1 לראות בעיניים עצומות כתבה ענת ישראלי אייר יעקב גוטרמן הוצאת הקיבוץ המאוחד סדרת קריאת- עשרה על הספר אביגיל מכיתה ז וזוהר מכיתה ח נפצעו בפיגוע חבלני כ

מסמכים קשורים
בארץ אחרת

קיסר השכונה

PowerPoint Presentation

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים

כובע קסמים מאת לאה גולדברג איורים: רינת הופר עיצוב: אבנר גלילי הוצאת ספרית פועלים 2005 על הספר כובע הקסמים הוא התגשמות חלומה של ילדה: חפץ מופלא שימלא

בי"ס כרמלית- חיפה

קריית החינוך ע"ש עמוס דה שליט חטיבה עליונה סיכום מחצית א' שכבת י"א הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים

Microsoft Word - ladyx.doc

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית

כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, ו

Microsoft Word - buty.doc

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל- ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002

אחריות קבוצתית

Microsoft Word - בעיות הסתברות 1.doc

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63>

בקרים מתוכנתים – PLC

מצגת של PowerPoint

הורות אחרת

בעיית הסוכן הנוסע

טעימה מסדנת 4 החלקים: קסמים מדהימים 3 מייסד בית הספר: יוני לחמי פלאפון:

פשוט חשבון כיתה ו - ספר שני שם תלמיד: שם מורה: דואר אלקטרוני תלמיד: דואר אלקטרוני מורה: תאריך הגשה: ציון: דפי עבודה מקוונים - כיתה ו', ספר שני, יחידה

People. Partnership. Trust שלבי הפרויקט והמסלולים השונים - פלטפורמת "קהילה לומדת" מסלול Free שלבי הפרויקט: חיבור לשירותי Office 365 ללא עלות פורטל התח

" תלמידים מלמדים תלמידים."

בקשה לאשרת תייר )DS-160( הוראות: יש לענות על כל השאלות המודגשות והרלוונטיות. יש למלא את הטופס באנגלית או בעברית ובאותיות גדולות וברורות. יש לצרף צילום

בית ספר תיכון מאר אליאס- אעבלין

שקופית 1

תיק משימטיקה מגרף הנגזרת לגרף הפונקציה להנגשה פרטנית נא לפנות: כל הזכויות שמורות

צעד ראשון רישום לשנה"ל תשע"ט בבית ספר "היובל" יהוד מונוסון שימו לב לתאריכי המפגשים בעמוד 5

PowerPoint Presentation

סיכום האירועים בגבול רצועת עזה 21 באוקטובר 2018 ב- 17 ב א ו ק ט ו ב ר 2018 כ ל ל י ש ו ג ר ו ש ת י ר ק ט ו ת ל ע ב ר י ש ר א ל. א ח ת מ ש ת י ה ר ק ט

ניתוח מצבי הוראה כגישה טרום-מחקרית לפיתוח המורה-החוקר באמצעות מחקר עצמי

מערך פעולה 55 דקות מטרות: )1 )2 )3 נושא: המשימה: הגשמה משך החניך יגדיר מהי הגשמה וכיצד היא ביטוי של החלום במציאות. הפעולה החניך ישאף להגשמה בחייו. החנ

פיתוח עירוני בסביבות תחנות הרכבת בתל אביב

מועד: א בחינה סופית במתמטיקה דיסקרטית משך הבחינה: 2 1 שעות מרצה: פרופ' תאופיק מנסור תאריך: סמסטר: א תשע"ח m 2 הוראות לנבחן: )1( הבחינה מו

Microsoft Word פרק 16 - פתרון משוואות רמה א

ע 003 מרץ 10 מועד מיוחד פתרונות עפר

14

Microsoft Word - מארג השפה 9 - דגם.doc

שחזור מבחן יסודות הביטוח – מועד 12/2016

"צעדת השיבה הגדולה": אירועי 13 באפריל 2018

(Microsoft PowerPoint - \347\357 \371\370\351\351\341\370)

מועצה מקומית אפרת

מדריך להתחלה מהירה Microsoft Project 2013 נראה שונה מגירסאות קודמות, ולכן יצרנו מדריך זה כדי לעזור לך ללמוד להכיר אותו. סרגל הכלים לגישה מהירה התאם אי

שאלון איבחון להפרעת קשב ריכוז ותחלואה נילווית שם הילד: תאריך לידה: תאריך מילוי השאלון: / / ממלא השאלון: / אמא אבא מורה גננת שלום, אנא ענו על השאלון הב

תוכן העניינים

במסגרת מחנות הקיץ של חמאס מקיימים ילדים ונערים אימונים צבאיים וסמי-צבאיים במוצבים ומתקנים של הזרוע הצבאית

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה?

הכנס השנתי של המכון לחקר הגורם האנושי לתאונות דרכים

סדרה חשבונית והנדסית

בהמשך לאירועי "צעדת השיבה הגדולה" מנסים פעילים אנטי-ישראלים באירופה לארגן משט לרצועת עזה (תמונת מצב ראשונית)

שיעורי מחנך בנושא ארגון זמן לקראת בגרויות מובא להלן רצף של פעילויות שדורשות כ 3 שיעורים, כמובן אפשר לבחור מתוכן מושיבים את התלמידים בשני מעגלים: מעגל

1 תיכון א' לאמנויות-ת"א תאריך הגשה: יומן קריאה /סמסטר א' כיתה ט' לכל תלמידי כיתות ט' לפני שתיגשו למטלות הכתיבה הנכם מתבקשים לקרוא בעיון את פרטי מהלך ה

פקולטה: מחלקה: שם הקורס: קוד הקורס: מדעי הטבע מדעי המחשב ומתמטיקה מתמטיקה בדידה תאריך בחינה: _ 07/07/2015 משך הבחינה: 3 שעות סמ' _ב' מועד

<4D F736F F D20E9ECE3E420E0E7FA20E5EEE8F8E9E420E0E7FA20E9F6E0E520E1E2F9ED20ECE8E9E5EC20F0E7EEE3>

פרויקט "רמזור" של קרן אביטל בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו

דף דף – הכיתה המעופפת

Microsoft PowerPoint - ציפי זלקוביץ ואולז'ן גולדשטיין - מושב 3 [Read-Only] [Compatibility Mode]

תוכן העניינים

מדריך - יחידה 4 - מוגהה

Microsoft Word - beayot tnua 3 pitronot.doc

בס"ד

أكاديمية القاسمي- كلية أكاديمية للتربية מכללת אלקאסמי- מכללה אקדמית לחינוך مركز األبحاث מרכז המחקר שאלון דימוי עצמי חברתי אוניברסיטת בר- אילן הקשר בין

מערך פעולה

שיעורים מצולמים במדע וטכנולוגיה לחטיבת הביניים חומרי עזר למורה: שיעורים מצולמים ועיבודם הדידקטי כיתה: ח ידע קודם: כוחות ושקול כוחות, החוק השלישי של ני

המכללה האקדמית לחינוך ע"ש דיו ילין

Slide 1

<4D F736F F D20FAF8E2E5EC20E0ECE2E1F8E420EEF2E5F8E D F9E0ECE5FA2E646F63>

שקופית 1

מכרז לבחירת רכז התחדשות עירונית במחלקת קהילה.docx ט' 1

ללא כותרת שקופית

גילוי דעת 77.doc

שאלון להערכה עצמית במתמטיקה לקראת לימודי שנה א מדוע להתכונן לשנה א מסלולי לימוד רבים באוניברסיטה (מדעי המחשב, הנדסה, פיזיקה וכמובן מתמטיקה) דורשים לימ

תמצית סיכום ממצאי הסקר האחד עשר העוקב אחר דעת הציבור על רמת השירות ותפקוד מערכת הבריאות שולי ברמלי-גרינברג, מאיירס-ג'וינט-מכון ברוקדייל עוקב כבר מאז ת

האגף לתכנון אסטרטגי טלפון: פקס: פברואר 2017 יום רביעי כ"ו שבט תשע"ז לקט נתונים ליום המשפחה 2016 בפתח תקווה נכון לתאריך 01/01/

נושא: צפיפות חומרים

מצגת של PowerPoint

עיריית מפקד תכנון אסטרטגי ומחקר אוכלוסין חיפה

מספר זהות: סמסטר ב' מועד א' תאריך: 11102/4// שעה: 9:22 משך הבחינה: 3 שעות חומר עזר: אין מותר השימוש במחשבון פשוט בחינה בקורס: מבני נתונים מרצה: הדר בי

סיכום תערוכת התיירות IMTM חדשות חדשות ידיעות אחרונות יומן ערוץ Ynet דה מרקר

PowerPoint Presentation

שנה א' - מסלול 1 (3 ימים מרוכזים) - סמסטר א'

wetube ליבת העסקים החדשה של ישראל

ברוכים הבאים להולנד לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת

תנו לשמש לעבוד בשבילכם

עיריית הרצליה 04/10/2018 אגף המינהל הכספי - ה ג ז ב ר ו ת ת.ד. 1 הרצליה טל פקס' עדכון הסכומים בחוקי העזר להלן רשימת

ביעור חומר ארכיוני

תהליכים מרכזיים שעברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית' (Family-NECT)

הסכם שכ"ט -טיוטה 1

שקופית 1

בגרות לבתי ספר על יסודיים ערביים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"א, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: ע ב ר י ת לבתי ספר ערביים ספרות

חינוך לשוני הוראת קריאה: נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה?

אבן שפה רחבה ישרה, אריחי אקרסטון, טיילת הרצליה, נתנאל בן יצחק אדריכל. 2 אבני שפה כביש 13 אבני גן אלמנטי תיחום 21 גומה לעץ וחבקים 26 תיעול וניקוז אבני

ל

הצעה לתוכנית לימודים

I PRO Skills כישורים לעולם העבודה I CAN I AM I GROW I BUILD I NET I MIX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017

שוויון הזדמנויות

People. Partnership. Trust מסלול Free פורטל החינוך מבית U-BTech מסלולים ומחירים חיבור לשירותי Office 365 ללא עלות פורטל התחברות הכולל ממשק למנב"ס ולסי

תמליל:

1 לראות בעיניים עצומות כתבה ענת ישראלי אייר יעקב גוטרמן הוצאת הקיבוץ המאוחד סדרת קריאת- עשרה על הספר אביגיל מכיתה ז וזוהר מכיתה ח נפצעו בפיגוע חבלני כשנסעו באוטובוס. שניהם נפגעו בעיניהם והגיעו לאותו חדר בבית החולים. שם הם נפגשו עם נער נוסף, יוני שעיניו נפגעו כשעשה ניסוי במעבדה. תוך כדי השהות בבית החולים כשהם בעיניים חבושות, מתיידדים שלושת הנערים, ונחשפים סיפוריהם האישיים. בסיום הספר חוזרים זוהר ואביגיל לראות, נפגשים כחברים, ויוני מצפה לניתוח שיציל את ראייתו. פעילויות לתלמידים בעיניים עצומות התלמידים ידונו ויסיקו מסקנות בעקבות כל אחד מהסעיפים הבאים: א. שינוי התייחסות לעולם

2 שבועיים בעיניים עצומות שבהם לא ידעה אם תראה לאחר הסרת התחבושות, משנים את התייחסותה של אביגיל לדברים רבים בחייה. היא לומדת להכיר את העולם דרך השמיעה והריח, היא רואה את הוריה ואת חבריה באור חדש ולומדת להכיר את חבריה החדשים לצרה. שאלות 1. חשבו ודונו על כך, אילו פריטים היו נעלמים מן העולם אילו האנשים לא היו רואים? 2. כיצד, לדעתכם, משפיע עיוורון על עולם השפע והצריכה? 3. הדיבר "לא תחמוד" מתוך עשרת הדיברות, כיצד הוא משתנה כאשר לא רואים? ב. ללמוד להעריך את מה שיש לנו אנשים אינם יודעים להעריך את מה שיש להם, בזאת נוכחת אביגיל כשעיניה עצומות. הקושי לחיות עם עיניים עצומות מתואר על ידיה: "הייתי נותנת את כל מה שיש לי בשביל לפקוח את העיניים, לראות את האור ואת כל מה שסביבי ולא לעצום אותם שוב. ההתעוררות בעיניים עצומות היא כמו זינוק אל תוך קיר. אתה מזנק במלוא התנופה ונחסם.")עמוד 53( שאלה האם, לדעתכם, רק בדרך מאוד קשה אפשר ללמוד להעריך את מה שיש לנו, או אולי ניתן לשמוח ולקבל את שניתן גם בדרכים פחות אכזריות. יש לכם הצעות? ( אפשר להיעזר בפסוק "איזהו עשיר השמח בחלקו"(. ג. מה למדה אביגיל כשעיניה היו עצומות למרות הקשיים מצבה של אביגיל מאפשר לה מה שלא יכלה לעשות כשראתה: כפי שאביגיל מתארת המצב של עיניים חבושות, עם כל הנורא שבו, אפשר לה ליצור פתיחות אחרת עם חבריה לחדר, "כשאת לא רואה נדמה כאילו גם אחרים לא רואים ואז נעלמת איזו מבוכה שקיימת כשמסתכלים לאנשים בעיניים")עמוד 26( כשכל אחד מהנערים מתאר כיצד הוא נראה, אומר יוני: "אתם מחמיצים הזדמנות---להתייחס אחד אל השני בלי דעות קדומות של יפה מכוער, שחור לבן, לפי מה שאנחנו באמת."עמוד 30( הספר מתאר כיצד חושים אחרים מתחדדים כאשר העיניים מכוסות, ומתאר גם את האושר הגדול כאשר נוכחת אביגיל שראייתה לא נפגעה. שאלות 1. מדוע,לדעתכם, דווקא העובדה שאביגיל לא יכלה לראות, גורמת לה להבין גם את עצמה וגם את סביבתה טוב יותר? 2. כיצד דעות קדומות, הקשורות במראה חיצוני משפיעות על חיי היום יום שלנו, ועל ההתייחסות לזולת? הביאו סיפורים מתוך חייכם המתייחסים לכך.

3 לסיכום הנושא ידונו התלמידים בכיתה מדוע נקרא הספר :"לראות בעיניים עצומות." העשרה: באתר http://cms.education.gov.il/educationcms/units/meducation/seret/teuda/ler otbenaimatsumot.htm אפשר לראות סרט קצר שנעשה על ידי תלמידי כיתה י"א בתיכון עירוני ב ע"ש יצחק רבין במודיעין, שבו צוות הסרט חושף עולם של גיבור המנהל חיים נורמאליים לחלוטין למרות מגבלת העיוורון. חבר ות התלמידים ידונו בנושא החבר ות באופן כללי, מה הם מגדירים כחבר טוב? מהן הציפיות ממנו? התלמידים יספרו על החברים שלהם: כיצד הכירו, כמה זמן הם חברים? אילו תכונות הם אוהבים אצל החבר/ה שלהם אילו פעילויות עושים עם החבר/ה על מה משוחחים? לאחר מכן ידונו התלמידים בדוגמאות המובאות כאן מתוך הספר: "הרגשתי שאנחנו- זוהר יוני ואני- יכולים לעזור זה לזה באופן שאף אחד לא יכול. היינו כמו חבורה שיש לה סודות משותפים. אפילו את יעל לא יכולתי לשתף עד הסוף במה שקרה לי.")עמוד 54( זוהר התלמידים ידונו בדמותו של זוהר, ובתכונות שמתגלות בו בתוך הקשיים שבהם נמצא. אפשר להיעזר בדוגמאות המובאות כאן ולדון במשמעותן: לאורך כל הספר זוהר מתגלה כחבר נאמן, תומך ואמפאטי ובעל חכמת חיים וחוש הומור. כשנשיא המדינה בא לבקר את פצועי הפיגוע, אביגיל מסתייגת מכך וזוהר מוסיף מנקודת מבטו: "הנה תראי את יוני, הוא ניסה להמציא המצאה מדעית ואותו הנשיא לא בא לבקר. אבל אני ואביגיל אנחנו נהיה היום הגיבורים. לא ככה?")עמוד 35( זוהר בעל חוש ההומור וגם חוש לצדק אומר למשלחת הנכבדים שמבקרת אותם ולראש העיר שמבטיח לו עזרה בלימודים:" למה עזרה? אדוני ראש העיר,בגלל שנסעתי באותו בוקר לדוד שלי במקום לבית ספר? אם כבוד ראש העיר רוצה לעזור,

4 יותר טוב שיעזור לחבר שלי, יוני, ששוכב פה בגלל שהוא רוצה להיות מדען והוא ניסה להמציא משהו בכימיה" כשיוני הולך לבדיקה מצטרף אליו זוהר כדי לעודד אותו כאשר מתגלה לאביגיל שאביה עזב את הבית וגר אצל אימו, מעודד אותה זוהר: "חיפשתי עוד משהו לזרוק, לשבור, להטיח ואז הרגשתי את זרועותיו של זוהר עוטפות אותי,")עמוד 74( התבוננו באיור : מה הוא מספר לנו על זוהר ואביגיל? יעל אביגיל חששה שכשיעל תבוא לבקר אותה בבית החולים היא תהיה מנוכרת וזרה אבל חששותיה התבדו." עכשיו כעסתי על עצמי שלא בטחתי ביעל. איך יכולתי לחשוש שמא היא תהיה מרוחקת וזרה? אני חייבת לזכור שיש דברים שלא משתנים, אמרתי לעצמי ")עמוד 25( וכשיעל מוותרת בשבילה על החוגים שהיא מאד אוהבת אומרת אביגיל:" זה לא סתם שאני כל כך אוהבת אותה.היא באמת החברה הכי טובה בעולם.")עמוד 59-60(

5 שאלה: מה הם הדברים המיוחדים שיעל עשתה כדי שתזכה לתואר "החברה הכי טובה בעולם"? מהי התכונה הבולטת ביותר אצל יעל כחברה? דמויות נוספות בספר: ד"ר סמיר ד"ר סמיר הוא הרופא המסור המטפל באביגיל, זוהר ויוני. באחד הימים כשזוהר שומע מילות גנאי מחדר אחר, הוא מגן על הרופא הערבי מפני אביה של אחת החולות. אביגיל שואלת את ד"ר סמיר אם הוא מתבייש במחבלים שהם מהעם שלו. ד"ר סמיר עונה שהוא מתבייש בהם לא רק מפני שהם מהעם שלו, כי הוא מתבייש כאשר אנשים בכל העולם עושים אנשים לא אנושיים ובמיוחד אם הם בני עמו. מר סאבו אחד הנושאים החשובים בספר עוסק בעזרה בזמן מצוקה. בצד כאלה שנחלצים לעזרה רק לאור הזרקורים )ראו בהמשך את ההערה של זוהר בסעיף עזרה לשכבות נחשלות( ישנם כאלה שעוזרים ללא שום מתן פרס או תמורה. דמות כזו הוא מר סאבו. שאלה: בחרו את אחת הדמויות : מר סאבו או ד"ר סמיר, תארו את הדמות, מהו יחסה לנערים? מה מקומה בעלילה? משפחה וחברה הספר מציג בעיות משפחה וחברה באמצעות דמויותיהם של הנערים. כדאי לדון בנושאים אלה יחד עם היועצת החינוכית.

6 משפחה בספר מוצגות כמה משפחות: משפחתה של אביגיל, נמצאת במרכז העלילה אולם מוזכרות גם משפחותיהם של יעל, משפחותיהם של זוהר ושל יוני, תוך כדי כך נוצרת השוואה ביניהן. אביגיל היא בת להורים משכילים שמאפשרים לה חיי רווחה, חוגי גיטרה, בלט, מחשבים. אולם היא אינה מאושרת. מולה מתוארת משפחתה של יעל חברתה הטובה. ההורים משני הצדדים בעלי השכלה גבוהה, אך ניהול המשפחה שונה. כפי שמתואר בפרק הפותח את הספר הוריה של אביגיל טרודים ועסוקים מכדי להקדיש לה מזמנם. אמה עורכת דין ואביה אדריכל, והיחסים ביניהם אינם טובים. הספר מתאר מריבה ביניהם על רקע הצורך של כל אחד מהם לעסוק במקצועו. בניגוד למשפחתה, מציגה אביגיל את משפחתה של חברתה,יעל, אמה של יעל רופאה והאב נמצא רוב הזמן בבית,"באחת משיחותינו אמרתי ליעל שאם אי פעם אתחתן ואלד ילדים, אני רוצה שתהיה לי משפחה בדיוק כמו שלה,")עמוד 11( אביגיל מחליטה לנסוע לעבודתה של אמה ולדבר אתה. הנסיעה הזו מסתיימת בבית החולים לאחר הפיגוע באוטובוס בו נסעה. פציעתה של אביגיל יצרה אצלם שינוי,האב והאם שומרים יחד על אביגיל, לוקחים אותה למסעדה, ובמקביל שומעת אביגיל במקרה שאביה כבר לא גר בביתם לצורך חשבון נפש ופסק זמן. האם המשפחה תחזור ותתאחד? הספר אינו מפרש זאת. זוהר בא ממשפחה אוהבת אולם אביו יושב בבית הסוהר. זוהר מסתייג מאביו לאורך כל הספר וחושש שהעבריינות תידבק בו. הוא מספר לאביגיל על מאסרו של אביו ועל כל מה שהדבר גרם לו ולמשפחתו. אביגיל לומדת על כאבו של ועל כך שהוא מרשה לעצמו לבכות כשקשה לו. בסיום הספר זוהר מתפייס עם אביו ומבקר אותו בבית הסוהר. שאלה: בחרו אירוע המתאר את אחת המשפחות בספר, ספרו מה אפשר להבין מתוך האירוע על בני המשפחה. בהקשר לבעיות המועלות כאן אפשר לדון בגברים ונשים בחברה ובמקצועות שמיוחסים לגברים ולנשים.

7 על מריבות בלי שנאה עבודה בקבוצות "זה לא שאצל יעל בבית לא רבים- רבים ואפילו צועקים, אבל אלה הם ריבים אחרים, בלי שנאה. ריבים שאפשר להפסיק סתם ככה באמצע ולהמשיך לדבר על עניינים אחרים" )עמוד )11 כך מתארת הסופרת מריבה בביתה של יעל. המחברת מתייחסת לנושא זה לאורך כל הספר: "אני לא רוצה להמשיך ולתאר את חילופי הדברים שהתפתחו ביניהם. כל אחד האשים את השני שרק הקריירה שלו חשובה, אבא האשים את אמא שהיא לא תומכת בו והיא האשימה אותו שהוא לא מפרגן לה... )עמוד 9( " הסתגרתי בחדר ושברתי את הראש מה אני יכולה לעשות כדי לאחד את המשפחה שלנו, כדי שאבא ואמא יהיו קצת יותר חברים ויבלו קצת יותר זמן איתי )עמוד 11( שלב א עבודה יחידנית התלמידים ירשמו בנקודות: מה הם הדברים שגורמים למריבה מיידית בין חברים. כיצד הם מתנהגים בשעת מריבה. כיצד הם מסיימים מריבה. כיצד היה אפשר למנוע את המריבה.. שלב ב בקבוצות קטנות השוו בין הדברים שכתבתם. בדקו מה הן הנקודות המשותפות שהעליתם. רשמו אותן. הציעו הצעות כיצד אפשר לסיים מריבה ללא משקעי כעס וטינה. סכמו, כיצד אפשר היה למנוע את המריבה שלב ג במליאה דונו בנושא: הציעו דרכים לסיים מריבה ללא שנאה העבודה הקבוצתית. ולמנוע את המריבה. הסתמכו על חברה בנוסף לסיפורים האישיים מעלה לא מעט בעיות חברתיות כלליות. למשל: זוהר אומר לאחר ביקור האורחים הנכבדים בבית החולים לעיתונאי שמתחקר אותו:

8 "'לא חכמה לבוא לבקר פצוע מפיגוע בשביל לעשות דאווין על אנשים. חוכמה לבוא לשכונה ביום יום, לדאוג שלילדים יהיו גני שעשועים נורמאליים---שיהיה מגרש כדורסל עם רצפה ישרה----שיהיה קצת יותר נקי והכי חשוב שיהיה טיפול לנרקומנים שלא יצטרכו לגנוב בשביל הסמים ואחר כך ישבו בכלא במקום לגדל את הילדים שלהם" )עמוד 38( שאלה: מהי הבעיה החברתית המועלית כאן. איזו טענה כלפי החברה נשמעת בדבריו של זוהר? ד"ר איה מרבך ד"ר רחל עזוז מחברות סדרת ספרי הלימוד "לשון ועוד"