אוניברסיטת תל-אביב הפקולטה למדעי החברה החוג לסוציולוגיה ולאנתרופולוגיה סמסטר ב' תשע"ז יום ג' 12-16 1041.3796.01 פרופ' סיגל אלון )שעת קבלה: בתיאום מראש( salon1@post.tau.ac.il עמיר פרלמוטר perelmutter@mail.tau.ac.il מטרת הקורס הסמינר יעסוק בהיבטים התאורטיים והמעשיים של מדיניות "העדפה מתקנת". זהו הכינוי השגור לפרקטיקות של העדפה מכוונת של פרטים על בסיס מין, מצב סוציואקונומי, מוצא, או כל מאפיין אחר, במטרה לתקן עוולות עבר או לקדם קבוצות חלשות. בסמינר נשקול את ההצדקה התאורטית של מדיניות ציבורית זו ונבחן עדויות לגבי ההשלכות המעשיות הנובעות מישומה בתחומים שונים. העבודות הסמינריונית תתבסס על מחקר כמותי בנושא העדפה מתקנת או בנושאים קשורים. דרישות קדם ציון 85 בקורס שיטות מחקר כמותיות חובות הכנת רפרט והצגתו בפני הכיתה )20%( הצעת מחקר לעבודה סמינריונית )10%( טיוטה של ניתוחים סטטיסטים )10%( עבודה סמינריונית )60%( מועד הגשה: 2/8/2017 תתבסס על מחקר בשיטות כמותיות על בסיס נתונים של הסקר החברתי של ישראל או הסקר החברתי האירופאי )ESS( 1
תאריך נושא מרצה 14/03/2017 מדיניות העדפה מתקנת/שיוויון וצדק סיגל אלון סיגל אלון ארה"ב: סטאטוס שיוכי 21/03/2017 סיגל אלון ישראל: מעמד 28/03/2017 04/04/2017 פסח 25/04/2017 נתונים ESS אירת אדלר 25/04/2017 גיוון - ישראל 1 25/04/2017 גיוון - ארה"ב 2 09/05/2017 מוביליות ישראל 3 09/05/2017 מוביליות ארה"ב 4 09/05/2017 סרט 16/05/2017 נשים 5 16/05/2017 ערבים 6 23/05/2017 חזרה על ניתוח נתונים ורגרסיה עמיר פרלמוטר 06/06/2017 הצעת מחקר לעבודה סמינריונית סיגל - פגישות אישיות 28/06/2017 טיוטה של ניתוחים סטטיסטים סיגל - פגישות אישיות 02/08/2017 הגשת עבודה סמינריונית 2
נושאים ורשימת קריאה *** קריאת חובה לפני השיעור כללי Bowen, Pp: 1-14. Holzer, 463-465. מדיניות העדפה מתקנת מאור. ע"מ 15-32..1. 16-79 2. שיוויון וצדק עובדיה עזרא. 2006. צדק ושיוויון: צריך העדפה מתקנת. עמ' ***פרידמן, מילטון. החופש לבחור, 1979. תל-אביב: זמורה ביתן.ע"ע: 135-154. ***Jencks, Christopher. "Whom Must We Treat Equally for Educational Opportunity to Be Equal." Ethics, 1988. 98: 518-533. Hochschild, Jennifer L. 1988. Race, Class, Power, and Equal Opportunity. Pp. 93-101 in Equal Opportunity, edited by Bowie E. Norman. Boulder, CO: Westview Press. מודלים של העדפה מתקנת בהשכלה גבוהה סטאטוס שיוכי: גזע ואתניות *** Alon, Sigal. 2015. Race, Class and Affirmative Action. Pp. 27-40. (Ch. 1).3 Bowen, Pp: 15-90, 256-269. עובדיה עזרא. 2006. צדק ושיוויון: צריך העדפה מתקנת. עמ' 158-215 4. מעמד: העדפה מתקנת באוניברסיטאות בישראל *** Alon, Sigal. 2015. Race, Class and Affirmative Action. Pp. 79-126 (Ch. 5-6) 3
התוצאות של מדיניות העדפה מתקנת ישראל Alon, Sigal. 2015. Race, Class and Affirmative Action. 129-158 (Ch. 7).5 גיוון ארה"ב Alon, Sigal. 2015. Race, Class and Affirmative Action. 159-187. (Ch. 8) ישראל Alon, Sigal. 2015. Race, Class and Affirmative Action. 191-212 (Ch. 9) ארה"ב + סרט Alon, Sigal. 2015. Race, Class and Affirmative Action. 213-229 (Ch. 10).6 מוביליות.7.8 מחוץ להשכלה גבוהה 9. ערבים מאור. עמ" 373-387 חומר רקע: אי שיוויון בין יהודים וערבים בישראל 10.נשים מאור. עמ" 219-352 חומר רקע: אי שיוויון מגדרי בישראל 4
הנתונים: הסקר החברתי של ישראל )2008( מוביליות חברתית שאלות לגבי עמדות הציבור ביחס להעדפה מתקנת. נמצא באתר הקורס. הסקר החברתי האירופי (ESS) הינו פרויקט תשתית במדעי החברה שנועד לקדם מחקר והוראה ומדיניות ציבורית. מטרתו ליצור בסיס נתונים על עמדות, ערכים והתנהגויות והשינויים בהם לאורך זמן. הסקר נערך מדי שנתיים מאז שנת 2002 ומאפשר השוואה לאורך זמן, כמו גם השוואה בין מדינות. שאלון הסקר החברתי האירופי כולל למעלה מ- 400 שאלות. הסקר כולל שאלות ליבה בנושאים כמו עניין בפוליטיקה, הון חברתי ואמון במוסדות, אפליה, תחושת רווחה סובייקטיבית, ערכים אנושיים בסיסיים, עמדות כלפי הדרה חברתית, דת, זהות )אתנית ואזרחית(, חשיפה לאמצעי תקשורת שונים ושימוש בהם. בנוסף כולל השאלון שאלות בנושאים מתחלפים הכוללים: עמדות כלפי הגירה, מעורבות אזרחית ודמוקרטיה, עבודה, משפחה ורווחה, גילנות, עמדות כלפי מדינת הרווחה, אמון במערכת החוק והמשפט הפלילי, הבנה והערכה של הדמוקרטיה, רווחה אישית וחברתית, אי שווין בבריאות והגורמים לו. הסקר כולל גם מידע דמוגרפי-חברתי מפורט )כולל השכלה ותעסוקה( על הנחקר, בן/בת הזוג וההורים. פרטים נוספים על הסקר http://www.europeansocialsurvey.org/about/country/israel/hebrew/index.html : ד"ר אירית אדלר: iriad@post.tau.ac.il ממכון כהן Alon, Sigal. 2015. Race, Class and Affirmative Action. The Russell Sage Foundation. New York, New York. ספרים מאור ענת. 2004. העדפה מתקנת והבטחת ייצוג בישראל. הוצאת רמות. אוניברסיטת תל-אביב עובדיה עזרא. 2006. צדק ושיוויון: צריך העדפה מתקנת. Bowen, William G. and Derek Bok. The Shape of the River: Long-Term Consequences of Considering Race in College and University Admissions. Princeton: Princeton University Press, 1998. Kellough, J. Edward, Understanding Affirmative Action: Politics, Discrimination, and The Search for Justice, Washington D.C.: Georgetown University Press, 2006. Pp. 75-92. מאמרים פרידמן, מילטון. החופש לבחור, 1979. תל-אביב: זמורה ביתן.ע"ע: 135-154. רדאי, פרנסיס. "על העדפה מתקנת". ממשל ומשפט תשנ"ה. 145-172. 5
הזכות להשכלה גבוהה בישראל: מבט משפטי ותקציבי. נוגה דגן-בוזגלו, מרכז אדוה. ינואר.2007 זכאות לתעודת בגרות לפי יישוב אוגוסט 2012 2010-2009 אתי קונור-אטיאס לודמילה גרמש. מרכז אדוה. Alon, Sigal and Marta Tienda. 2005. Assessing the Mismatch Hypothesis: Differentials in College Graduation Rates by Institutional Selectivity. Sociology of Education 78 (4): 294-315. Alon, Sigal and Marta Tienda. 2007. Diversity, Opportunity and the Shifting Meritocracy in Higher Education. American Sociological Review. 72(4):487-511. Alon, Sigal. 2011. The Diversity Dividends of a Need-blind and Color-blind Affirmative Action Policy Social Science Research, 40(6):1494-1505. Alon, Sigal and Ofer Malamud. 2014. The Impact of Israel s Class-based Affirmative Action Policy on Admission and Academic Outcomes. Economics of Education Review 40: 123 139. Bertrand Marianne, Rema Hanna and Mullainathan Sendhil. 2010. "Affirmative action in education: Evidence from engineering college admissions". India Journal of Public Economics, 94(1-2):16-29. Holzer J. Harry and David Neumark. 2006. Affirmative Action: What Do We Know? Journal of Policy Analysis and Management, 25(2): 463-490. Hochschild, Jennifer L. 1988. Race, Class, Power, and Equal Opportunity. Pp. 93-101 in Equal Opportunity, edited by Bowie E. Norman. Boulder, CO: Westview Press Jencks, Christopher. "Whom Must We Treat Equally for Educational Opportunity to Be Equal." Ethics, 1988. 98: 518-533. 6