מיצוי חומרים אורגנים, אנזימים ופעילותם וקינטיקה של אנזימים. פיזיקה פיזיקה כללית מכניקה א' ) ש"ש( )קדם - שיטות מתמטיות א או בו-זמנית( הקורס יעסוק בנושאים הקשורים לקינמטיקה ודינמיקה ובעיקר תנועה בקו ישר ותנועה במישור, תנועה תחת השפעת כוח הכובד ותנועה בליסטית. בנוסף הקורס ילמד את חוקי התנועה של ניוטון, כוחות, עבודה וחוק שימור האנרגיה. התלמיד ילמד שיטות שונות לאפיין תנועה ולהציג המשתנים הקשורים בה. פיזיקה כללית מכניקה ב' ) ש"ש( )קדם - פיזיקה כללית מכניקה א'( הקורס יעסוק בעיקר בנושאים המתקדמים יותר בתחום המכניקה כגון תנע ומתקף, חוק שימור התנע, התנגשויות לסוגיהן. בנוסף לכך הקורס יעסוק בתנועה מחזורית )הרמונית( ותנועה סיבובית כמן גם כבידה וחוקי קפלר עבור תנועת כוכבים במערכת השמש ותנועת לווינים. פיזיקה כללית - חשמל ומגנטיות-א ( ש"ש( )קדם - פיזיקה כללית - מכניקה ב' ) הקורס יקנה ידע בסיסי הקשור לתופעות בחשמל ומגנטיות. הקורס יסביר את מושגי הייסוד והחוקים הפיסיקליים הקשורים לנושא החשמל הסטטי )אלקטרוסטאטיקה( כגון כוח חשמלי, שדה חשמלי, פוטנציאל ואנרגיה פוטנציאלית חשמלית, ובנוסף, התלמיד ילמד לבנות ולנתח מעגלים חשמליים ויכיר את מרכיביהם השונים. ידיעון

88 פיזיקה כללית- חשמל ומגנטיות-ב ( ש"ש( )קדם - פיזיקה כללית - חשמל ומגנטיות-א ) שדות מגנטיים,דיפולים מגנטיים, שדות מגנטיים של זרמים חשמליים, חוקי ביו-סבר ואמפר, השראה מגנטית, חוק פראדיי וחוק לנץ, זרמי העתקה, משוואות מקסוול, חומרים מגנטיים,גלים אלקטרומגנטיים. פיזיקה כללית-חום וזורמים ( ש "ש( )קדם - פיזיקה א מכניקה-א( הקורס יעסוק בנושאים הבאים: חום וטמפרטורה, חום סגולי, מעבר חום, חוקי התרמודינמיקה מאפס עד שלוש כולל יישומיהם החשובים, מעבר פזות, מצבי צבירה של החומר. זורמים. זורמים במנוחה, עקרון פסקל ועקרון ארכמידס. בנוסף ידון הקורס בזורמים בתנועה, שדה זרימה, משוואת הרציפות ומשוואת ברנולי. פיזיקה כללית-גלים ואופטיקה ) ש"ש( )קדם: פיזיקה כללית: חשמל ומגנטיות ב או בו זמנית( הקורס ידון באפיון גלים, וסיווגם, פונקצית הגל, גלי קול, גלי אור אופטיקה גיאומטרית ואופטיקה פיסיקלית. מעבדה בפיזיקה א ) ש"ש( )קדם - פיזיקה א מכניקה-ב( מטרת הקורס לבצע נסיונות מרשימת הניסיונות בסילבוס של מעבדה בפיסיקה א מתחומי המכניקה והחשמל והאופטיקה הגיאומטרית. מעבדה בפיזיקה ב ) ש"ש( )קדם - פיזיקה ב- חשמל ומגנטיות א, מעבדה בפיסיקה א'( מטרת הקורס לבצע נסיונות מרשימת הניסיונות בסילבוס של מעבדה ב בפיסיקה מתחומי החשמל והזורמים והחום, הגלים והאופטיקה הפיסיקלית והפיסיקה המודרנית. פיזיקה מודרנית ) ש"ש( )קדם - פיזיקה כללית-גלים ואופטיקה( הקורס ידון בתורת היחסות הפרטית: גלים אלקטרומגנטיים ותכונותיהן, מהירות יחסית, תורת היחסות הפרטית, עקרונותיה, טרנספורמציות לורנץ ומסקנות מהן. אנרגיה ותנע ועקרון האקויולנטיות מסה-אנרגיה. בנוסף ידון הקורס בתורת הקוונטים: פוטונים, עקרון הדואליות וגלי חומר, המודל של בוהר, עקרון האי-וודאות, משוואת שרודינגר, פיסיקה אטומית, פיסיקה גרעינית ופיסיקת המצב המוצק. מתימטיקה שיטות מתימטיות א' ) ש"ש( הקורס ידון בנושא הווקטורים ופעולות עליהם וביניהם, במושג הפונקציה, גבולות ורציפות. אפיון פונקצית פולינום ופונקציה טריגונומטרית, חקירה מלאה ושרטוט סקיצה של גרף הפונקציה. כמו כן, יעסוק בחישובי פונקצית הנגזרת ופתירת בעיות ערך קיצון )אקסטרמום(. בנוסף, בקורס נלמד חישוב אינטגרל מסוים ולא מסוים, חישוב שטחים בין עקומת פונקציה וחישוב נפח של גוף סיבוב סביב אחד הצירים. 68

89 שיטות מתימטיות ב' ) ש"ש( )קדם - שיטות מתימטיות א( הקורס ידון בפונקציות של יותר ממשתנה אחד, נגזרות חלקיות ואינטגרלים כפולים. מספרים מרוכבים, טורי פורייה ויעסוק בשיטות פתרון שונות של משוואות דפרנציאליות ליניאריות רגילות הומוגניות ולא הומוגניות מסדר ראשון ושני. הוראה למידה בסביבות מקוונות ב ) ש"ש( )קדם - הוראה למידה בסביבות מקוונות א( הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכו'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. סמינריונים במדעים לחט ב יסודי: יינתנו שני קורסים סמינריוניים אחד בנושא מובחר בביולוגיה ) ש" ש( והשני בפיסיקה או בכימיה ) ש" ש(. על כל סטודנט במסלול זה לערוך עבודה מדעית בהדרכת וביסוס העקרונות לעריכת עבודה סמינריונית ב נושא שיוחלט ע"י סגל המרצים בחוג סמינריון בנושאים מובחרים בפיסיקה המודרנית ) ש"ש( )קדם - פיסיקה מודרנית( בקורס זה ילמדו הסטודנטים את יסודות המחקר המדעי בכל הקשור לנושאים ויישומים מתקדמים של הפיסיקה המודרנית בימינו החל בחומרים שונים עם תכונות מיוחדות )מגנטיים, מוליכים למחצה, על- מוליכים( וכלה באנרגיה גרעינית וכורים גרעיניים, לייזרים למיניהם ומבנים ננוטכנולוגיים. המרצה יסקור בשליש הראשון של כל סמסטר את היסודות והעקרונות הבסיסיים הנחוצים ככלים לחקור ולהעמיק בנושאים אלו וייתן את ההדרכה הדרושה לכל סטודנט בקורס כדי לערוך עבודה מדעית שלמה ומקיפה על נושא מסויים ולהגישה להערכה לאחר שנתן הרצאה או יותר על עבודתו בפני סגל המרצים ושאר הסטודנטים. ידיעון

90 החוג להיסטוריה التاريخ قسم ראש החוג: ד"ר מוסטפא בדראן رئيس القسم: د. مصطفى بدران טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: המזכירה: נהלה אבו עיטא טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: סגל החוג: ד"ר מוסטפא בדראן, ד"ר מסעוד אגבאריה, ד"ר ג'וני מנצור, ד"ר פאדי נחאס וד"ר מוהנד מחאגנה. רציונל ההיסטוריה לחברה חשובה לגיבוש התודעה הזהות, הקדמתה והתרבות. תרומתה של ההיסטוריה גם ביצירת קשר פורה עם החברות האחרות, קשר של שותפות ותועלת הדדית. חשיבותה של ההיסטוריה עולה בהתמדה בחברות מתפתחות ומפותחות. ההיסטוריה העצמית וההיסטוריה האזורית והעולמית משתלבים למתן לקחים לקידום הפרט, החברה והאנושות. ההיסטוריה, בהיבט הרחב יוצרת הבנה לתולדות העמים האחרים ומפתחת רגישות כלפי הזולת ותורמת לקידום קשרים ברמה המקומית, האזורית והאוניברסאלית, ההיסטוריה תורמת ליצירת חברה אוניברסאלית טובה יותר, מתקדמת יותר ומאושרת יותר. במדינות העולם מודעים לחשיבותו של מקצוע ההיסטוריה בבתי הספר ומקצים למענו משאבים גדולים ומכשירים מורים להוראת המקצוע. במכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה האקדמית בית ברל קיימת תכנית הכשרת מורים ערביים ללימודי ההיסטוריה. המכון מציע תכנית דיסציפלינארית שכוללת 6 שעות לימוד שנתיות: 7 שעות חובה שכוללות מבואות שונים וקורסי מתודולוגיה, ו- 9 שעות בחירה. התכנית כוללת מגוון רב של נושאים מההיסטוריה האזורית והעולמית מהתקופות ההיסטוריות השונות. 70

91 מטרות הלימודים לחשוף את תלמידי החוג לקשת רחבה של נושאים שונים ומגוונים בהיסטוריה של הערבים, של המוסלמים ושל עמים אחרים, ומתקופות שונות. להקנות לתלמידים כלים תיאורטיים ומתודיים כמוקבל בעולם האקדמיה להבנת המאורעות והתהליכים ההיסטוריים והתפתחותם. בין לקשר היכולת ההיסטוריים, המאורעות מיומנות ניתוח לתלמידים להקנות המאורעות, יכולת ניהול דיון מדעי פורה בנושאים ההיסטוריים, ויכולת הסקת מסקנות והבעת עמדה. להעניק לתלמיד מיומנויות התמודדות עם טקסטים היסטוריים וביקורת המקורות. לפתח אצל התלמידים כישרונות ויכולת ההשוואה בין המקורות וכושר הסקת מסקנות. להקנות לתלמידים מיומנות התמודדות עם החומר ההיסטוריוגרפי, ואפיון הכתיבה ההיסטורית והשוואה בין החיבורים השונים. לפתח אצל התלמידים חשיבה היסטורית רחבה וביקורתית, ולציידם בכלים להבנת מיקרו ומאקרו בתחומי ההיסטוריה השונים. לחשוף את התלמידים להסתעפות תחומי העיסוק במקצוע היסטוריה, כמו תולדות ימי העמים, היסטוריה חברתית, היסטוריה כלכלית וכד'. להקנות לתלמידים מיומנויות החקר בהיסטוריה, ולציידם בשיטות הכתיבה המדעית האקדמית. לחשוף את התלמידים לחשיבות ההיסטוריה בתולדות העמים ולתפקידה התרבותי בחברה עצמה ובקשר שיוצרת בין החברות השונות באזור ובעולם. 9 הלימודים כוללים של קורסים להקניית ידע תיאורטי ומתודי בהיסטוריה. קורסים בהיסטוריה העתיקה של המזרח התיכון ואירופה. קורסים בהיסטוריה של ימי הביניים מראשית האסלאם עד המאה ה תולדות המזרח התיכון ואירופה. קורסים בהיסטוריה של המזרח התיכון בעת החדשה. ידיעון

92 קורסים בהיסטוריה העולמית בעת החדשה. קורסים בהיסטוריה של ארצות הברית מאז ההגירה האירופית והאפריקנית. קורסים בהיסטוריה המדינית העולמית ובכלל זה תולדות הסכסוכים והמשברים בעולם. סיורים לאזורים שונים בארץ במהלך לימודי התואר. השנה סיור לאזור טבריה והצפון. מהלך הלימודים בחוג להלן חלוקת הקורסים לפי קורסי חובה וקורסי בחירה ולפי שנות לימוד. הקורסים יחולקו באופן שווה בין שלוש השנים הראשונות, בשנה הרביעית, שהיא שנת הסיום ילמד הסטודנט את הסמינריון ושלוש שעות נוספות שיבחר מבין הקורסים המוצעים. הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א הנושא\לפי שעות שנתיות קורסי חובה הוראה ולמידה בסביבה מקוונת בהתמחות חשיבה היסטורית קריאה מודרכת במסמכים בינלאומיים קריאה מודרכת בטקסטים ערביים מוסלמים תולדות המוסלמים בתקופה הערבית תולדות המזרח התיכון בעת החדשה תולדות העולם אחרי מלחמת העולם השנייה שכנים נוכחים: קשרים חברתיים ותרבותיים בין יהודים לערבים בארץ משלהי התקופה העותומאנית ועד תקופת המנדט )קורס מאוגם( סמינריון )הנושא משתנה( 7

93 סה"כ 7 6 שנה ד 5 שנה ג 7 שנה ב 7 שנה א 7 הנושא\לפי שעות שנתיות קורסי בחירה: ) 9 ש"ש( א- קורסים בעת העתיקה ) ש"ש( תולדות המזרח התיכון בעת העתיקה א"י )פלסטין( בעת העתיקה אירופה בעת העתיקה )יוון ורומא( ב- קורסים תולדות הערבים והאסלאם ) ש"ש( תולדות המוסלמים בתקופה העבאסית סוריה ומצרים בין השנים תולדות מסעי הצלב ג- קורסים במזרח התיכון בעת החדשה ) ש"ש( תנועות רפורמה באסלאם בעת החדשה התנועה הלאומית הערבית פלסטין תחת שלטון המנדט הבריטי המיעוטים במזרח התיכון מדינות ערב לאחר מלחמת העולם הראשונה תולדות הסכסוך הערבי- ישראלי תולדות מצרים בעת החדשה סוריה תחת השלטון העותומאני ד- קורסים בהיסטוריה עולמית )3 ש"ש( תולדות אירופה במאה ה 9 תולדות העולם בין שתי מלחמות העולם תולדות אירופה בימי הביניים תולדות ארצות הברית יחסים בינלאומיים בעת החדשה ידיעון

94 תיאור קורסים בחוג חשיבה היסטורית קורס זה יבחן התפתחות חקר ההיסטוריה תוך הדגשת הגישות השונות מראשיתו עד התקופה החדשה. הקורס ידון בחשיבה ההיסטורית או מה שאבן ח'לדון קרא לה חשיבה היסטורית ביקורתית, שנחשבת כאבן יסוד ללימוד ההיסטוריה. אבן ח'לדון קבע את יסודות הכתיבה ההיסטורית שנשארו רלבנטיים יד ימינו. נדון באותן יסודות ונתמקד בשאילות שונות כמו משמעות מדע ההיסטוריה, שיטות המחקר וההבנה. בנוסף ידון הקורס בשאלת האובייקטיביות והסובייקטיביות של ההיסטוריון. הקורס ייגע בהיסטוריונים קלאסיים, מודרניים ופוסט מדרנים ודון באסכולות ההיסטוריוגרפיה השונות. קריאה מודרכת במסמכים בינלאומיים הקורס ידון בעקרונות שמנחים היסטוריונים למיון ולקריאת מסמכים בינלאומיים לפי כללים מדעים. דיון במשפט הבינלאומי וחשיבותו ביחסים בין המדינות מאז הסכם ויסטוואליה במאה ה 7 עת צמיחת המדינה המודרנית בעולם. תיאוריות שונות בנדון ייבחנו בדרך חשיבה ביקורתית. נתמקד במידת השפעת המסמכים הנדונים על ההיסטוריה האנושית. ייבחרו עשרות מסמכים החל מהמאה השביעית לספירה עד התקופה המודרנית. ייעשה ניתוח תוכן תוך התייחסות לנסיבות ולהקשרים ההיסטוריים של עריכת המסמכים והשלכותיהם על התוכן. הנחה יסוד היא שהבנה נכונה של מסמכים היסטוריים תורמת להבנה אובייקטיבית של ההתפתחות ההיסטורית הקשורה במסמכים. קריאה מודרכת בטקסטים ערביים מוסלמיים הקורס יעסוק במקורות הקלאסיים של ההיסטוריה הערבית האיסלאמית, במשמעות הביטויים והמונחים שבמקורות ובקונטקסט ההיסטורי והתרבותי שלהם. הקורס יעסוק גם בהשוואה בין הטקסטים ההיסטוריים, ובביקורות החומר ההיסטורי. הטקסטים הקלאסיים מתחומים שונים: משטר ומדינה, חברה, כלכלה, דת, כתות מוסלמיות, פילוסופיה, גיאוגרפיה, וספרות. תולדות המוסלמים בתקופה הערבית הקורס סוקר את תולדות הערבים והאסלאם מהתקופה שקדמה לאסלאם ועד סוף התקופה האומיית )על התקופה העבאסית קיים קורס נפרד(, ויתייחס לשלטון הערבי במדינה האסלאמית. הקורס כולל: מקורות ההיסטוריה הערבית הקדומה, שליטת הערבים במדינה, התרבות הערבית הטרום אסלאמית, הנביא מוחמד, ייסוד המדינה בעיר "מדינה", המשטר האסלאמי, החליפים האורתודוכסים, מסעות התפשטות המוסלמים הראשונים, יחסי חוץ, התמורות הכלכליות חברתיות, עלייתם של האומיים לשלטון, הכיבושים בזמנם וייסוד המדינה. הקורס יתייחס למשטר ומדינה, חברה וכלכלה, הכיתות המוסלמיות, קונפליקטים פנימיים, הסכסוך בין בית אומייה ובית עבאס וסוף המדינה האומיית. תולדות המזרח התיכון בעת החדשה הקורס יתמקד בשינויים הפוליטיים, החברתיים והכלכליים במזרח התיכון מאז הפלישה הצרפתית למצרים ב 798. ארבע תיאוריות מרכזיות להבנת האזור יסקרו בהרחבה. הקורס יעסוק בהשלכות מפגש תרבות האזור עם עולם המערב. הקורס יציג את האתגר המערבי למזרח התיכון ויעסוק בתגובות השלטון והחברה לאתגר במאה ה- 9, כגון מענה העוצמה, המענה החברתית כלכלי, המענה הדתי והמענה הלאומי בראשית המאה ה

95 תולדות העולם אחרי מלחמת העולם השנייה קורס זה יעסוק בתקופה שלאחר מלחמת העולם השנייה שמהווה תקופה מיוחדת במינה בהיסטוריה האנושית, ביחס לאופיו של הסדר העולמי החדש לאחר מלחמת העולם השנייה, תפקידו של ארגון האו"מ והארגונים האזוריים, כניסת הנשק הגרעיני, ויצירת מאזן האימה גרעיני כנשק הרתעה ביחסים הבינלאומיים, עידן הפוסט קולוניאלי בשחרור הלאומי של עמי העולם והקמת המדינות החדשות, וכן במלחמה הקרה בין מעצמות העל. שכנים נוכחים: קשרים חברתיים ותרבותיים בין יהודים לערבים בארץ משלהי התקופה העותומאנית ועד תקופת המנדט הקורס ידון במערכות המורכבות של היחסים החברתיים שהתקיימו בין יהודים וערבים בארץ בעשורים האחרונים של האימפריה העותומאנית: מצבם של הערבים והיהודים בארץ במאה התשע עשרה מבחינה דמוגרפית, כלכלית, חברתית ותרבותית, התרחבות תהליך העיור ועליית מעמדן של ערי החוף וירושלים, המפגש החברתי והתרבותי היומיומי בין שני המגזרים, הקשר החברתי והתרבותי בין האליטות של שתי החברות והתחרות שנוצרה בין שני הצדדים בתחילת המאה העשרים. סמינריון נושא הסמינריון ישתנה לפי הצורך ולפי התעניינות הסטודנטים והמרצים. כל סטודנט יצטרך לכתוב עבודת מחקר בגודל בינוני. תולדות המזרח התיכון בעת העתיקה הקורס יסקור את ההיסטוריה של המזרח התיכון בעת העתיקה מסוף האלף הרביעי לפני הספירה ועד סוף התקופה הקלאסית, ויתרכז בתקופות הברונזה והברזל. הקורס יתמקד במשטר ובדת ובספרות ובחברה ובכלכלה ובאומנות ובמדע בתקופה העתיקה של המצריים הקדמונים, השומרים, האכדים, הבבלים והאשורים בעיראק, האמוריים והכנענים והארמיים והיהודים. א"י/פלסטין בעת העתיקה הקורס עוסק בהיסטוריה הפוליטית, החברתית, הכלכלית והדתית של הכנענים והיהודים בעת העתיקה ומתמקד בממצאים הארכיאולוגיים בתקופות הברונזה והברזל. הקורס כולל את הנושאים האלה: המקורות ההיסטוריים, ההיסטוריה הכנענית, הקמת הערים הראשונות בתולדות פלשתינה/א"י, הדת והחברה הכנענית, הגירת העבריים, המלחמה בין הפלשתים והעבריים, תקופת הממלכה המאוחדת היהודית, ממלכות ישראל ויהודה, הכבוש הבבלי והפרסי, תקופת בית שני, התקופה ההלניסטית - חשמונאית, התקופה הרומית, ישו והנצרות. אירופה בעת העתיקה )יוון ורומא( הקורס סוקר את ההיסטוריה של אירופה ובמיוחד החלק הדרומי ממנה מהאלף השלישי לפני הספירה ועד התפוררות האימפריה הרומית במאה החמשית לספירה. הקורס כולל: התרבות המינואית בכריתים, התרבות המיקנית ביוון, הפלישה הדורית ליוון, הפולס, התרבות היוונית, מלחמת פרס יוון, התקופה הקלאסית, הדמוקרטיה היוונית, המלחמה הפלופוניסת, ספרטה, אלכסנדר הגדול והתרבות ההלניסטית. הקלטים, האטרוסקים, רומא העתיקה, המלוכה הרומאית, הרפובליקה הרומאית, משטר ומדינה ברומא, האימפריה הרומית, התרבות הרומית, התפוררות האימפריה. ידיעון

96 תולדות המוסלמים בתקופה העבאסית הקורס סוקר את תולדות הערבים והמוסלמים מתחילת החליפות העבאסית בשנת 749 עד הכבוש המונגולי לבגדאד בשנת 58. הקורס שם דגש מיוחד על המאה הראשונה מתולדות העבאסים שנחשבת תקופת הזוהר בתולדות הערבים והמוסלמים. הקורס כולל: ניצחון העבאסים על האומיים וייסוד החליפות העבאסית, החליפות בתקופת הזוהר, התרבות העבאסית בתקופת הזוהר, החברה העבאסית, מלחמות אזרחים, תופעת הממלוכים, הצבא העבאסי, התפוררות האימפריה, היחסים בין המדינות המוסלמיות ובין החליפים העבאסיים, הבויהים, הסלג"וקים, הכבוש המנגולי לבגדאד וחורבנה. סוריה ומצרים בין השנים הקורס סוקר את תולדות מצרים וסוריה מתחילת התקופה הטולונית ועד סוף התקופה הממלוכית ומתמקד בהיסטוריה הפוליטית צבאית והכלכלית חברתית של האזור. הקורס כולל: היחסים בין מצרים וסוריה, יחסם של מצרים וסוריה לעיראק לפני שנת 868, ייסוד המשטר הטולוני העצמאי במצרים ובסוריה, המשטר האח'שידי, החליפים הפאטמים, הסכסוך הפאטמי סלג'וקי על סוריה הגדולה, הכבוש הצלבני באזור, הקונפליקט בין המוסלמים והצלבנים, האיובים, סוף עידן הצלבנים ע"י הממלוכים, הממלוכים הטורקים והצ'ירקסים, הסכסוך הממלוכי - עותומאני וסוף המדינה הממלוכית. תולדות מסעי הצלב קורס זה ידון במכלול הגורמים באירופה שדחפו לכיוון התחלת מסעי הצלב לקראת סוף המאה ה- ברמה הדתית, הכלכלית, החברתית ואופי השלטון הצלבני. נדון בהרחבה בהיסטוריוגרפיה הערבית בנדון שמכנה את המסעות ב"מלחמות האפרנג'". נדון בהרחבה במיוחד בשלושת המסעות הראשונים ובהשלכותיהם על האזור ועל אירופה בכלל. כמו כן, נבחן את היחס עם הסלג'וקים, העבאסים, הפאטמים ועם האיובים. נדון עוד ביחס הצלבנים כלפי האוכלוסייה המקומית. נבחן ביסודיות התעוררות המוסלמים נגד האירופים והצלחות סלאח אל דין בקרב חטין בשנת 87 והשלכותיו על מאזן הכוחות בין הצדדים. כמו כן, נבחן מכלול ההסכמים שנחתמו בין שני הצדדים במיוחד הסכם רמלה שנחתם בשנת 9. נבחן את האינטראקציה התרבותית והכלכלית בין שני העולמות הנוצרי והאסלאמי. תנועות רפורמה באסלאם בעת החדשה הקורס יעסוק בנסיבות הופעתן של תנועות רפורמה באסלאם מאז המאה 7 וה- 8, תינתן תשומת לב מיוחדת לתנועות צופיות; התנועה הוהאבית, ותנועתם של אל אפגאני ועבדוה במאה 9. יסקרו התפתחויות שונות בתנועה הרפורמה, הסיבות והתוצאות. נבחן את אפקט המודרניזציה האירופית על תנועות אלו, היחס לתנועות הלאומיות בכלל ובאזור בפרט, ומכלול הרפורמה החילונית שהתפשטה באזור כתוצאה מהשפעת התרבות האירופית או התורה המרקסיסטית בברית המועצות. סוגית נפילת האימפריה העותמאנית והשפעותיה תהיה נושא מרכזי בדיון. יהיה דיון בתנועת האחים המוסלמים במצרים ובאזור כולו. הקורס יבחן סוגית מעמד האישה באסלאם בתפיסתן של תנועות הרפורמה. התנועה הלאומית הערבית הקורס יעסוק בתנועה הלאומית הערבית כחלק מתנועות לאומיות בעולם שחוו עליות וירידות במאה העשרים. תינתן סקירה תיאורטית לעלית תנועות לאומיות בעולם, במיוחד באירופה במאה ה 8. הגורמים שהביאו לעלית התנועה הלאומית הערבית מאז ראשית המאה העשרים, תכונותיהם של המנהיגים שהובילו אותה, הקשר בין לאומיות לדת 76

97 האסלאם, תפקידה התיאורטי באיחוד העולם הערבי, עמדתם של זרמים אידיאולוגיים בעולם הערבי כלפי הלאומיות הערבית. פלסטין תחת שלטון המנדט הבריטי הקורס יעסוק בקביעת גורלה המדיני של פלסטין אחרי מלחמת העולם הראשונה; בשלטון המנדט הבריטי בארץ; במחויבות הבריטית כלפי התנועה הציונית; במחויבות הבריטית כלפי הפלסטינים; בפעילותם של הפלסטינים ושל הציונים להגשמת מטרותיהם הלאומיות המתנגשות; במוסדות הפוליטיות והמבצעיות של שתי התנועות הלאומיות בשנות העשרים; בתמורות ההתארגנות הפוליטית של התנועות הלאומיות בשנות השלושים ובשינויי דרכי הפעולה והמאבק; במרד הפלסטינים הגדול בין השנים ; בוועידת השולחן העגול שנערכה בלונדון ב- 939, בספר הלבן של 939; בתולדות הארץ במלחמת העולם השנייה; בהחלטת החלוקה שאומצה ע"י עצרת האו"ם ומלחמת 948 בין הערבים לבין היהודים. המיעוטים במזרח התיכון קורס זה ידון במושג "מיעוט" מאספקטים שונים ויבחן הגדרות הביטוי: ההגדרות הדתית עדתית, האתנית, הלאומית ועוד. ייבחן בהקפדה מקומו של המיעוט באסלאם כ- "בני חסות". יושם דגש על מיעוטים אחדים אשר השפיעו על המצב הכללי במזרח התיכון ואשר תרמו להתפתחות מערכת התרבות החברה היחסים המדיניים והכלכליים: לדוגמה, הכורדים, המרונים בלבנון, הקופטים במצרים, השיעים בלבנון, העלאווים בסוריה, הצ'רקסים בירדן ובסוריה ובלבנון, הארמנים והדרוזים. הקורס יבדוק את מערכת היחסים בין מיעוט ורוב במדינות שונות במזרח התיכון. מדינות ערב לאחר מלחמת העולם הראשונה הקורס יעסוק בתולדות מדינות ערב אחרי מלחמת העולם הראשונה, בחריצת גורלן של ארצות ערב אחרי מלחמת העולם הראשונה; בשלטון הכיבוש המערבי המנדטורי הבריטי והצרפתי; ובהשפעת מלחמת העולם השנייה על מדינות ערב כאשר נדון בהרחבה בהשפעת המלחמה הקרה בין הגוף המערבי והגוש הסובייטי. כמו כן, ידון הקורס בהרחבה בהתהוותם של מדינה ערבית, ותפקידה ההיסטורי, אם בכלל, של הליגה הערבית. הקורס ידון עוד בהשפעת הנפט במדינות ערב על ההתפתחות החברתית, הכלכלית והפוליטית. תולדות הסכסוך הערבי-ישראלי הקורס מיועד לבחון את התפתחות הסכסוך הערבי ישראלי מסוף המאה התשע עשרה עד ימינו עם דגש על תהליך המעבר ממלחמה לשלום. נקודות מפנה בהיסטוריה ייבחנו בהקפדה באופן אובייקטיבי. תחילה ברקע תיאורטי וסקירת תוך דיון מעמיק בעמדות השונות בסכסוך והתפתחות כל עמדה. התמקדות בתהליך השלום שהחל עם סיום מלחמת 973 והגיע לשיאו בשנת וחזר לשלב קריטי לאחר שנת 993 עם חתימת הסכם אוסלו בין ישראל והפלסטינים. הקונפליקט האלים שהחל בשנת 000, ומלחמת לבנון בקיץ 006 יבחנו בהקפדה תוך סקירת תוצאות המשך התפתחות הקונפליקט. עוד יבחן הקורס אפשרות ניהול משחקי סימולציות בין שתי קבוצות בכיתה או עם כיתות במגזר היהודי או אפילו מעבר לים. ראייה לעתיד תבחן תוך כדי סקירת ממצאים מדעיים בנדון. ידיעון

98 תולדות מצרים בעת החדשה קורס זה ידון בתולדותיה של מצרים ממסע נפוליון בסוף המאה ה- 8 ועד שנות השמונים של המאה ה- 0. המסע הגביר את התעניינות האירופים במצרים ובאזור כולו. בעקבותיו הייתה עלייתו של מוחמד עלי לשלטון מצרים שקבע את הצעד הראשון לבנייה של מצרים המודרנית. תהיה סקירה מיוחדת לקשריה של מצרים עם אירופה והשפעתם על מכלול ההתפתחויות השונות במצרים. סוגיית תעלת סואץ והשפעתה האסטרטגית העולמית שמצאה את ביטויה באמנת קושטא ב 888, תהיה מוקד לדיון מעמיק. הכיבוש הבריטי בשנת 88 ודיכוי מרד עוראבי ומכלול ההשפעה ברמות שונות של כיבוש זה. נדון עוד במהפכת 99, ובקונפליקטים הפנימיים שאפיינו את מצרים באמצע המאה העשרים. הקורס ידון עוד בנושאים הבאים: מהפכת יולי, 95 שמהווה נקודת מפנה בתולדות מצרים בכל המשורים: המדיני, הפוליטי, החברתי, והכלכלי. נדון בהרחבה במשטרו של נאצר ונעריך את תרומתו ההיסטורית. נדון במשטרו של סאדאת, ורציחתו ועלייתו של מובארק. סוריה תחת השלטון העותומאני קורס זה ידון תחילה במצבה הכללי של סוריה ערב נפילתה בידי העות'מאנים בתחילת המאה ה- 6. תשומת לב מיוחדת תוקדש למבנה האדמיניסטרטיבי שלה ואופי מערכת היחסים עם השלטון המרכזי באיסטנבול. כמו כן, הקורס ידון בתמורות החברתיות והכלכליות והשפעתן הישירה על מכלול היחסים בסוריה. נדון בתנועות המירי הערבי בסוריה נגד השלטון העות'מאני. יוצג הרקע ללידת התנועה הלאומית הערבית בסוריה כחלק מהמאבק בעות'מאנים בשלהי המאה ה- 9 ותחילת ה- 0 וזאת ע"י פעילות האגודות השונות בסוריה רבתי. נדון בעימות הלאומי הערבי-עות'אמיני האחרון במלחמת העולם הראשונה. תולדות אירופה במאה ה- 9 הקורס יעסוק במדינות שהיו קיימות באירופה במאה ה- 9 ובהקמתן של גרמניה ואיטליה, בזעזועים המדיניים של התקופה ובמאבקים בין המדינות ובהתפשטות הקולוניאלית ברחבי העולם; במאפיינים בסיסיים של אופי והליך התגבשותם של המשטרים הפוליטיים; המבנה החברתי והכלכלי; מאזן הכוחות המשתנה בין המדינות. כמו כן בקשר בין אירופה והמזרח התיכון בכלל והאימפריה העותומאנית בפרט, ויסקור לעומק הסיבות שגרמו בסופו של דבר למלחמת העולם הראשונה. תולדות העולם בין שתי מלחמות העולם קורס זה ישים את הדגש על הנושאים הבאים: תוצאות מלחמת העולם הראשונה, עקרונות הנשיא וילסון, הסכמי ורסאי) 99 ( והשלכותיהן על מערכת היחסים הבינלאומית, עליתם ונפילתם של משטרים דמוקרטיים באירופה, מעמדה של ארה"ב בעליה, משטרים דיקטטוריים. הרקע המדיני, כלכלי, והחברתי לפריצת מלחמת העולם השנייה. תפקודו של חבר העמים כארגון בינלאומי, ברית המועצות: המדינה והמהפכה, סין ויפן: תפקידן בזירה הבינלאומית. תולדות אירופה בימי הביניים הקורס יתחיל לעסוק בתקופת האפילה של ימי הביניים באירופה; בקריסתה של האימפריה הרומית המערבית באמצע המאה ה- 5, בהשתלטותם של שבטי הברברים על שטחיה, בזעזועים מרחיקי הלכת במבנה החברתי, הכלכלי, הפוליטי, השלטוני והדתי של אירופה; במפגש בין התרבות הברברית הפרימיטיבית לבין התרבות הרומית המתקדמת ובתוצאות המפגש הזה; בהתפשטותה של הדת הנוצרית הקתולית בקרב הברברים; ביחסים בין 78

99 השלטון לבין הכנסייה; בתופעות הרקע לרנסנס ; בפעילות התרבותית ומפעלי התרגומים; במסעות הצלב; בהופעת הפיאודליזם- התפשטותו וקריסתו כשהוא מפנה את מקומו לבורגנות ולקפיטליזם. תולדות ארצות הברית הקורס מתמקד בתולדות ארצות הברית מתחילת התיישבותה על ידי האירופיים מראשית המאה השבע עשרה ועד היום. הקורס יקנה לסטודנט ידע בסיסי תוך כדי אינטרפרטציות שונות להתפתחויות החברתיות, הפוליטיות, והדיפלומטיות של המדינה האמריקנית. תיסקר בהרחבה מלחמת השחרור, תוכן הכרזת העצמאות והחוקה, מלחמת האזרחים. הקורס כולל עוד סיפורם של המתיישבים הראשונים, מלחמת בריטניה- צרפת באמריקה, יישוב המערב והיחסים עם קנדה וצרפת ומקסיקו, עבדות וחרות, המלחמה האמריקאית - ספרדית, כלכלה וחברה, מדע וטכנולוגיה, מלחמת העולם הראשונה, כלכלה ויחסי חוץ בין שתי מלחמות העולם, מלחמת העולם השנייה, המלחמה הקרה, מעצמות העל בעולם. נדון גם בתנועות זכויות האדם שהחלו בעשור הראשון של המאה העשרים על ידי הקמת תנועת NAACP עד "המסע הגדול" לואשנגטון על ידי מארתן לות'ר קינג, בשנת 963. יחסים בינלאומיים בעת החדשה קורס זה יתמקד בהקניית ידע על ההיסטוריה המדינית של העולם בעת החדשה. תהיה סקירה לגישות שונות בלימוד היחסים הבינלאומיים מימי קדם עד ימינו. כמה אסכולות מרכזיות ייבחנו בינן אסכולת הריאלפוליטיק, אסכולות הזכויות הבסיסיות, אסכולת המודרניזציה, אסכולות השייכות, האסכולה האסלאמית. הקורס ידון בסוגים השונים של משברים בינלאומיים, בדרכי ניהולם ופתרונם. קרוס ידון עוד בהשפעה ההדדית של משברים חיצוניים ומשברים פנימיים. הקורס יעסוק גם בארגונים בינלאומיים ואזוריים ותפקידם ביחסים בין מדינות העולם. הוראה למידה בסביבות מקוונות בהתמחות תנאי קדם: הוראה למידה בסביבות מקוונות הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. ידיעון

100 80

101 המסלול היסודי مسار المدرسة االبتدائية ראש המסלול: ד"ר רמה מנור رئيسة المسار: د. راما نانور טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: המזכירה: נהלה אבו עיטא טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: מד"פים: ד"ר עווני ג'בארה, גב' ראויה ג'ראיסי, ד"ר ראג'ח שרקייה,, ד"ר מוסא אגבריה, ד"ר תמי יאיר, ד"ר רמה מנור הרציונל והמטרות ברוח החזון שהציב לעצמו המכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה האקדמית בית ברל, מטרת תכנית ההכשרה היא להקנות למתכשרים את המיומנויות הפרופסיונליות של מקצוע ההוראה בהתמחויות השונות ולקדם בקרבם את ערכי ההומניזם ואת המודעות לייחודם הלאומי והתרבותי כאזרחים ערביים במדינת ישראל. המסלול היסודי התווה את תכנית לימודים, כדי להקנות למתכשרים להוראה את הכלים הנדרשים להתפתחותם האישית והמקצועית הן כמורים פרופסיונליים ומומחים להוראת המקצועות שבהן התמחו, הן כמחנכים מנהיגים, יצירתיים, ביקורתיים ודמוקרטיים בעשייתם הפדגוגית, החינוכית והקהילתית. בנוסף תכנית הלימודים תפתח מחויבות, בקרב המתכשרים להובלת שינויים חינוכיים וקהילתיים לשם כינון חברה צודקת, דמוקרטית ושוויונית במדינת ישראל. חברה שתקדם את כיבוד זכויות האדם והמיעוטים החיים בה. בנוסף ללימודי החינוך, המסלול מציע שתי מגמות לימוד: שפות ומדעים, כאשר בכל מגמה יוצעו שני חוגים על פי הפירוט הבא: ידיעון

102 מגמת שפות: מגמת שפות: א. חוג לשון וספרות ערבית )6 ש"ש( א. חוג לשון וספרות ערבית )6 ש"ש( ב. חוג לשון וספרות עברית )6 ש"ש( ב. חוג לשון וספרות עברית )6 ש"ש( מגמת מדעים: מגמת מדעים: א. חוג הטבע )6 ש"ש( א. חוג הטבע )6 ש"ש( ב. חוג המתמטיקה )6 ש"ש( ב. חוג המתמטיקה )6 ש"ש( 83 מבנה הלימודים לתואר B.ED לסטודנטים של המסלול היסודי: מבנה הלימודים לתואר B.ED לסטודנטים של המסלול היסודי: מבנה התכנית עבור שנה א' שהתחילו לימודים בתשע"ח מבנה התכנית עבור שנה א' שהתחילו לימודים בתשע"ח 5 לימודי חינוך והוראה 5 מעשית 8 והוראה והכשרה חינוך דידקטיקה לימודי 8 5 מעשית דיסציפלינריים דידקטיקה והכשרה לימודים 5 דיסציפלינריים העשרה לימודים לימודי 4 העשרה יסוד לימודי לימודי 4 יסוד חובה לימודי לימודי 93 לימודי חובה סה"כ 93 סה"כ פירוט חובות הסטודנט עפ"י נושאים ושנות לימוד סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש 5. לימודי חינוך והוראה 3 א. נפש והתפתחות האדם פסיכולוגיה התפתחותית 0.5 מושגי יסוד בפסיכולוגיה חינוכית 0.5 סוגיות פסיכו- דידקטיות: פסיכולוגיה חברתית פיתוח זהות אישית ומקצועית של המחנך 5 ב. תכנון וניהול ההוראה והלמידה יסודות בתכנון והערכת הלמידה 8

103 נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סדנה לניהול וחינוך כיתה 0.5 הוראה מכוונת לפרט 0.5 הוראה משולבת טכנולוגיה 0.5 תיאוריות למידה דרכים לקידום למידה משמעותית: למידה דיאלוגית ובלתי פורמלית סה"כ בש"ש 0.5 הוראה מאתגרת חשיבה : חשיבה יצירתית ויזמית 3 ג. המורה כחוקר אוריינות מחקרית סמינריון חקר ההוראה מוקדי מחקר: א. מחקר איכותני ב. מחקר פעולה ג. מחקר כמותי ד. מחשבות בחינוך 0.5 עיון ביסודות החינוך : אתגרי החינוך בעידן הפוסטמודרני 0.5 נושאים נבחרים בהגות החינוכית: אכפתיות ואמפתיה 3 ה. שונות, שותפות ושוויון חיים משותפים : הזהות הערבית והחברה ישראלית שונות בין לומדים בכיתה 0.5 סדנא יישומית בהוראה מותאמת: למחוננים ומצוינים 0.5 יחסי הורים-מורים. דידקטיקה והכשרה מעשית הכרת מערכות החינוך 4 התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S קורס פדגוגיה ידיעון

104 נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד 0 התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S קורס דידקטיקה )+ דידקטיקה לכל התמחות( אוריינות וניצני אוריינות בגיל הרך הוראת חשבון. 3 לימודים דיסציפלינריים 5 סה"כ בש"ש. 4 לימודי יסוד 4 ערבית: - טרום בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז(. - רמה בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמה בינונית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמת מתקדמים- ש "ש אנגלית )עד רמת פטור(. 5 לימודי העשרה ( מגוון קורסים מתוך החוגים: היסטוריה, לשון וספרות ערבית, לשון וספרות עברית. ( החברה הערבית בישראל העולם הערבי והמערב במאה ה )ללא קרדיט( לימודי חובה 6. v שילוב טכנולוגיה בהוראה: מתוך 4 סדנאות במת"ל v אוריינות אקדמית )הדרכה בספרייה( v אוריינות ערבית אקדמית א' - ש"ש v אוריינות ערבית אקדמית ב' - ש"ש v אוריינות עברית - ש"ש v העצמה אישית - ש"ש v לשון דבורה - טיפוח הערבית הדבורה ש"ש )ללא נ"ז( v טיפוח השפה הכתובה עברית ש"ש )ללא נ"ז( 84

105 סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש חברה, תרבות וזהות ש"ש v עזרה ראשונה v ביטחון ובטיחות v זהירות ובטיחות בדרכים 93 סה"כ הערה: קורס = ש"ש, מודולה = 0.5 ש"ש סטודנטים מחוג ערבית ילמדו ש"ש הוראת החשבון שייחשבו כלימודי חובה, ואילו סטודנטים מחוג מתמטיקה ילמדו ש"ש רכישת הקריאה שייחשבו בלימודי חובה מבנה התכנית עבור שנה: ב', ג' ו-ד' סטודנט הבוחר במסלול היסודי ילמד במהלך ארבע שנים היקף של 94 ש"ש כמפורט 34 ש"ש לימודי הכשרה להוראה להלן: 5 ש"ש לימודים דיסציפלינריים )שני חוגים 6 נק' כל אחד( 8 ש"ש לימודי יסוד והעשרה 94 ש"ש סה"כ נושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה יסודות תכנון הערכת הלמידה קורסי בחירה בחינוך: - חינוך בצל הגלובליזציה - חינוך לחיים משותפים - תפקיד המורה בעתות מצוקה - סוגיות בחינוך חברתי קהילתי אוריינות מחקר בחינוך אוריינות אקדמית בערבית שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ שעות 6 5 ידיעון

106 נושא שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ שעות ]3 רמות א, ב, ג עבור רמה ג' מקבל נו"ז[ אוריינות אקדמית בעברית אוריינות מחקרית מחקר שדה- סמינריון )בחירה בסמינריון אחד מבין סמינריונים מוצעים( פדגוגיה ומתודיקה בהוראה 3 הוראה ולמידה בסביבה מקוונת סדנה לניהול וחינוך כיתה סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה פדגוגיה עפ"י מקצוע התמחות הוראת הקריאה והכתיבה א + ב הוראת חשבון לכיתות א + ב 8 הוראת העברית כשפה שנייה או הוראת המתמטיקה עיבוד ההתנסות המודרכת: טבע או עיבוד ההתנסות המודרכת ערבית *התנסות מעשית סה"כ לימודי יסוד והעשרה המתכשר חייב ללמוד 8 )ש"ש( לימודי יסוד והעשרה. הכוללים: לימודי יסוד ערבית עד לרמת מתקדמים ( ש"ש( לימודי יסוד אנגלית עד לפטור ) ש"ש(. אוריינות ( ש"ש(, מורשת ) ש"ש( לימודי העשרה ) ש"ש(. כמו כן יחויב המתכשר ללמוד לימודי עזר ללא נקודות זיכוי. רכיב הלימודים לימודי יסוד ערבית אנגלית לימודי שם הקורס ערבית טרום בסיסית ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור אוריינות המחשב )מבחן פטור( שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ ש"ש שנה א 86

107 רכיב הלימודים אוריינות מורשת עם וחינוך לאזרחות קורס אחד מבין שניים שם הקורס מחשבת החינוך באסלאם שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ ש"ש 8 לימודי העשרה לימודי עזר סה"כ החברה הערבית בישראל דמוקרטיה ושוויון אזרחי או קורס לקידום חברה משותפת העולם הערבי והמערב בעת החדשה לשון דבורה - טיפוח הערבית הדבורה )ללא נ"ז( טיפוח השפה הכתובה עברית )ללא נ"ז( חברה, תרבות וזהות כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נקודות זיכוי[ עזרה ראשונה )44 שעות( ]ללא נקודות זיכוי[ ביטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( ]ללא נקודות זיכוי[ זהירות בדרכים ) שעות( ]ללא נקודות זיכוי[ סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד יוכל ללמוד אחרי שנה ד את סדנת הסטאז' במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר. תיאור ההתנסות המעשית בשנה הנוכחית תשע"ח חל שינוי במבנה ההתנסות המעשית; בשנה א אין הכשרה מעשית והיא תבוצע בשנים ב ו ג בלבד. בשל המבנה השש שנתי של בית הספר היסודי, אחת המטרות של תכנית ההכשרה המעשית היא לאפשר למתכשרים במסלול היסודי להתנסות בכל כיתות היסוד מ א-ו על מנת לחשוף אותם ולהמחיש בפניהם את ידיעון

108 המעברים הקיימים מכיתות הגן אל כיתות א- ב ומהן לכיתות ג-ו. ההכשרה המעשית, יחד עם הקורסים המלווים יחשפו את המתכשרים למגוון רחב של תהליכים וסיטואציות לימודיות שונות אשר מתרחשים לאורך ההכשרה המעשית. המתכשרים ישתתפו באירועים מרכזיים בבית הספר, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן. המתכשרים נמצאים בבתי-הספר יום שלם, הם מכינים יחידות לימוד ומתנסים בהוראת שיעורים. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר ביום ההתנסות. לפי מגמת ההתמחות א. מגמת ערבית עברית שנת לימודיים עיוניים לימודים שנה א הוראת הקריאה והכתיבה א-ב + הוראת החשבון לכתות א-ב שנה ב הוראת העברית כשפה שנייה שנה ג עיבוד ההתנסות- ערבית ב. מתמטיקה - מדעים שנת לימודיים עיוניים לימודים שנה א הוראת הקריאה והכתיבה א-ב + הוראת החשבון לכתות א ב שנה ב הוראת המתמטיקה שנה ג עיבוד ההתנסות המודרכת מדעים הכשרה מעשית סמסטר ב סמסטר א אין התנסות מעשית אין התנסות מעשית התנסות בכיתות א ו בשפה עברית התנסות בכיתות א ו בשפה הערבית התנסות מעשית סמסטר ב סמסטר א אין התנסות מעשית אין התנסות מעשית התנסות בכיתות א ו במתמטיקה התנסות בכיתות א ו מדעים 88

109 לשון וספרות ערבית قسم اللغة العربية و ادابها ראש החוג: ד"ר אימאן יונס رئيسة القسم: د. ايمان يونس כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: מזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: חברי הסגל האקדמי בחוג ד"ר מראד מוסא, ד"ר מוסא אגבריה, פרופ' גאלב ענאבסה, ד"ר אתאר חאג יחיא, ד"ר סמיר חאג, מר זיאד אגבריה, ד"ר עבדאלנאסר גבארין, ד"ר אדם בדיר מטרת הלימודים בחוג תכנית הלימודים בחוג שואפת לטפח מורה ערבי אורייני, גאה בשפת האם שלו, רואה בה כסמל תרבותי ומרכיב חשוב בעיצוב הזהות הלאומית שלו, מעריך את הייחודיות של השפה כשפת הקוראן, שולט במיומנויותיה, יכול ללמוד וללמד אותה בשכבות הגיל השונות, בשיטות הוראה חדשניות ועדכניות, מאמין בשליחותו החברתית והחינוכית, בעל ראיה פתוחה וגמישה להתרחשויות ולשינויים שחלים על השפה בעידן הגלובליזציה, ויכולת הסתגלות גבוהה לשינויים אלה. מבנה הלימודים בחוג לקראת תואר בוגר בהוראה )B.Ed( החוג מציע ללומדים שתי תכניות שונות: תכנית לימודים במתכונת דו חוגית, ותכנית לימודים במתכונת חד חוגית. תכנית הלימודים בשתי המתכונות היא ארבע שנתית, כאשר תכנית הלימודים הדיסציפלינארית מורכבת מקורסים בארבעה תחומים: מיומנות שפה, לשון ובלשנות, ספרות קלאסית ומודרנית, ולימודי אסלאם. בכל אחת משתי המתכונות הלומד חייב כ 6 ש"ש של עבודה מעשית באחד מבתי הספר הקרובים לאזור שלו בנוסף לסמינר דידקטי. ידיעון

110 הלימודים במתכונת הדו חוגית המתכונת הדו חוגית קיימת בשני מסלולים שונים: יסודי ועל יסודי, כך שהלומד בכל אחד משני המסלולים יצטרך לבחור חוג נוסף אחד משני החוגים המוצעים במתכונת זו: החוג לשפה וספרות עברית או החוג להיסטוריה. הלומד במתכונת הדו חוגית חייב ב- 5 ש"ש של לימודים דיציפלינאריים כאשר 6 ש"ש מתוכם הם מהחוג לשפה וספרות ערבית ו- 6 ש"ש מהחוג השני. במתכונת זו הלומד חייב להגיש בשנה ד' עבודה סמינריונית אחת בכל חוג משני החוגים שבהם הוא לומד. מתכונת זו מיועדת להכשיר מורה שילמד את השפה הערבית כשפת אם בבתי ספר יסודיים )כיתות ג-ו( או בבתי ספר על יסודיים )כיתות ז- י( במגזר הערבי. הלימודים במתכונת החד חוגית תכנית הלימודים במתכונת זו היא חד-חוגית במסלול רב גילאי. הלומד במתכונת זו חייב ב 48 ש"ש של לימודים דיציפלינאריים+ הגשת עבודה סמינריונית אחת בשנה ד. מתכונת זו מיועדת להכשיר מורה שילמד את השפה הערבית כשפת אם בבתי ספר יסודיים ועל יסודי כאחד )כיתות ג-י(. תנאי קבלה: תנאי הקבלה למתכונת הדו חוגית 3 יחידות לימוד בשפה הערבית בממוצע של 85 לפחות, או 4 יחדות בממוצע 80 לפחות. ציון של 75 לפחות במבחן הכניסה בשפה הערבית. ראיון אישי. תנאי הקבלה למתכונת החד חוגית 4 יחדות לימוד בשפה הערבית בממוצע של 80 לפחות. ציון של 75 לפחות במבחן הכניסה בשפה הערבית. ראיון אישי. 90

111 מבנה הלימודים במסלול היסודי שנה ד' 6 שנה ג' 7 שנה ב' 8 שנה א' שם הקורס מיומנויות הוראת הבנת הנקרא והבנת הנשמע ג הוראת ההבעה בכתב ובעל פה ג אבחונים ומיפויים הדרכה ביבליוגרפית לשון יסודות הדקדוק א יסודות הדקדוק ב פונטיקה ופונולוגיה ניצני אוריינות בגיל הרך * דקדוק שימושי ספרות מודרנית תולדות הספרות הערבית המודרנית א טקסטים ספרותיים מודרניים סוגיות בשירה הערבית המודרנית ספרות ילדים ונוער יסודות הסיפור הקצר אוטוביוגרפיה ספרותית)סמינריון( ספרות קלאסית תולדות הספרות הערבית הקלאסית א סוגיות בשירה הערבית קלאסית ז'אנרים קלאסיים ספרותיים )סמינריון( דת האסלאם ספרות הסירה של הנביא מוחמד קוראן ופרשנות 5 סה"כ *הערה: בתשע"ט יוחלף בקורס "רכישת קריאה וכתיבה". ידיעון

112 קורסים המוצעים בחוג מיומנויות הבנת הנשמע )فهم المسموع( הקורס מקנה לסטודנטים מיומנויות בסיסיות בהבנת הנשמע, תוך האזנה לטקסטים אורליים מסוגים שונים )שירה, סיפורת, טקסטים מדעיים, שידורי טלוויזיה ורדיו ו- You,Tube וכו'(, אינטראקציה איתם וניתוחם על פי רמות ההבנה: הרמה הגלויה, הסמויה, יישום, הערכה וביקורת. הבנת הנקרא )فهم المقروء( הקורס מקנה לסטודנטים מיומנויות בסיסיות בהבנת הנקרא, תוך קריאת טקסטים מסוגים שונים )טקסטים מדעיים, שכנועים, תפעוליים, ספרותיים, ומן המורשת וכו'(, וניתוחם על פי רמות ההבנה: הרמה הגלויה, הסמויה, היישום, ההערכה והביקורת. הבעה בעל פה )التعبير الشفهي( הקורס הנו סדנת דיבור והבעה בעל פה אשר מקנה לסטודנטים שיטות ואסטרטגיות הבעה שונות, ומפתח אצלם מיומנויות וכישרונות דיבור בשפה ערבית תקנית בסיטואציות שונות, תוך שמירה על התאמת השפה ודרכי ההבעה אל תוכן הדיבור, מטרותיו, וקהל היעד. הבעה בכתב )التعبير الكتابي( הקורס הינו סדנת כתיבה והבעה בכתב המשלב לימוד ורכישת מיומנויות ועקרונות הכתיבה היצירתית והעיונית, תוך עמידה על מאפייני הטקסטים השונים מבחינת לשון, מבנה, וסגנון, במטרה ליצור התאמה בין מטרות הכתיבה, סוג הטקסט, וקהל היעד. ניצני אוריינות בגיל הרך )براعم التنو ر اللغوي في جيل الطفولة المبك رة( הקורס עוסק בהתפתחות אוריינות שפה בגיל הרך, ויתמקד בגיל טרום חובה, גן ילדים וראשית בית הספר. כמו כן, הקורס יעסוק גם בהשתמעויות החינוכיות הקשורות להתפתחות זו. הקורס ידון במושגים כמו: אוריינות, ניצני אוריינות, התפתחות שפה. תוצג פרספקטיבה היסטורית של חקר התפתחות שפה וניצני אוריינות והמסגרת התיאורטית העומדת בבסיס מחקרים אלה. נסקור מודלים שונים של התפתחות הילד בתחום ניצני הכתיבה והקריאה. בנוסף יוקדש דיון סביב טיפוח אורייני בבית, בגן ובראשית בית הספר. הוראה ולמידה בסביבה מקוונת )التعليم والتعلم في بيئة محوسبة( הקורס עוסק בפיתוח יחידות הוראה מקוונות נשענות אמצעים דיגיטאליים, כמו מולטימדיה והיפרטקסט, והתאמתם למטרות פדגוגיות, תוך מתן דגש על הקניית מיומנויות שונות לשימוש במחשב ככלי למידה והוראה, כמו למשל: שימוש ב- word וב- power point להפקת טקסט, עיצוב גרפי, שימוש במאגרי מידע ברשת, הכרת אתרים שונים וכד'. הקורס מזמן הזדמנות לסטודנטים לטפיח אוריינות דיגיטאלית, ולהכיר גם כן את הערך המוסף של שילוב המחשב בתהליכי ההוראה והלמידה בהיותו אחד המאפיינים העיקריים של המאה. 9

113 לשון ובלשנות מבוא לבלשנות )مدخل إلى علم اللساني ات( הקורס דן ביסודות הבלשנות הכללית הערבית )פונולוגיה, מורפולוגיה, סמנטיקה(. הוא מציג את מבנה הלשון הערבית הכתובה והדבורה, וסוקר את תולדותיה, ואת תפקודיה כמו כן, את התהליכים העיקריים המתרחשים בה. במסגרת הקורס יילמדו הסטודנטים את העקרונות והשיטות המדעיות של חקר הלשון מנקודת מבט תיאורית, היסטורית והשוואתית. בנוסף ייבחנו תחומי יישום שונים של הבלשנות כגון בינה מלאכותית, רכישת שפה, תרגום, חקר הספרות ועוד. יסודות הדקדוק א' )مبادئ القواعد أ( הקורס עוסק ברמה המורפולוגית הנקשרת לרבדים לשוניים שונים )علم الصرف(, ודן בתורת משקלי הפועל והשמות, הפועל הפשוט והנגזר, צורת המקור והשמות הנגזרים. חלקו האחרון של הקורס מוקדש לקריאת טקסטים ודיון במבחר בעיות דקדוקיות המוצגות בהם. קורס זה הינו קורס יסוד שמטרתו להקנות את הידע הלשוני הבסיסי הנדרש להתמודדות עם טקסטים שונים, קלאסיים ומודרניים. יסודות הדקדוק ב ' )مبادئ القواعد ب( הקורס עוסק בעקרונות התחביריים העיקריים של השפה הערבית )علم النحو(, ומתמקד בזיהוי רכיבים שמניים ביחסת נומינטיב, אקוזטיב, וג'נטיב, כמו כן מסביר את התופעות התחביריות הבסיסיות והתפקיד התחבירי של אלמנטים שונים. זהו קורס יסוד שמטרתו להקנות את הכלים התחביריים הנדרשים להתמודדות עם טקסטים שונים, קלאסיים ומודרניים. סמנטיקה )علم الداللة( הקורס עוסק במעמד הסמנטיקה בחקר הבלשנות, בלשון כבמערכת מובנית של משמעויות ובמושגים מרכזיים: סוגי מילון שונים, רכיבי משמעות, תכוניות, קבוצות מגע ושדות סמנטיים. כמו כן עוסק הקורס בממד הדיאכרוני של המשמעות: מעתקים סמנטיים והגורמים להם מטאפורה, מטונימיה, אליפסה ואטימולוגיה עממית. הוא עוסק ביחסים הסמנטיים השונים שבין לקסמות וסמנטמות: פוליסמיה, הומונימיה וכן ביחסי המשמעויות: נרדפות, ניגודיות, הפכים, היכללות. פונטיקה ופונולוגיה )علم األصوات الصوتيات( הקורס עוסק באופני ההפקה של הגאי הלשון )לדעת מהם איברי הדיבור המשתתפים בעת יצירת הגה מסוים, ואיפה נעצר זרם האוויר בעת הפקתו(, ועומד על צלילי השפה ועל התהליכים העיקריים המתרחשים בה. בקורס תעשה הבחנה בין הפונטיקה החיתוכית )ארטיקולטורית( לבין הפונטיקה האקוסטית. כמו כן, ידון הקורס בחקר היחסים בין ההגאים, תפקודם, וצירופם זה לזה בשפה נתונה. בקורס נתאר גם את הפקת הצלילים למיניהן מבחינה היסטורית ובלשנית, נתמקד בניתוח הצלילים בשפה הערבית, התכונות שלהם, וחוקי הצירוף בניהם. תורת ההגה והצורות )علم الكلمة( הקורס מהווה העמקה והרחבה בתורת ההגה והצורות הן בפעלים הן בשמות בהסתמך על זיהוי מבנה ומשמעות של המילה, דבר שבא לידי ביטוי בניתוח מורפולוגי של משפט וטקסט. הקורס יעסוק בבעיות נפוצות בתורת ההגה והצורות, בעיות אלה תיבדקנה ידיעון

114 במסגרת החוקים החלים על הסגמנטים )עיצורים ותנועות( השונות בערבית. השונים בתוך הפרדיגמות תורת המשפט (علم الجملة( הקורס יבסס את ידיעות הסטודנט בתורת המשפט: המשפט השמני והמשפט הפועלי, ומרכביהם. בקורס יידונו כל סוגי המשפטים בשפה הערבית כגון: משפט זיקה, משפט תנאי, משפט מורכב וכד'. הסטודנטים יתורגלו בזיהוי משפטים בטקסט נתון, קביעת תפקידם התחבירי והסמנטי, האינטרפרטציות האפשריות בשינוי הסדר שלהם, כמו כן תהיה התייחסות לכל האלמנטים התחביריים והסמנטיים המשפיעים על משמעות והבנת המשפט. דקדוק שימושי )القواعد الوظيفي ة( הקורס עוסק בכללים השכיחים ביותר של התחביר הערבי הנפוץ בעידן המודרני, ומתמקד בעיקר ברמה מעשית של ניתוח וחיבור משפטים וטקסטים בערבית, וזאת על מנת להפנים אצל הלומדים כמורים לעתיד, את תפיסת הוראת הדקדוק ככלי ולא כמטרה בפני עצמה. הקורס חושף בפני הלומדים את כללי התחביר מבחינה פונקציונאלית מעשית כדי לשפר את יכולתם בדיבור ובכתב. לשון וחברה (اللغة والمجتمع( הקורס עוסק ביחסי הגומלין בין לשון וחברה ובהבנת הזיקה בין השתיים. כמו כן עוסק הקורס בשיחה חברתית ובאירועים תקשורתיים שונים. יש התייחסות לתופעות לשוניות שונות ולדרכים בניתוח משמעויות של מילים כדי לזהות תהליכים בתקשורת בתוך החברה. עיקר עיסוקו של של הקורס יהיה בנושאים כמו: שונות ושינוי לשוני, שפה וזהות, שפה ומגדר, דו- לשוניות וכד'. עיונים באסכולות הדקדוק הערבי )مدارس النحو العربي( קורס זה מתבסס על קריאת טקסטים של מדקדקים ערביים בימי הביניים, בעיקר של מדקדקי שתי האסכולות "אלכופה" ו "אלבסרה", הנוגעים לתופעות תחביריות מגוונות )אלכסאאי וסיבויה(. הקורס יעמוד על השוני בין שתי האסכולות הנ"ל, תוך כדי קריאת טקסטים באופן שיטתי-ביקורתי, העלאת דיון בכמה אספקטים חשובים של התיאוריה הדקדוקית הערבית שמתבטאים בלוגיקה, בסמנטיקה ובתחביר. הקורס מנסה להביא לדי ביטוי כושר ניתוח לשוני-תחבירי של התוכן הנכלל בטקסטים שהם נראים לכאורה פשוטים, אולם נושאים הרבה חומרים הזהים למה שמכונה כיום "בלשנות מודרנית" descriptive) )grammar מחד גיסא, ולמחשבה בלשנית ביקורתית עמוקה מאידך. ספרות ערבית מודרנית תולדות הספרות הערבית המודרנית )تاريخ األدب العرب ي الحديث( הקורס עוסק בהתפתחות הספרות הערבית המודרנית, החל מהמאה ה- 9 ועד ימינו, תוך התמקדות בז'אנרים המרכזיים, השירה, הסיפור הקצר, הרומן והמחזה. הקורס יבליט את המאפיינים התמאטיים והסגנוניים, וכן הצורות והטכניקות החדשניות שחדרו לספרות הערבית בהשפעת הספרות המערבית מצד אחד, ובזיקה להתפתחויות החברתיות והתרבותיות מאידך, תוך ניתוח המאפיינים של הזרמים הספרותיים השונים לפי התפתחותם הכרונולוגית, כמו: רומנטיזם, ריאליזם, סימבוליזם, מודרניזם, ופוסט מודרניזם, ופוסט היומן, והשתקפותם ביצירות סופרים ומשוררים ערבים. 94

115 סוגיות בשירה הערבית המודרנית (قضايا الشعر العرب ي المعاصر( הקורס עוסק בהתפתחות השירה הערבית המודרנית בעת החדשה ובהשפעתה מהספרות המערבית ומגורמים אחרים. כמו כן, הקורס יעסוק בהצגת צורות שונות של שירה מודרנית, בין היתר השירה הסטרופית )החריזה משתנה לפי סדר קבוע(, הסוגה הפיוטית של חרוז לבן )שירה עם משקל קונבנציונלי ללא חריזה בסוף הבתים(, שירה בפרוזה, ושירה חופשית. בנוסף, הקורס עוסק גם כן במוטיבים הבולטים בשירה הערבית בתקופות השונות ולפי הזרמים השונים, תוך קריאה וניתוח שירים ו/או קטעים מיצירות משוררים שונים, מהעולם הערבי. הסיפור הערבי הקצר המודרני (القص ة العربي ة القصيرة( הקורס מתמקד בסקירה כרונולוגית בהתפתחות הסיפור הקצר בספרות הערבית המודרנית, במאפיינים הסגנוניים והלשוניים, ובזרמים המרכזיים שלו. הקורס יעסוק במוקדי ההשפעה המרכזיים שגרמו להתפתחות ז'אנר זה בשלביו השונים, תוך קריאה, דיון וניתוח סיפורים קצרים, מהספרות המהג'רית )הספרות הערבית שנכתבה בגולה במיוחד באמריקה(, מהספרות הפלסטינית, ומהעולם הערבי, החל מראשית התפתחותו של ז'אנר זה ועד ימינו. וכן קריאת מאמרים ביקורתיים, וחומר ביבליוגרפי רלוונטי. טקסטים ספרותיים מודרניים (نصوص ادبية معاصرة( הקורס עוסק בניתוח מגוון של טקסטים ספרותיים מודרניים, שירה ופרוזה, תוך עמידה על מאפייניהם הבולטים ושיוכם לתנועות וזרמים שונים על פי הביקורת הספרותית המודרנית. עיונים בספרות ילדים ונוער )دراسات في أدب األطفال والفتيان( הקורס ידון בהתפתחותה ההיסטורית של ספרות הילדים בארץ ובעולם, ובמאפייניהן של יצירות ספרותיות שונות המיועדות לילדים ולנוער בשכבות הגיל השונות. כמו כן ידון בחשיבותה של ספרות הילדים והנוער כאמצעי חינוכי, ובערכים הפסיכולוגיים, החברתיים, הלאומיים, ההומניטאריים, והמדעיים שבה, והקריטריונים החשובים שיש לקחת בחשבון בעת בחירת ספר לילדים, בנוסף הקורס יתייחס לערוצים השונים בהם מופיעה ספרות ילדים ונוער, כמו אמצעי מידיה, תיאטרון, כתבי עת וכד'. היבטים בספרות הערבית הדיגיטאלית )جوانب من األدب العربي الرق م ي( הקורס ידון בהתפתחותה של הספרות הדיגיטאלית בעולם בכלל, ובעולם הערבי בפרט כתוצאה מהשפעת הפרסום הדיגיטאלי של הספרות דרך רשת האינטרנט. כמו כן, הקורס יתמקד במאפייניה של הספרות הדיגיטאלית, ובז'אנרים )Genre( הטכנו- ספרותיים החדשים שהתפתחו כתוצאה מהשימוש בלוח המקשים ואמצעי המולטימדיה ככלי כתיבה של היצירה הספרותית הדיגיטאלית. בנוסף לכך, הקורס יעסוק בהשפעת האינטרנט על הקורא עצמו, על דרכי האינטראקציה שלו עם הטקסט, ועל אופני התקבלותה של היצירה הדיגיטאלית. הרומן הערבי המודרני )الرواية العربية المعاصرة( הקורס דן בתולדות הרומן בספרות הערבית המודרנית, ובמעמדו ביחס לז'אנרים אחרים בספרות הערבית המודרנית. הדיון ילווה בקריאת וניתוח טקסטים אותנטיים לסופרים שונים מהעולם הערבי אשר תרמו להתפתחותו של הז'אנר הנ"ל, תוך הדגשת מאפייניהם הסגנוניים והלשוניים, והשתייכותם לזרמים השונים, כמו: הזרם הריאלסטי, הסמבולי, זרם התודעה וכד'. ידיעון

116 קווים מאפיינים בספרות הפלסטינית )خصائص ومميزات األدب الفلسطيني( הקורס יעסוק בהתפתחות הספרות הערבית הפלסטינית החל מתקופת המנדט הבריטי ועד ימינו, תוך התמקדות בז'אנרים המרכזיים: השירה, הסיפור הקצר והרומן, ויבליט את המאפיינים התמאטיים המיוחדים לספרות הפלסטינית, והתכונות הלשוניות והסגנוניות, וכן את הצורות והטכניקות החדשניות לכל ז'אנר, ואת שלבי התפתחותו. הקורס יתמקד בניתוח טקסטים מיצירות פלסטיניות, לסופרים ערבים פלסטיניים מתוך ישראל, הגדה המערבית ועזה, והגולה,Diaspora בתקופות שונות. הטקסטים ייקראו וינותחו במקביל לקריאת חומר ביבליוגרפי רלוונטי. האוטוביוגרפיה הספרותית הערבית המודרנית )السيرة الذاتي ة في األدب العرب ي المعاصر( הקורס עוסק בהתפתחות האוטוביוגרפיה בספרות הערבית המודרנית, ומאפייניה העיקריים בזיקה לז'אנרים ספרותיים חופפים, כמו כן ידון במאפייניה הכלליים של הכתיבה האוטוביוגרפית, וזאת באמצעות ניתוח טקסטים של סופרים ערביים שונים שתיעדו את האוטוביוגרפיה שלהם בצורות שונות, במטרה לתת לסטודנטים ראיה כוללת של הז'אנר האוטוביוגרפי: חומר רקע תיאורטי בתחום הז'אנר, קריאת פרקים נבחרים מאוטוביוגרפיות ערביות מודרניות, ניתוח תוכן וסגנון, וניסיון להבין את השקפת עולמו של כל יוצר כמשתקף מהאוטוביוגרפיה שלו. ספרות ערבית קלאסית תולדות הספרות הערבית הקלאסית )تاريخ األدب العربي القديم( הקורס יעמוד על התפתחות הספרות הערבית הקלאסית, ועל התמורות שהתחוללו בה, החל מתקופת הפרה- אסלאמית ועד ימי הביניים, תוך התייחסות להגדרת מושג ספרות, לז'אנרים הספרותיים השונים בתחום הפרוזה והשירה, כגון נאום, פתגם, איגרת, סיפורים עממיים, דיאלקטיקה, שירת אהבה, שבח, גנאי, צופית וכדו". הסטודנט יכיר ז'אנרים ספרותיים, תנועות ואסכולות בתולדות הספרות הערבית הקלאסית, ניתוח דגמים מרכזיים, כמו כן הסטודנט יקרא טקסטים מתקופת הפרה- אסלאמית ועד ימי הביניים, תוך שימוש במילונים קלאסיים וספרי בביוגרפיה ומחקר. כל זה במטרה לסקור את התפתחותה של הספרות הערבית הקלאסית, תוך מתן דגש על הופעת הז'אנרים בפרוזה, סוגי השירה. הכרת סופרים ומשוררים בולטים אשר עיצבו את פניה של ספרות זו. סוגיות בשירה הערבית הקלאסית )قضايا الشعر العربي القديم( הקורס עוסק בניתוח מגמות שונות בשירה הקלאסית לתקופותיה השונות: הג'אהלית, הראשדייה, האומיית, העבאסית, האנדלוסית, תוך התמקדות בהתפתחות המבנית, הרטורית וגם התוכנית של השירה. ייעשה שימוש במונחים ביקורתיים ערביים קדומים וחדשים, בין היתר בתורת המשקל וגם ברטוריקה הערבית. הקורס יבחן מעמדה של השירה הערבית בתקופות השונות, תוך התייחסות לעמדות השונות של המשוררים בהקשר לתקופה שבה נכתבה השירה. מכל התקופות ינותחו שירים לסוגיהם השונים, תוך מתן דגש על המבנה והתוכן, החידוש לאורך התקופות השונות, יעשה שימוש גם במונחים ביקורתיים קלאסיים. לקט מהספרות האנקדוטית הערבית )مختارات من أدب النوادر( הקורס יעסוק בז'אנר ספרותי אשר צמח במאה הראשונה להג'רה )המאה השביעית לסה"נ( לצד הספרות הרשמית "אדב במובן הקלאסי". כאמור למרות שסוגה ספרותית זו נדחקה אל מחוץ לגבולות הספרות הרשמית אולם במשך הזמן התפתחה ספרות עממית עשירה 96

117 שנכתבה בלשון פשוטה הקרובה לעיתים ללשון ההמון )כמו סיפורי אלף לילה ולילה(. הקורס יעמוד על סיבות צמיחת סוגה זו, מאפייניה, ואיך משקפת את הרובד החברתי, ההיסטורי והתרבותי. הסטודנט יקרא קטעים מיצירות שלמות שחוברו ואולי לוקטו באופן עצמאי, וקטעים הנפוצים בספרי ה "אדב" הרשמיים )כמו: ספרי אל-גאחז', אבן קותייבה, אל-אבשיהי, וכו'( וגם מאוספים שלמים בספרות זו )כמו: הספרים של אל-מילוי, אבן אלגוזי( תוך כדי ניתוחם מהיבטים ורבדים שונים. חשוב לציין שספרות זו היא חלק מן הפולקלור של הקבוצות האנושיות למיניהן. ז'אנרים ספרותיים ערביים קלאסיים )أجناس أدبي ة عربية كالسيكية) הקורס יעסוק בהתפתחות הפרוזה האמנותית מתחילת האסלאם ועד התקופה האומיית, פרוזה למין תחילת הכתיבה הפרוזאית, לקראת "אדב" בסוף התקופה, האנתולוגיות )אוספות( הגדולות של הסוג היצירתי- ליקוטי וממשיכיהם עד התקופה הממלוכית, תוך מתן דגש על כתבי ארבעה מחשובי המחברים של הפרוזה הערבית בימי הביניים לדוגמא: אבן אלמוקפע, אלג'אחט', ואבן קותייבה, אבן עבד רבה, ואחרים שעיצבו את ספרות זו, כל זה על רקע הסביבה הפוליטית- דתית וחברתית שבה הם פעלו, ותרומתם להתפתחות ספרות האדב. הקורס יבחן את התפתחות הצורות והתכנים של הספרות, וכן יבחן השפעות הגות יין, תרבות פרס והודו וכו', סקירת הכוחות בשדה הספרותי )מדבר יישוב(, ספרות קאנונית ולא קאנונית, שמרנות וחידוש, ביטוי ורעיון. הסטודנטים יקראו סוגות שונות של פרוזה קלאסית, כמו: איגרת, מקאמה, פרשנות, מראות המלכים, וכו', תוך התייחסות למבנה ולתוכן של הטקסטים ויחסה של הביקורת הערבית הקלאסית בנוגע לז'אנרים השונים. המקאמה: מפגש ספרותי בין המזרח למערב )المقامة: لقاء أدب ي بين الشرق والغرب( הקורס עוסק בתולדותיה של ה"מקאמה" כסוגה ספרותית קלאסית, אשר לא נותרה סוגה ספרותית מזרחית גרידא, אלא חצתה את הגיברלטר ופתחה לה שער רחב בארץ המערב כאשר כתב מוחמד אבן יוסוף אל-סרקוסטי את ספר המקאמות שלו אל-מקאמאת אל- זומייה, ואחריו תירגם לעברית הסופר היהודי אנדלוסי יהודה אל-חריזי, את ספר המקאמות של אל-חרירי ולאחר מכן כתב גם כן ספר מקאמות משלו שקרא לו ספר תחכמוני. הקורס ידון בסגנונם השונים של מגוון ספרי המקאמות תוך עיון מעמיק במספר מקאמות, כמו כן יעמוד על המניעים החברתיים, הפוליטיים, הספרותיים והכלכליים מאחורי חיבורים שונים אלה גם במזרח וגם במערב, וישווה בין יצירות שונות אלו מבחינת העלילה, תכונות הגיבורים, מספר המקאמות בכל ספר וספר וכד'. לימודי דת האסלאם קוראן ופרשנות )القرآن والتفسير) הקורס מתמקד בפרשנות הקוראן ובמעמדו בדת האסלאם, תוך הכרת קבצי פרשנות קדומים, גישות שונות אצל מפרשים שונים, סוגיות פרשניות מורכבות בהתבסס על מגוון של טקסטים פרשניים. במסגרת הדיון תיערך השוואה בין סוגי הפרשנות אצל המלומדים המוסלמים, כגון אלטברי, אלזמכשרי, א בן כת'יר וכו". בקורס יקראו קטעים נבחרים )آيات وسور( מהקוראן אשר עוסקים בחייו של הנביא מוחמד, בסיפורי הנביאים השונים, במקומות קדושים, בהלכה האסלמית וכד'. הטקסטים יופרשו ויונתחו לפי גישות פרשנות שונות. ידיעון

118 טקסטים הלכתיים באסלאם )نصوص فقهي ة إسالمية( הקורס עוסק בסקירה כללית למשמעות המושג "הלכה", התפתחותו וייסוד האסכולות באסלאם הסוני, ניתוח מספר של טקסטים הלכתיים-משפטיים והכרת מושגים בתחום זה. המשתתפים ייחשפו לפני דעות ופרשנויות שונות של אנשי הלכה ומשפט. תידון תרומתה של ההלכה האסלאמית לשפה הערבית, במישורים: טכניקת הניתוח הטקסטואלי, התחבירי, הסמנטי והלקסיקוגרפי. קריאה בספרות הסירה של הנביא מוחמד )قراءة في السيرة النبوي ة( הקורס עוסק בסקירת ספרי ביוגרפיה חשובים שנכתבו על הנביא מוחמד )הסירה(, תוך מתן דגש על מידת חשיבותה של "הסירה" בעיני המוסלמים ובהלכה האסלאמית, ומידת האמינות במה שנכתב בספרים אלה. הקורס ייזמן לסטודנטים היכרות עם הספרות ההיסטוריוגרפית המוסלמית בראשית האסלאם, תוך הדגשת השימוש במקורות דתיים הכוללים את הטקסט הקוראני ואת ספרות "הסירה". הוא יקנה את העמקת ההיכרות עם הביוגרפיה של הנביא מוחמד. הקורס יתמקד בקריאת טקסטים נבחרים מספר "הסירה" של אבן אסחק. הטקסטים ינותחו, ויעמדו להשוואה עם מקורות אחרים, יוסברו מושגי יסוד והסטודנטים יתבקשו להיעזר במקורות רלוונטיים בהבנת הטקסט. 98

119 החוג ללשון וספרות עברית - قسم اللغة العبرية وادابها ראש החוג: ד"ר תמי יאיר رئيس القسم: د. تامي يائير יסודי כתובת דואר אלקטרוני: tami.yair@beitberl.ac.il טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקרוני: nahla@beitberl.ac.il טלפון: סגל החוג: ד"ר תמי יאיר, ד"ר רמה מנור, ד"ר עבד אלרחמן מרעי, ד"ר עלי ותד, ד"ר זאהי עבאס, ד"ר יעל בלבן, ד"ר טל הולץ רציונל החוג לשון וספרות עברית מציע תכנית לימודים לסטודנטים המייעדים את עצמם להיות מורים במסלול ביה"ס היסודי. התכנית כוללת מגוון של קורסים להוראת העברית ולרכישתה כשפה שנייה וקורסים להעמקת הידע הלשוני והחינוך הלשוני של הדיסציפלינה לאור תיאוריות בלשניות מודרניות. הלימודים מתבססים לפי תפיסה עדכנית של לימוד שפה שנייה, המעמידה במרכז את ההיבט התקשורתי של השפה. כלל הקורסים בחוג מחולקים לשלוש חטיבות: חטיבה בהבנת הנקרא ובהבעה, חטיבה בלשון וחטיבה בספרות. כמו כן הקורסים בכל חטיבה מחולקים לתת חטיבות, כאשר כל צרור קורסים מהווה חטיבה בפני עצמה השזורה עם יתר החטיבות ואשר רוקמות יחד את המתווה הכללי של התכנית. הקורסים בחטיבה הראשונה )הבנת הנקרא והבעה ואוריינות( יפגישו את הסטודנט עם גילוייה והיבטיה השונים של העברית. בחטיבה זו הסטודנט ייחשף לעולמות השיח המרכזיים שבתוכם משתקפים חיינו: תקשורת בין-אישית; תקשורת אישית; תקשורת המונים; השיח העיוני והספרות. כמו כן הקורסים תורמים לשיפור כושר ההבעה של הסטודנט ולרכישת אוצר מלים מעולמות שיח שונים, להעשרת לשונו של הסטודנט ולהקניית כלים שבאמצעותם יוכל הלומד להתמודד בהוראת ההבעה והבנת הנקרא בבית-הספר. 99 ידיעון

120 הקורסים בחטיבה השנייה )לשון( מעמיקים את הידיעה הלשונית, משפרים את רכישתה ומיטיבים את השליטה בה. כמו-כן, מעניקים ללומד כלים לחקר הלשון והתפתחותה לאור התיאוריות הבלשניות המודרניות. בלימוד הדקדוק שימת הדגש היא על הפונקציונליות של המקצוע. שהרי המטרה היא לקדם את רכישת השפה ולהיטיב את השליטה בה. לפיכך במישור התחביר ובמישור המורפולוגיה דגש הוא עלה פונקציונליות של מבנים לשוניים ועל תפקודם בטקסטים כתובים ודבורים וכן על השימוש הנורמטיבי בהם. כמו-כן קורסים אחדים בחינוך הלשוני מבססים את יסודות האוריינות העברית, ואחרים מתמודדים עם הוראת העברית בהיבט המעשי. מכלול הקורסים, הן של החינוך הלשוני הן של הוראת העברית כלשון שנייה, נוסף לקורסים להעמקת הדיסציפלינה, יוצרים את המארג הכולל של הוראת העברית כשפה שנייה ותורמים להכשיר מורים שעתידים ללמד את העברית כשפה שנייה. הקורסים בחטיבה השלישית )ספרות( מקנים לסטודנטים ידיעה בסיסית ביצירות נבחרות בספרות המקרא, בספרות ימי-הביניים ובספרות של העת החדשה. כמו-כן הם מכשירים את הסטודנטים להתמודד באופן עצמאי עם ז'אנרים שונים של יצירות ספרותיות במגוון צורות הספרות: סיפורת, נובלה, בלדה, אגדה, רומן, שירה. הקורסים בספרות מותאמים לשכבת הגיל )בית ספר יסודי( נוסף למטרתם הראשונית והיא העמקה והעשרה של הדיסציפלינה. קיימת פריסה של קורסים המותאמים לילדים וקרובים לעולמם הרגשי והקוגניטיבי. כלל הקורסים המוצעים בתכנית מגוונים ועוסקים בהקניית ידע מקיף ויסודי בלשון העברית ובספרותה לתקופותיה בזיקה להישגי הבלשנות הכללית המודרנית עד כה. תכנית הלימודים של החוג ללשון וספרות עברית מתבססת על העקרונות הבאים: א. העברית היא שפה שנייה ללומד הערבי והוא נחשף אליה בהקשרים יום-יומיים, על כן רכישתה תהיה בנויה לפי תיאוריות מדעיות ברכישת שפה שנייה. ב. להקנות לסטודנט השכלה כוללת בשני חלקי מקצוע העברית: לשון וספרות ולהדריכם במתודה מדעית. ג. פיתוח מיומנויות ההבעה בכתב ובעל-פה וכן פיתוח יכולת הבנת הנקרא של הסטודנטים המייעדים את עצמם להיות מורים לעברית בבית ספר על יסודי במגזר הערבי. 00

121 מטרות הלימודים: להקנות לסטודנט שיטות ולהוראתה. לרכישת מתודה להוראת העברית כשפה שנייה להקנות לסטודנט ידע עיוני ומתודי בתורת הלשון העברית לפי המחקר הבלשני המודרני. להעניק לסטודנט כלי מחקר ושיטות מחקר לתיאור העברית לתקופותיה ולסגנונותיה בזיקה ללשונות הקרובות לה. ללמד קריאת טקסטים ממקורות קדומים וממחקרים מודרניים בחקר הלשון העברית וניתוחם. לחשוף את הסטודנט להיכרות מעמיקה עם יצירות הספרות העברית לסוגיה ולתקופותיה בכלל וספרות הילדים בפרט. להקנות ללומד כלים לניתוח שירה בכלל ושירת ילדים בפרט. ללמד את הסטודנט ניתוח של יצירות ספרותיות באמצעות שיטות מחקר ותיאוריות מגוונות מתחום הספרות, מדעי החברה והפסיכולוגיה. לשפר את דרכי התקשורת בעל-פה ובכתב אצל הסטודנט. הלימודים כוללים: קורסים לשיפור ההבעה בכתב ובעל-פה קורסי יסוד בלשון העברית קורסים מתקדמים בלשון העברית קורסים ברכישת שפה שנייה ובהוראתה קורסים ממדור האגדה והספרות העממית קורסים מהשירה העברית הצעירה קורסים משירת הילדים ומסיפורי הילדים קורסים מהספרות העברית החדשה הלימודים בחוג כוללים סיור לימודי פעם בשנה, ביום ד', במסגרת הכשרה מעשית לסטודנטים שנה ב. ידיעון

122 מהלך הלימודים בחוג חטיבות הלימוד: הבנה והבעה ואוריינות 5 ש"ש לשון ש"ש ספרות 0 ש"ש לימודי מכינה: לימוד המכינה הם בהיקף של 3 ש"ש בלא נקודות זיכוי: יסודות הדקדוק העברי ש"ש הדרכה ביבליוגרפית ש"ש להלן טבלה המפרטת את חובות הסטודנט על-פי חטיבות הלימוד, הנושא )שמות הקורסים( ושנות הלימוד. )המספרים מציינים את מספר השעות השנתיות )ש"ש( לכל קורס ובסה"כ לכל חטיבה. חטיבות הלימוד והנושא א.הבנה והבעה ואוריינות הבנת הנקרא והבעה בכתב א תחביר עברי עקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה ב.לשון הבעה בעל פה א תורת ההגה והצורות היבטים מעשיים בלשון כשפה שנייה הבנת הנקרא והבעה בכתב ב תולדות הלשון העברית א סמנטיקה **תולדות הלשון העברית ב )קורס משותף( סמינריון* / קורס בחירה ג. ספרות המשל והסיפור העממי פזמונים ושירת ילדים הסיפור הקצר סיפור קצר לילדים לא ייפתח שנה ד סה"כ 5 0 שנה ג שנה ב שנה א 0

123 סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א חטיבות הלימוד והנושא בתשע"ח שירה מודרנית שווים ושווים יותר: זהויות תרבותיות ושפתיות בספרות העברית יסודות הרומן והנובלה מבוא לסיפורת ילדים: מגרים ועד וולט דיסני )קורס משותף( סמינריון* / קורס בחירה סה"כ על הסטודנט לבחור סמינריון אחד בלשון או בספרות ממגוון הסמינריונים המוצעים )בלשון: "דקדוק משווה בין עברית לערבית"; בספרות: סיפורת עברית מודרנית(. ** תולדות הלשון העברית ב מחליף את הקורס "טקסטים מלשון המקרא" תיאור הקורסים בחוג לימודי מכינה )בלא נקודות זיכוי(: הדרכה ביבליוגרפית הקורס יעסוק בהדרכה ביבליוגרפית ויקנה לסטודנט בראשית דרכו כלים לכתיבה מדעית נכונה ומדויקת של עבודות אקדמיות, צורת ציטוט מקובלת במחקר ועוד. כמו כן, הקורס יפגיש את הסטודנט עם מקורות מדעיים העוסקים בלשון העברית לרבדיה, וכן עם ספרי עזר ללימודי הלשון העברית לתקופותיה, כגון: מילונים מימי הביניים ומן העת החדשה, מילונים ללשונות שמיות, קונקורדנציה לתנ"ך, למשנה לתלמודים, כתבים במזרח הקדמון, ספרי יובל, כתבי-עת ללשון ולספרות ומאמרים העוסקים בתחומים אלה. יסודות הדקדוק העברי הקורס יחשוף את הסטודנט לתרומת הדקדוק הפונקציונאלי בקריאה תקינה ובהבנה מעמיקה ופשטנית של הלשון על-ידי ניתוח סוגיות לשוניות מתוך טקסט מנוקד. הוא יבסס את ידיעת הדקדוק הפורמאלי ויקנה לסטודנט את יסודות תורת הניקוד, הן כבסיס להעמקה בהמשך לימודיו והן לצורכי ההוראה בבית-הספר. חטיבה ראשונה: הבנה והבעה ואוריינות הבנת הנקרא והבעה בכתב א הקורס יקנה כלים לשיפור הבנת הנקרא ולשיפור ההבעה בכתב באמצעות ניתוח מבנים יסודיים של טקסטים מסוגות שונות החל מן הפסקה ועד המאמר. הקורס יבחן מאפיינים לשוניים של הטקסטים מן ההיבט התחבירי, הצורני, הסמנטי, הסגנוני והמילוני ואף ישווה ביניהם. כמו כן יבואו לידי ביטוי תהליכים בעיבוד המידע, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. תחביר עברי הקורס יבסס את ידיעות הסטודנט בתורת המשפט: המשפט השמני והמשפט הפועלי, הנושא והנשוא, התיאורים למיניהם והמושאים; שחבור - פירוק משפטים מורכבים למחוברים, מהפיכת משפטים מחוברים למורכבים, הפיכת משפט פשוט למחובר ולמורכב. ידיעון

124 עקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה במסגרת הקורס נעמוד על היבטים מרכזיים ברכישת השפה העברית כשפה שנייה על ידי דוברי ערבית כשפת אם, תוך דגש על הקשר האטימולוגי בין השפות, מקומה של הערבית כשפת אם כגורם מקדם או מעכב ברכישתה של השפה השנייה, שגיאות אופייניות של לומדים בגילאים שונים, בשלבי רכישה שונים של העברית, ואילו משמעויות נגזרות מכך להוראה. הקורס יתמקד בעקרונות ברכישת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה. הקורס ייבחן תיאוריות ומודלים שונים של רכישת הקריאה והכתיבה בשפה שנייה ( עברית( תוך השוואה לשפה ראשונה )ערבית( וייתן לתלמידיו כלים להוראת הקריאה והכתיבה בעברית שפה שנייה. בקורס נכיר את הרכיבים הקוגניטיביים והתפיסתיים )מודעות פונולוגית, מודעות מורפולוגית, תפיסה חזותית( המשפיעים על רכישת הקריאה והכתיבה וכן תהליכים רגשיים וחברתיים המשפיעים על תהליך הקריאה. חטיבה שנייה: לשון הבעה בעל-פה הקורס יקנה כלים לפיתוח כושרו הטבעי של הסטודנט להידברות עם הסובבים אותו ולשכלולו. הקורס יתמקד בשני תחומים עיקריים: בתחום התוכן פיתוח כשירות תקשורתית- לשונית אצל הסטודנט, המושתת על יסודות תיאורטיים ועיוניים שונים בתחום הלשון וההבעה, בתחום האישי ובין-אישי הבנת תהליך התקשורת בעל-פה באמצעות הקנייה של כלים מדעיים להבנת תהליך זה וליישומו הן כאדםפרטי, אינדיבידואלי הן כאדם השייך לחברה עמה בא במגע יום-יומי. בקורס יילמדו סוגות בתקשורת המונים, ואלו הן: שיחה, נאום, הרצאה, דיווח, ריאיון ובמת דיון. הקורס ימקד את ההבחנה בין לשון אם לבין לשון זרה ולשון שנייה. כמו כן הקורס יציג את התהליכים העיקריים החלים על השפה ועל האוריינות הלשונית בגילאי בית הספר. תיאוריות של רכישת שפה יידונו בפרוט ויודגמו תהליכי רכישת השפה הדבורה והכתובה. הבנת הנקרא והבעה בכתב ב תנאי קדם: הבנת הנקרא והבעה בכתב א הקורס יקנה כלים להבנת התהליכים הקשורים בעיבוד המידע של טקסט, בכתיבתו ובהסקת מסקנות. כמו כן הקורס יקנה כלים לשוניים שבאמצעותם ילמד הסטודנט להמיר טקסט מסוגה אחת לסוגה אחרת, ואף ילמד דרכים שונות לפענוח הטקסט ולעיבודו מחדש בהתאם לאוכלוסיית הסטודנטים בכיתה לצורך התמודדות עם טקסטים הנלמדים בתחומי הידע השונים בבית הספר. הקורס מתמקד בחקר הסוגות השונות, בעולמות השיח השונים ובדרכים להוראתם בכיתה. תורת ההגה והצורות תנאי קדם: יסודות הדקדוק העברי הקורס יקנה לסטודנט את היסודות ההיסטוריים-מדעיים של הדקדוק העברי הקלאסי בתחומי הפונולוגיה והמורפולוגיה. הקורס יעסוק בתיאור תורת ההגה ובתיאור תורת הצורות של הלשון העברית. בתחום תורת ההגה נעסוק בעיצורים ובאופן הגייתם, בתנועות, בשוואים, בדגשים, בהברות ובהשפעת ההגיים אלה על אלה. בתחום תורת הצורות נעסוק בבסיסים ובצורנים, בפועל על גזרותיו ובשמות ומשקליהם. היבטים מעשיים בלשון הקורס יעסוק בהגייה נכונה תוך כדי דיון בתחומי ההגה, הצורה והתחביר. בקורס ננתח שיבושי הגייה בתחום הפועל בגזרות השונות וכן ננתח צורות במשקלי השמות. הקורס יקנה 04

125 מיומנויות וחוקים לקריאה בטקסטים עכשוויים. ולדיבור תקינים. ההוראה מתבצעת תוך הדגמה ותרגול תולדות הלשון העברית א הקורס יתאר את הרקע ההיסטורי והגיאוגרפי של הלשונות השמיות ואת תכונותיהן המשותפות. כמו כן, הקורס יסקור את תולדותיה של הלשון העברית על ארבעת רבדיה: לשון מקרא, לשון חז"ל, לשון ימי הביניים והלשון החדשה בעזרת קריאת מבחר טקסטים מכל תקופה. סמנטיקה הקורס יעסוק בלשון כבמערכת מובנית של משמעויות. נעסוק במושגים מרכזיים: סוגי מילון שונים, רכיבי משמעות, תכוניות, קבוצות מגע ושדות סמנטיים. נדון בממד הדיאכרוני של המשמעות: מעתקים סמנטיים והגורמים להם מטפורה, מטונימיה, אליפסה ואטימולוגיה עממית. הקורס יתמקד ביחסים הסמנטיים השונים שבין לקסמות וסמנטמות: פוליסמיה, הומונימיה וכן ביחסי המשמעויות: נרדפות, ניגודיות, הפכים היכללות. תולדות הלשון העברית ב תנאי קדם: תולדות הלשון העברית א הקורס יתמקד בניתוח תופעות לשוניות בטקסט המקראי מהבחינות: פונולוגיה, מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה, כמו כן הוא יקנה כלים לניתוח תופעות אלה.ניתוח התופעות ייעשה אגב קריאת טקסטים מקראיים. סמינריון בעברית החדשה מטרתו של הסמינריון להדריך את הסטודנט בשיטות בדיקה ובשיטות מחקר של סוגיות לשוניות בעברית החדשה בתחומים: פונולוגיה, מורפולוגיה, תחביר וסמנטיקה. במסגרת הקורס יתורגל השימוש בספרות המקצועית ובספרי היעץ של העברית הקלאסית ושל העברית החדשה. כמו כן הסטודנט ילמד: דרכי איסוף הנתונים, מיונם, ניתוחם והערכתם לשם כתיבת עבודה סמינריונית. חטיבה שלישית: ספרות המשל והסיפור העממי הקורס יתמקד במאפייני הספרות העממית, בסוגים שונים של סיפורי עם, משלים, אגדות ומעשיות. הדגש יושם בניתוח משלים וסיפורי עם על מנת להראות את היתרונות בהוראת הספרות העממית מבחינה דידקטית. המטרה העיקרית היא החלת הידע הנלמד על תכנון מערכי שיעור בבית הספר. במהלך הקורס יודגמו טקסטים המתאימים לכיתות ג-ו. פזמונים ושירת ילדים בקורס נעסוק בשני ז'אנרים משירי הילדים: שיר לירי ושיר תיאורי. השיר הלירי עוסק במצבים ובאירועים הלקוחים מעולמם של הילדים ומתחומי התעניינותם. השיר התיאורי עוסק בתיאור טבע, עצמים, מראות ונופים קונקרטיים ומציגים אותם. שיר תיאורי מחנך להתבוננות בטבע ומחנך לערכים הקשורים באהבת הארץ ובאהבת החי. בקורס נעמוד על המאפיינים של שני הז'אנרים ניחשף למגוון רחב וננתח שירים. הסיפור הקצר הקורס יכשיר את הסטודנט לתאר ולפרש באופן עצמאי טקסטים מקוריים מן הספרות העברית החדשה )בעיקר סיפורים קצרים(. כמו כן ירכוש הסטודנט מושגי יסוד בתורת הפרוזה כגון:עלילה, דמויות ודרכי אפיון, מספרים ונקודות תצפית,תפקיד הזמן והמקום ביצירה וכו'. ידיעון

126 סיפור קצר לילדים הסיפור הקצר מסייע להתפתחותו של הילד הן בתחום השפתי והן בתחום הרגשי-חברתי. הסיפור מזמן לילדים אתגר אינטלקטואלי, רגשי ואסתטי. בקורס נלמד כיצד לבחור סיפור ההולם את צרכינו. נבחן את מרכיביו ונרכוש כלים כיצד להגביר את יכולתו של הלומד לקלוט ולהביע את רגשותיו ולבטא את עולמו הפנימי בשיחה ובפעילויות מגוונות. שירה מודרנית מטרת הקורס להקנות לסטודנט את היסודות הפואטיים של השירה הצעירה, אשר ישמשו כלי עזר לסטודנט כדי שיוכל לפרש באופן עצמאי יצירה שירית. לשם השגת מטרה זו יילמדו פרקים בתורת השיר, אשר יתמקדו באספקטים מרכזיים של הטקסט השירי כגון: עולם השיר, מציאות ומשמעות, הלשון הפיגורטיבית, קישוטים ואמצעים אמנותיים. שווים ושווים יותר: זהויות תרבותיות ושפתיות בספרות העברית הקורס יעסוק ביצירותיהם של סופרים ערבים ויהודים אשר פועלים על קו התפר בין שתי התרבויות - הערבית והעברית. לצורך זה נדון בנושאים כגון: זהות, יחסי רוב-מיעוט, מרכז- שוליים, ספרות מינורית ומרחב. נעמוד על הקשר בין נושאים אלה לבין הכתיבה מתוך עמדה של שוליים. הדיון בחומר התיאורטי ייעשה תוך דיון ביצירותיהם של עטאללה מנצור, סייד קשוע, סמי מיכאל ושמעון בלס. נעסוק בשאלות כגון: כיצד משתקפת זהותם של היוצרים ביצירותיהם? מהי השפעת עמדת השוליים שלהם על יצירתם? מהם היחסים שלהם עם המרכז הספרותי העברי? איך מתואר המרחב ביצירות אלה? ומהי תרומתו לעיצוב הזהות והיחסים עם האחר? מבוא לסיפורת ילדים: מוולט דיסני ועד גרים הקורס יבקש להעניק כלים מקצועיים לבחירה ולדיון בטקסטים ספרותיים לילדים ולנוער במערכת החינוך. הדיון במהלכו יתמקד בבחינת ערכם הספרותי-אסתטי של הטקסטים, בערכם הפסיכולוגי בהקשר של קהל היעד הצעיר, ובתפיסות העולם המוצהרות בהם והמשתמעות מהם. זאת, כדי להטמיע שיקולי בחירה מושכלים באשר לתחום ספרות הילדים והנוער וכדי לעודד קריאה בקרב קהל היעד הצעיר. לצורך זה הקורס יתמקד במעשיות כספרות עממית ובגלגוליהן עד ימינו. במהלך הקורס יתקיים דיון באופן שבו העלו האחים גרים את המעשיות על הכתב במאה ה- 9 ובאופן שבו התאימו אותן לילדים, בהשוואה לאופן שבו עובדו המעשיות האלה לילדים במאה העשרים ובימינו, וכן למדיום הקולנועי באולפני וולט דיסני כתופעה תרבותית. ההשוואה תמחיש את האופן שבו באים לידי ביטוי הנורמות של החברה והתקופה, התרבות ותפיסת העולם - ובכללה מושג הילד בתרבות ומעמדם של הגבר והאשה בה - במעבר מגרים לעיבודי המעשיות במאה הנוכחית. כמו כן ייבחן ערכם האסתטי של הטקסטים בכל הנוגע לשפה, לעיצוב הדמויות, לרצף האירועים והעלילה, לסיפר ולאמצעים אמנותיים אחרים בסוגי המדיה השונים. במהלך הקורס יתקיים גם דיון השוואתי בטקסטים אחרים שנכתבו ונכתבים לילדים ולנוער בעבר ובהווה, עד לימינו אנו, ממגוון הספרות העולמית והמקומית. סמינריון בספרות סיפורת עברית מודרנית הקורס יעסוק בתולדות התפתחות הסיפורת העברית בתקופה המודרנית. יילמדו לעומק ז'אנרים סיפוריים, היבטים פואטיים, מגמות בספרות הישראלית, סגנון ולשון ואופן השפעתם על עיצוב החומרים המתמטיים. התלמיד יישם הדברים שלמד בעבודות שייכתבו בהדרכה צמודה של המורה. 06

127 החוג למדעים قسم العلوم الطبيعة ראש החוג: ד"ר אדואר סאדר رئيس القسم: د. إدوار صادر כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: המזכירה: נהלה אבו עיטא כתובת דואר אלקטרוני: טלפון: סגל המרצים בחוג: דר' מוחמד מוחסן, דר' ראג'ח שרקיה, דר' מוחמד תאיה, דר' מחמוד תאיה, דר' ורוד גיוסי, דר' עווני ג'בארה, ד"ר אדוארד סאדר, פרופ' מומחד זידאן, פרופ' עבד אלפתאח נאסר, גב' סמירה נאסר, דר' פאדי סקראן, דר' ענאן ערישה, דר' עבד-אלכרים עתאמנה, דר' אברהים עאמר. רציונאל בתקופה האחרונה אנחנו עידים להתפתחויות דרמטיות בתחומים השונים של מדעי הטבע. התפתחויות אלו באות לידי ביטוי בתגליות המרעישות בתחומי המדע השונים, אשר תורמים רבות להתפתחויות משמעתיות בתחומי הרפואה, התעשייה, החקלאות והכלכלה בכלל. בתחום הביולוגיה אנו ניצבים כיום בעיצומה של התפוצצות מידע בקנה מידה מהפכני המכתיבים עדכונים חשובים מאוד בתחומי הדעת ובשטחי מחקר שונים אשר הביאו ליישומים חדשניים, העומדים בחזית המדע לשירות האדם. אחת הדוגמאות הבולטות היא ההתפתחויות בתחום הגנטיקה שמאפשרות לנו פיתוחים מרחיקי לכת בתחומי טיפול במחלות על ידי טרפיה גנטית, ולאחרונה גם ע"י טרפיה תאית )תאי גזע(. גם בתחומי הכימיה ההתפתחויות הן מרחיקות לכת בנושאים השונים. התפתחות תחום חומרים מתקדמים לדוגמה השפיעה על התעשיות השונות של ייצור מכוניות, מטוסים ואפילו מרכבות החלל. גם בתחום הפיזיקה ההתפתחות היא מדהימה, דבר שבא לידי ביטוי בתגליות החדשות, האחרונה שבהן היא גילוי החלקיק האלוהי Boson" "Higgs שהינו חלקיק יסודי שבעזרתו ניתן ללמוד הרבה על התפתחות היקום )אחד מפרסי נובל האחרונים בפיזיקה היה בתחום זה(. בנוסף לכל אלה ההתפתחויות ידיעון

128 בחקר החלל הובילו את האדם להרחיק לכת בתוך החלל, דבר שהביא ליישומים חדשים, מאד מתקדמים בתחומי התקשורת לדוגמה. מכלול הקורסים המדעיים שהתלמיד לומד נותנים בסופו של תהליך תמונה אינטגרטיבית על המבנה הלוגי של תהליכים ותופעות מדעיות. הכוונה היא שבטבע המדע קיים בצורה אינטגרטיבית,כך שאין הפרדה בין חוקי הפיסיקה, עקרונות הביולוגיה והריאקציות הכימיות בתהליך הנשימה לדוגמה. הבנת הקשר בין מבנה מולקולה ביולוגית מבחינה המבנה הכימי שלה, הכוחות והלחצים הפועלים עליה לבין תפקידה בגוף החי או במערכת טבעית אחרת נותן לתלמיד זוויות חשיבה חדשות על ההיגיון המדעי ועל פלאי הבריאה של מערכות הטבע השונות. במסגרת הלימודים המוצעת מתקיים שיקוף עדכני של זירות המחקר המדעי ועדכון תכני תחומי הדעת כמתחייב מההתפתחויות המהירות שחלו בשלהי המאה העשרים והכניסה למאה העשרים ואחד. הסטודנטים בתום לימודיהם יצוידו בכלים וידע שיאפשרו להם להשתלב בעיקר במוסדות אקדמיים וחינוכיים בהוראה ובהדרכה, וגם בגופים ציבוריים ותעשייתיים, עם אפשרות להמשיך את לימודיהם במחקר מדעי בסיסי, דבר שיכול לאפשר להם להשתלב במחקר ובפיתוח תעשייתי. בחוג למדעי הטבע במכון האקדמי הערבי לחינוך במכללה האקדמית בית ברל, קיים סגל אקדמי מקצועי, בתחומי התמחויות דיסציפלינאריות שונות, אשר בחלקו הגדול, בנוסף להוראה ולהדרכת סטודנטים עוסק במחקר אקדמי. כמו כן, עומדים לרשות הסגל מעבדות חדישות ומודרניות )הכימיה, הפיסיקה והביולוגיה המולקולרית(, עם ציוד משוכלל, כולל מחשבים וציוד אורקולי מתקדם. בנוסף לכך מצויד החוג: באוספים לימודיים ייחודיים, בגן בוטני צמוד ובמעבדה לגידול בעלי חיים. מועמדים רבים בקרב האוכלוסייה הערבית מעדיפים ללמוד במכון האקדמי הערבי בבית ברל בגלל רמת הלימודים הגבוהה המיקום הגיאוגרפי שלו ובשל הייחודיות שלו מבחינת אווירת הלימודים האקדמית. הימצאות חברי סגל מיומנים וחוקרים ששפת האם שלהם היא ערבית והוראת רוב הקורסים בשפת אמם של הסטודנטים מוסיפים רבות להרגשת השייכות של הסטודנטים ולהקלות נפשיות ופסיכולוגיות לעומת הרגשת ניכור ועומס פסיכולוגי המאפיינים את הרגשות הסטודנטים הערביים בשאר המוסדות להשכלה הגבוהה. חשוב כאן לציין, שעל מנת להכשיר כוח הוראה שילמד את 08

129 הדיסציפלינות השונות בשפת האם של הסטודנטים הוראת רוב הקורסים בשפה הערבית משרתת מטרה זו. נוסף לכך, עבודת צוות משותפת של המרצים משני המגזרים )הערבי והיהודי( במכון הטבע במכללת בית ברל, תורמת לקידום ההוראה ומושכת סטודנטים לפנות ללימודים במכון. כמו כן קיום צוות כזה יאפשר בעתיד הרצת קורסים במדעים במקביל בשתי השפות דבר שיהיה ייחודי לחוג ולמכללה האקדמית בית ברל. מטרת הלימודים:. להקנות ללומדים ידע עדכני ורחב בתחומי מדעי הטבע השונים, עם הדגשת יתר על מקצועות הביולוגיה, הסביבה,הכימיה והפיזיקה, והאינטראקציה ביניהן, לקבלת תמונה מדעית מקיפה על תהליכים מדעיים ותופעות טבע.. הלומדים ייחשפו לרמת הוראה אקדמית גבוהה שבמהלכה ירכשו מיומנויות חקר שונות וגישות חדשניות של חשיבה מדעית ביקורתית ויצירתית, דבר שיקנה להם את הכלים והאמצעים הדרושים להתמודדות עם סוגיות שאלות מדעיות חדשות. דבר זה יסייע בידם במהלך עבודתם כמורים למדעים, בעתיד, להיות מורים מיומנים בתחומי הביולוגיה,הכימיה והפיזיקה. 3. הרמה האקדמית הגבוהה תאפשר לסטודנטים שסיימו את ה- B.Ed להמשיך ולהשתלב בלימודים לתארים גבוהים: M.Sc ו-.Ph.D תכנית הלימודים: תכנית הלימודים מבוססת על קורסי יסוד במדעי הטבע: כימיה, מתמטיקה, פיסיקה, סביבה, שיטות מחקר וסטטיסטיקה וכן על קורסים בסיסיים בביולוגיה וקורסים מתקדמים בתחומי ההנדסה הגנטית, הביולוגיה המולקולרית ואחרים. במשולב מוצעים שלוש חטיבות קורסים מתקדמים שונים במדעי הטבע איכות הסביבה ובריאות הציבור. ידיעון

130 החוג לטבע: נושאי הלימוד וסדר הלימודים לבית הספר היסודי תכנית סטודנטים לפני תשע"ז )05-06( רכיב הלימודים לימודי דיסציפלינה )6( מבוא למדעי הצומח חסרי חוליות מבוא למדעי החיים- א'- משותף על יס כימיה בחיי יום יום מכניקה וחום מבוא לאקולוגיה+ סיור- א כימיה אורגנית וחומרי טבע חשמל וגלים הכרת החי בסביבתו תקשורת בעולם החי גנטיקה -רביה ותורשה גוף האדם: מבנה ותפקיד סוגיות באיכות סביבה וקיימות ביוכימיה מיקרוביולוגיה סה"כ 3 שנים מעבדה במדעי הטבע מדעי כדור הארץ )הידרוספרה, אטמוספירה, ליתוספרה ומעורבות האדם( מזון ותזונה אנדוקרינולוגיה ופסיכולוגיה של הרבייה סה"כ שעות שנה ד' 5 חלוקת קורסים לפי שנה שנה ג' שנה ב' שנה א'

131 מסלול גילאי: יסודי )א'-ו'( תכנית מדעים יסודי מתשע"ז רכיב הלימודים לימודי דיסציפלינה )6( קורס ממוחשב בבטיחות הכרת משאבי הספרייה כימיה כימיה מעבדה כימיה אורגנית ש+מע פיזיקה: בחיי יום יום ש+מע פיזיקה: חשמל מגנטיות ש+מע פיזיקה: אור קול וגלים ש+מע פיזיקה: אסטרונומיה וחלל ניסוי וחקר במדעים מבוא למדעי החיים מדעי הצמח- מהצמחים הירודים לעילאיים ש+מע מעבדה במדעי הצמח עולם החי מחסרי חוליות לחולייתנים א' ש עולם החי מחסרי חוליות לחולייתנים מעבדה מבוא לפיזיולוגיה של מערכות ש+מע מבוא לאקולוגיה +סיור סוגיות באיכות סביבה וקיימות חלוקת קורסים לפי שנה שנה שנה א שנה ב ג שנה ד ללא נק' זיכוי * ללא נק' זיכוי * הערות משותף עם הפקולטה סמינריון בביולוגיה גנטיקה- תורשת האדם מיקרוביולוגיה תהליכים ביוכימיים מושגי יסוד ומתודות בטכנולוגיה מדעי כדור הארץ )הידרוספרה, משותף עם הפקולטה x x ידיעון 08-07

132 רכיב הלימודים אטמוספירה, ליתוספרה ומעורבות האדם( סה"כ קורסי בחירה 3 ש"ש מזון ותזונה מבוא לביוטכנולוגיה פרקים באנדוקרינולוגיה של האדם החי והצומח בסביבתו הטבעית כולל סיור התנהגות בעלי חיים רעילות וארסיות בעולם החי צבע בטבע המשבר הסביבתי וקיימות הריון ולידה חלוקת קורסים לפי שנה שנה שנה א שנה ב ג שנה ד הערות 4 7 תיאור קורסים בחוג ביולוגיה מבוא למדעי חיים ) ש"ש( הקורס ידון בהבנת הרכב התאים הפרוקריוטיים ואאקריוטיים מהרמה המיקרוסקופית ועד לרמה המולקולרית. הקשר בין המבנה לבין התפקוד של אברוני התא. מיון אורגניזמים לפי סוגי תאים וצורות הזנה ואנרגיטיקה. הכרת נציגים נבחרים ממערכות המגוון הביולוגי בקרב חיידקים, פרוטיסטים, פטריות, צמחים ובעלי חיים. הסטודנטים ילמדו היבטים אבולוציוניים של התפתחות המגוון הביולוגי מחד-תאיים לרב-תאיים, ומרב-תאיים פשוטים לרקמות, איברים ומערכות באורגניזמים עילאיים יותר. במהלך הלימוד מודגש הקשר בין מבנה לתפקוד ולהתאמת בעל-החיים למקום חיותו. מבוא לבעלי חיים )קדם: מבוא למדעי חיים( קורס המשך ל"מבוא למדעי חיים א'" המיועד לתלמידי על יסודי. הקורס ידון בשאלות וסוגיות הקשורות לתהליכי חיים המתרחשים ברמת התא וברמת האורגניזם השלם, כגון תהליך הנשימה התוך תאית, תהליכי חלוקת התאים המיוטית והמיוזית, תהליך הסינטזה של חלבונים ואחרים. בנוסף הקורס יתמקד בהבנת המנגנונים שמאפשרים לתא ולאורגניזם לפעול ולהתקיים בתנאים סביבתיים קשים.

133 מבוא למדעי הצמח ) ש"ש( הקורס יעסוק בהכרת הצמח העילאי ברמה המורפולוגית וברמת המבנה האנטומי לאבריו השונים. יושם הדגש על העיקרון הביולוגי של התאמת המבנה לתפקיד ונערוך סקירה של תופעות פונולוגיות הקשורות בהסתגלות הצמח לבית הגידול. הסטודנט יכיר את עולם התפתחות הצמחים מבחינה אבולוציונית וידגים מאפיינים שונים של מגוון עולם הצמחים הרחב. יושם הדגש על חשיבותה המרכזית של ממלכת הצומח בעולם החי, ותרומת המחקר במדעי הצמח לביולוגיה המודרנית. הקורס יציג את מחזור חיי הצמח תוך מתן דגש על תהליכים ייחודיים לממלכת הצומח הכוללים. ביוכימיה ) ש"ש( קדם: כימיה אורגנית הקורס מתאר מבנה, תפקוד ורגולציה של מולקולות ביולוגיות. מבנה חלבונים ופעילותם, מבנה הימוגלובין ומיוגלובין, גליקוליזה והפקת אנרגיה ממזון, אנזימים פעילות ומנגנונים, הפקת אנרגיה מהסביבה של ב"ח. מיקרוביולוגיה - ) ש"ש( )קדם: מבוא למדעי חיים( מטרת הקורס הקניית ידע בסיסי בעולם החיידקים, ססטימטיקה של חיידקים, מבנה תא החיידק, גידול חיידקים, שיטות גלוי ובידוד חיידקים, מטאבוליזם ויצירת אנרגיה, חיידקים בשירות האדם, אפליקציות של טיטות הנדסה גנטית בעולם המיקרוביולוגיה, מיקרוביולוגיה שימושית ותעשייתית, גנטיקה של חיידקים, שימוש בחיידקים במחקרים גנטיים שימושיים, העברה של חיידקים, מיקרוביולוגיה של מזון ומים, חיידקים גורמי מחלות ומנגנונים לגרימת מחלות, דרכי התגוננות בגוף האדם ומערכת החיסון, חומרים אנטיביוטיים ומנגנוני פעילותם. נגיפים גורמי מחלות באדם, מבנה ומנגנוני הדבקה, בקטיריופאג'ם סוגים ושמושים גנטיים. מעבדה במיקרוביולוגיה ) ש ש( גנטיקה ) ש"ש( )קדם מבוא לבעלי חיים( הקורס עוסק בעקרונות התורשה המנדלית בהקניית עקרונות בסיסיים על מהות החומר התורשתי, הגמטות והמיוזיס, מבנה הכרומוזומים וחשיבותם בתורשה, גנים ותורשה, תאחיזה ומפוי גנטי, תורשה כמותית. כמוכן יושם דגש על התורשה ברמה המולקולרית וכוונים להעברת האנפורמציה הגנטית וביטויה במערכות החיים, אבולוציה מולקולרית. התאמות מבניות ופיסיולוגיה בעלי חיים ) ש"ש( )קדם: מבוא למדעי חיים א'+ ב'( הקורסדן בהתפתחות מערכות הגוף, בקשר מבנה-תפקיד והתאמת המבנה לתפקיד בבעלי חיים, ואדפטצית מבניות ופסיולוגיות לתנאים השונים השוררים בסביבת החיים. מבוא לביולוגיה מולקולרית- כולל מעבדה ) ש"ש( )קדם גנטיקה( מטרת הקורס הקניית מידע בסיסי בשימוש ויישום שיטות לביולוגיה מולקולרית והבנת הבסיס המולקולרי של תהליכי העברת האנפורמציה הגנטית וביטויה במערכות של פרוקריוטים ואאקריוטים. הקורס יכלול מידע עדכני מגנים לגנומיקה ובקרת הביטוי הגנטי. ידיעון

134 פיסיולוגיה של הצמח ) ש"ש( )קדם: מבוא למדעי החיים א' + ב', מבוא למדעי הצמח( הקורס יעסוק בעקרונות הפיסיולוגיים והביוכימיים של תהליכים המתבצעים בצמחים עילאיים. הסטודנט יכיר את העקרונות הביופסיקלים המאפיינים תאים צמחיים )פוטנציאל מים ואוסמוזה(. יושם דגש על תהליכים ייחודיים בעולם הצמח: נביטה, גדילה, התמיינות, התפתחות, הטמעה ופריחה. מעבדה בפיסיולוגיה של הצמח ) ש"ש( דרישות קדם: מעבר בקורס מבוא למדעי הצמח. סוג הקורס: מעבדה תיאור הקורס: הקורס יעסוק בהתנסות הסטודנטים במעבדות בתחום הפזיולוגיה של הצמח ויקנה להם מיומנויות חקר מדעי עצמאי מתקדם בתחום. הניסויים יתמקדו בתחום התהליכים הפיסיולוגים והביוכימיים המאפיינים את התא הצמחי ואת הצמח בשלמותו בשלושה תת-תחומים עיקריים: משק מים בתא ובצמח, הורמונים צמחיים והשפעתם ברמת הצמח והתא ותהליך הפוטוסינתיזה והגורמים המשפיעים עליו. פיסיולוגיה של מערכות האדם ) ש"ש( )קדם: מבוא למדעי חיים א' +ב'( הקורס ידון בנושאים הבאים: מבנה ותפקוד המערכת הקרדיווסקולרית. מערכת הנשימה, מערכת העיכול, הכליה ומערכת ההפרשה, מערכת העצבים המרכזית והפריפרית, המערכת האנדוקרינית כמערכת של תיאום וויסות בין מערכות הגוף השונות. סמינריון בהנדסה גנטית וביוטכנולוגיה ) ש"ש( )קדם: גנטיקה( הקורס עוסק בגישות מודרניות ליישומים ביוטכנולוגיים שונים ברקמות אנימליות וצמחיות תוך דגש על שמוש בביוקטליזה, טכנולוגיה אנזימטית ותעשיות המבוססות על אנזימים, אורגנזימים ומיקרואורגניזמים מהונדסים להבנה תהליכים בילוגיים שונים. כמו כן ידון הקורס ביצורחלבונים ומרכיבים בילוגיים בחיות משק וצמחים חשובים לרפואה, החקלאות והתעשייה ולפתרון בעיות סביבתיות. בנוסף, יעסוק הקורס בסוגיות של הצורך ברגולציה על יצור וניצול מרכיבים ביולוגיים באורגניזמים מהונדסים. אימינולוגיה ) ש"ש( )קדם: פיסיולוגיה של מערכות האדם( הקורס דן במערכת החיסונית,התאים והאברים המרכיבים אותה, מאפייני התגובה החיסונית, שיתוף פעולה בין התאים הפועלים במערכת החיסונית, והמחלות הקשורות במערכת החיסונית. אנדוקרינולוגיה ופיסיולוגיה של הרבייה ) ש"ש( )קדם: פיסיולוגיה של מערכות האדם( הקורס יעסוק בוויסות המערכות הפיסיולוגיות של הגוף ע"י המערכת האנדוקרינית תוך הדגשת יחסי הגומלין בין הבלוטות האנדוקריניות השונות המשפיעות על התפתחות מערכת המין, רבייה של גונדות ושל ההיפופיזה, השפעת הורמונים על חילוף החומרים. עוד יעסוק הקורס בפיסיולוגיה והפעילות ההורמונלית של הרבייה, מחזור הווסת באשה, שינויים הורמונליים ופיסיולוגיים בעת ההתבגרות. 4

135 אקולוגיה, סביבה וקיימות ) ש"ש( קורס סינכרוני קורס בין מכללתי נלמד מרחוק בשיתוף כמה מכללות מהארץ. בקורס עוסקים בהיבטים השונים של אקולוגיה ובהיביטים השונים של איכות סביבה וקיימות. הסטודנטים יהיו חייבים להשתתף בסיורים אקולוגיים ומפגשים כלל מכללתיים כימיה כימיה כללית) ש"ש( הקורס דן במבנה חומרים ותכונות שלהם, מבנה האטום, תערובות ותרכובות, שיטות הפרדה, תגובות כימיות וחישובים, מצבי צבירה של החומר, פזה גזית וחוקי הגזים, תכונות של חלק מהגזים הנפוצים, והחשיבות של חומרים כימיים בחיי יום יום ושימושיהן. כימיה אורגנית ) ש"ש( )קדם: כימיה כללית( הקורס דן בתרכובות אורגניות מבחינת מבנה ותכונות ושימוש בחיי יום יום, וגם בתגובות של תרכובות אלה ככלי ליצור חומרים שונים. ובמנגנון של תגובות אורגניות, פחמימנים, קרבונילים למיניהם, חומצות אורגניות, בסיסים אורגניים ואמינים, אמידים וסינתזה אורגנית מעבדה בכימיה אורגנית ) ש"ש(. )קדם: כימיה אורגנית או במקביל( במעבדה יתבצעו ניסויים שונים בכימיה אורגנית, תגובות אלקאנים, אלקנים ואלקינים והשוואה בין תכונות החומרים השונים. הכנת אסטרים, תגובות של חומצה ובסיס אורגני. כימיה פיסיקלית ) ש"ש( )קדם: כימיה כללית( הרחבת והעמקת נושאים שנלמדו בכימיה כללית, ולימוד תהליכים ממבט פיזיקלי. מעבדה בכימיה כללית ואנליטית ) ש"ש( )קדם: כימיה כללית( הקורס יתקיים במעבדה, וכול ניסוי יהיה מפגש של 3 שעות. המעבדה מקנה טכניקות עבודה לסטודנט בכימיה, ותורמת להבנת החומר התיאורטי ולהמחשתו. מבין הנושאים: הפרדת תערובות, יצירת תרכובות, פירוק תרכובות, תרמוכימיה, תגובות חומצה בסיס, טיטרציה והכנת תמיסות. מעבדה בביוכימיה ) ש"ש( )קדם: ביוכימיה( הקורס יתקיים במעבדה, וכל ניסוי יהיה מפגש של 3 שעות. המעבדה מקנה טכניקת עבודה לסטודנט, ותורמת להבנת החומר התיאורטי בנושא הביוכימיה. כמו, אוסמוזה ודיפוזיה, פולימרים, כרומטוגרפיה, אבות המזון, מיצוי חומרים אורגנים, אנזימים ופעילותם וקינטיקה של אנזימים. פיזיקה פיזיקה כללית מכניקה א' ) ש"ש( )קדם: שיטות מתימטיות א או בו-זמנית( הקורס יעסוק בנושאים הקשורים לקינמטיקה ודינמיקה ובעיקר תנועה בקו ישר ותנועה במישור, תנועה תחת השפעת כוח הכובד ותנועה בליסטית. בנוסף הקורס ילמד את חוקי ידיעון

136 התנועה של ניוטון, כוחות, עבודה וחוק שימור האנרגיה. התלמיד ילמד שיטות שונות לאפיין תנועה ולהציג המשתנים הקשורים בה. פיזיקה כללית מכניקה ב' ) ש"ש( )קדם: פיזיקה כללית מכניקה א'( הקורס יעסוק בעיקר בנושאים המתקדמים יותר בתחום המכניקה כגון תנע ומתקף, חוק שימור התנע, התנגשויות לסוגיהן. בנוסף לכך הקורס יעסוק בתנועה מחזורית )הרמונית( ותנועה סיבובית כמן גם כבידה וחוקי קפלר עבור תנועת כוכבים במערכת השמש ותנועת לווינים. פיזיקה כללית- חשמל ומגנטיות-א ) ש"ש( )קדם: פיזיקה כללית - מכניקה ב'( הקורס יקנה ידע בסיסי הקשור לתופעות בחשמל ומגנטיות. הקורס יסביר את מושגי הייסוד והחוקים הפיסיקליים הקשורים לנושא החשמל הסטטי )אלקטרוסטאטיקה( כגון כוח חשמלי, שדה חשמלי, פוטנציאל ואנרגיה פוטנציאלית חשמלית, ובנוסף, התלמיד ילמד לבנות ולנתח מעגלים חשמליים ויכיר את מרכיביהם השונים. פיזיקה כללית- חשמל ומגנטיות-ב ) ש"ש( )קדם: פיזיקה כללית - חשמל ומגנטיות-א( שדות מגנטיים,דיפולים מגנטיים, שדות מגנטיים של זרמים חשמליים, חוקי ביו-סבר ואמפר, השראה מגנטית, חוק פראדיי וחוק לנץ, זרמי העתקה, משוואות מקסוול, חומרים מגנטיים,גלים אלקטרומגנטיים. פיזיקה כללית-חום וזורמים ( ש "ש( )קדם: פיזיקה א מכניקה-א( הקורס יעסוק בנושאים הבאים: חום וטמפרטורה, חום סגולי, מעבר חום, חוקי התרמודינמיקה מאפס עד שלוש כולל יישומיהם החשובים, מעבר פזות, מצבי צבירה של החומר. זורמים. זורמים במנוחה, עקרון פסקל ועקרון ארכמידס. בנוסף ידון הקורס בזורמים בתנועה, שדה זרימה, משוואת הרציפות ומשוואת ברנולי. פיזיקה כללית-גלים ואופטיקה ) ש"ש( )קדם: פיזיקה כללית: חשמל ומגנטיות ב או בו זמנית( הקורס ידון באפיון גלים, וסיווגם, פונקצית הגל, גלי קול, גלי אור אופטיקה גיאומטרית ואופטיקה פיסיקלית. מעבדה בפיזיקה א ) ש"ש( )קדם:פיזיקה א מכניקה-ב( מטרת הקורס לבצע נסיונות מרשימת הניסיונות בסילבוס של מעבדה בפיסיקה א מתחומי המכניקה והחשמל והאופטיקה הגיאומטרית. מעבדה בפיזיקה ב ) ש"ש( )קדם: פיזיקה ב- חשמל ומגנטיות א, מעבדה בפיסיקה א'( מטרת הקורס לבצע נסיונות מרשימת הניסיונות בסילבוס של מעבדה ב בפיסיקה מתחומי החשמל והזורמים והחום, הגלים והאופטיקה הפיסיקלית והפיסיקה המודרנית. 6

137 פיזיקה מודרנית ) ש"ש( )קדם: פיזיקה כללית-גלים ואופטיקה( הקורס ידון בתורת היחסות הפרטית: גלים אלקטרומגנטיים ותכונותיהן, מהירות יחסית, תורת היחסות הפרטית, עקרונותיה, טרנספורמציות לורנץ ומסקנות מהן. אנרגיה ותנע ועקרון האקויולנטיות מסה-אנרגיה. בנוסף ידון הקורס בתורת הקוונטים: פוטונים, עקרון הדואליות וגלי חומר, המודל של בוהר, עקרון האי-וודאות, משוואת שרודינגר, פיסיקה אטומית, פיסיקה גרעינית ופיסיקת המצב המוצק. מתימטיקה שיטות מתימטיות א' ) ש"ש( הקורס ידון בנושא הווקטורים ופעולות עליהם וביניהם, במושג הפונקציה, גבולות ורציפות. אפיון פונקצית פולינום ופונקציה טריגונומטרית, חקירה מלאה ושרטוט סקיצה של גרף הפונקציה. כמו כן, יעסוק בחישובי פונקצית הנגזרת ופתירת בעיות ערך קיצון )אקסטרמום(. בנוסף, בקורס נלמד חישוב אינטגרל מסוים ולא מסוים, חישוב שטחים בין עקומת פונקציה וחישוב נפח של גוף סיבוב סביב אחד הצירים. שיטות מתימטיות ב' ) ש"ש( )קדם: שיטות מתימטיות א( הקורס ידון בפונקציות של יותר ממשתנה אחד, נגזרות חלקיות ואינטגרלים כפולים. מספרים מרוכבים, טורי פורייה ויעסוק בשיטות פתרון שונות של משוואות דפרנציאליות ליניאריות רגילות הומוגניות ולא הומוגניות מסדר ראשון ושני. הוראה למידה בסביבות מקוונות ב ) ש"ש( )תנאי קדם: הוראה למידה בסביבות מקוונות א( הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכו'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. סמינריונים במדעים לחט ב יסודי: יינתנו שני קורסים סמינריוניים אחד בנושא מובחר בביולוגיה ) ש" ש( והשני בפיסיקה או בכימיה ) ש" ש(. על כל סטודנט במסלול זה לערוך עבודה מדעית בהדרכת וביסוס העקרונות לעריכת עבודה סמינריונית ב נושא שיוחלט ע"י סגל המרצים בחוג סמינריון בנושאים מובחרים בפיסיקה המודרנית ) ש"ש(: )קדם: פיסיקה מודרנית( בקורס זה ילמדו הסטודנטים את יסודות המחקר המדעי בכל הקשור לנושאים ויישומים מתקדמים של הפיסיקה המודרנית בימינו החל בחומרים שונים עם תכונות מיוחדות )מגנטיים, מוליכים למחצה, על- מוליכים( וכלה באנרגיה גרעינית וכורים גרעיניים, לייזרים למיניהם ומבנים ננוטכנולוגיים. המרצה יסקור בשליש הראשון של כל סמסטר את היסודות והעקרונות הבסיסיים הנחוצים ככלים לחקור ולהעמיק בנושאים אלו וייתן את ההדרכה הדרושה לכל סטודנט בקורס כדי לערוך עבודה מדעית שלמה ומקיפה על נושא מסויים ולהגישה להערכה לאחר שנתן הרצאה או יותר על עבודתו בפני סגל המרצים ושאר הסטודנטים. ידיעון

138 החוג למתמטיקה ראש החוג: ד''ר לאה דוראל סגל החוג: ד''ר עינב אייזיקוביץ'-עודי, ד''ר נאוה אלמוג, ד''ר לאה דוראל, פרופ' אריה לב, ענת קלדרון, פרופ' יהודה רודיטי, ד''ר איריס רוזנטל, ד''ר חיית שחם, ד''ר נורית שמואלי, ד''ר יניב דביר, ד ר מנל ג בור, ד ר אליאס עבוד, גב' היבה בלום, מר יוסף אמין. שעות קבלה: יום ב, :00-:00 מיקום: טבע 0 דואר אלקטרוני: lea.dorel@beitberl.ac.il המתמטיקה היא מקצוע בסיסי בחברה המודרנית, ואף על פי כן הוא נתפס במהלך השנים כמקצוע קשה יותר מיתר מקצועות הלימוד. בוגרי החוג למתמטיקה מקבלים כלים שבעזרתם יוכלו להקנות לתלמידים את הידע המתמטי הנדרש, ובצד זה להפחית את החרדה מן המקצוע ולעורר אצל התלמידים עניין, הנאה ואתגר. מטרות התכנית א. להקנות לסטודנטים ידע בסיסי ומעמיק במתמטיקה עיונית קלאסית ומודרנית, תוך שימת דגש על יישומיים שונים של מתמטיקה. ב. להכשיר מורים למתמטיקה בכל הרמות, בעלי ידע מקיף בתחומי המתמטיקה השונים, בעלי הבנה מעמיקה של השפה ואופן החשיבה המיוחדים של המתמטיקה. ג. להכשיר בוגרים שידעו להקנות ידע וחשיבה מתמטית לתלמידיהם. למי מיועדת התכנית? סטודנטים הלומדים לתואר B.Ed. במסלול היסודי, ובמסלול העל-יסודי. אקדמאים בעלי רקע מתאים המעוניינים בתעודת הוראה במתמטיקה. מורים בפועל בבית הספר היסודי המעוניינים להרחיב הסמכתם להוראת מתמטיקה. 8

139 הוראת מתמטיקה לבית הספר העל-יסודי תכנית הלימודים להוראת מתמטיקה בבית הספר העל-יסודי מתקיימת במתכונת דו- חוגית. עיקר תכנית הלימודים בחוג מתרכזת בקורסים דיסציפלינריים במגוון רחב מאוד של תחומים של המתמטיקה המתקדמת. מתמטיקה לבית הספר היסודי )כיתות א-ו( תכנית הלימודים להוראת מתמטיקה בבית הספר היסודי מכשירה מורים מקצועיים במתמטיקה שהם בעלי ידע רחב בתחום הדעת ובעלי ידע רחב בדרכי החשיבה המתמטית של ילדים בגיל בית הספר היסודי. הסטודנטים רוכשים גם רקע פסיכולוגי דידקטי עשיר ויכולת לבנות ולפתח יחידות הוראה במתמטיקה. תכנית הלימודים לאקדמאים נגזרת מתוך תכנית הלימודים המפורטת בטבלה, והיקפה נקבע באופן אישי על ידי ראש החוג, על פי לימודים קודמים. מתמטיקה - מקצוע מועדף משרד החינוך מעניק מלגות מותנות מועדפות לסטודנטים הלומדים בחוג למתמטיקה ומתמחים במסלול היסודי והעל-יסודי. בקשות לקבלת מלגה יש להעביר למשרד הדקאן בתחילת שנת הלימודים באמצעות טופס בקשה למלגה מותנית )בכפוף להחלטת משרד החינוך(. מבנה הלימודים תכנית הלימודים מיועדת להכשיר סטודנטים לקראת תואר B.Ed בהתמחות מתמטיקה לבית הספר היסודי או העל-יסודי. התכנית מורכבת מ- 6 ש"ש ומתפרסת על פני 4 שנים. בטבלה שבהמשך מפורטים קורסי החובה והבחירה והיקף השעות בכל שנה. חלק מהקורסים יהיו מתוקשבים או ישולבו עם כלים טכנולוגיים. ידיעון

140 פירוט תכנית הלימודים בחוג למתמטיקה תכנית לימודים במסלול היסודי נושאי הלימוד שיעורי חובה )סה"כ 3 ש"ש( יחס ואחוזים מבוא לתורת הקבוצות יסודות הגיאומטריה האוקלידית מערכות מספרים מאריתמטיקה לאלגברה יסודות האלגברה שנה א שנה ב שנה ד/הערות מבוא לקומבינטוריקה היבטים פסיכולוגיים והתפתחותיים ותפיסת מושגים מתמטיים מבנים אלגבריים טרנספורמציות גיאומטריות גיאומטריה מרחבית ניתוח סיטואציות מתמטיות נושאים נבחרים בחשבון גיאומטריה בבית הספר היסודי תולדות המתמטיקה סמינריון מתמטי קדם: תורת הקבוצות קדם: גיאומטריה אוקלידית קדם: גיאומטריה אוקלידית קדם: גיאומטריה אוקלידית, גיאומטריה מרחבית, טרנספורמציות גיאומטריות, יחס ואחוזים קדם: גיאומטריה אוקלידית, גיאומטריה מרחבית, טרנספורמציות גיאומטריות שנה ג 0

141 שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד פונקציות וגרפים מבוא לסטטיסטיקה וחקר נתונים שיעורי בחירה )סה"כ 3 ש"ש מתוך 6 ש"ש( ייפתחו לסירוגין אחת לשנתיים מתמטיקה והאינסוף סוגיות מתקדמות במתמטיקה ניתוח סיטואציות מתמטיות מתמטיקה בחיי היומיום אסטרטגיות לפתרון בעיות שנה ד/הערות קדם: גיאומטריה אוקלידית, יסודות אלגברה, מבוא לתורת הקבוצות, יחס ואחוזים קדם: גיאומטריה אוקלידית, גיאומטריה מרחבית, יחס ואחוזים, יסודות אלגברה ידיעון 08-07

142 מסלול רב גילאי אנגלית مسار اللغة االنجليزية متعدد األجيال ראש המסלול - رئيس المسار: ד"ר רים בשארה כתובת דואר אלקטרוני: rimbshara@yahoo.com טלפון: המזכירה: סוהיילה מנסור כתובת דואר אלקטרוני: suhayla@beitberl.ac.il טלפון: סגל המסלול: פרופ' מוחמד אמארה, ד"ר רוידה אבו ראס, ד"ר ואיל טיבי, גב' ארז מרלין, ד"ר רים בשארה, גב' אמאני עווידה, ד"ר חגית שפר, גב' נסרין ראבי, ד"ר לי שר רציונל ומטרות לא סוד הוא שהשפה האנגלית הפכה להיות שפה גלובאלית, וחשיבותה ניכרת בהרבה מקומות בעולם, אפילו הנידחים שבהם, הגלובליזציה וההתפתחות המהירה של התקשורת האלקטרונית בעשורים האחרונים תרמו רבות להתפשטותה ולחיזוק מעמדה של השפה האנגלית. האנגלית בישראל היא חשובה וחיונית בהרבה תחומי חיים, בין אם זה בתקשורת, באקדמיה, בנגישות לידע בתחומים שונים, או כשפת התקשורת עם העולם הרחב. על כן השפה האנגלית היא שפה חשובה לכל אזרח במדינה כצוהר לעולם הרחב. אנגלית היא שפה זרה לסטודנט הערבי. הוא לומד אותה כשפה שלישית אחרי ערבית ועברית, אבל בפועל היא נחשבת לשפה רביעית מכיוון שהערבית היא שפה דיגלוסית. כלומר, התלמיד הערבי לומד ראשית את הערבית המדוברת, והלימוד של הערבית הסטנדרטית מתחיל בעיקר עם כניסתו של הילד לבית-הספר. החשיפה לערבית הסטנדרטית לפני כן היא מינימאלית, ובעיקר דרך הטלוויזיה. בנוסף הסטודנט הערבי נחשף לשתי השפות הערבית והעברית באופן לא פורמאלי עם קהילתו ועם דוברי העברית בזירות השונות. השפה האנגלית היא שפה זרה לתלמיד הערבי משום שהחשיפה העיקרית לשפה זו היא בין כותלי בית-הספר, ובשנים האחרונות דרך האינטרנט, טלוויזיה וסרטים.

143 על-כן התכנית המוצעת באה לענות על הצרכים החינוכיים, הפדגוגים והדיסציפלינאריים של הסטודנט הערבי המתמחה בשפה ובספרות האנגלית. התכנית המוצעת מביאה בחשבון כמה סוגיות רלבנטיות:. הייחוד הסוציולינגוויסטי של הסטודנט הערבי.. ההתפתחויות והידע המצטבר בתחום החינוך הלשוני. 3. הייחוד האורתוגראפי של השפה האנגלית המשפיע על לימוד הקריאה. 4. התכנית החדשה להוראת האנגלית בבתי-הספר המבוססת על התפיסה של החינוך הלשוני. תכנית זו מאפשרת רכישת מיומנות של השפה ברמה גבוהה והקניית כלים ללומדים בהתמודדות עם הוראת השפה. מטרות התכנית כפי שמשתקפות בה הם: להקנות יכולת גבוהה לסטודנט בשפה אנגלית שתכלול את ארבע מיומנויות השפה: שמיעה, דיבור, קריאה וכתיבה. להקנות לבוגר יכולת להתבטא בשפה אנגלית הן בעל פה והן בכתב באופן שוטף, ברור ומדויק. להקנות ידע דיסציפלינארי בספרות אנגלית ואמריקאית. להרחיב את האופק של הסטודנט באמצעות חשיפה למציאות רב-תרבותית. להקנות לסטודנטים/ות ידע בסיסי על מרכיבי השפה ומהותה, ועל תפקודיה בהקשרים השונים באמצעות לימודי בלשנות. הדגש יהיה על ההיבטים היישומיים של השפה. להעמיק את הידע והיכולת של הסטודנט במיומנות השפה האנגלית באמצעות קורסי לשון. לחשוף את הסטודנט באמצעות לימודי הכשרה באנגלית למגוון רב של דרכי הוראה ושיטות התמודדות עם אוכלוסיות תלמידים שונות ומגוונות, ובעיות משמעת בבתי- הספר. ידיעון

144 לימודי חינוך והכשרה מווה בסיס מבנה הלימודים לתואר לסטודנט של מסלול רב-גילאי אנגלית עבור שנה א' )אלה שהתחילו לימודים בתשע"ח( לימודי חינוך והוראה דידקטיקה והכשרה מעשית לימודים דיסציפלינריים לימודי העשרה לימודי יסוד סה"כ מבנה התכנית עבור שנה א' )אלה שהתחילו לימודים בתשע"ח( סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש 5. לימודי חינוך והוראה 3 א. נפש והתפתחות האדם פסיכולוגיה התפתחותית 0.5 פסיכולוגיה של גיל ההתבגרות 0.5 סוגיות פסיכו- דידקטיות: פסיכולוגיה חברתית פיתוח זהות אישית ומקצועית של המחנך 5 ב. תכנון וניהול ההוראה והלמידה יסודות בתכנון והערכת הלמידה סדנה לניהול וחינוך כיתה 0.5 הוראה מכוונת לפרט 0.5 הוראה משולבת טכנולוגיה 0.5 תיאוריות למידה דרכים לקידום למידה משמעותית: למידה דיאלוגית ובלתי פורמלית שיתופית ופעילה 0.5 הוראה מאתגרת חשיבה: חשיבה יצירתית ויזמית 4

145 סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש 3 ג. המורה כחוקר אוריינות מחקרית סמינריון חקר ההוראה מוקדי מחקר: א. מחקר איכותני ב. מחקר פעולה מחקר כמותי ג. ד. מחשבות בחינוך 0.5 עיון ביסודות החינוך : אתגרי החינוך בעידן הפוסט מודרני 0.5 נושאים נבחרים בהגות החינוכית : פדגוגיה ביקורתית ה. שונות, שותפות ושוויון 3 חיים משותפים : הזהות הערבית והחברה הישראלית שונות בין לומדים בכיתה 0.5 סדנא יישומית בהוראה מותאמת: למחוננים ומצוינים 0.5 יחסי הורים-מורים. דידקטיקה והכשרה מעשית היכרות מערכות החינוך 4 התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S קורס פדגוגיה 0 התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S קורס דידקטיקה דידקטיקה ייחודית למסלול: סדנה בהוראה ולמידה בסביבה מקוונת ב' אינטגרציה של מכשירי ICT בהוראת אנגלית הוראת אנגלית בקרב אוכלוסיות מיוחדות דקדוק פדגוגי לימודים דיסציפלינריים 4 ידיעון לימודי יסוד. 4

146 סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש ערבית: - טרום בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז(. - רמה בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז( רמה בינונית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמת מתקדמים- ש"ש - אנגלית )עד רמת פטור( לימודי העשרה. 5 בחירה בקורס אחד: קורס אחד מתוך החוגים: ( היסטוריה, לשון ספרות ערבית, לשון וספרות עברית או החברה הערבית בישראל ( העולם הערבי והמערב במאה ה )ללא קרדיט( לימודי חובה 6. v שילוב טכנולוגיה בהוראה: מתוך 4 סדנאות במת"ל v אוריינות אקדמית )הדרכה בספרייה( v אוריינות ערבית אקדמית א' ) ש"ש( v אוריינות ערבית אקדמית ב' ) ש"ש( v אוריינות עברית ) ש"ש( v העצמה אישית ) ש"ש( v לשון דבורה - טיפוח הערבית הדבורה )ללא נ"ז( ) ש"ש( v טיפוח השפה הכתובה עברית )ללא נ"ז( ) ש"ש( v חברה, תרבות וזהות ) ש"ש( v עזרה ראשונה v ביטחון ובטיחות v זהירות ובטיחות בדרכים 9 סה"כ הערה: קורס = ש"ש, מודולה = 0.5 ש"ש 6

147 מבנה התכנית לסטודנטים שנה ב', ג' ו ד' )שנה"ל תשע"ח( רכיבי הלימודים הכשרה להוראה ( במסגרת היחידה להכשרה להוראה( לימודים דיסציפלינאריים )במסגרת החוג לאנגלית( לימודי יסוד והעשרה סה"כ היקף שעות 38 ש"ש 48 ש"ש 0 ש"ש 96 ש"ש הטבלה שלהלן מפרטת את חובות סטודנטים שנה ב', ג' ו ד' לשנה"ל תשע"ח עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות )ש"ש( המוקדשות לנושא. סה"כ שנה ד' שנה ג' שנה ב' שנה א' נושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך 8 חינוך וחברה יסודות תכנון הערכת הלמידה הערכה לקידום הלמידה ]אנגלית[ 3 קורסי בחירה בחינוך חינוך בצל הגלובליזציה - חינוך לחיים משותפים - תפקיד המורה בעתות מצוקה - סוגיות בחינוך חברתי קהילתי - 5 אוריינות ומחקר בהוראה ובחינוך אוריינות אקדמית ערבית ]3 רמות א, ב ו- ג עבור רמה ג' מקבל נ"ז[ אוריינות אקדמית בעברית מחקר שדה סמינריון )בחירה מבין סמינריונים מוצעים( אוריינות מחקרית )במקום שיטות מחקר( 0 פדגוגיה ומתודיקה בהוראה לפי מסלול הוראה למידה בסביבות מקוונות ב' סדנה לניהול וחינוך כיתה - אנגלית סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה ) ש"ש( אינטגרציה של מכשירי ICT בהוראת אנגלית ידיעון

148 נושא מיוחדות דקדוק פדגוגי עיבוד ההתנסות המעשית המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה: סמ"ד על יסודי עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי בדיסציפלינה: סמ"ד על יסודי התנסות מעשית סה"כ שנה א' שנה ג' שנה ד' סה"כ שנה ב' 5 תיאור ההכשרה המעשית שנת לימודים שנה ב' שנה ג' לימודיים עיונים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה אנגלית: סמ"ד על יסודי רמה עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי בדיסציפלינה אנגלית: סמ"ד על יסודי רמה התנסות מעשית התנסות בכיתות בית הספר היסודי המתכשרים נמצאים בבית הספר יום שלם. הם יתנסו בכיתות ז-ט לאורך כל השנה. המתכשרים ישתתפו באירועים מרכזיים בבית הספר, ויתנסו במתן שיעורים בתחום התמחותם, בהדרכת המדריך הפדגוגי והמורה המאמן. כמו כן המדריך הפדגוגי והמורה המאמן ישמשו כחונכים לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. ביום ההתנסות המעשית תתקיים ישיבת צוות לכל המתמחים בה ישתתפו המתכשרים להוראה, המורים המאמנים והמדריך הפדגוגי. התנסות בכיתות בית הספר העל-יסודי המתכשרים נמצאים בבתי-הספר שלושה ימים שלמים, יום א', ב', ו ג' )על פי המודל אקדמיה- כיתה(. הם יתנסו בכיתות ז-ט כל השנה, כך שכל מורה מאמן ילווה סטודנט אחד בלבד הנקרא מורה-עמית. הסטודנטים מכינים יחידת לימוד שלמה, ומתנסים בהוראת שיעורים. כל סטודנט ישמש כחונך לתלמיד או לקבוצה קטנה של תלמידים במשך השנה. תכנון השיעורים נעשה בהתאם לעקרונות של אסטרטגיות ושיטות הוראה שנלמדים בקורס הפדגוגי המקביל להתנסות המעשית. כל סטודנט יהיה שותף פעיל בחיי בית הספר וייטול חלק בעשייה החינוכית והלימודית. ביום ההתנסות המעשית מתקיימת ישיבת צוות לכל ההתמחות בה משתתפים המתכשרים להוראה, המורים והחונכים 8

149 טבלת לימודי היסוד והעשרה במסלול הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. רכיב הלימודים ערבית יסודי לימודי עזר אנגלית לימודי אוריינות מורשת עם וחינוך לאזרחות לימודי העשרה אחר לימודי עזר שם הקורס ערבית טרום בסיסי ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור אוריינות המחשב מחשבת החינוך באסלאם החברה הערבית בישראל דמוקרטיה ושוויון אזרחי / קורס לקידום חברה משותפת העולם הערבי והמערב בעת החדשה לשון דבורה - טיפוח הערבית הדבורה ש"ש )ללא נ"ז( טיפוח השפה הכתובה עברית ש"ש )ללא נ"ז( חברה, תרבות וזהות כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נ"ז[ עזרה ראשונה )44 שעות( ביטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( זהירות בדרכים ) שעות( שנה א שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ ידיעון

150 סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד' ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד' יוכל ללמוד אחרי שנה ד' את סדנת הסטאז' במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר. 30

151 החוג המשולב לאנגלית تخصص اللغة االنجليزية ראש החוג: ד"ר רונית ובמן שפרן שעות קבלה: יום ד 3:00-:00 מיקום: הדס 50 טלפון: דואר אלקטרוני: סגל החוג: גב' קארן אייבל, פרופ' מוחמד אמארה, דר' רים בשארה, גב' אמאני ג'אבר-עווידה, ד"ר אורלי חיים, ד"ר טלילה כהן, פרופ' ענת סטבנס, ד"ר פמלה פלד, גב' נסרין ראבי, ד"ר סוזי רוסק, ד"ר לי שיר, ד"ר חגית שפר. רציונאל מטרת התכנית המוצעת להכשיר עתודה של מורים מקצועיים בתחום שפה וספרות אנגלית, וזאת במטרה להביא להוראה יעילה ומועילה יותר. לשם כך מתמקדת התכנית בהקניית תובנות וכלים להתמודדות עם סוגיות לשוניות, תרבותיות וספרותיות הקשורות לשפה האנגלית. מהלך הלימודים בחוג תכנית ישנה הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. סה"כ שנה ד' שנה ג' שנה ב' שנה א' נושא מיומנויות הבעה בע"פ א' מיומנויות הבעה בכתב א' מבוא לבלשנות פונטיקה ופונולוגיה היבטים של רכישת הקריאה ניתוח נרטיב דקדוק מורפולוגיה 5 סה"כ מיומנויות הבעה בע"פ ב' מיומנויות הבעה בכתב ב' ידיעון

152 סה"כ שנה ד' שנה ג' שנה ב' נושא רכישת שפת אם וסוגיות ברכישת שפה שנייה רב תרבותיות בספרות ספרות אמריקאית דקדוק פדגוגי סמנטיקה סה"כ מיומנויות הבעה בכתב ג' תחביר סוציולינגוויסטיקה ספרות בריטית רומן מודרני ופוסט מודרני הפסיכולוגיה של הקריאה פרגמטיקה ספרות ילדים כתיבה יוצרת אקדמית בלשנות השוואתית סמינריון בבלשנות שימושית סמינריון בספרות סה"כ שנה א' 3

153 תיאור הקורסים שנה א מיומנויות בע"פ א' קורס זה מכוון להעלות את שטף ודיוק הדיבור של הסטודנטים. דיוק בהיגוי ודקדוק מודגשים. הקורס מציע פעילויות שמטרתן לחשוף את הסטודנטים להרבה הזדמנויות שמיעה ודיבור בשפה האנגלית. תתקיימנה שיחות בשעורים, עבודת צוות, משחקי תפקידים, צפייה בוידיאו ועוד. מיומנות הבעה בכתב א' קורס זה מכוון לשפר את מיומנות ההבעה בכתב דרך התנסות מעמיקה ותרגול יסודי של קריאה וכתיבה. תרגול ממושך לכתיבת פסקה באנגלית בצורה ראויה. חשיפת הסטודנטים לסוגים שונים של פסקאות כמו תיאור, הגדרה, סיפור אישי ושכנוע. היבטים של רכישת הקריאה הקורס מתמקד בהתפתחויות האחרונות של הקריאה. הוא דן גם בהתפתחויות הקריאה בשפות השונות )בעיקר אנגלית וערבית(. גורמים פונולוגיים, מורפולוגיים ואורת וגפיים המשפיעים על הקריאה ייבחנו בהרחבה. מבוא לבלשנות הקורס מציג את הנושאים העיקריים והרלבנטיים בתחום הבלשנות. המטרה היא שהסטודנט יתחיל להבין ולהתבונן במהותה של השפה ואך היא עובדת. כמוכן הקורס דן בשינויים ובהתנפחויות האחרונות בחקר השפה. פונטיקה ופונולוגיה הקורס יחשוף את המתמחים בהוראת אנגלית להיבטים התיאורטיים של הצליליים בשפה, במיוחד האנגלית, מבחינה בלשנית והיסטורית. כמו כן, הקורס מיועד להקניית כלים לתיאור ולהבנה של אספקטים אלה והזיקה שלהם לאספקטים אחרים של הלשון. מורפולוגיה מבוא לתיאוריה מודרנית של המורפולוגיה והקניית כלים לניתוח המילים בשפה. מטרת הקורס היא תיאור וניתוח דרכי הצטרפות הצורנים למילים, ואת חלוקת המילים למילים ראשוניות ולצורנים הנוספים אליהם. ניתוח נרטיב מטרת הקורס היא להקנות לסטודנט העוסק בספרות כלים שיסיעו לו בניתוח המבנה הנרטיבי. כלים אלו מהווים בסיס לניתוח ספרותי וישמשו את התלמיד לאורך כל לימודיו. דרך ניתוח מקרוב של סיפורים קצרים, הסטודנט ילמד להכיר אופנים שונים של הנרטיב, ויבין את חשיבותם להבנת הטקסט. יידונו ערכים כגון עלילה, נקודת מבט, אפיון דמויות וסביבה, וג'נר. הסטודנטים יפגשו סיפורים פרי עטם של אדגר אלאן פו, וירג'יניה וולף, וויליאם פולקנר, ארנסט המינגווי, ג'ימס ג'ויס, אמברוס בירס, א.מ. פורסטר, מרגרט לורנס וג'ומפה להירי. דקדוק הקורס מכוון לחיזוק של הידע הבסיסי בדקדוק של השפה האנגלית אצל הסטודנטים ידיעון

154 שנה ב מיומנות הבעה בע"פ ב' כהמשך למיומנות ההבעה בע"פ של שנה א', קורס זה מיועד לשפר ולחזק את שטף ודיוק הדיבור של הסטודנטים ומציע פעילויות מגוונות ואינטנסיביות שמטרתן לחשוף את המשתתפים למקסימום הזדמנויות לשמיעה ודיבור בשפה האנגלית ולתרבויות המדינות של דוברי אנגלית. מיומנות הבעה בכתב ב' בהמשך למיומנות ההבעה בכתב של שנה א', מטרת הקורס היא שיפור וחיזוק מיומנויות ההבעה בכתב של הסטודנטים. חזרה מהירה על החומר שנלמד בשנה הראשונה ולהתקדם בהדרגה לקראת כתיבת חיבור שמורכב מחמש פסקאות. קריאת מאמרים וסיפורים קצרים כדי לחשוף את הסטודנטים לסגנון הכתיבה המגוון באנגלית. רכישת שפת אם ורכישת שפה שנייה הסטודנטים ילמדו תיאוריות ברכישת שפת אם ושפה שנייה. תיערך השוואה בין רכישת שפה ולמידת שפה. הקורס ידון בתיאוריות רכישת השפה השנייה, הגורמים המשפיעים על רכישת השפה השנייה, ואיך מלמדים אותה. יעשה ניתוח של אוסף של מקרים case studies של סוגים שונים של תלמידי שפה שנייה. ספרות אמריקאית קורס זה סוקר את התרבות והספרות האמריקאית מהתקופה הקולוניאלית ועד להווה דרך מפגש עם טקסטים מז'אנרים שונים הכוללים אוטוביוגרפיה, שירה, סיפורים קצרים ומאמרים. הקורס מתחיל עם "גילוי" היבשת על ידי האירופאים, בוחן את התפתחות אמריקה כקולוניה בריטית, את הצורך הגובר שלה לעצמאות ואת התהוותה כישות מדינית בעלת זהות ייחודית. נבחן היבטים שונים של הזהות הלאומית ונהיה עדים לשינויים שחלו בזהות כתוצאה משינויים בצרכים של האומה. רב תרבותיות בספרות בעזרת המפגש עם הטקסט הספרותי, אנו נבחן סוגיות החוצות תרבויות ובין קבוצות אתניות. ההנחה היא, שעל אף העושר התרבותי הרב, כולנו חווים התנסויות דומות במישורים רבים, כגון פער בין-דורי )בין הורים וילדים(, המעבר מילדות לבגרות, חווית השוני על רקע מגדר, גזע או קבוצה אתנית, נושא האהבה וההתקשרות, גישות למוות והתמודדות עמו. כל תרבות בוחנת לעומק את ההתנסויות הללו באופן פורה ומקיף דרך הספרות שלה. בעזרת המפגש הספרותי עם סוגיות אלו, הקורס שואף להכיר ולכבד שוני ורב-גוניות תרבותית אך גם לעמוד על הדמיון הקיים בין תרבויות. אנו נעיין בטקסטים שנכתבו באנגלית על ידי אנשים מרקע תרבותי ואתני שונה אשר גרים במקומות שונים ומגוונים. דקדוק פדגוגי שיטות של הוראת הדקדוק האנגלי בכיתה. הקורס מבוסס על עקרונות פסיכולוגיים, חינוכיים ובלשניים ומותאם לתכנית הלימודים החדשה של משרד החינוך. הקורס אף מבהיר הרבה פעילויות ומשחקים בהם משתמשים מורים לאנגלית בלימוד מבנה דקדוק. הקורס חושף את הסטודנטים לבעיות ומקומו של הדקדוק האנגלי בהוראת אנגלית כשפה זרה. 34

155 שנה ג מיומנות הבעה בכתב ג' קורס זה מציע לסטודנטים הזדמנות לפתח את המיומנות שלהם בכתיבה אקדמית על ידי כתיבת עבודה סמינריונית בשלבים. אחרי בחירת הנושא, הסטודנטים יתמקדו בבחירת מאמרים מתאימים ממקורות כמו ספרים, כתבי עת ואתרי אינטרנט. אחרי העיון במקורות ובחירתם, הסטודנטים יתחילו בכתיבת סיכומים לכמה מאמרים. אחר כך, ינסחו את הרעיונות המרכזיים בשילוב תוכן של מאמרים ומקורות שונים ויתחילו בארגון העבודה הסמינריונית וחלוקתה לראשי פרקים. בשלב הכתיבה ייחשפו לעקרונות של שיטת A.P.A בכתיבה אקדמית. תחביר הקורס מיועד לחשוף את הסטודנטים לתאוריות בסיסיות של התחביר של השפה האנגלית ויקנה להם כלים לניתוח המבנה התחבירי של משפטים רגילים ומשפטים דו משמעותיים. סמנטיקה הקורס עוסק בהיבטים שונים של המושג משמעות ומציע שיטות מגוונות לניתוח סמנטי של מילים, משפטים, כוונות, וסיטואציות. סוציו לינגוויסטיקה המטרה של הקורס היא לחשוף עובדות סביב השימוש הלשוני בהקשרים חברתיים. תחומי עניין עיקריים וחלק מהשיטות המעשיות של תחום הסוציו לינגוויסטיקה יוצגו. ספרות בריטית הקורס סוקר את הספרות הבריטית מתקופתו של שייקספיר, דרך המשוררים הרומנטיים והמסורת הויקטורייאנית ועד לתקופה המודרנית ולהיבטים עכשוויים. מטרת הקורס היא להפגיש את התלמידים עם סופרים חשובים, טקסטים חשובים, נושאים מרכזיים וז'אנרים בולטים במסורת הבריטית. רומן מודרני ופוסט מודרני הקורס יתמקד בקריאה לעומק של רומנים מודרניים פרי יצירתם של סופרים חשובים כגון סקוט פ. פיטזג'ראלד, ארנסט המינגויי, וירגיניה וולף וקונרד לורנז. תוך כדי למידת רומן, נכיר מקרוב את הרקע החברתי והתרבותי שממנו צמח, ונבחן כיצד השפיעה הסביבה על מבנה הרומן ועל נושאו. הקורס ילווה בצפייה בסרטים המבוססים על הרומנים. הפסיכולוגיה של הקריאה הקורס מיועד לספק למורים לאנגלית כשפה זרה את התיאוריות והמחקר העכשווי על לימוד קריאה ותהליכי קריאה. הקורס יאפשר למשתתפים למצוא השוואות וניגודים וכן לבקר מודלים של קריאה עכשוויים, ובאותו זמן להרחיב את הכלים הלימודיים באמצעות חשיפה למגוון אסטרטגיות המבוססות על המודלים השונים שפותחו עבור לימוד קריאה. פרגמטיקה פרגמטיקה עוסקת בהשפעת ההקשר על הבנת המשמעות, כאשר מביאים בחשבון את הנסיבות החברתיות והפסיכולוגיות להבנת המשמעות ידיעון

156 שנה ד כתיבה יוצרת ייעודו של הסמסטר הראשון הוא להפעיל את הסטודנטים בכתיבת שירה. פעילויות שונות יגרו את חמשת החושים ואת השימוש במטפורה, דימוי ואנומיאטופיה. הסטודנטים יכתבו על צבעים שנחרטו בזיכרונם, מוזיקה שיקשיבו לה וחלומות שחלמו. הם ישחקו עם מלים ומשפטים, תחילה לפי חוקים ונוסחאות ולאחר מכן באפן חופשי. בסוף שנת הלימודים תודפס ותופץ חוברת המרכזת שירים מפרי עטם. בסמסטר השני יחשפו הסטודנטים לז'אנרים שונים של כתיבה אקדמית, יחד עם השתתפות בסמינר על שירה, "קולות אחרים." הקורס יעזור לתלמידים בלימוד דרכים שיאפשרו להם לפתח הנמקות ופניות הנדרשות לכתיבה אפקטיבית ומשפיעה. הסטודנטים ייקחו חלק בפעילויות שונות שבהן ירכשו מיומנויות בחשיבה ביקורתית הנחוצה להבנה, ניתוח ושכנוע בטיפול בכתיבה יוצרת. ניתוח השיח הקורס יעסוק בניתוח טקסטים של השפה הכתובה והמדוברת, בכוונה להבהיר שתפיסת מבנה של שפה כרוכה בהבנת מערכות ומבנים לשוניים שמעבר למשפט הבודד. הקורס יסקור את ההבדלים בין שיטת ניתוח השיח האמריקאית לבין שיטת ניתוח השיח הבריטי. הקורס אף מתמקד בניתוח פעולות הדיבור, המבנה הלשוני, האסטרטגיות והגורמים המשפיעים על בחירת השיח. בלשנות השוואתית LINGUISTICS) )COMPARATIVE הקורס דן בהשוואה סיסטימאטית בין היבטים לשוניים בערבית עם היבטים מקבילים בשפה האנגלית. הקורס מספק כמוכן תבונות פדגוגיות אודות לימוד והוראת שפה. אינטגרציה של מכשירי ICT בהוראת אנגלית קורס זה מיועד לחשוף את הסטודנטים לאופקים חדשים בשימוש בדרכי הוראה מקוונים של השפה אנגלית על מנת ליישמן בכיתה. סמינריון בבלשנות שימושית )תנאי קדם- מעבר בקורס מבוא לבלשנות( בלשנות שימושית משתמשת בתיאוריה הלשונית כדי להתמודד עם בעיות אמתיות בחיינו, במיוחד בעיות חינוכיות. המטרה של הסמינריון היא לחשוף את התלמידים לנושאים עיקריים בתחום הבלשנות השימושית: דו-לשוניות וחינוך דו-לשוני, רכישת שפה שנייה, אסטרטגיות למידה, מתודולוגיות בהוראה, חינוך לשוני והערכה. ספרות ילדים קורס זה סוקר את ההיסטוריה של ספרות ילדים, וינחיל לסטודנטים קריטריונים להערכה של ספרות ילדים עכשווית. הסטודנטים יקראו וידונו במבחר עשיר של ספרים לילדים ובוגרים ויבחנו שיטות שונות ליישום לימוד הספרות בכיתה. בנוסף, ילמדו המשתתפים שיטות של שילוב אמנות יפה בניתוח והבנת ספרות ויכירו בתפקיד של קריאה עצמית בפתוח המיומנות המגוונות הקשורות להבנה ורכישת ידע כללי. סמינריון בספרות הסמינריון יציג בפני הסטודנטים ספרות הכתובה בשפה האנגלית על ידי נשים ערביות בעיקר, ופחות של גברים ערבים. עבודות אלו, שכוללות שירה, הגות וסיפורים קצרים 36

157 ינותחו במסגרת הרקע החברתי בו נכתבו, וניתוח ביקורתי של היצירות יעזור לסטודנטים לזהות את ההבדלים המגדריים והחברתיים שהודגשו על ידי הכותבים. מטרות נוספות של הסמינריון הן לעזור לסטודנטים לתגבר מודעות תרבותית באמצעות הרחבה וחיזוק התכנים של ספרות מהמאה העשרים דרך לימוד וניתוח של שירה והגות המייצרים ייחוד תרבותי, וגם לאפשר להם לגלות את ההנחות והאידיאולוגיות הבסיסיות שביסוד היצירות הספרותיות. נושאים נוספים שיידונו בסמינריון הם: הפסיכולוגיה של השוני, תפקיד הז'אנר במגדר,,והבדלים אחרים ביצירות השונות כגון: גזע, לאום, שפה ומין. הוראה למידה אנגלית בסביבות מקוונות ) ש"ש( תנאי קדם: הוראה למידה בסביבות מקוונות א' הקורס עוסק בפיתוח של יחידות הוראה מקוונות בהוראת בשפה האנגלית המושתתות על מיומנויות המאה עשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים המותאמים להוראת השפה האנגלית בבתי הספר כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. תכנית חדשה הלימודים בחוג לאנגלית מקנים ידע בתחומי הספרות והבלשנות האנגלית ומשלימים את ההיבטים הדיסציפלינריים בלימודי המסלול להכשרת מורים להוראה.בוגרי החוג יכולים להשתלב בהוראה בבתי ספר במקצוע שבו קיים מחסור גדול במורים אך גם בקשת רחבה של תחומי עשייה, בהם כתיבה, עריכה, תרגום, עולם התרבות, התקשורת ועוד. תכנית הלימודים לימודי החוג מורכבים משלושה תחומים: לימודי בלשנות אנגלית מבנה השפה, התפתחות ורכישת השפה ושפה בהקשריה החברתיים והתקשורתיים. נושאים אלו נלמדים במגוון רב של קורסים כגון התפתחות האנגלית כשפת אם, דו/רב-לשוניות, סוציולינגוויסטיקה, פסיכולינגוויסטיקה, מורפולוגיה, תחביר,סמנטיקה ופרגמטיקה. לימודי ספרות אנגלית כוללים את מיטב השירה והפרוזה מבריטניה, ארה"ב, אפריקה, הודו והאיים הקריביים, ונלמדים בחלוקה לסוגות ולתקופות היסטוריות, תוך שימוש בגישות תיאורטיות. בין הקורסים המוצעים: מבוא לניתוח פרוזה ושירה, שייקספיר, תחנות יסוד בספרות הבריטית והאמריקאית, ספרות ילדים ונוער, תיאוריה ספרותית, ספרות פמיניסטית. לימודי מיומנויות שפה מיועדים לפתח את מיומנויות השפה האנגלית בכתיבה ובדיבור. תנאי מעבר משנה לשנה בקורסים אלו הוא ציון 75 לפחות )ציון סמסטריאלי ושנתי של 75(. סטודנטים אשר לא יגיעו לרמה הדרושה בלימודי מיומנויות השפה יקבלו הודעה בכתב, והמשך לימודיהם יותנה בשיפור הציון. סטודנטים שלא עומדים בתנאי המעבר, כמו גם סטודנטים שהשיגו את הציון הנדרש, אך על-פי חוות הדעת של מורי המיומנויות בכתב ובעל פה נדרשים לשפר ידיעון

158 או בעל פה או בשניהם(. לימודי מיומנות השפה מתקיימים בשנים א-ג. סטודנט אשר לא יגיע לרמה הנדרשת בבחינה במועד זה יידרש להמשיך בלימודי מיומנות השפה גם בשנה ד. החוג לאנגלית מציע 3 מסלולי לימוד שונים בהתאם למסלול ההוראה שהסטודנט בחר במסגרת הלימודים להכשרת מורים לאנגלית: יסודי, על יסודי ורב גילי. בחינוך( וכן BE.d מסלולים אלו מוצעים לסטודנטים סדירים )הלומדים לתואר לסטודנטים הלומדים בתכנית להכשרת אקדמאים להוראה. החוג לאנגלית: נושאי הלימוד וסדר הלימודים מסלול רב-גילי, במתכונת חד-חוגית שנה ש"ש קורס בלשנות חובה )5 ש"ש( א מבוא לבלשנות א פונולוגיה ופונטיקה א מורפולוגיה א סמנטיקה א דקדוק אנגלי א התפתחות האנגלית כשפת אם ב רב לשוניות ב התפתחות נרטיב ג תחביר ד סמינריון בבלשנות בחירה )תלמידי הפקולטה: 5 ש"ש, תלמידי המכון הערבי: 3 ש"ש( ג סוציולינגוויסטיקה א-ד פרגמטיקה ב-ד ניתוח מעמת בין שפות ב-ד פסיכולינגוויסטיקה א-ד התפתחות אוריינית: קריאה ב-ד התפתחות אוריינית: כתיבה ג מחקרים בבלשנות יישומית: מחשיבה לדיבור וכתיבה ב-ד בלשנות היסטורית ב-ד סוגיות בבלשנות בהנחייה אישית ספרות חובה )5 ש"ש( א מבוא לניתוח שירה א מבוא לניתוח פרוזה א מבוא לספרות ילדים ונוער 38

159 שנה ש"ש קורס ב-ג תחנות יסוד בספרות האמריקאית ד סמינריון בספרות אנגלית ב-ג 3 קורסי החובה הנותרים יפורסמו בשנת תשע"ט בחירה )3 ש"ש( א-ד פמיניזם בספרות א-ד הקול האחר בספרות אפריקאית-אמריקאית ב-ד שייקספיר ג הרומן האנגלי ד כתיבה יוצרת א-ד ספרות ילדים )מתוקשב( א-ד ספרות אפריקאית-מריקאית )מתוקשב( מיומנויות שפה בע"פ ובכתב א הבעה בעל פה רמה א ב הבעה בעל פה רמה ב א 4 כתיבה אקדמית רמה א ב כתיבה אקדמית רמה ב ג כתיבה אקדמית רמה ג סה"כ לימודים עיוניים: 48 ש"ש הכשרת אקדמאים להוראת אנגלית תכנית לימודים זו מיועדת להכשיר אקדמאים להוראת אנגלית במסלול רב-גילי, במסלול על יסודי או במסלול יסודי. מטרת התכנית להקנות לסטודנט מיומנות גבוהה בשפה האנגלית וידע דיסציפלינרי בספרות ובבלשנות אנגלית, הדרושים להכשרתו של המורה לשפה האנגלית. התכנית תכלול לימודים בהיקף של עד 6 ש"ש. תכנית הלימודים היא תכנית אישית המותאמת לכל סטודנט על פי הרקע האקדמי שלו. באופן זה, סטודנט עשוי לקבל פטור מחלק מחובות התכנית על סמך קורסים מתארים קודמים לבעלי תואר בספרות אנגלית או בבלשנות מוצעת תכנית הכשרה מקוצרת ומופחתת שעות או תכנית.M Teach )תואר שני בהוראת אנגלית(. משך הלימודים: שנה עד שנתיים. מערכת השעות גמישה ומותאמת באופן אישי. ניתן לשלב קורסים בלמידה מרחוק וכן קורסים בהנחיה אישית. ידיעון

160 מסלול רב גילאי אנגלית مسار اللغة االنجليزية متعدد األجيال ראש המסלול - رئيس المسار: ד"ר רים בשארה כתובת דואר אלקטרוני: rimbshara@yahoo.com טלפון: המזכירה: סוהיילה מנסור כתובת דואר אלקטרוני: suhayla@beitberl.ac.il טלפון: סגל המסלול: פרופ' מוחמד אמארה, ד"ר רוידה אבו ראס, ד"ר ואיל טיבי, גב' ארז מרלין, ד"ר רים בשארה, גב' אמאני עווידה, ד"ר חגית שפר, גב' נסרין ראבי, ד"ר לי שר רציונל ומטרות לא סוד הוא שהשפה האנגלית הפכה להיות שפה גלובאלית, וחשיבותה ניכרת בהרבה מקומות בעולם, אפילו הנידחים שבהם, הגלובליזציה וההתפתחות המהירה של התקשורת האלקטרונית בעשורים האחרונים תרמו רבות להתפשטותה ולחיזוק מעמדה של השפה האנגלית. האנגלית בישראל היא חשובה וחיונית בהרבה תחומי חיים, בין אם זה בתקשורת, באקדמיה, בנגישות לידע בתחומים שונים, או כשפת התקשורת עם העולם הרחב. על כן השפה האנגלית היא שפה חשובה לכל אזרח במדינה כצוהר לעולם הרחב. אנגלית היא שפה זרה לסטודנט הערבי. הוא לומד אותה כשפה שלישית אחרי ערבית ועברית, אבל בפועל היא נחשבת לשפה רביעית מכיוון שהערבית היא שפה דיגלוסית. כלומר, התלמיד הערבי לומד ראשית את הערבית המדוברת, והלימוד של הערבית הסטנדרטית מתחיל בעיקר עם כניסתו של הילד לבית-הספר. החשיפה לערבית הסטנדרטית לפני כן היא מינימאלית, ובעיקר דרך הטלוויזיה. בנוסף הסטודנט הערבי נחשף לשתי השפות הערבית והעברית באופן לא פורמאלי עם קהילתו ועם דוברי העברית בזירות השונות. השפה האנגלית היא שפה זרה לתלמיד הערבי משום שהחשיפה העיקרית לשפה זו היא בין כותלי בית-הספר, ובשנים האחרונות דרך האינטרנט, טלוויזיה וסרטים. 40

161 מסלול רב גילאי אנגלית مسار اللغة االنجليزية متعدد األجيال ראש המסלול - رئيس المسار: ד"ר רים בשארה כתובת דואר אלקטרוני: rimbshara@yahoo.com טלפון: המזכירה: סוהיילה מנסור כתובת דואר אלקטרוני: suhayla@beitberl.ac.il טלפון: סגל המסלול: פרופ' מוחמד אמארה, ד"ר רוידה אבו ראס, ד"ר ואיל טיבי, גב' ארז מרלין, ד"ר רים בשארה, גב' אמאני עווידה, ד"ר חגית שפר, גב' נסרין ראבי, ד"ר לי שר רציונל ומטרות לא סוד הוא שהשפה האנגלית הפכה להיות שפה גלובאלית, וחשיבותה ניכרת בהרבה מקומות בעולם, אפילו הנידחים שבהם, הגלובליזציה וההתפתחות המהירה של התקשורת האלקטרונית בעשורים האחרונים תרמו רבות להתפשטותה ולחיזוק מעמדה של השפה האנגלית. האנגלית בישראל היא חשובה וחיונית בהרבה תחומי חיים, בין אם זה בתקשורת, באקדמיה, בנגישות לידע בתחומים שונים, או כשפת התקשורת עם העולם הרחב. על כן השפה האנגלית היא שפה חשובה לכל אזרח במדינה כצוהר לעולם הרחב. אנגלית היא שפה זרה לסטודנט הערבי. הוא לומד אותה כשפה שלישית אחרי ערבית ועברית, אבל בפועל היא נחשבת לשפה רביעית מכיוון שהערבית היא שפה דיגלוסית. כלומר, התלמיד הערבי לומד ראשית את הערבית המדוברת, והלימוד של הערבית הסטנדרטית מתחיל בעיקר עם כניסתו של הילד לבית-הספר. החשיפה לערבית הסטנדרטית לפני כן היא מינימאלית, ובעיקר דרך הטלוויזיה. בנוסף הסטודנט הערבי נחשף לשתי השפות הערבית והעברית באופן לא פורמאלי עם קהילתו ועם דוברי העברית בזירות השונות. השפה האנגלית היא שפה זרה לתלמיד הערבי משום שהחשיפה העיקרית לשפה זו היא בין כותלי בית-הספר, ובשנים האחרונות דרך האינטרנט, טלוויזיה וסרטים. ידיעון

162 מסלול הגן البستان مسار ראש המסלול: ד"ר אדים מסארוה رئيسة المسار: د. أديم مصاروة טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: מזכירת המסלול: סוהילה מנצור טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: סגל המד"פים במסלול: גב' ודוד-איראני פרוונה, גב' חנא נוהא, גב' אעתידאל אלבאסל, גב' הימאת חאג' יחיא-עיראקי, גב' ערין אגבאריה, גב' מרי קופטי רציונל ומטרות תכנית ההכשרה להוראה בגיל הרך במסלול הגן מקנה לסטודנטים ידע עיוני ומעשי בהיבטים השונים בגיל הרך. מטרת המסלול הנה להקנות ולפתח ידע פדגוגי ומקצועי לעבודה עם ילדים צעירים בגיל הרך. ידע המותאם להיבטים השונים בחיי הילד בגיל הרך: היבטים התפתחותיים -רגשיים, קוגניטיביים, מוטוריים, היבטים חברתיים ומשפחתיים ועוד. כמו כן המסלול שואף להכשיר גננות עם ידע רחב המקיף ידע פדגוגי, ידע על דפוסי למידה והוראה, ידע על תהליכי למידה והוראה לא פורמאליים, ידע לטיפוח היצירתיות, ידע לטיפוח ותמיכת הקשר בין הגן והמסגרת החינוכית לבין המשפחה, וידע על ההקשר הסוציו תרבותי של הילד. מומחיות כזו תהפוך את המורים למקצוענים, ולרגישים לתהליכי ההתפתחות והלמידה בגיל הגן, וליזום ויצירת סביבות למידה תואמות את רמתו ההתפתחותית, מאפייניו וצרכיו של הילד. התכנית במסלול הגן כוללת לימודי חינוך והוראה, לימודי התמחות בחוג ולימודי חטיבות )שפה ערבית, מדעים ומתמטיקה(. ההכשרה המעשית מתקיימת בשנה ב' ו-ג'. בשנה ב' הסטודנטיות מתנסות בגנים של ילדים בגילאי 3-4/4-5 שנים ובשנה ג' מתנסות במסגרות חינוך לגילאי 5-6 שנים. ההכשרה המעשית תכלול גם סיורים בהתאם לתכנית ההכשרה. כמו כן, במסלול קיימת אפשרות להרחבה להוראה לכיתות א-ב, הרחבה 4

163 המקנה תעודת הוראה ואישור להסמכה להוראה בכיתות א'-ב'. הלימודים במסגרת ההרחבה לכיתות א'-ב' כרוכים בתוספת של ש"ש לימוד והתנסות בכיתות א-ב. תכנית ההרחבה לכיתות א-ב מתקיימת בשנה השנייה והשלישית. מבנה הלימודים לתואר לסטודנטים שלמסלול הגן: סטודנט הבוחר במסלול הגן ומתחיל את לימודיו בתשע"ח ילמד במהלך ארבע שנים היקף של 9 ש"ש כמפורט להלן: לימודי חינוך והוראה דידקטיקה והכשרה מעשית לימודי דיסציפלינריים לימודי חטיבות )ערבית + מדעים( לימודי העשרה לימודי יסוד *סה"כ *כולל 6 ש"ש עפ"י תכנית אתגרים. ללא אתגרים 95 ש"ש מבנה התכנית עבור שנה א' )אלה שהתחילו לימודים בתשע"ח( סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש 5. לימודי חינוך והוראה 3 א. נפש והתפתחות האדם פסיכולוגיה התפתחותית 0.5 מושגי יסוד בפסיכולוגיה חינוכית 0.5 סוגיות פסיכו- דידקטיות: מעברים והסתגלויות פיתוח זהות אישית ומקצועית של המחנך 5 ב. תכנון וניהול ההוראה והלמידה יסודות בתכנון והערכת הלמידה סדנה לניהול וחינוך גן 0.5 הוראה מכוונת לפרט 4 ידיעון

164 סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש 0.5 הוראה משולבת טכנולוגיה 0.5 תיאוריות למידה דרכים לקידום למידה משמעותית: למידה שיתופית ופעילה 0.5 הוראה מאתגרת חשיבה: מוח ולמידה 3 ג. המורה כחוקר אוריינות מחקרית סמינריון חקר ההוראה מוקדי מחקר: א. מחקר איכותני ב. מחקר פעולה מחקר כמותי ג. ד. מחשבות בחינוך 0.5 עיון ביסודות החינוך: חינוך מוסרי והומניסטי 0.5 נושאים נבחרים בהגות החינוכית: אכפתיות ואמפתיה 3 ה. שונות, שותפות ושוויון חיים משותפים: החברה הישראלית כחברה מרובת תרבויות שונות בין לומדים בכיתה 0.5 סדנא יישומית בהוראה מותאמת: למחוננים ומצוינים 0.5 יחסי הורים-מורים 8. דידקטיקה והכשרה מעשית הכרת מערכת החינוך בגיל הרך 4 התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S קורס פדגוגיה לגילאי התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S קורס פדגוגיה לגילאי לימודים דיסציפלינריים 6 לימודי יסוד. 4 ערבית: 44

165 סה"כ בש"ש שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד טרום בסיסית- ש"ש )ללא - נ"ז(. רמה בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמה בינונית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמת מתקדמים- ש "ש - חיזוק לימודי יסוד בגן אנגלית )עד רמת פטור( לימודי העשרה. 5 בחירה בקורס אחד: קורס אחד מתוך החוגים: ( היסטוריה, לשון ספרות ערבית, לשון וספרות עברית או החברה הערבית בישראל ( העולם הערבי והמערב במאה ה- )ללא קרדיט( לימודי חובה 6. v שילוב טכנולוגיה בהוראה: מתוך 4 סדנאות במת"ל v הדרכה בספריה v אוריינות אקדמית )הדרכה בספרייה( v אוריינות ערבית אקדמית א' ) ש"ש( v אוריינות ערבית אקדמית ב' ) ש"ש( v אוריינות עברית אקדמית ) ש"ש( v העצמה אישית ) ש"ש( v לשון דבורה - טיפוח הערבית הדבורה ) ש"ש( v טיפוח השפה הכתובה עברית ) ש"ש( v חברה, תרבות וזהות ) ש"ש( v עזרה ראשונה v ביטחון ובטיחות v זהירות ובטיחות בדרכים 0 סה"כ הערה: קורס = ש"ש, מודולה = 0.5 ש"ש ידיעון

166 מבנה הלימודים לתואר לסטודנטים שלמסלול הגן שנים ב + ג + ד: סטודנט הבוחר במסלול הגן ילמד במהלך ארבע שנים היקף של 04 ש"ש כמפורט להלן: 3 ש"ש לימודי הכשרה להוראה 3 ש"ש לימודי החוג-התמחות לגיל הרך 30 ש"ש לימודי חטיבות )אשכולות( 0 ש"ש לימודי יסוד והעשרה 04 ש"ש סה"כ *הערה: סטודנטים של ג + ד ילמדו בחוג 6 ש"ש, 8 ש"ש בלימודי יסוד. לימודי החינוך וההכשרה - מתווה הבסיס שנה א הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל מפורט אופן הלימוד ותחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. לימודי החינוך וההכשרה - מתווה הבסיס שנים ב + ג + ד הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. הנושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה יסודות תכנון הערכת הלמידה הערכה לקידום הלמידה קורסי בחירה בחינוך שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ ש"ש 8 3 שנה א 46

167 הנושא קורסי בחירה בחינוך: - חינוך בצל הגלובליזציה - חינוך לחיים משותפים - תפקיד המורה בעתות מצוקה סוגיות בחינוך חברתי קהילתי אוריינות ומחקר בחינוך ובהוראה אוריינות אקדמית בערבית ]3 רמות א, ב, ג עבור רמה ג' מקבל נו"ז[ אוריינות אקדמית בעברית מחקר שדה בחינוך ובהוראה סמינריון אוריינות מחקרית פדגוגיה ומתודיקה בהוראה הוראה-למידה בסביבות מקוונות סדנה להוראה מאתגרת חשיבה סדנה בניהול גן הוראה ולמידה בגיל הרך: מתיאוריה למעשה עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי התנסות מעשית סה"כ שנה א 5 שנה ד סה"כ ש"ש שנה ג 6 4 שנה ב 6 לימודי יסוד והעשרה הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. רכיב הלימודים לימודי יסוד ערבית שם הקורס טרום בסיסית ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים הבעה בכתב ובעל פה הבנת הנקרא והנשמע שנה ב שנה ג שנה ד סה"כ ידיעון שנה א חיזוק לימודי יסוד 45

168 סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א שם הקורס רכיב הלימודים עד לפטור אנגלית לימודי אוריינות המחשב )מבחן אוריינות פטור( מחשבת החינוך באסלאם לימודי החברה הערבית בישראל מורשת קורס אחד מביו שניים דמוקרטיה ושוויון אזרחי / קורס לקידום חברה משותפת העולם הערבי והמערב בעת החדשה לשון דבורה - טיפוח + הערבית הדבורה )ללא נ"ז( טיפוח השפה הכתובה + לימודי עברית )ללא נ"ז( העשרה *חברה, תרבות וזהות ) + ש"ש( + כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נ"ז[ אחר + עזרה ראשונה )44 שעות( + לימודי בטחון ובטיחות בדרכים עזר ) שעות( + זהירות בדרכים ) שעות( 0 סה"כ סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד יוכל ללמוד אחרי שנה ד את סדנת הסטאז' במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר. במידת הצורך יחשב קורס חברה, תרבות וזהות כ- ש"ש עבור הסטודנט. 48

169 תיאור ההכשרה המעשית מטרת התכנית לאפשר לסטודנטים של מסלול הגן להתנסות בצורה מעמיקה ובדרך מקצועית, ולהמחיש בפניהם את העקרונות הבסיסיים בטיפול בילדי הגיל הרך. הקורסים המלווים את ההכשרה בכל שנה משנות ההתנסות חושפת בפני הסטודנטים את התהליכים המתרחשים בכל שלבי התפתחות הילדים בגיל הרך. שנת לימודים שנה ב שנה ג לימודיים עיוניים הוראה ולמידה בגיל הרך: מתיאוריה למעשה סמ"ד עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי התנסות מעשית התנסות במסגרות לגילאי 5-4 / 4-3 הסטודנטיות בשנה ב' יכירו מסגרות החינוך בקדם היסודי לגילאי 3-4/4-5. הסטודנטית תתנסה בצפייה ובעבודה עם ילדים באופן פרטני, קבוצה קטנה וכיתת מלאה. הסטודנטית תעזור לגננת המחנכת בארגון סביבה לימודית ותתנסה בעצמה בהפעלת הכיתה בתכנית או בתכניות היום במוסד החינוכי. כמו כן, הסטודנטית תתנסה בצפייה מרוכזת באבחון המאפיינים של ילדי טרום חובה. בנוסף הסטודנט תתנסה בתכנון ויישום יחידת לימוד המותאמת לגיל גני טרום חובה. התנסות במסגרות לגילאי 6-5 הסטודנטיות יכירו מסגרות החינוך בקדם היסוד בגנים לגילאי 5-6. הסטודנטית בשנה ג תתנסה בצפייה ובעבודה עם ילדים באופן פרטני, קבוצה קטנה וכיתת מלאה. הסטודנט תעזור לגננת-מחנכת בארגון סביבה לימודית ותתנסה בעצמה בהפעלת הכיתה בתכנית או בתכניות היום במוסד החינוכי. כמו כן, הסטודנטית תתנסה בצפייה מרוכזת באבחון המאפיינים של ילדי הגן. בנוסף הסטודנט תתכנן ותיישם יחידות לימוד המותאמות לגיל גני חובה. ידיעון

170 חוג הגיל הרך והחטיבות המשלימות قسم جيل الطفولة المبكرة والعناقيد المكملة מזכירת המסלול: סוהילה מנצור טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: סגל המרצים בחוג: ד"ר ניווין חסן-עבאס, ד"ר סאמי מחאגנה, ד"ר אברהים מחאגנה, ד"ר ספיה חסונה-ערפאת, ד"ר מרואה סרסור,ד"ר נאסרה מחאג'נה, ד"ר אפרת בנג'ו, גב' עביר חדאד, גב' נוהא חנה, גב' איעתדאל אלבאסל,, גב' הימת חאג' יחיא, גב' מארי קופטי, גב' ערין אגבאריה, מר' מוחמד כלף, גב' קטרין פרנקל. רציונל ומטרות החינוך בגיל הרך מהווה תשתית להתפתחותו התקינה של הילד בשנות חינוכו המאוחרות יותר. העדר ליווי מקצועי ותנאים הולמים לילדים בגילאים אלו עלול להוות מחסום להתפתחותם בשנים מאוחרות יותר. ילדים בעלי התפתחות לקויה המגיעים לכיתה א' עלולים ליצור פער משמעותי מילדים שקיבלו ליווי נכון ואיכותי. פער זה עלול לא להיסגר גם בשנים מאוחרות יותר. הילדים כיום כבר מתחילת דרכם חשופים למקורות מידע רבים, למידע עשיר ולאמצעי הוראה-למידה מגוונים, ואלה מאפשרים להם להרחיב את אוצר ידיעותיהם, לשפר את דרכי הלמידה שלהם, לעמוד בפני אתגרים, ולהתמודד בחברה שבה חיים אנשים רבים מתרבויות שונות. לאופן התמודדות זו יש חשיבות רבה כשמדובר בילד הערבי בישראל, כך שאינו מתמודד רק עם ריבוי תרבויות, אלא גם עם דפוסי התנהגות שונים בתוך האוכלוסייה והחברה הערבית בישראל והחברה היהודית בכלל. אי לכך, נדרש מהמחנך בגיל הרך בחברה הערבית ידע מקצועי רחב ומעמיק, רגישות רבה,תובנה וגמישות. תכונות שהנן בעלות חשיבות רבה לשם איתור וזיהוי המאפיינים והצרכים האישיים )רגשיים, קוגניטיביים, התפתחותיים ועוד( והחברתיים עבור כל ילד וילד. וזאת במטרה לעזור לילד להשתלב הן במסגרת החינוכית והן בחברה בצורה היעילה ביותר. מטרת התכנית לגיל הרך בחוג הכשרת גננות במגזר הערבי להתמודד עם השינויים הרבים בהן החברה עוברת, בעידן שהשינוי הפך להיות האלמנט הקבוע ביותר. כך שהגננת אינה עוד מקור לידע ותפקידה קיבל תפנית אחרת, כיום תפקידה לצייד את 50

171 הילדים בהזדמנויות ובתמריצים להבנות את עולם הידע האישי שלהם, וגם לסלול את דרכם במדינה "ריבוי תרבויות" בה הם חיים. התכנית בחוג עוזרת ומסייעת לסטודנטית המתעתדת להיות גננת בתכנון וארגון העבודה בגן הילדים בצורה שתוכל ליישם את המטרות החינוכיות בגיל הרך. התכנית כוללת היבטים שונים: היבטים התפתחותיים )רגשיים, חברתיים, קוגניטיביים, מוטוריים ועוד(, היבטים אומנותיים וטכנולוגיים, היבטים, היבטים הקשורים לתפקידה של הגננת, היבטים הקשורים לכישורי חיים בגיל הרך, היבטים הקשורים למאפיינים האישיים של הילד )שילוב בעלי צרכים מיוחדים, לקויות למידה, מחוננות בגיל הרך, ילדים בסיכון(, היבטים הקשורים לחיי המשפחה והסביבה(. מבנה התכנית ומהלך הלימודים בחוג: הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. מבנה התכנית עבור שנה א + ב הנושא לימודי ההתמחות בגיל הרך התפתחות רגשית וחברתית בגיל הרך התפתחות קוגניטיבית בגיל הרך התפתחות מוטורית ותחושתית בגיל הרך תכנון ותכניות לימודים בגיל הרך המשפחה כסביבה התפתחותית ולמידה פעילות יוצרת בין תחומית בחומרים פיתוח חשיבה יצירתית בגיל הרך פונטיקה ופונולוגיה ב' פיתוח כישורי שיח בגיל הרך לימוד סיפורים בגיל הרך הערכת כישורי שפה בגיל הרך המשחק בילדות ותרומתו להתפתחות הילד מוסיקה וחינוך מוסיקלי תנועה בגיל הרך התמודדות עם בעיות התנהגות בגיל הרך שנה ג שנה ד סה"כ 6 ש"ש שנה ב שנה א ידיעון

172 סה"כ 30 0 ש"ש 0 0 ש"ש 0 0 ש"ש שנה ד 4 שנה ג 7 4 שנה ב שנה א 3 4 הנושא ציורי ילדים: התפתחות ומחקר התפתחות כתיבה בגיל הרך לספר סיפורים כישורי חיים בגיל הרך תיאטרון ותיאטרון בובות ספרות ילדים: היבטים ספרותיים ספרות ילדים: היבטים רגשיים וחברתיים תפקיד הגננת: מודעות אישית, אינטראקציה ופרופסיה למידה מתווכת חינוך מיני והבדלי מגדר בגיל הרך שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בגן השתקפות תפיסות הילד והילדות בתרבות-סמינריון הורות וחינוך בגיל הרך ילדים בסיכון בהקשר המשפחתי והסביבתי סה"כ בהתמחות אשכול שפה ערבית פונטיקה ופונולוגיה א' התפתחות ורכישת שפת אם תורת ההגה והצורות אוריינות וניצני אוריינות בגיל הרך הבנת הנקרא בגיל הרך הבעה בכתב ובעל פה בגיל הרך לשון בגיל הרך לקויות וקשיים ברכישת קריאה וכתיבה סה"כ באשכול שפה ערבית אשכול מדעים אוריינות מדעית: עקרונות פדגוגיים לעיסוק במדע וטכנולוגיה בגיל הרך טכנולוגיה בגיל הרך מדעי החומר בגיל הרך עולם החי והצומח וסביבה גוף האדם: מבנה ותפקוד תזונה בגיל הרך סה"כ באשכול מדעים אשכול מתמטיקה מושגי המספר בגיל הרך 5

173 שנה א הנושא פיתוח חשיבה מתמטית בגיל הרך מושגים כמותיים בחיי יום-יום תחושב מרחבית וגיאומטריה בגיל הרך: למידה והוראה איתור ואבחון טעויות וקשיים בחשבון והנדסה בגיל הרך אסטרטגיות לפתרון בעיות מתמטיות בגיל הרך משחקי חשבון 3 סה"כ באשכול מתמטיקה סה"כ בחוג ובחטיבות )אשכולות( 3 תלמידי שנה ב' למדו 3 ש"ש בחוג )תשע"ז( שנה ד סה"כ 0 60 ש"ש 5 שנה ג 3 6 שנה ב 4 8 מבנה התכנית עבור שנה ג + ד הנושא לימודי ההתמחות בגיל הרך התפתחות רגשית וחברתית בגיל הרך התפתחות קוגניטיבית בגיל הרך התפתחות מוטורית ותחושתית בגיל הרך תכנון ותכניות לימודים בגיל הרך המשפחה כסביבה התפתחותית ולמידה פעילות יוצרת בין תחומית בחומרים פיתוח חשיבה יצירתית בגיל הרך המשחק בילדות ותרומתו להתפתחות הילד מוסיקה וחינוך מוסיקלי מוסיקה ותנועה בגיל הרך הוראה-למידה בסביבות מקוונות בהתמחות ציורי ילדים: התפתחות ומחקר התפתחות כתיבה בגיל הרך לספר סיפורים כישורי חיים בגיל הרך תיאטרון ותיאטרון בובות ספרות ילדים: היבטים ספרותיים ספרות ילדים: היבטים רגשיים וחברתיים תפקיד הגננת: מודעות אישית, אינטראקציה ופרופסיה למידה מתווכת שנה ד סה"כ 6 ש"ש שנה ג שנה ב שנה א ידיעון

174 סה"כ 6 0 ש"ש 0 0 ש"ש 0 0 ש"ש 0 56 ש"ש שנה ד 4 5 שנה ג שנה ב שנה א הנושא חינוך מיני והבדלי מגדר בגיל הרך שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בגן השתקפות תפיסות הילד והילדות בתרבות-סמינריון הורות וחינוך בגיל הרך ילדים בסיכון בהקשר המשפחתי והסביבתי סה"כ בהתמחות אשכול שפה ערבית פונטיקה ופונולוגיה התפתחות ורכישת שפת אם תורת ההגה והצורות אוריינות וניצני אוריינות בגיל הרך הבנת הנקרא בגיל הרך הבעה בכתב ובעל פה בגיל הרך לשון בגיל הרך לקויות וקשיים ברכישת קריאה וכתיבה סה"כ באשכול שפה ערבית אשכול מדעים אוריינות מדעית: עקרונות פדגוגיים לעיסוק במדע וטכנולוגיה בגיל הרך מדעי החומר בגיל הרך עולם החי והצומח וסביבה גוף האדם: מבנה ותפקוד תזונה בגיל הרך סה"כ באשכול מדעים אשכול מתמטיקה מושגי המספר בגיל הרך פיתוח חשיבה מתמטית בגיל הרך מושגים כמותיים בחיי יום-יום תחושב מרחבית וגיאומטריה בגיל הרך: למידה והוראה איתור ואבחון טעויות וקשיים בחשבון והנדסה בגיל הרך אסטרטגיות לפתרון בעיות מתמטיות בגיל הרך משחקי חשבון סה"כ באשכול מתמטיקה סה"כ בחוג ובחטיבות )אשכולות( 54

175 תיאורי הקורסים התפתחות רגשית וחברתית בגיל הרך התפתחות הרגשית בגיל הרך מתייחסת לשינויים בבשלות הרגשית המלווים את תהליך ההתבגרות בגיל. בתקופה זו קיימים שינויים רגשיים וחברתיים משמעותיים. שינויים אלה כוללים חשיפה גדלה והולכת לרגשות ולסיבותיהם, יכולת ויסות של התנסויות רגשיות, ומודעות עצמית.בגיל הגן, ילדים לומדים על רגשות ועל הבעת רגשות, אך הם עדיין אינם מיטיבים לפרש את טווח הרגשות השליליים שאחרים עשויים להביע. כך, ילדים בגיל הגן מתקשים להבחין בין רגשות מופנמים להתנהגות מוחצנת. מעבר אל עולם הגן מרחיב את מעגל ההתנסות של הילד ומשפיע על ההתפתחות החברתית שלו. הוא יוצר אינטראקציה עם קבוצת ילדים דבר והופך להיות חלק ושותף במצבים חברתיים שונים ומגוונים, דבר העוזר לו בפיתוח כישורים חברתיים שיסייעו לו באינטראקציה עם אנשים שונים. התפתחות קוגניטיבית בגיל הרך הקורס יעסוק בהתפתחות הקוגניטיבית, ויחשוף בפני הסטודנט את התיאוריות והמושגים בתחום ההתפתחות. התפתחות קוגניטיבית היא העלייה ביכולתו של האדם לחשוב, לשקול, להבין ולפתור בעיות עם העלייה בגיל. ההתפתחות הקוגניטיבית היא חלק מההתפתחות הכללית של האדם, במקביל אליה מתרחשות גם התפתחות מוסרית והתפתחות חברתית. הקורס יעסוק בשלבי ההתפתחות הקוגניטיבית: התפתחות הזיכרון וקיבולת החשיבה, התפתחות השימור, התפתחות יכולת הסקת מסקנות, התפתחות התפיסה הכמותית, התפתחות יכולת הלמידה, תיאוריות התפתחותיות, הערכת התפתחות. התפתחות מוטורית ותחושתית בגיל הרך התפתחות הכישורים המוטוריים והתנועתיים מהווים את הבסיס להתפתחות כל שאר התחומים בגיל הרך. הלמידה מתקיימת כשאנו באים במגע עם העולם. הלמידה בראשיתה היא תחושתית-מוטורית ומתפתחת לביטויים מורכבים של חשיבה בהמשך. עיבוד האינפורמציה התחושתית במוח והתגובה המוטורית הוא היסוד ללמידה. חושי הגוף מזינים את המוח במידע סביבתי שבאמצעותו הוא יוצר הבנה על העולם. אי לכך קיימת חשיבות רבה לפעילותם התנועתית של ילדים כגורם משמעותי בהתפתחות המוח כאשר לגוף חלק פעיל בכל התהליכים הקוגניטיביים מרגעי החיים הראשונים ועד לזקנה. תכנון ותכניות לימודים בגיל הרך הקורס יערוך היכרות עם השדה בגיל הרך, ויתייחס לעשייה החינוכית על גווניה השונים, שכוללת תכניות לימודים, ספרים, פעילויות, מוזיאונים, מוסדות חינוך חלופיות וייחודיות ואתרים ותוכנות דיגיטאליות. הקורס יקנה כלים להתבוננות ביקורתית, לתכנון הוראה ולמידה בהתאם למאפייני הלומדים, ההתפתחות המדעית, החברה ותפיסת המוסד החינוכי. המשפחה כסביבה התפתחותית בקורס זה נדון בשאלה המרכזית: מהי, בעצם, סביבה התפתחותית? מתוך כך ננסה להבהיר מהו תפקיד המשפחה בתהליך ההתפתחות של הילד? הרי סביבה התפתחותית אצל הילד מורכבת מכמה משתנים תמידיים: ראשית, השלב ההתפתחותי שבו נמצא הילד, הכולל את הגיל והיכולת התנועתית שלו. שנית, הסביבה הפיזית שבה הוא גדל, ולבסוף, הסביבה התרבותית שבה הוא חי- למשל, החברה הערבית בישראל. הסביבה ההתפתחותית הראשונית של כל ילד מתחילה תמיד באימא, שהיא בעצם מקור החיים של התינוק עוד מימיו ברחם. פרט לאם, האב הוא חלק לא פחות חשוב מהסביבה ההתפתחותית של התינוק. ישנה משמעות רבה מאוד גם לזוגיות ההורים וליכולת שלהם לספק לילד הרגשה 53 ידיעון

176 של ביטחון כחלק מקבוצה. ככל שההורים ילמדו יחדיו להוות לילד סביבה התפתחותית מגובשת, המשלימה את הצרכים הכוללים שלו, כך יגדל הילד להיות בעל ביטחון עצמי רב יותר ויתפתח בצורה תקינה בכל הרבדים. חשוב גם לציין כי נוסף על הורי הילד ישנה ברוב המקרים חברה אנושית נוספת הסובבת סביב את הילד, בין אם זו משפחה קרובה, חברים או מכרים, וגם הם משמשים כסביבה התפתחותית מי יותר ומי פחות. כלומר, תפקיד המשפחה הוא לייצר סביבה מאוזנת אשר תקנה לילד מימוש כל הפוטנציאל הפיזי, הרגשי והאינטלקטואלי שלו. בהקשר זה נלמד על המשפחה, היינו אותו מוסד חברתי המאגד יחידים לקבוצה שיתופית הדוקה. נלמד על הגדרות המושג משפחה )המהותי והפונקציונאלי(, השקפות תיאורטיות על המשפחה )פונקציונאלית מול הקונפליקט(, מבנה המשפחה, סוגי משפחות וקריטריונים למיונן )משפחת מוצא, משפחת הקמה, משפחה גרעינית ומשפחה מורחבת( דפוסי מגורים )פטרילוקלי, מטרילוקלי וניאולוקלי(, אופן הקמת המשפחה )נישואים, קוהביטציה, משפחה חד הורית, משפחה מורכבת(, מספר בני הזוג )מונוגמיה, פוליגמיה(, חלוקת תפקידים במשפחה )פטריארכאלית, מטריארכאלית ושוויונית( ודפוסי תקשורת במשפחה. פעילות יוצרת בין תחומית בחומרים הקורס יעסוק בהכנת מגוון חומרים והשימוש בהם, והכרת עקרונות אסתטיים כיסוד להבעה וביטוי תוך כדי הדגשת המטרות הבאות: טיפוח יכולת ההבעה והביטוי העצמי, טיפוח הרגישות והקליטה החושית והכרת יסודות העצוב החזותי כגון: צורה מירקם וצבע, דרכי עיבוד החומרים על סוגיהם השונים ויחסי הגומלין ביניהם. פיתוח חשיבה יצירתית בגיל הרך הקורס ידון בחשיבה היצירתית בגיל הרך תוך בחינת הגדרותיה, אפשריות טיפוחה על פי התיאוריות השונות ודרכי יישומה בגיל הרך. הקורס יתמקד במהותה וטבעה של החשיבה היצירתית, התפתחות החשיבה היצירתית, השתקפות החשיבה היצירתית בקרב ילדים, תפקיד הגננת בטיפוח והערכת חשיבה יצירתית ועוד. המשחק בילדות ותרומתו להתפתחות הילד הקורס ידון בתיאוריות המגוונות בתחום המשחק, יחשוף בפני הסטודנט מושגים שונים בתחום המשחק בגיל הרך, וסוגי משחק. הקורס יעסוק בהפעלת שיקולי דעת בבחירת המשחק המתאים לצורכי ויכולות הילד, ובפיתוח דיאלוג בין הילד והגננת ועמיתים תוך כדי משחק חופשי. עוד ידון הקורס בשלבי התפתחות המשחק והיצירה בגיל הרך. מוסיקה ותנועה בגיל הרך הקורס יעסוק בקשר שבין מוסיקה ותנועה. איך להפעיל את הילדים בצורה חינוכית, במגוון של פעילויות באמצעות מוסיקה ותנועה.הקורס חושף בפני הסטודנטים חשיבות התנועה בגיל הרך והקשר ותחומים אחרים כמו התחום הקוגניטיבי )תפיסה מרחבית, תכנון, ביצוע והשלמת משימות, ועוד(, בתחום החברתי )פיתוח מנהיגות, יכולת שמירה על החוקים ועוד( ובתחום המוטורי הכרת הגוף ואיסוף נתונים על ידי החושים, שליטה בגוף כמכלול ובאיברים בודדים בשילוב של מוסיקה ועוד. כמו כן יעסוק הקורס בשילוב תנועה בתחומי למידה שונים: שירה, סיפורים, משחק ועוד. 56

177 55 הוראה-למידה בסביבות מקוונות בהתמחות-בגיל הרך תנאי קדם: הוראה-למידה בסביבות מקוונות הקורס יעסוק בפיתוח של תכני ויחידות הוראה מקוונות בגיל הרך המושתתות על מיומנויות המאה העשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. הוראה-למידה בסביבות מקוונות בהתמחות-בגיל הרך תנאי קדם: הוראה-למידה בסביבות מקוונות הקורס יעסוק בפיתוח של תכני ויחידות הוראה מקוונות בגיל הרך המושתתות על מיומנויות המאה העשרים ואחת, תוך שימוש במגוון כלים דיגיטאליים כמו: כלים להצגת תכנים, כלים לארגון ופיתוח תוכן שיתופי, כלים להצגת תכנים וכד'. הדגש בשימוש בכלים יהיה על התאמתם למטרה הפדגוגית תוך התייחסות לערך המוסף בשימוש בהם ליחידת הלימוד. ציורי ילדים: התפתחות ומחקר הקורס יתייחס לשלבים בהתפתחות היכולת הגראפית והציור, בנוסף יסקור הקורס גישות שונות בציורי ילדים ומשמעות הצבע בציור ילדים. הסטודנט ילמד לעקוב אחר ההתאמה בין התפתחות קוגניטיבית לבין הציור. עוד ידון הקורס בהתפתחות היכולת הגראפית של הילדים ויכולת ההבעה שלהם בחומרי אומנות שונים ותפקוד המחנכת בעת הגשת חומרי אומנות ובזמן הציור החופשי. התפתחות הכתיבה בגיל הרך הקורס יעסוק בהתפתחות הכתיבה בגיל הרך, ויתמקד בגיל טרום חובה, גן ילדים וראשית בית הספר. כמו כן, הסדנה תעסוק בהשתמעויות החינוכיות הקשורות להתפתחות זו. הסדנה תדון במושגים: כתיבה, מודלים בהתפתחות הכתיבה, קשיים בהתפתחות הכתיבה. בנוסף יוקדש דיון לדרכים לטיפוח הכתיבה, בגן טרום חובה, גן ובראשית בית הספר. כמו כן, יתנסו הסטודנטים בהכנת פעילויות כתיבה בגיל הרך. מוסיקה וחינוך מוסיקלי לגיל הרך הקורס מיועד להקנות ידע בסיסי במוסיקה הערבית תוך התייחסות למוסיקה מתרבויות שונות. הכרת מושגים בסיסיים: תווים, מרווחים, סולמות, מקאמות מזרחיות. הקורס יחשוף בפני הלומד מגוון רחב של שירים ופעילות מוסיקלית להפעלת ילדי הגנים ולהעשרת אוצר מלים התואם את גילם. תיאטרון ותיאטרון בובות הקורס יתמקד בנושא אומנות התיאטרון בגן הילדים במטרה להוסיף למשחק החופשי של הילד ממד נוסף של ידע והתנסות בעולם התיאטרון וכך אנו מקרבים את הילד אל החוויה התיאטרונית ומקנים לו שפה שיוכל להשתמש בה הן במשחקו החופשי הספונטני והן בהצגה שיצפה בה.כמו כן נעסוק בבניית בובות והפעלתן, ומתן כלים לעבודה עם תיאטרון בובות בתחום האומנותי והיצירתי. בקורס נלמד איך לעבד סיפור למחזה והפיכתו להצגה וכך התלמידים יכירו את מרכיבי התיאטרון השונים. לספר סיפורים הקורס יעסוק בנושא איך לספר סיפור, דרכים שונות להמחשת הסיפור, הפעלות בדרמה, תנועה ומוזיקה לפני ואחרי הסיפור. עבודה יצירתית מכוונת בנושא )דמויות, עלילה, מקום, זמן, הספר והעטיפה(. הסטודנטיות עוברות סדנא מעשית באומנות מספרי סיפורים לומדות את הטכניקות השונות ומתרגלות אותן בכיתה על מנת לרכוש מיומנויות בסיפור סיפורים. ספרות ילדים: היבטים ספרותיים הקורס יעסוק ביסודות הספרות והשירה, מבהיר מושגים ועקרונות הבעה אופייניים ומדגיש דרכי עיצוב ספרותיים המייחדים את ספרות הילדים. הסטודנטית תרכוש ידע שיעזור לה לבחור בחירה מושכלת בספרות ילדים איכותית, תיחשף למגוון רחב של יוצרים ויצירות ציורי ילדים: התפתחות ומחקר הקורס יתייחס לשלבים בהתפתחות היכולת הגראפית והציור, בנוסף יסקור הקורס גישות שונות בציורי ילדים ומשמעות הצבע בציור ילדים. הסטודנט ילמד לעקוב אחר ההתאמה בין התפתחות קוגניטיבית לבין הציור. עוד ידון הקורס בהתפתחות היכולת הגראפית של הילדים ויכולת ההבעה שלהם בחומרי אומנות שונים ותפקוד המחנכת בעת הגשת חומרי אומנות ובזמן הציור החופשי. התפתחות הכתיבה בגיל הרך הקורס יעסוק בהתפתחות הכתיבה בגיל הרך, ויתמקד בגיל טרום חובה, גן ילדים וראשית בית הספר. כמו כן, הסדנה תעסוק בהשתמעויות החינוכיות הקשורות להתפתחות זו. הסדנה תדון במושגים: כתיבה, מודלים בהתפתחות הכתיבה, קשיים בהתפתחות הכתיבה. בנוסף יוקדש דיון לדרכים לטיפוח הכתיבה, בגן טרום חובה, גן ובראשית בית הספר. כמו כן, יתנסו הסטודנטים בהכנת פעילויות כתיבה בגיל הרך. מוסיקה וחינוך מוסיקלי לגיל הרך הקורס מיועד להקנות ידע בסיסי במוסיקה הערבית תוך התייחסות למוסיקה מתרבויות שונות. הכרת מושגים בסיסיים: תווים, מרווחים, סולמות, מקאמות מזרחיות. הקורס יחשוף בפני הלומד מגוון רחב של שירים ופעילות מוסיקלית להפעלת ילדי הגנים ולהעשרת אוצר מלים התואם את גילם. תיאטרון ותיאטרון בובות הקורס יתמקד בנושא אומנות התיאטרון בגן הילדים במטרה להוסיף למשחק החופשי של הילד ממד נוסף של ידע והתנסות בעולם התיאטרון וכך אנו מקרבים את הילד אל החוויה התיאטרונית ומקנים לו שפה שיוכל להשתמש בה הן במשחקו החופשי הספונטני והן בהצגה שיצפה בה.כמו כן נעסוק בבניית בובות והפעלתן, ומתן כלים לעבודה עם תיאטרון בובות בתחום האומנותי והיצירתי. בקורס נלמד איך לעבד סיפור למחזה והפיכתו להצגה וכך התלמידים יכירו את מרכיבי התיאטרון השונים. לספר סיפורים הקורס יעסוק בנושא איך לספר סיפור, דרכים שונות להמחשת הסיפור, הפעלות בדרמה, תנועה ומוזיקה לפני ואחרי הסיפור. עבודה יצירתית מכוונת בנושא )דמויות, עלילה, מקום, זמן, הספר והעטיפה(. הסטודנטיות עוברות סדנא מעשית באומנות מספרי סיפורים לומדות את הטכניקות השונות ומתרגלות אותן בכיתה על מנת לרכוש מיומנויות בסיפור סיפורים. ספרות ילדים: היבטים ספרותיים הקורס יעסוק ביסודות הספרות והשירה, מבהיר מושגים ועקרונות הבעה אופייניים ומדגיש דרכי עיצוב ספרותיים המייחדים את ספרות הילדים. הסטודנטית תרכוש ידע שיעזור לה לבחור בחירה מושכלת בספרות ילדים איכותית, תיחשף למגוון רחב של יוצרים ויצירות ידיעון

178 מספרות הילדים ותדע להבחין בין הז'אנרים הספרותיים השונים ותפעיל שיקול דעת דידקטי בהתאמת הז'אנר לגיל. ספרות ילדים: היבטים רגשיים וחברתיים קריאת ספרות הייתה מאז ומתמיד בעלת השפעה אדירה על עיצוב זהות האדם ועל טיפוח ממדים רגשיים, נפשיים וחברתיים. הקורס מיועד למורים מכל ההתמחויות ובמיוחד מורות מהתמחות הגיל הרך והיסודי באופן כללי. הקורס מתיימר להעלות את המודעות של הסטודנטים לחשיבות הטקסטים והיצירה הספרותית המגוונת על התלמידים ועל הקניית ערכים הומאניים ורוחניים. במהלך ההרצאות יש חשיפה לתיאוריות המסבירות את הקשר בין יצירה ספרותית ובין ההיבטים הנפשיים והחברתיים, הקניית כלים לבחירת טקסטים מותאמים גיל וצרכים, והצגת אסטרטגיות להעברת יצירה ספרותית לתלמידים. דגש מיוחד יהיה לספרות הערבית הרלוונטית לנושאים בעלי אופי של סיוע ותמיכה רגשית, נפשית וחברתית. במהלך ההרצאות יש שילוב בין התיאוריה לבין היישום הלכה למעשה וזה בא ע"י ביטוי בהעברת מספר סדנאות שמדגימות את הרעיון הזה. בחלק מההרצאות אציג מספר סרטים ונעבוד יחד על ניתוחם ע"פ קריטריונים מובנים. תפקיד הגננת: מודעות אישית, אינטראקציה ופרופסיה הקורס מאפשר לסטודנטית להבנות את גבולות תפקידה תוך כדי התחברות לקולה הפנימי ולשאיפותיה כמחנכת לגיל הרך בעתיד, ועם ההכרה במגבלות ובאפשרויות המוצבות בפניה. הקורס יתייחס להיבטים האישיים והמקצועיים יחד, במטרה ליצור מנגנון העצמה ולטפח אישיות איתנה שתסייע בתחילת הדרך המקצועית, ותאפשר רווחה נפשית במהלך ביצועו. הקורס יעסוק בתיאוריה ובמחקרים וגם יעסוק בחוויה האישית של הסטודנטיות. למידה מתווכת בקורס נעסוק בהכרת תיאורית הלמידה המתווכת של ויגוצקי ופוירשטיין אשר הושפעה מן התיאוריה של פיאז'ה ומגישות אחרות. יושם דגש על המושגים: כושר השתנות קוגניטיבי, למידה מתווכת, מפה קוגניטיבית, פונקציות קוגניטיביות פגומות, אסטרטגיות למידה וחסך תרבותי. במהלכו יעברו הסטודנטים תהליכי התבוננות פנימיים על דרכי התיווך שלהם בסיטואציות שונות בגן הילדים לצד ניתוח אירועים חיצוניים. נסקור בקצרה שתי השיטות היישומיות ( / (I.E L.P.A.D. חינוך מיני והבדלי מגדר בגיל הרך מיניות האדם כוללת מרכיבים רבים כמו זהות אישית, מגדר, התנהגות, ערכים ודעות לגבי מה זו אינטימיות, וילדים לומדים זאת ישירות מהמבוגרים בקרבתם עליהם הם סומכים. חינוך מיני הוא תהליך ארוך המתחיל לפני הלידה שההורים בוחרים את עיצוב החדר על פי תפיסת המגדר שלהם, צבעים שונים לבנים ובנות צעצועים שונים ועוד. הכול על פי התפיסה,הערכים והאמונה של ההורים לגבי ציפיותיהם המגדריות.הקורס יעסוק בשלבי התפתחות המיניות )הבחנה בין גבר לאשה, הופעה חיצונית, הבדלים פיזיים, עמדות כלפי מיניות ועוד(. במסגרת הקורס הסטודנטיות יקבלו כלים כדי להתמודד עם סוגיות מיניות בגן, איך לעבוד עם הילדים והורים סביב נושא זה. שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים בגן קורס זה עוסק בנושא שילובם של ילדים בעלי צרכים חינוכיים מיוחדים בגיל הרך המשולבים במערכת החינוך הרגילה ובקהילה. במסגרת הקורס הסטודנטיות ייחשפו למונחים, מושגים, הנחות יסוד, מידע בפרספקטיבה היסטורית ומידע בעניין חקיקה ותקנות בנושא שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים. הקורס יעסוק בסוגיות מרכזיות ביישום השילוב 56 58

179 מבחינת המשאבים ומבחינת תכנון הלימודים ודרכי ההוראה וההערכה, תוך בירור עמדות מורים ועמדות המעורבים בתהליך השלוב. כמו כן, הקורס יסקור מודלים שונים של שילוב, תוך התייחסות והשוואת המודלים במגזר הערבי והמגזרים ומדינות אחרות. כישורי חיים הקורס בעיקר יעסוק בכישורים רגשיים וחברתיים בגיל הרך, הן הקרב גננות והן בקרב ילדים. מצד אחד כישורים יכולים להיות מולדים אבל מצד שני אפשר גם לרכוש אותם. הקורס יעסוק בטיפוח ורכישת כישורים רגשיים וחברתיים בקרב גננות, בו זמנית בטיפוח ורכישת כישורים אלה בקרב הילדים כגון: הדימוי העצמי, האמפתיה, מודעות לרגשות האחר ועוד. הקורס יתבסס על ישלב הסבר מילולי אך יתבסס על אימון ותרגול. השתקפות תפיסות הילד והילדות בתרבות הקורס מפגיש את הלומדים עם הנחות היסוד ועם הסוגיות העיקריות העומדות במרכז תחום המחקר המכונה "תרבות הילד" Culture( )Children's או "לימודי הילד" Studie(.)Children's בקורס ידונו סוגיות האופייניות לתחום, וביניהן שאלות על אודות הזיקות בין "עולם הילדים" ל"עולם המבוגרים", השפעותיהן של תפיסות הילדות על התוצרים המופנים לילדים, מידת השפעתו של הילד בקביעת פניהם של התוצרים המופנים אליו מטעם עולם המבוגרים וכדומה. כמו כן יידונו בקורס הנושאים הבאים: היווצרות מושג הילד בתרבות המערב; השינויים שעבר המושג מאז היווצרותו ועד ימינו; התפיסות הרווחות כלפי הילד בתרבות המערבית; הקשר בין תפיסות הילדות לנורמות ולערכים תרבותיים; ולבסוף מעמדו של הילד בתקופה הפוסטמודרנית והתפיסות הרווחות כלפי הילד בתרבות הישראלית העכשווית. במסגרת זאת תיעשה בחינה ספציפית של תרבות הילד בחברה קוליקטיביסטית )ערבית( הבאה במגע תכוף עם חברה אינדיבידואליסטית )היהודית-מערבית( ואשר גרם למספר שינויים ותמורות בתרבות של הילד הערבי בישראל. בחינה זאת מעניינת במיוחד לאור התכונות הספציפיות של החברה הערבית כמיעוט לאומי, כחברה צעירה שמחצית חבריה הם ילדים וכחברה שמרבית ילדיה הם מתחת לקו העוני. מחוננות בגיל הרך: איתור, טיפוח ודרכי עבודה מחוננות בגיל הרך הינה אחד המאפיינים שיש לקחת בחשבון בעבודה עם ילדים בגיל הרך, כחלק מהתאמת תכני הלימודים ודרכי ההוראה למאפייני הלומד. קיימת מורכבות באיתור ילדים מחוננים. הקורס יעסוק באיתור מחוננות כבר בגיל הצעיר, דרכי עבודה עם ילדים מחוננים בגיל הרך, בניית תכנית לימודים מותאמת ליכולותיו ומאפייניו של הילד המחונן, תפקיד המשפחה, הגננת והמערכת החינוכית באיתור וטיפוח מחוננות בגיל הרך. הדרכה, תמיכה וליווי של ילדים מחוננים בגיל הרך. ילדים בסיכון בהקשר המשפחתי והסביבתי הקורס יעסוק בגורמים אישיים משפחתיים סביבתיים המסכנים את התהליך ההתפתחות התקין של הילד. ידונו נושאים כגון התקשרות חרדה דיכאון אימהי חשיפה לעוני ומצוקה ועוד. דגש מיוחד יינתן להכרת גורמי הסיכון וגורמי תמיכה אפשריים המשפיעים עלה התפתחות הרגשית והחברתית מגיל ינקות ועד הבגרות ותוכניות התערבות שונות. הקורס יתמקד בזיהוי והערכה מקרי פגיעה ( גופנית, מינית ונפשית( בילדים והזנחתם. המסגרת המערכתית-אקולוגית תוצג כמערכת הערכה והתערבות, במסגרת זאת, יוצגו מודלים התפתחותיים בני זמנינו המדגישים את חשיבות הסביבה ואת חשיבות יחסי הגומלין בין הילד לסביבתו,ושיהוו מסגרת להסבר,ניבוי,איתורו מניעה של מקרי פגיעה בילדים והזנחתם. ידיעון

180 תיאורי הקורסים בחטיבות )אשכולות( אשכול שפה ערבית: מבוא לפונטיקה ופונולוגיה הקורס יתמקד בהקניית ידע בפונטיקה אקוסטית ופונטיקה חיתוכית דגש על השפה הערבית. יוצגו מושגי יסוד בפונטיקה חיתוכית ופונטיקה אקוסטית. יושם דגש על התהליכים הלוקחים חלק בהפקת הדיבור ותפיסתו, תוך התייחסות לחיתוך צלילי הדיבור והתוצרים האקוסטיים הנעזר בהם המאזין בתהליך תפיסת הדיבור. יוצגו נושאים הקשורים לידע הלשוני לגבי השפה הערבית כגון: תכונות הצלילים, הגאים, מבנה ההברה ומבנה המילה, והקשר בין פונולוגיה לפונטיקה, והשפעת קשר זה על מרכיבי השפה האחרים כגון: מורפולוגיה ופרגמאטיקה. התפתחות ורכישת שפת אם הקורס עוסק בהתפתחות שפה תקינה מלידה ועד השנים הראשונות בגילאי בית הספר. הקורס ידון בשאלות כיצד מתפתחת שפה וכיצד רוכש הילד את שפת אמו. תחילה יוצגו מושגי יסוד והבחנה ביניהם כגון: שפה, דיבור, ותקשורת, מרכיבי השפה, תיאוריות ברכישת שפה, שלבים ברכישת השפה, הגורמים המשפיעים על התפתחות השפה הדבורה והכתובה )בית, גן..( וטיפוחה. בנוסף הקורס יעסוק בקשר שבין התפתחות לשון דבורה והתפתחות לשון כתובה, הבדלי לשון בין דיבור וכתיבה תוך דגש על מאפייני השפה הערבית. כמו כן הסטודנטיות/ים יחשפו למגוון רחב של אמצעים ופעילויות לפיתוח השפה הדבורה והכתובה תוך כדי, התנסות בהכנת פעילויות מגוונות. תורת ההגה והצורות הקורס מהווה העמקה והרחבה בתורת ההגה והצורות בשפה הערבית, הן בפעלים והן בשמות, הקורס מבסס את ידיעת הסטודנט בתחומים הבאים: הפועל והנגזרים, השם לסוגיו, השינויים המורפולוגיים בשמות ובפעלים, קשר בין אעראב וצורת הפועל ותעתיק פונטי, דיון מפורט במשקלי השם השונים. ועיון במחקר המערבי. הקורס מבסס את ידיעת הסטודנט בתחומים הבאים: הפועל השלם והפעלים והנגזרים, השם לסוגיו, השינויים. אוריינות וניצני אוריינות הקורס יעסוק בהתפתחות אוריינות שפה בגיל הרך, ויתמקד בגיל טרום חובה, גן ילדים וראשית בית הספר. כמו כן, הקורס עוסק בהשתמעויות החינוכיות הקשורות להתפתחות זו. הקורס ידון במושגים: אוריינות, ניצני אוריינות, התפתחות שפה. תוצג פרספקטיבה היסטורית של חקר התפתחות שפה וניצני אוריינות והמסגרת התיאורטית העומדת בבסיס מחקרים אלה. נסקור מודלים שונים של התפתחות הילד בתחום ניצני הכתיבה והקריאה. בנוסף יוקדש דיון לדרכים לטיפוח אורייני בבית, בגן ובראשית בית הספר. הבנת הנקרא הקורס עוסק בהוראת הבנת הנקרא בשפה הערבית בגיל הרך דגש על כיתות היסוד א'-ב'. במסגרת הקורס נדון בגישות ושיטות בהוראת הבנת הנקרא, במרכיבים השונים בהבנת הנקרא תוך כדי התייחסות למאפייני השפה הערבית, קשיים בהוראת הבנת הנקרא בשפה הערבית וקשיים הניצבים בפני התלמיד הדובר ערבית בעת קריאת טקסט. הסטודנטים/ות יכירו גם את האסטרטגיות השונות להוראת הבנת הנקרא. הסטודנטים יתנסו בתכנון מערכי שיעורים בהוראת הבנת הנקרא ובניית ופיתוח אמצעי עזר המתאימים לגיל הרך. בנוסף הסטודנטים יחשפו ויכירו את תכנית הלימודים החדשה בשפה הערבית דגש על הבנת הנקרא. 60

181 הבעה בכתב ובעל פה בגיל הרך הקורס עוסק בהוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה בגיל הרך. במסגרת הקורס יוצגו שיטות ודרכי הוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה, מיומנויות ההבעה בכתב וההבעה בעל פה, תכנון שיעור העוסק בהוראת ההבעה בכתב והבעה בעל פה, הצגה והתנסות בפעילויות ואמצעי הוראה ולמידה בהוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה ועוד. הקורס ידון בחשיבות הוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה, קשיים בקרב תלמידים בהבעה בכתב ובעל פה, קשיים בהוראת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה, מאפייני השפה הערבית והשפעתם על יכולת ההבעה בכתב וההבעה בעל פה. בנוסף תהיה התייחסות לטיפוח ההבעה בכתה וההבעה בעל פה. לקויות וקשיים ברכישת הקריאה והכתיבה הקורס עוסק ביסודות והעקרונות הבסיסיים בהוראת הקריאה והכתיבה בעבודה עם ילדים מתקשים ברכישת הקריאה והכתיבה. במסגרת הקורס הסטודנט ייחשף לסוגי קשיי הקריאה והכתיבה השונים אבחונם ודרכי טיפול. יושם דגש על דיסלקציה ודיסגרפיה. בפני הסטודנטים יוצגו גישות ושיטות שונות להוראת הקריאה והכתיבה בקרב תלמידים מתקשים. כמו גם הסטודנטים ייחשפו לאסטרטגיות ודרכי עבודה בהוראת הקריאה והכתיבה בקרב תלמידים מתקשים ויתנסו בהן. יתמקד הקורס בקשיים בקריאה בשפה הערבית. כמו כן, הסטודנטים יתנסו באיתור, בניית תכניות עבודה, טיפול ומעקב. לשון בגיל הרך הקורס עוסק בהוראת הלשון בגיל הרך דגש על כיתות היסוד א'-ב'. במסגרת הקורס הסטודנטיות יכירו את יסודות הדקדוק בשפה הערבית, את תכנית הלימודים החדשה בשפה הערבית דגש על הלשון באופן כללי והלשון בגיל הרך. במסגרת הקורס יוצגו גם שיטות וגישות בהוראת הלשון בגל הרך, אמצעי הוראה ומידה בהוראת הלשון בגיל הרך, אמצעי עזר בהוראת הלשון בגיל הרך. בנוסף הסטודנטיות יתנסו בבניית יחידת לימוד ותכנון שיעור העוסקים בהוראת הלשון בגיל הרך ויתנסו בפתרון תרגילים, הכנת דפי עבודה ואמצעי עזר הקשורים בנושאים השונים. הקורס ידון במאפייני הלשון בגיל הרך דגש על מאפייני השפה הערבית וקשיים בהוראת הלשון בגיל הרך באופן כללי ובשפה הערבית באופן פרטי. אשכול מתמטיקה: מושג המספר בגיל הרך הקורס עוסק בנושאים הבאים: ספירה ומניה: ספירה, ספירה אחורה, התאמה חד-חד ערכית, מניה, השוואת קבוצות, מספרים סודרים. אומדן: חזותי וכמותי. זיהוי וייצוג כמויות. מספרים ופעולות: הפרדה וצירוף, חיבור וחיסור, חלוקת קבוצת עצמים לקבוצות שוות, המושג חצי דגמים חוזרים. ידיעון פיתוח חשיבה מתמטית בגיל הגן הקורס עוסק בנושאים הבאים: שתי אסכולות בפיתוח החשיבה אצל ילדים: התנהגותיים והתפתחותיים הקבלה בין המטרות אצל שתי האסכולות. עקרון הריברזביליות עקרון השימור. שלבי ההתפתחות ע"פ פיאג'ה 59

182 יחס ההכלה. קבוצה שמכילה איבר בודד וקבוצה ריקה מיון לוגי, מיון פשוט ומיון מורכב, פעילויות סדור עצמים, רלציית סדר: רפלקסיביות אנטי סימטריות וטרנזיטיביות כושר הסדור אצל ילדים פעילויות סידור תחושה מרחבית וגיאומטריה בגן הקורס עוסק בנושאים הבאים: תחושה מרחבית: תיאור מילולי וייצוג חזותי של יחסים במרחב, תפיסה חזותית של גופים. גופים וצורות: הכרה בסיסית עם גופים וצורות, צורות וקווים, מצולעים. גופים ופריסות, סימטריה שקופית. מושגים כמותיים בחיי יום-יום הקורס עוסק בנושאים הבאים: יחסי הגודל. מדידות: השוואה ישירה והשוואה בעזרת מתווך, מדידות ביחידות שרירותיות ובאמצעי מדידה מקובלים. אומדן: אומדן חזותי ואומדן ביחידות מידה שרירותיות. זמן: מושג הזמן, שעון. כסף: זיהוי מטבעות ושטרות, שימוש בכסף בקניה ומכירה. איסוף וייצוג נתונים: מיון וארגון נתונים, ייצוג נתונים, ניתוח נתונים. איתור ואבחון טעויות וקשיים בחשבון והנדסה בגיל הרך הקורס עוסק בנושאים הבאים: הכרת תכנית הלימודים במתמטיקה לגיל הרך ולבית הספר היסודי של משרד החינוך הכרת המושגים: יכולת חישובית,,subitizing תפקוד אריתמטי תקין אבחון בחשבון ובהנדסה הבדלים בין אבחון לבחינה קשיים בלמידת חשבון הכישלון בחשבון איתור טעויות ודרכי טיפול בתלמידים מתקשים אסטרטגיות לפתרון בעיות מתמטיות בגיל הרך הקורס עוסק בנושאים הבאים: מטרות למידת חשבון לגיל הרך ולבית הספר היסודי הכרת המושגים: לקות למידה חישובית, הבדל בין דיסקלקוליה לבין קושי במתמטיקה, השפעת הפרעת קשב וריכוז על התפקוד המתמטי, השפעת לקות קריאה על התפקוד המתמטי, השפעת דיסגרפיה על התפקוד המתמטי אסטרטגיות למידה הוראה מסייעת במתמטיקה מתודיקה להקניית מושגים בהוראת המתמטיקה 6

183 העקרונות הדידקטיים להוראה מתקנת במתמטיקה ניתוח אירועים מתמטיים בכיתה התאמת כלים ליישום יחידת הוראה, למידה הלכה למעשה משחקי חשבון חשיבות משחקי החשיבה בגיל הרך, היכרות עם סוגי משחק שונים ויתרונותיהם, התאמת המשחקים על פי קריטריונים, פיתוח היוזמה של הילד, פיתוח המיומנויות החברתיות, חיזוקים, התפתחות המוח אצל ילדים בגיל הרך ועוד. מלבד התכנים העיוניים, הלומדים יחוו התנסות יישומית של החומר שנלמד. אשכול מדעים: מטרת האשכול היא הקניית הידע, הכלים והעקרונות הפדגוגיים לעיסוק במדע וטכנולוגיה בגיל הרך. האשכול יחשוף את התלמידים למגוון רחב של קורסים העוסקים בהיבטים שונים של מדע. תיערך היכרות ראשונית עם עולם החומר, וחשיבות נושא זה בעולמו הראשוני של הילד. התלמידים יכירו דרכים חדשות בעיבוד נתונים מדעיים, דרכי חשיבה מדעית, וילמדו על המנגנונים השונים של תהליכים מדעיים שונים ברמות השונות, ברמת המערכות השונות של גוף האדם עד לרמת תופעות הטבע. במסגרת זו תיערך הכרות מדעית מעמיקה עם תופעות הטבע השונות, הגורמים להתרחשותם והשפעתם על צורות החיים בסביבה. כאמור, התלמידים יכירו גם את מערכות הגוף העיקריות, דרך פעילותם וחשיבות תפקודם התקין לבריאות הגוף. מיקוד מיוחד יהיה על מזון ותזונה, הבנת הצרכים התזונתיים, וחשיבות התזונה הנכונה והמאוזנת על בריאות האדם, דבר זה יסייע למורי העתיד להקנות הרגלי תזונה נכונה ומאוזנת לתלמידיהם בגיל הרך. בנוסף התלמידים ייחשפו לסוגיית חשיבות ההסתגלות של בעלי החיים )חי וצומח( בסביבתם, ודרכים להתמודדותם עם שינויים סביבתיים. התלמידים יבינו את המנגנונים שבעזרתם בעלי חיים שורדים בתנאי סביבה קשים ו/או משתנים. חשיפה למגוון רחב זה של קורסים מדעיים יסייע בידי התלמידים )מורי העתיד( להתמודד מול סקרנותם הטבעית של ילדים, ויבטיח במידה גדולה חינוך מדעי נכון ומוצלח בגיל הרך. הערה: תיאור של כל קורס בנפרד באשכול מדעים נמצא בחוג למדעי טבע. פירוט הלימודים להרחבת ההסמכה לכיתות א ב סה"כ הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד: שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד הוראת הקריאה והכתיבה בכיתות א - ב הוראת החשבון לכיתות א ב הילד והילדות בטלוויזיה וקולנוע חינוך סביבתי בגיל הרך פרויקט קיימות חינוך סביבתי 4 הכשרה מעשית בכיתות א- ב 8 4 סה"כ בלימודי הרחבה ידיעון

184 תיאור הקורסים להרחבת הסמכה לכיתות א-ב הוראת הקריאה והכתיבה בכיתות א - ב הקורס יעסוק בהתפתחות הקריאה בגיל הרך ובהכרת וניתוח השיטות והגישות השונות להקניית והוראת הקריאה והכתיבה בכיתות א'-ב'. כמו כן יעסוק הקורס בהכרת וסקירת תכניות הלימודים בכיתות א' ב' המאושרות על ידי משרד החינוך התרבות והספורט. הקורס יעסוק גם באבחון קריאה וכתיבה בכיתות א-ב ובניית מבחנים בכיתות אלה, וקשיי רכישת קריאה וכתיבה המאפיינים את השפה הערבית ודרכי התמודדות. מלבד נושאים אלה יעסוק הקורס בפיתוח אמצעי עזר וחומרי למידה לרכישת השפה ובדרכי אבחון בתחום השפה. הוראת החשבון לכיתות א ב קורס זה עוסק בכלים לרכישת מושגים ומבנים בחשבון ובגיאומטריה ולפתח מיומנויות וכישורים בנושאים הנלמדים בבית הספר היסודי. בנוסף הקורס יחשוף את הסטודנט לעקרונות וגישות בהוראת המתמטיקה תוך הדגמת תכני לימוד מתוכנית הלימודים: מספרים ופעולות, נתוני חקר, גיאומטריה ומדידות. הקורס עוסק בנושאים הבאים: פעולות החשבון: משמעות ודרכי הוראה של ארבע פעולות החשבון: חיבור וחיסור משמעות, חיבור וחיסור בתחום ה- 0, חיבור וחיסור בתחום ה 00, מבנה עשרוני, משמעות והוראת המספרים והפעולות בתחום ה- 000, כפל וחילוק: משמעות והוראת אלגוריתם החילוק )לוח הכפל, חילוק עם שארית(,יחסי השוויון \ אי השוויון. הילד והילדות בטלוויזיה וקולנוע ילדים בקולנוע ובטלוויזיה הם עובדה קיימת מסוף שנות הארבעים. קורס זה עוסק בשינויים בתפיסת הילדות ומקומו של הילד בחברה והשתקפותה בטלוויזיה ובקולנוע. הקורס ישווה ויעמוד על ההבדלים בין תכניות, סדרות וסרטים ועוד בהן הילד מופיע כדמות לעומת תכניות, סדרות וסרטים המיועדים אך ורק לילדים. כמו כן הקורס יקנה כלים למחנכת כיצד להיעזר בקולנוע וטלוויזיה ככלי חינוכי, פדגוגי הוראתי ולמידתי. תיאור ההכשרה המעשית הרחבה לכיתות א ב תכנית ההכשרה להרחבה בכיתות א' ב' במסלול הגן הינה תכנית המאפשרת לסטודנטים של מסלול הגן )6-0( להתמחות בעוד מגמה שתפתח בפניהם אפשרויות עבודה נוספים. כמו כן, מטרת התוכנית לאפשר לסטודנטים להתנסות בצורה מעמיקה ובדרך מקצועית, ולהמחיש בפניהם את העקרונות הבסיסיים בהוראה בכיתות א ב. הקורסים המלווים את ההכשרה חושפים בפני הסטודנטים את התהליכים המתרחשים בכל תהליכי ההוראה במקצועות השונים בכיתות א ב. 64

185 מסלול חינוך מיוחד مسار التربية الخاصة ראש המסלול: ד"ר ח'לוב קעואר رئيسة المسار: د. خلوب قعوار טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: מזכירת המסלול: סוהילה מנצור טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: מד"פים במסלול: ד"ר סאאיד בשארה, מר זיאד אבו חמד, ד"ר ג'יהאד חאג' יחיא, גב' צדיקה הוארי-בדיר. רציונאל ומטרות המטרה של השותפות בין מוסדות להכשרת מורים לשדה הינה שיפור הלמידה של הסטודנטים במובנה הרחב )הישגים לימודיים, חברתיים, תרבותיים, רגשיים ועוד(. שותפות זאת מחייבת את הסטודנטים ל"תיאוריה מעשית" הכוללת מערכת ידע דינאמית שמורכבת מלמידה תיאורטית, מניסיון אישי, ומערכים אישיים, והמיושמת באופנים שונים בהתאם להקשר ההוראה. בלימודי ההכשרה להוראה בהתמחות החינוך המיוחד יש דגש על נושא שילובם של ילדים בעלי צרכים מיוחדים בבתי הספר הרגילים ובמסגרות הרגילות, לא עוד הדרה (exclusion( והפרדה אלא הכלה (inclusion( ושילוב. היום המערכת הרגילה קולטת ביתר נכונות את התלמידים בעלי הצרכים המיוחדים. הנתונים מלמדים כי בטיפול נכון התלמידים נתרמים הן לימודית והן חברתית. השינוי בהתייחסות החברה לאנשים מוגבלים מושפע משינוי בערכים, ומסדרת חוקים שנחקקו לטובת האנשים המוגבלים. כך, למשל, בארצות סקנדינביה נתבעה החברה להכיר בזכויותיהם של אנשים עם פיגור שכלי לחיים נורמאליים, בתנאים נורמאליים, ובזכות שלהם לקבל את העזרה המיוחדת לה הם זקוקים באופן שלא יגביל את יכולתם לחיות חיים רגילים. ידיעון

186 בשנות השבעים הוחדר באנגליה "עקרון הנורמליזציה" למערכת החינוך והרווחה, ונקבעה מדיניות "השילוב בחינוך" ובכך חל שינוי דרמטי בהתייחסות לאנשים עם נכויות. בשנת )975( נחקק חוק חשוב בארצות הברית PL94-4 שהינו חוק לכל הילדים המוגבלים, חוק זה שימש השראה למחוקק הישראלי:.(Us department of justice, civil rights division disability right section,00) בחוק החינוך המיוחד בישראל התשמ"ח- 988 מדברים על שילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים, בסביבה פתוחה ומקבלת ופחות מגבילה environment(.)least restrictive החוקים הללו מתבססים על אידיאולוגיה הדוגלת בכך שאין לנתק אנשים מהסביבה הטבעית שבה הם חיים, והמכירה בזכויות הפרט והאזרח, וגם של אנשים פגועים ומוגבלים. בחוק הישראלי הוגדרו מטרות החינוך המיוחד, הוגדרה החריגות והגילאים הזכאים לחינוך, וכמובן הוגדרו קווי האינטגרציה, השירותים הנלווים, האבחון וההשמה. כמו כן, התייחס החוק לתכנית האישית עבור כל ילד, קביעת תקנים לכוח אדם ושעות הוראה. חשיבותו של חוק החינוך המיוחד הישראלי הוא בכך שהדגיש את השיקולים לגבי השמת ילדים חריגים, ונתן קדימות ראשונה למסגרות חינוך רגילות. מה שקידם את מעמדם של המוגבלים בין היתר הם עקרונות הפילוסופיה ההומניסטית השוויונית המבוססת על ערכי צדק, שוויון ואחווה ורווחה חברתית. תפיסה זו באה לידי ביטוי בחקיקה לזכויות יסוד של אדם בעל מוגבלויות תחיקה לגבי ילדים, ותחיקה לגבי מבוגרים. התפיסה ההומניסטית קידמה את ההבחנה בין הלקות המחייבת טיפול רפואי, לבין האדם עצמו על תכונותיו ואישיותו שזכאי לפיתוח ולטיפוח כמו כל הילדים הלומדים במסגרות חינוכיות נורמטיביות. המונח העכשווי של שילוב (inclusion) מבטא את הרצון לכלול את כל התלמידים במערכת חינוך אחת ולהבנות תכנית לימודים במענה לשונות בין התלמידים. צריך לתת תמיכה לילדים בעלי צרכים מיוחדים תוך שימת דגש על השתלבות בינאישית וחברתית. גורמי המפתח בתהליך הם קוריקולריים ופדגוגיים וכוללים דרכי הוראה מגוונות 66

187 והתאמות בתכנית הלימודים, ארגון מחדש של הכיתות ושל בית הספר ושימוש מושכל במשאבים קיימים. לתכנית במסלול החינוך המיוחד מספר מטרות: להכשיר את הסטודנטים מבחינה אקדמית ומקצועית להוראה, ולעבודה חינוכית-. בגילאים שונים ובעלי מגוון רחב של טיפולית עם ילדים בעלי צרכים מיוחדים, על בסיס פיתוח הבנה לגבי תהליכי התפתחות ולמידה נורמטיביים לקויות. זאת, ולקויים כאחד. פיתוח תפיסת עולם הומניסטית אצל הסטודנטים לגבי תלמידים חריגים ובעלי. צרכים מיוחדים. יכולת ניתוח והקניית מיומנויות לתכנון פיתוח חשיבה רפלקטיבית וביקורתית, 3. וביצוע מחקר אמפירי. יכולת לעבוד בצוות בין פיתוח מנהיגים חינוכיים בעלי ראייה מערכתית רחבה, 4. מיומנויות הוראה מקצועי ולפתח תכניות לימודים מותאמות לאוכלוסייה, ואסטרטגיות הערכה. שימוש מושכל בטכנולוגיות למידה וטכנולוגיה מסייעת לצורך פיתוח ושיפור 5. מיומנויות תפקוד שונות ואימון בתחומי קושי של תלמידים. המסלול מציע לסטודנטים המתמחים בחינוך המיוחד שתי אפשריות בחירה: בחירה א: במתכונת דו חוגית: "בוגר בהוראה". B.Ed בחינוך מיוחד ולימודים כלליים )גילאי 6-( מבנה תכנית הלימודים: ש"ש רכיב הלימודים 6 חוג חינוך מיוחד 30 חטיבות של שתי דיסציפלינות 3 לימודי חינוך והוראה 8 לימודי יסוד ולימודים כלליים 96 סה"כ ידיעון

188 בחירה ב: במתכונת דו חוגית: "בוגר בהוראה" B.Ed בחינוך מיוחד לגיל הגן )גילאי לידה עד 8( ]לא מתקיימת בתשע"ח[ תיאור בחירה א הבחירה הראשונה מיועדת לסטודנטים המעוניינים בהתמחות בחינוך המיוחד ולימודים כלליים )גילאי 6-( במתכונת דו-חוגית, כאשר בתוך בחירה זו הסטודנט ילמד שתי חטיבות דיסציפלינריות אשר ייבחרו מתוך שני החוגים: לשון וספרות ערבית ומתמטיקה )30 ש"ש(. בנוסף, לימודי התמחות בחינוך המיוחד )6 ש"ש(, לימודי חינוך והוראה )3 ש"ש(, לימודי יסוד ולימודים כלליים )0 ש"ש(. סה"כ שעות חובה בבחירה זו יהיה 96 ש"ש. לימודי חינוך והכשרה- מתווה הבסיס מבנה התכנית עבור שנה א' )אלה שהתחילו לימודים בתשע"ח( רכיב הלימודים לימודי חינוך והוראה דידקטיקה והכשרה מעשית לימודים דיסציפלינריים לימודי חטיבות: ערבית ומתמטיקה לימודי העשרה לימודי יסוד סה"כ ש"ש

189 סה"כ שנה ד שנה ג שנה ב שנה א נושאי הלימוד בש"ש 5. לימודי חינוך והוראה 3 א. נפש והתפתחות האדם פסיכולוגיה התפתחותית 0.5 פסיכולוגיה של גיל ההתבגרות 0.5 סוגיות פסיכו- דידקטיות: מיניות מגדר וחינוך פיתוח זהות אישית ומקצועית של המחנך 5 ב. תכנון וניהול ההוראה והלמידה יסודות בתכנון והערכת הלמידה סדנה לניהול וחינוך כיתה 0.5 הוראה מכוונת לפרט 0.5 הוראה משולבת טכנולוגיה 0.5 תיאוריות למידה דרכים לקידום למידה משמעותית : למידה שיתופית ופעילה 0.5 הוראה מאתגרת חשיבה : מוח ולמידה 3 ג. המורה כחוקר אוריינות מחקרית סמינריון חקר ההוראה מוקדי מחקר: א. מחקר איכותני ב. מחקר פעולה מחקר כמותי ג. ד. מחשבות בחינוך 0.5 עיון ביסודות החינוך : חינוך מוסרי והומניסטי 0.5 נושאים נבחרים בהגות החינוכית : אכפתיות ואמפתיה 3 ה. שונות, שותפות ושוויון חיים משותפים : קידום חברה משותפת שונות בין לומדים בכיתה 0.5 סדנא יישומית בהוראה מותאמת: לתלמידים עם לקויות למידה 0.5 יחסי הורים-מורים 8. דידקטיקה והכשרה מעשית הכרת מערכות החינוך בחינוך המיוחד 4 התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל P.D.S ידיעון

190 נושאי הלימוד שנה א שנה ב שנה ג שנה ד קורס פדגוגיה לקויות למידה התנסות בהוראת המקצוע לפי מודל 9 P.D.S )יומיים: נכויות שכליות ואוטזים( קורס פדגוגיה - אוטיזם קורס פדגוגיה נכויות שכליות. לימודים דיסציפלינריים. לימודי יסוד ערבית: - טרום בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז(. - רמה בסיסית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמה בינונית- ש"ש )ללא נ"ז( - רמת מתקדמים- ש"ש אנגלית )עד רמת פטור( סה"כ בש"ש לימודי העשרה בחירה בקורס אחד מתוך החוגים: היסטוריה, לשון ספרות ערבית, לשון וספרות עברית או החברה הערבית בישראל העולם הערבי והמערב במאה ה לימודי חובה )ללא קרדיט( 6. v שילוב טכנולוגיה בהוראה: מתוך 4 סדנאות במת"ל v אוריינות אקדמית )הדרכה בספרייה( v אוריינות ערבית אקדמית א' ) ש"ש( v אוריינות ערבית אקדמית ב' ) ש"ש( v אוריינות עברית ) ש"ש( v העצמה אישית ) ש"ש( v לשון דבורה - טיפוח הערבית הדבורה )ללא נ"ז( ) ש"ש( v טיפוח השפה הכתובה עברית )ללא נ"ז( ) ש"ש( v חברה, תרבות וזהות ) ש"ש( v עזרה ראשונה v ביטחון ובטיחות v זהירות ובטיחות בדרכים 95 סה"כ הערה: קורס = ש"ש, מודולה = 0.5 ש"ש 70

191 הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. מבנה התכנית עבור סטודנטים שנה ב', ג' וד': רכיב הלימודים ש"ש 6 חוג חינוך מיוחד 30 חטיבות של שתי דיסציפלינות 3 לימודי חינוך והוראה 8 לימודי יסוד ולימודים כלליים 96 סה"כ להלן פירוט התכנית לימודי חינוך והוראה: הנושא לימודי חינוך מבוא לפילוסופיה בחינוך מבוא לפסיכולוגיה בחינוך חינוך וחברה יסודות תכנון הערכת הלמידה הערכה לקידום הלמידה קורסי בחירה בחינוך - חינוך בצל הגלובליזציה - חינוך לחיים משותפים - תפקיד המורה בעתות מצוקה - סוגיות בחינוך חברתי קהילתי אוריינות ומחקר בהוראה ובחינוך אוריינות אקדמית בערבית ]3 רמות א, ב, ג עבור רמה ג' מקבל נו"ז[ אוריינות אקדמית בעברית מחקר שדה סמינריון )בחירה מבין סמינריונים מוצעים( שנה ב שנה ד סה"כ ש"ש 8 5 שנה ג 3 שנה א ידיעון

192 הנושא אוריינות מחקרית ]במקום שיטות מחקר[ פדגוגיה ומתודיקה בהוראה הוראה-למידה בסביבות מקוונות סדנה לניהול וחינוך כיתה סדנה בהוראה מאתגרת חשיבה אסטרטגיות הוראה בחינוך מיוחד עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע ותוכן פדגוגי התנסות מעשית בחינוך המיוחד סה"כ שנה א שנה ד סה"כ ש"ש 7 3 שנה ג 6 4 שנה ב תיאור ההכשרה המעשית שנת לימודים שנה ב לימודים עיוניים אסטרטגיות בהוראה בחינוך המיוחד התנסות מעשית קשיי למידה, לקויות חושים, נכויות פיסיות ומוטוריות הסטודנטים יתנסו ביום עבודה מעשית שבועי במסגרות החינוך המיוחד, בנוסף לשבוע עבודה מעשית אחד רצוף. הסטודנטים ישובצו במהלך השנה להתנסות בהוראה בכיתות חינוך מיוחד בבתי-הספר השונים הכוללות תלמידים עם קשיי למידה, לקות חושים, ונכויות פיסיות ומוטוריות. מטרת ההתנסות היא להרחיב ולהעמיק את ההיכרות עם מצבם ועם קשייהם של תלמידים בעלי צרכים מיוחדים על בסיס הקורסים העיוניים. הסטודנטים יתנסו בתהליך השילוב של תלמידים בעלי ליקויים קוגניטיביים, רגשיים והתנהגותיים. הם יכירו מקרוב תהליכים של עבודת צוותי-הוראה בכיתות חינוך מיוחד. כמו כן, יתנסו בשיטות הוראה יחידניות ושיתופיות, בהכנת מוקדי למידה ובבניית מרכזי למידה. כמו כן, הסטודנטים יכירו מגוון של תכניות לימודים, המותאמות לרמות ולסגנונות הוראה שונים, ויתנסו בהפעלתם. כמו כן, ישתלבו הסטודנטים בעשייה הבית-ספרית הכוללת כחברי צוות. הסטודנטים ימפו ויגבשו עבורם תכניות לימודים אישיות )תל"א(, וזאת לאחר שיתנסו בתח"י וגם בשיטות האבחון המתאימות לסטודנטים. בנוסף, במהלך השנה הסטודנטים יבקרו במוסדות חינוך חברה ותרבות שונים של חינוך מיוחד ואחרים מהמובילים בארץ, לצורך חשיפה למוסדות אלה והכרת דרכי עבודה חדשות. השתתפות הסטודנטים חובה. 7

193 שנת לימודים שנה ג לימודים עיוניים עיבוד ההתנסות המודרכת: ידע תוכן פדגוגי התנסות מעשית לקויות למידה, הפרעות התנהגות, אוטיזם, פיגור שכלי בשנה זו הסטודנטים ישתלבו בבתי-ספר של החינוך המיוחד, וזאת לפי המוקד אשר בחרו או התנסו במסגרות אחרות. הסטודנטים יתנסו ביום עבודה מעשית וכן בשבוע עבודה מעשית רצוף. הסטודנטים יתמקדו בסוג האוכלוסייה על-פי בחירה, וישובצו בבתי ספר שונים במגזר הערבי ובמגזר היהודי המתמחים בכך. במהלך ההתנסות יגבשו הסטודנטים בסמסטר א' הצעת פרויקט, המבוססת על איתור צרכים ועל גיבוש דרכי טיפול בכיתת האימון. במהלך סמסטר ב' הסטודנטים יבצעו את הפרויקט הסופי. בפרויקט זה יוכיחו הסטודנטים את כישוריהם בהוראה ובטיפול ברמה אישית, קבוצתית וכיתתית בנושא הנבחר. לאחר ביצוע המטלה הם יגישו את העבודה הסופית על-פי דרישות אקדמיות מקובלות. כמו כן, בשנה זו הסטודנטים יהיו חשופים לתכניות הלימודים ולעשייה החינוכית בבתי הספר במגזר היהודי ובכך יהיה להם הזדמנות לשפר את המיומנויות השפתיות בשפה העברית, כמו מילוי מסמכים, אבחונים, כתיבת חוות דעת בעברית וכד'. להדגיש, כחלק מההכשרה הסטודנטים יבקרו במספר מוסדות חינוך תרבות וחברה מהמובילים בארץ לצורך חשיפה ולמידה, והכרת דרכי עבודה חדשות. ידיעון

194 טבלת לימודי היסוד וההעשרה הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. סה"כ ש"ש שנה ד שנה ג שנה ב שנה א שם הקורס רכיב הלימודים ערבית טרום בסיסי לימודי יסוד ערבית ערבית בסיסית ערבית בינונית ערבית מתקדמים עד לפטור אנגלית אוריינות המחשב )מבחן פטור( לימודי אוריינות מחשבת החינוך באסלם מורשת עם וחינוך החברה הערבית בישראל לאזרחות דמוקרטיה ושוויון אזרחי או קורס לקידום חברה משותפת 4 העולם הערבי והמערבי בעת החדשה לשון דבורה - טיפוח לימודי העשרה + הערבית הדבורה )ללא נ"ז( + טיפוח השפה הכתובה עברית )ללא נ"ז( חברה, תרבות וזהות + אחר כתיבה אקדמית ש"ש ]ללא נ"ז[ + עזרה ראשונה )44 שעות( + בטחון ובטיחות בדרכים ) שעות( לימודי עזר + זהירות בדרכים ) שעות( 0 סה"כ * סדנת סטאז' היא קורס חובה כמתחייב משנת ההתמחות בהוראה סטאז'. על כן סטודנט שבמקביל ללימודיו בשנה ד' ייקלט לשנת ההתמחות בהוראה סטאז' יהיה חייב ללמוד סדנת סטאז' לאחר אישור מרכז הסטאז' במכון. סטודנט שלא ייקלט במקביל לשנה ד יוכל ללמוד אחרי שנה ד את סדנת הסטאז במכון או בכל מוסד אקדמי שיבחר. 74

195 החוג לחינוך מיוחד قسم التربية الخاصة ראש החוג: ד"ר ח'לוב קעואר رئيسة المسار: د. خلوب قعوار טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: מזכירת המסלול: סוהילה מנצור טלפון: כתובת דואר אלקטרוני: סגל המרצים בחוג: ד"ר ח'לוב קעואר, ד"ר סאאיד בשארה, ד"ר ג'יהאד חאג' יחיא, ד"ר זיאד מסאלחה, ד"ר ג'אנם יעקובי, ד"ר אברהים מחאגנה, ד"ר יאסר סנדוקה, מר זיאד אבו חמד, גב' פרנקל קטלין, ד"ר עאידה מחאג'נה, מר מוחמד ח'לף וד"ר מרואה סרסור. רציונל ומטרות תכנית הלימודים המוצעת נגזרת מהמתווים המנחים להכשרת מורים בחינוך המיוחד )גילאי 6-( בכיתות החינוך המיוחד ובבתי הספר הרגילים. תכנית זו מבוססת על תכנית הליבה בחינוך המיוחד לפי המלצות המועצה להשכלה גבוהה )המל"ג(. מטרת הלימודים במסלול להכשרת מורים לחינוך המיוחד במכון האקדמי הערבי לחינוך במכללת בית ברל, היא להכשיר מורים לעבודה במסגרות חינוכיות נפרדות ומשלבות בבתי הספר היסודי והעל יסודי. התכנית המוצעת מושתתת על ההכרה בערך כבוד האדם ובחשיבות למתן הזדמנות מרבית להתפתחות של כל סטודנט תוך שימת לב לצרכים המיוחדים של סטודנטים מתקשים כדי לאפשר להם השתלבות משמעותית ותורמת בחברה הרגילה. תכנית זו שמה דגש על הקניית הידע המקצועי הרלוונטי ועל פיתוח הכשרים והמיומנויות הנדרשים לתפקוד המורה במסגרות החינוך המיוחד. במסגרת החוג קיימים שני מוקדים:. לקויי למידה,. מוגבלויות התפתחותיות. כאשר הסטודנטים החל משנה ב' יצטרכו להתחלק בין שני מוקדים אלה, והשיעורים אף יתקיימו בנפרד בין שתי הקבוצות של הסטודנטים בשני המוקדים. המטרה מכך, היא כדי לתת לסטודנטים למידה יותר מעמיקה ויותר מקיפה במוקד אותו בחרו. הדבר ישתקף לטובה להוציא בוגרים לשטח בעלי התמחות יותר ממוקדת בתחומים המוצעים ידיעון

196 במוקדים בחינוך המיוחד. בלימודי התמחות בחינוך המיוחד מתרחבים ומעמיקים בידיעותיהם של הסטודנטים בתחומי התמחותם: בשנת הלימודים הראשונה מוצעים קורסי תשתית להכרת הילד בעל הצרכים המיוחדים. הקורסים כוללים את התפיסה ההומניסטית והשפעתה על מימוש זכויות הילדים המוגבלים והחקיקה החשובה למען אוכלוסיות החינוך המיוחד. בשנת הלימודים השנייה מוצעים קורסים בתחומים תיאורטיים ויש להם קשר עם ההתנסות המעשית )הסטודנטים בשנה ב' מתנסים במסגרות השילוב והכתות המקדמות, לקות חושים ונכויות שכליות קלות( הקורסים יקנו לסטודנטים אמצעי טיפול בליקויי למידה, אבחון ילדים מתקשים ובניית תכנית חינוכית אינדיווידואלית, הסטודנט יתנסה בעקרונות ההוראה המתקנת בקריאה ובמתמטיקה, כמו כן הקורסים המוצעים בשנה ב' יקנו כלים לסטודנטים בהתמודדות עם בעיות משמעת, עם התנהגות לא נורמטיבית בתוך הכיתה. בשנת הלימודים השלישית הקורסים מתמקדים בטיפול, ובבניית תכניות התערבות ותיווך, לאחר שרכשו ידע תיאורטי רחב בשנים א' ו- ב' הסטודנט ירכוש כלים הקשורים לקידומו של הילד בעל הצרכים המיוחדים מבחינה חברתית, בעיקר ילדים עם נכויות שכליות לפי תכנית לב )הסטודנט בשנה ג' מתנסה בבתי ספר לחינוך מיוחד(, הקורסים מכוונים לדרכי טיפול בילדים היפראקטיביים, נושא זה מעסיק את בתי הספר היום. בנוסף, בשנה ג' הסטודנטים ילמדו לחבר טקסטים ביבליותראפים בערבית ויכירו תכניות לימודים עדכניות במערכת החינוך הישראלית, הסטודנטים ילמדו דרכים לעבודה ושותפות עם הורי הילדים בעלי הצרכים המיוחדים. בשנת הלימודים הרביעית הסטודנטים ישתלבו בסטאז', בשנה זו ילמדו קורסים מתקדמים בחינוך המיוחד כמו בתחומי הלקויות המורכבות, גישות ודרכי התמודדות. בלימודי הסמינריון ישלבו את הידע התיאורטי הנרכש ויבצעו מחקר איכותי או כמותי תוך כדי הדרכה בכתיבה אקדמית נאותה. ההדגשים והמטרות העיקריות של החוג: א. להכשיר סטודנטים להוראה לעבודה חינוכית טיפולית עם ילדים מתוך גישה מחקרית מדעית. 76

197 ב. ג. ד. ה. ו. לפתח תפיסת עולם המושתתת על ערכים הומאניים אצל כל סטודנט בקשר לסטודנטים בכלל ובעלי צרכים מיוחדים בפרט. תפיסה זו תהיה מבוססת על ידע תיאורטי ומעשי. להקנות יכולת לערוך מחקר פעולה ומחקר אמפירי בשילוב הידע התיאורטי העדכני שרכש הסטודנט. לפתח חשיבה ביקורתית תוך כדי רכישת כלים לעבודה משותפת במסגרת ההתנסות המעשית. להקנות מיומנויות לידע רחב הנחוצות בהכשרתם הראשונית של הסטודנטים ושאותה הם ממשיכים לפתח במהלך העבודה כמורים בפועל. לפתח מנהיגות בקרב הסטודנטים לחינוך המיוחד בעלי ראייה מערכתית רחבה, בעלי יכולת לפתח תכנית לימודים, מיומנויות הוראה ואסטרטגיות למידה והערכה. מהלך הלימודים וסדר הלימודים בחוג הטבלה שלהלן מפרטת את חובות הסטודנט עפ"י נושאים ועפ"י שנות לימוד. מצד ימין מפורטים נושאי הלימוד, ומצד שמאל תחת סימון השנה המתאימה רשום מספר השעות השנתיות )ש"ש( המוקדשות לנושא. הכשרת מורים לחינוך המיוחד גילאי )96 6- ש"ש לסטודנטים סדירים( שנה א הנושא א ב לימודי ההתמחות בחינוך המיוחד- 6 שש מבוא לח"מ מבוא לחינוך ילדים לקויי שמיעה וראייה מוסיקה וחינוך מוסיקלי בח"מ מודלים בשילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים הומניזם וסוגיות משפטיות בחינוך המיוחד משחק תיאטרון ודרמה בח"מ )סדנה( שנה ב א ב שנה ג א ב שנה ד א ב ידיעון

198 שנה ד א ב שנה ג א ב שנה ב א ב הנושא יסודות הוראה מתקנת בקריאה ובכתיבה הבנה וטיפול בבעיות התנהגותיות וחברתיות בבית הספר שנה א א ב הוראה-למידה בסביבות מקוונות בהתמחות הציור והאומנות ככלי טיפולי )סדנה( תכנון ותכניות לימודים בח"מ קשיי למידה הערכה וטיפול תסמונות )סינדרומים( בח"מ אוטיזם נכויות שכליות מאפיינים ודרכי עבודה )פיגור שכלי ושיתוק מוחין( דרכי עבודה עם הורים בחינוך המיוחד ליקויי והפרעות שפה ודיבור מבוא לטיפול באומנויות )סדנה( מוקדי בחירה: מוקד ראשון-לקויי למידה: )7 ש"ש( ילדים במצוקה ובסיכון ביבליותרפיה וחינוך מיוחד תיווך ולמידה קוגניטיבית הביטים נוירופסיכולוגים של למידה הפרעות קשב ריכוז והיפראקטיביות סוגיות מתקדמות בחקר החינוך המשלב )סמינ'( מוקד שני מוגבלויות התפתחותיות )7 ש"ש( התפתחות רגשית וחברתית למתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית גישות טיפול בליקויים התפתחותיים )נכויות פיסיות( כישורי חיים בח"מ התפתחות נורמאלית ואב נורמאלית חקר החינוך המיוחד )סמינ'( 78

199 הנושא סה"כ אשכולות: 30 ש"ש אשכול לשון וספרות ערבית- 5 ש"ש מבוא לספרות קלאסית מבוא לספרות מודרנית יסודות הוראת הדקדוק א יסודות הוראת הדקדוק ב התפתחות ורכישת שפת אם פונטיקה ופונולוגיה יסודות הוראת הקריאה והכתיבה הוראת הבנת הנקרא והבנת הנשמע הוראת ההבעה בכתב ובעל פה תורת ההגה והצורות מבוא לספרות ילדים דקדוק שימושי אבחונים: איתור והערכה אשכול מתמטיקה- 5 ש"ש יסודות הוראת חשבון א יסודות הוראת חשבון ב תורת הקבוצות א תורת הקבוצות ב מבוא לתורת המספרים שימושי טכנולוגיה במתמטיקה יסודות הוראת אלגברה א יסודות הוראת אלגברה ב יסודות הוראת גיאומטריה א יסודות הוראת גיאומטריה ב פונקציות ומשוואות מתמטיות אסטרטגיות לפתרון בעיות הסתברות בחיי היום יום הילד המתקשה במתמטיקה שנה א א ב 6 שנה ד א ב 4 שנה ג א ב 9 שנה ב א ב 7 ידיעון

200 תיאור הקורסים מבוא לחינוך מיוחד הקורס מציג הגדרות שונות של אוכלוסיות הסטודנטים השייכות לחינוך מיוחד ודן בסוגיות מרכזיות של החינוך המיוחד תוך התמקדות בליקויים אינטלקטואליים, רגשיים, התנהגותיים קוגניטיביים וחושיים. הקורס דן במסגרות ובעקרונות העבודה של אוכלוסיות ילדים בעלי צרכים מיוחדים, אפשרויות הטיפול והשיקום של ילדים בעלי צרכים מיוחדים. במבוא יש התייחסות לדת בנושא קידום מעמד אנשים עם מוגבלות. מבוא לחינוך ילדים לקויי שמיעה וראייה הקורס עוסק במבנה המערכת השמיעתית ובהגדרות השונות של חירשות ולקות שמיעה, אפיונים ותרבות של אוכלוסיית לקויי שמיעה, גישות ושיטות תקשורת שונות כולל שפת הסימנים. בנוסף נסקרות מערכות החינוך של תלמידים לקויי שמיעה וההיבטים הפסיכולוגיים, החברתיים, הקוגניטיביים והאקדמיים-חינוכיים הקשורים לחירשות ולקות שמיעה והשפעת הירידה בשמיעה על ההיבטים השונים. בתחום חינוך תלמידים ליקויי ראייה, הקורס עוסק במבנה מערכת הראייה ובהגדרות השונות של לקות הראייה, אפיונים ומאפיינים של תלמידים ליקויי ראייה, מערכת החינוך של תלמידים לקויי ראייה, השפעת לקות הראייה על ההיבטים השונים בחיי התלמיד לקוי הראייה. בנוסף הקורס עוסק בהתאמת הסביבה הלימודית הן עבור התלמיד לקוי השמיעה ולקוי הראייה, מציג גם את הלקות המשולבת שמיעה-ראייה ונסקרות עמדות כלפי נכים באופן כללי וכלפי אנשים לקויי שמיעה ולקויי ראייה בפרט וכמובן הקורס שם דגש על תפקיד המורה בחינוך תלמידים לקויי שמיעה ולקויי ראייה. יסודות הוראה מתקנת בקריאה וכתיבה קורס זה משלב בין מודלים תיאורטיים לבין אספקטים יישומים בתחום של הערכת תהליכי קריאה וכתיבה וטיפול בלקויי קריאה וכתיבה. קורס זה עוסק במודלים העוסקים בהתפתחות תקינה של קריאה והכתיבה, והם ישמשו כבסיס להכרת לקויות. בנוסף, יוקנו דרכי הערכת המיומנויות הנדרשות ושיטות טיפוליות. בקורס יושם דגש על הבנת התהליכים הקוגניטיביים וההתפתחותיים, הנמצאים בבסיס הקשיים ברכישת הקריאה. היכרות עם דרכי הוראה אלטרנטיביות להתערבות חינוכית; התנסות בהוראה יחידנית מיפוי יכולות הסטודנט תחומי חוזק וחולשה, תכנון וביצוע התערבות חינוכית על סמך הממצאים. תכנון ותכניות לימודים בחינוך המיוחד הקורס יעסוק בסוגיות מרכזיות בתכנון לימודים לסטודנטים עם צרכים מיוחדים, הן אלה הלומדים במערכת חינוך נבדלת והן אלה המשולבים במערכת החינוך הכללית. הסוגיות מתייחסות לשאלות הקלאסיות של תכנון לימודים מה ללמד, מדוע ואיך; תכניות לימודים לחינוך המיוחד, נגישות לתכנית הלימודים הרגילה בעיקר בשילוב, פיתוח תכניות לימודים וחומרי הוראה/למידה והתאמות קוריקולריות בתכנים, בחומרים, בדרכי הוראה והערכה. יש גם התייחסות לתכניות ייחודיות בחינוך המיוחד כגון: תח"י, תל"א, תכנית ההכלה ותכנית ל"ב. אוטיזם הקורס יתמקד בספרות המקצועית והמחקרית לגבי תהליכי האבחון, הטיפול והחינוך של ילדים ונערים עם אוטיזם. בקורס זה יושם דגש על מודלים לראיית נכות, השפעת הליקוי על ההתפתחות, תפקוד במשפחה וטיפול במסגרות חינוכיות וטיפוליות. הקורס יעסוק 80

201 בהיסטוריה של מושגי היסוד בתחום האוטיזם והנכויות ההתפתחותיות ונקודות המבט העכשוויות של תחום זה. יעסוק גם בפנומנולוגיה של הפרעות בספקטרום האוטיזם וידע כללי של הקריטריונים לאבחון. יש התייחסות לאסטרטגיות של עבודה עם ילדים עם אוטיזם. ידע על אנשי מקצוע שונים העובדים בתחום האוטיזם וכיצד לעבוד עמם באופן אפקטיבי. הקורס יקנה ידע תיאורטי ויישומי בתחום האוטיזם. הקורס יעסוק בילד עם האוטיזם ותפקיד המורה. יש התייחסות לידע ולהבנה התיאורטית מהו אוטיזם: הגדרת האוטיזם, אפיונים, אטיולוגיה ושיטות טיפול. תהיה התייחסות מבחינה יישומית: בניית תכניות עבודה מותאמות לילד עם האוטיזם, תוך ניתוח הצרכים הייחודיים שלו. דרכים לשילוב הילד על רצף האוטיזם בחינוך הרגיל. נכויות שכליות מאפיינים ודרכי עבודה )פיגור שכלי ושיתוק מוחין( הקורס יקנה היכרות בסיסית עם אוכלוסיית בעלי נכות שכלית. בקורס יוצגו הנושאים הבאים: הגדרות של פיגור שכלי, עקרון הנורמליזציה, הגורמים לפיגור שכלי, גישות התפתחותיות, נושא המשפחה, דרכי הוראה ועוד. בנוסף הקורס יתמקד באספקטים הפסיכולוגיים שללקויים שכליים והתפתחותיים ויכלול תיאורים מרכזיים בנושא. ותאור של לקויים ספציפיים והשלכותיהן על התפתחותו והסתגלותו של הנכה. בנוסף הקורס יעסוק בדיאגנוז הכלים דיאגנוסטיים באבחון הלקויות. הוא יעסוק בעקרונות העבודה הטיפולית- שקומית. דרכי עבודה עם הורים בחינוך המיוחד הקורס יתמקד בהתמודדות המשפחה בעלת ילד עם צרכים מיוחדים והצעת פתרונות מקלים. הקורס מתמקד בבניית הקשר בין מורה לח"מ עם הורים. דיון בהכנת תל"א )מההיבט הרגשי ושיתוף הורים(. קבלת ילד חדש לכיתה, דיווחים על התקדמות נסיגות. התמודדויות של אחים ואחיות לילדים בעלי צרכים מיוחדים. הקורס יעסוק במאפייני הדינאמיקה הפנימית של משפחות בהן יש ילד חריג. גישות תיאורטיות העוסקות במשפחה כמערכת; אפיוני משפחות בהן יש ילד חריג; הכרת גישות התערבות המכוונות הן למשפחה ומרכיביה )הורים, אחים ומערכות תמיכה נוספות( והן לילד עצמו. הקורס גם מתייחס לתפקיד המורה בחינוך מיוחד כמדריך להורים איך להתמודד עם הקשיים של בנם. לימודי תשתית מוסיקה וחינוך מוסיקלי בחינוך המיוחד הקורס מיועד להקנות ידע בסיסי במוסיקה הערבית תוך התייחסות למוסיקה מתרבויות שונות. הכרת מושגים בסיסיים: תווים, מרווחים, סולמות, מקאמים מזרחיים. הקורס יחשוף בפני הלומד מגוון רחב של שירים ופעילות מוסיקלית להפעלת ילדים בעלי צרכים מיוחדים ולהעשרת אוצר מלים התואם את גילם. בקורס תהיה התייחסות טיפולית בשימוש המוסיקה ככלי. מודלים בשילוב ילדים בעלי צרכים מיוחדים קורס זה עוסק בנושא שילובם של סטודנטים בעלי צרכים חינוכיים מיוחדים המשולבים במערכת החינוך הרגילה ובקהילה. הקורס יכלול מונחים, מושגים, הנחות יסוד, מידע בפרספקטיבה היסטורית ומידע בעניין חקיקה ותקנות בנושא. כמו כן נושאים מרכזיים במחשבת החינוך המיוחד ומחשבת החינוך המשלב ומקורותיהם. הקורס יעסוק בסוגיות מרכזיות ביישום השילוב מבחינת המשאבים ומבחינת תכנון הלימודים ודרכי ההוראה וההערכה, תוך בירור עמדות מורים ועמדות המעורבים בתהליך השלוב. בקורס תהיה סקירה למודלים השונים בתחום השלוב, תוך התייחסות והשוואת המודלים במגזר הערבי והמגזר היהודי, מול הקיים באירופה, ארה"ב, ומדינות ערב. 79 ידיעון

202 הומניזם וסוגיות משפטיות בחינוך המיוחד קורס זה יתמקד בהתפתחות החינוך המיוחד עקב החקיקה בארה"ב ואירופה ובעקבותיה גם בישראל. בקורס יש התייחסות לזכויותיהם של הילדים בעלי צרכים מיוחדים, והצגת ארגונים ועמותות למען ילדים אלה. בקורס תהיה התייחסות להוגים הומניסטיים, ודיון במקומו של ההומניזם במחשבה החינוכית. בקורס תהיה התמקדות בסוגיות המשפטיות ויהיה דיון ביישום החקיקה וחשיבותה לקידום מיעוטים ואוכלוסיות מיוחדות. תהיה הכרות עם מערכת המשפט ודגש בהקשר של חינוך בישראל ועל השלכות החקיקה למצב החינוך המיוחד במגזר הערבי. משחק, תיאטרון ודרמה בחינוך מיוחד המורה כמו השחקן, מרגע היכנסו לכיתה, הוא למעשה עולה על הבמה ומופיע בפני קהל התלמידים. הדבר היחידי שמגן עליו הוא אותו תפקיד של מורה שהוא מגלם. מאותו רגע לעלייתו על הבמה )כיתה(, הוא צריך ללמד )לשחק( את השיעור )טקסט/עלילה( באופן משכנע כדי להצליח בשיעור כולו )הצגה(. כמו כל דמות במחזה למורה יש אינטרס או מניע מרכזי והוא שואף להשיג את מטרותיו. הבנה וטיפול בבעיות התנהגותיות וחברתיות בבית הספר הקורס יתמקד בהבנת התהליכים הנפשיים, רגשיים, חינוכיים, משפחתיים סביבתיים ורפואיים של הפרעות ההתנהגות ובדרכי הטפול להפרעות הללו. הקורס יתמקד בהבנה של מושגי התנהגות והשלכותיהן לעבודה יישומית ומחקרית בכיתה ובביה"ס, גם במערכות טפול שונות שאפשר להפעיל בביה"ס וללמוד כיצד לבנות מערכות טיפול יישומיות. הקורס יתמקד בסוגיות של הערכה והתערבות עם ילדים והוריהם, כמוכן תהיה סקירה לתוכניות מרכזיות בהתערבות הן ברמה החינוכית והן ברמה הקלינית והמחקרית. בנוסף יעסוק הקורס במאפייני הבעיות ההתנהגותיות והחברתיות הייחודיות לאוכלוסייה הערבית בישראל, והצגת פתרונות ושיטות למניעת בעיות אלה. יושם דגש גם על בעיות התנהגות אצל אוכלוסיית ייחודיות בחינוך המיוחד כמו: ADHD ואוטיזם. הוראה-למידה בסביבות מקוונות בהתמחות הקורס יתמקד בטכנולוגית המחשב, ברכיבי מערכת המחשב ובמערכת הפעלה. הסטודנטים ילמדו שיטות ארגון לסביבת עבודה אינטרנטית, ארגון קבצים, הפעלת יישומים, עיבוד תמלילים, חיפוש והערכת מידע בקשת. בנוסף, הסטודנטים יתנסו בבניית מצגות מולטימדיה, בניית אתרים דינאמיים ואינטראקטיביים מבוססי מסדי נתונים, והורדה והעלאה של קבצים. הסטודנטים יתנסו גם בעבודה עם כלים פדגוגיים בסביבה מתוקשבת. הציור והאומנות ככלי טיפולי )סדנה( קורס זה מאפשר היכרות חווייתית ומתודית עם תחום האומנות הפלאסטית ואומנויות נוספות לפי גישת התרפיה באומנויות. הביטוי היצירתי באומנות הנו נתיב צמיחה ולמידה נפשי ואינטלקטואלי. האומנויות הנן כלים ואף גישה לחינוך הומאניסטי ואפקטיבי לפיתוח אישיות חוקרת, פעילה ובריאה. מטרת הקורס להכיר לסטודנטים גישה תיאורטית ומתודית לשילוב תרפיה באומנות פלאסטית ואומנויות בחינוך המיוחד. ולאפשר לסטודנטים פיתוח אישי ופרופסיונאלי דרך התנסויות מעשירות ומעמיקות באומנות. כמו כן ללוות את הסטודנטים ביישום של הגישה והמתודות הנלמדים בקורס. 8

203 ידיעון קשיי למידה - הערכה וטפול הקורס יעסוק בהתפתחות ובהגדרת המושגים לקויות וקשיי למידה ותפיסה, מאפייני לקויות וקשיי למידה ותפיסה בקרב תלמידים, אטיולוגיה של קשיי למידה, ההיבטים הקוגניטיביים והאמוציונאליים הבינאישיים של לקויי הלמידה. בקורס יתוארו לקויות בתחום הקריאה והחשבון, תוך התמקדות במודל החינוכי והקוגניטיבי וגם לקויות התפתחותיות כמו תפיסה, חשיבה, קשב וזיכרון של קשיי הלמידה. הקורס יעסוק באיתור קשיי למידה ואבחונם בגילאים שונים, בקורס תהיה סקירה לאבחונים הקיימים וחשיבות המחנכת בתהליך האבחון. תהיה סקירה לתכניות ההתערבות והטפול לקשיי למידה. תהיה גם התייחסות לשינוי בתפיסת ליקויי למידה עם השוואה בין המודל של DSM-4 לבין.DSM-5 תסמונות )סינדרומים( בח"מ הקורס יתמקד בהכרת התסמונות )סינדרומים( השונות הקיימות בחינוך המיוחד ובאפיוניהם, דרכי הסיווג, האבחון והטיפול, ומסגרות החינוך המתאימות, ותפקיד המחנך והמסגרת הרלוונטית לכל תסמונת ואוכלוסייה. מבין התסמונות אשר יילמדו: תסמונת דאון, תסמונת X השביר, תסמונת ויליאמס, תסמונת רט, תסמונת טורט, תסמונת ספינה ביפידה, תסמונת אפילפסיה, תסמונת אספרגר, תסמונת טיקים, תסמונת פראדר וילי ועוד. ליקויי והפרעות שפה ודיבור הקורס עוסק בהפרעות ולקות שפה, דיבור ותקשורת, הקורס ידון במאפייני לקויי שפה ודיבור )במרכיבים השונים של השפה(, ההבדל בין איחור שפתי לבין לקות שפה וההבדל בין לקות בהבעת שפה לבין לקות בהבנת שפה, סיבות ללקות שפה, מאפיינים שפתיים של לקויי שפה, תקשורת ודיבור: לקות שפה על רקע כלכלי-חברתי, רגשי, היפראקטיביים, אוטיסטים, לקויי למידה, פיגור שכלי, לקויי שמיעה, לקות שפה ספציפית, הפרעות בהיגוי, הפרעות בשטף הדיבור, הפרעות בקול. בנוסף הקורס יעסוק בקשר שבין לקות שפה בגיל הרך לבין לקות למידה בגילאי בית הספר. במסגרת הקורס תהיה התייחסות לאבחון והערכת שפה בקרב ילדים עם לקות שפה, תקשורת ודיבור, תפקיד קלינאי התקשורת במסגרת החינוכית בהערכה, הדרכה )הורים ומורים( וטיפול, וכמובן תפקיד המורה בעבודה עם תלמידים לקויי שפה, תקשורת ודיבור. טיפול באומנויות )סדנה( מטרת הקורס להכיר את עולם הטיפול בשילוב אומנויות הכוללת סקירה תיאורטית על זרמיה הגדרותיה ושימושיה הטיפוליים. הצגת טכניקות עבודה וסוגי התערבויות בטיפול באומנות בעבודה עם ילדים בחינוך המיוחד. מטרת ההתנסויות האישיות לפתח את הרגישות להתבונן בתקשורת בלתי מילולית, תוך העלאת המודעות העצמית, פיתוח הדמיון והיצירתיות והתקשורת הבינאישית, ויישומה בעבודה עם ילדים בחינוך המיוחד ובעלי צרכים מיוחדים. בנוסף, לתת כלים וטכניקות לסטודנטים לחינוך מיוחד דרכי התערבויות והתמודדות בעבודה עם ילדים בחינוך המיוחד. מוקד בחירה לקות למידה: ילדים במצוקה ובסיכון מטרות הקורס לבחון את הסוגיות השונות הקשורות בהתפתחותה של תופעת הנוער במצוקה או בסיכון בישראל. הסיבות והגורמים להיווצרותה של הבעיה, הגדרת תחומיה ומאפייניה, השתנות ההגדרות לאורך השנים, דרכי התערבות והתמודדות עם הבעיות,

204 סוגיות של מדיניות, סוגיות עקרוניות הקשורות בדרכי התמודדות עם הנושא כגון: הטרוגניות או הומוגניות, השפעת ציפיות הסביבה על תפקוד בני הנוער וכיו"ב, וכן בירור דילמות שונות בעבודתם של מחנכים שמתמודדים עם אוכלוסיות בני נוער מרקע שכזה. הסטודנטים בקורס ילמדו על מגוון רחב של סיכונים שמקורן בתלמיד, ממשפחתו וסביבתו מתוך מגוון רחב של תפיסות וגישות. בקורס נלמד על הפנומנולוגיות הנפוצות ושיטות הקלסיפיקציה של קבוצות הסיכונים הנפוצים בקרב תלמידי החינוך המיוחד, כמו גם הבנת קשייהם של תלמידים אלו תוך שילוב גישות ביולוגיות, חברתיות, תרבותיות, קוגניטיביות, התנהגותיות, משפחתיות ופסיכודינמיות. בקורס ישולבו תיאורי מקרה של ילדים אמתיים מהשדה החינוכי. ביבליותרפיה וחינוך מיוחד ביבליותרפיה ככלי להנאה ולהנעה הינו קורס המאפשר היכרות חווייתית ומתודית עם תחום הביבליותרפיה ההבעתית. הדיאלוג היצירתי עם טקסט והכתיבה היוצרת בדרך הביבליותרפיה הנם דרך להנאה והנעה של הקורא עם ואל הטקסט, אל עצמו וזולתו. הביבליותרפיה ההבעתית פותחת דרך למציאת משמעות אישית בטקסט קיים כמו גם דרך קלה לכתיבה יוצרת המפתחת את ה'מספר' שבתוכנו. תיווך ולמידה קוגניטיבית הקורס יעסוק בתיאוריות הלמידה השונות ויתמקד בתיאורית ההתנסות בלמידה מתווכת וכושר ההשתנות של קוגניטיבי-מבני של פוירשטיין. בקורס ילמדו המאפיינים המרכזיים של כל תיאוריה ויישומם במסגרות החינוך. הקורס יקנה לסטודנטים את יסודות הגישה הקוגניטיבית בטיפול בילדים, כמו כן יעסוק הקורס באספקטים תיאורטיים ויסקור טכניקות טיפוליות בהתערבות ובתווך בבעיות שונות. היבטים נוירו פסיכולוגיים של למידה הקורס יעסוק בתחומי הלמידה והחשיבה. בלמידה, יש התייחסות לתיאוריות למידה מרכזיות כמו תיאוריות התנהגותיות ותיאוריות קוגניטיביות. בתחום החשיבה יש דגש על תהליכי הסקה, זיכרון, פתרון בעיות, יצירתיות ופיתוח חשיבה ביקורתית. הקורס יתמקד באדם הקולט מידע, מאחסן אותו ומיישם אותו בדרכים מגוונות. יתמקד בגישור בין הידע המחקרי בתחום הלמידה והחשיבה לבין ההיבט היישומי בסביבות חינוכיות במסגרות פורמאליות ובלתי פורמאליות. מטרת הקורס להסביר את הבסיס הנוירו-פסיכולוגי של הלמידה, בעיות תפקודיות וקשיי למידה. תהיה התייחסות לאנטומיה ולפיזיולוגיה של מערכת העצבים, יוצג הרקע הנוירו- פסיכולוגי ללמידה וזכירה, דגש מיוחד יושם על לימוד פגיעות מוחיות ונזקיהן. יוצגו כלי אבחון נוירו-פסיכולוגיים ויילמד השימוש בהם. הפרעות קשב ריכוז והיפראקטיביות הקורס יחשוף את הסטודנטים להגדרות השונות ולמאפיינים השונים למכלול הפרעות הקשב והריכוז והיפראקטיביות בליווי ההסברים התיאורטיים השונים להפרעה ועם גישות הטיפול השונות. במהלך הקורס הסטודנט ייחשף לדרכי איתור אבחון וטיפול שונות ויושם דגש על תפקיד ההורים והמורים בהתמודדות עם ההפרעה. כמו כן, הסטודנטים ילמדו את ההפרעות הנלוות, ואת הסיבות השונות להיווצרותן )סיבתיות ונסיבתיות(. סוגיות מתקדמות בחקר החינוך המשלב סמינריון קורס זה עוסק בסוגיית שילובם של סטודנטים עם צרכים חינוכיים מיוחדים במערכת החינוכית הכללית, הרגילה. רעיון השילוב ייבחן משלוש נקודות מבט - פילוסופית חברתית 84

205 וחינוכית. יידונו בו מודלים שונים של שילוב מנקודת מבט מערכתית תוך הדגשת תפקידם של מורי החינוך המיוחד בתוך המערך המסייע בבית הספר ושל גננת חינוך מיוחד לצד הגננת המשלבת. כמו כן יידונו סוגיות תיאורטיות ומעשיות בנושא יישום השילוב כמו: עמדות ושינוי עמדות, סוגיות בהשמה, הערכת יעילות השילוב, חקיקה, בעד ונגד שילוב מלא ועוד. הלומדים יידרשו לבצע עבודת מחקר בנושא. מוגבלויות התפתחותיות: התפתחות רגשית וחברתית למתבגרים ובוגרים עם נכות התפתחותית בשנים האחרונות תלמידים לקויי למידה ותלמידים בעלי הפרעות קשב וריכוז משולבים בכיתות הרגילות, ומערכת החינוך נדרשת לתת מענה הולם לצורכיהם. יתרה מכך, קיימת עליה במספר התלמידים עם לקות למידה המסיימים תיכון, ניגשים למבחני הבגרות ואף פונים ללימודים במוסדות על תיכוניים. עליה זאת נובעת ממודעות הולכת וגדלה, חקיקה וכן פיתוח של שירותי תמיכה: התאמות בדרכי הבחנות והתאמות בדרכי הלמידה. במסגרת קורס זה נתמקד בהכרת אסטרטגיות התמודדות מרכזיות של מתבגרים עם לקות למידה במערכת הלימודים העל יסודית. אסטרטגיות שמטרתן להוביל לפיתוח של לומד עצמאי. כמו כן, נחשף למאפייני התמיכה המתקיימים במוסדות להשכלה גבוהה נכיר את המאפיינים והצרכים של תלמידים עם ליקויי למידה במסדרות תיכוניות ועל תיכוניות. נכיר היבטים רגשיים המשפיעים על התפקוד הלימודי על זיהוי היכולת וקידום הצלחות. גישות טיפול בליקויים התפתחותיים )נכויות פיסיות( הקורס יעסוק באוכלוסיית החינוך הרגיל והמיוחד על פי תיאוריות ומסגרות התייחסות מתוך מקצוע הריפוי בעיסוק. בקורס יינתן בסיס להבנת תהליכים תחושתיים, מוטוריים, קוגניטיביים ואחרים בדגש תפקודי. כמו כן יילמדו רצף התפתחות נורמלי ואב-נורמלי, גישות טיפול המתאימות לילדים בעלי צרכים מיוחדים, קשיי כתיבה ועוד. כישורי חיים בחינוך המיוחד הקורס יעסוק במושג "איכות חיים" וההשלכות החינוכיות שלו. הסטודנט יכיר את תכנית ל"ב ועקרונות היסוד הדידקטיים שלה. יכיר תכניות בתחום החברתי, האקדמי והתעסוקתי עפ"י ל"ב. הסטודנט יתכנן תכנית הוראה עפ"י ל"ב. בקורס תהיה התייחסות לאוכלוסיית היעד ולמודל ההוראה המוצע לחינוך המיוחד. תהיה התייחסות להנחות היסוד והמטרות של התוכנית ולעקרונות הדידקטיים בהפעלת התוכנית ותנאים להצלחתה של התכנית. תהיה התייחסות לשיתוף הפעולה בין המשפחה והקהילה. התפתחות נורמאלית ואב נורמלית הקורס יעסוק במאפיינים התפתחותיים של הילדים מלידה עד בגרות בתחומים: שכלי, רגשי, מוטורי, חברתי ומוסרי. עם מיקוד בהיבטים נורמאליים ואב- נורמאליים. בנוסף, הקורס יעסוק בדרכי ההתמודדות מתאימות עם ליקויים אלה ודרכי שילובם במסגרות חינוך. חקר הח"מ- סמינריון הקורס יתמקד בשאלת מחקר החינוך המיוחד המשנה את פניו במענה לדגשים המשתנים במחקר החינוכי ובמענה לצרכים המחקריים המתעוררים לגבי חינוכם של הסטודנטים בעלי צרכים מיוחדים במסגרות השונות. הלימוד בסמינריון משלב עיון והתנסות בדרכי חקר שונות הרלבנטיות לחינוך המיוחד תוך כדי עיון ודיון בנושאים ובסוגיות מרכזיות בתחום החינוך המיוחד. ידיעון

206 86