בגרות לבתי ספר על יסודיים ערביים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"א, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך 014105 מספר השאלון: ע ב ר י ת לבתי ספר ערביים ספרות ב' א. משך הבחינה: שעה וחצי. יחידת לימוד אחת רק כהשלמה ל 5 יחידות לימוד הוראות לנבחן ב. מבנה השאלון ומפתח ההערכה: בשאלון זה שלושה פרקים. פרק ראשון טקסטים מן המקורות 20 נקודות פרק שני פרוזה 40 נקודות פרק שלישי שירה 40 נקודות סה"כ 100 נקודות ג. חומר עזר מותר בשימוש: אין. אל תעתיק את השאלה; רש ום את מספר ה בלבד. )1( הוראות מיוחדות: ד. שים לב לכתב, לכתיב, לפיסוק ולכללי הדקדוק. )2( הערה: בקטעים מהתנ"ך השם המפורש בא בצורת ה'. כתוב במחברת הבחינה בלבד, בעמודים נפרדים, כל מה שברצונך לכתוב כטיוטה )ראשי פרקים, חישובים וכדומה(. רש ום "טיוטה" בראש כל עמוד טיוטה. רישום טיוטות כלשהן על דפים שמחוץ למחברת הבחינה עלול לגרום לפסילת הבחינה! ההנחיות בשאלון זה מנוסחות בלשון זכר ומכוונות לנבחנות ולנבחנים כאחד. ב ה צ ל ח ה! /המשך מעבר לדף/
- 2 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 ה ש א ל ו ת פרק ראשון טקסטים מן המקורות )20 נקודות( שים לב! בפרק זה שלושה תחומים: I תנ"ך )בראשית או רות( או II ספר משלי או III מסכת אבות בחר בתחום אחד שלמדת, וענה על השאלות בתחום זה על פי ההוראות. I. תנ"ך: בראשית או רות אם בחרת בבראשית, ענה על שתי השאלות 2-1. בראשית קרא את הקטע שלפניך, וענה על שתי השאלות 2-1 שאחריו )לכל שאלה 10 נקודות(. בראשית, פרק מ"ה, פסוקים ט"ז-כ"ח )שים לב: המשך הקטע והשאלות בעמוד הבא.( /המשך בעמוד 3/
- 3 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 לפניך קטע מפסוק י"ט: "ו א ת ה צ ו ית ה ז את ע ש ו". א. 1. פ ר ש משפט זה, והסבר מה אפשר ללמוד ממנו ומפסוקים י"ח-כ' על )5 נקודות( תגובת פרעה על הידיעה שהאחים של יוסף נמצאים במצרים. קרא פסוק כ"ב. ב. מה נתן יוסף לכל אחד מן האחים? מה ההבדל בין מה שקיבלו האחים מיוסף ובין מה שקיבל ממנו בנימין? הסבר את המשמעות של הבדל זה. )5 נקודות( 2. מה הן שתי התגובות המנוגדות של יעקב על הידיעה כי יוסף עוד חי, לפי פסוקים כ"ג-כ"ח? ה ס ב ר תגובות אלה, ובסס את דבריך על הפסוקים. /המשך בעמוד 4/
אם בחרת ברות, ענה על שתי השאלות 4-3. רות - 4 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 ענה על שתי השאלות 4-3 )לכל שאלה 10 נקודות(. 3. קרא את הקטע שלפניך, וענה על השאלה שאחריו. רות, פרק ב', פסוקים א'-ו' אחד החוקים החברתיים במקרא הוא מצו ת ל קט: בעל השדה חייב להשאיר בשדה את השיבולים שנפלו בעת הקציר בשביל העניים והג רים. הסבר כיצד מצוות ל קט באה לידי ביטוי בקטע שקראת. /המשך בעמוד 5/
- 5 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 4. קרא את הקטע שלפניך וענה על שני הסעיפים א-ב שאחריו. רות, פרק ג', פסוקים א'-ו' א. בפסוק א' נעמי אומרת לרות: "ה לא א ב ק ש ל ך מ נ וח א ש ר י יט ב ל ך". פ ר ש את המילה "מ נ וח ", והסבר את המטרה של נעמי בדברים אלה. )5 נקודות( ב. לפי המסופר בקטע, פ רט את התכנית שת כננה נעמי כדי להשיג את המטרה שכתבת עליה בסעיף א. )5 נקודות( /המשך בעמוד 6/
- 6 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 אם בחרת במשלי, ענה על שתי השאלות 6-5..II ספר משלי ענה על שתי השאלות 6-5 )לכל שאלה 10 נקודות(. 5. ענה על שני הסעיפים א-ב. א. לפניך פסוק מספר משלי. קרא אותו, וענה על השאלה שאחריו. משלי, פרק י', פסוק ה' פסוק זה בנוי על ניגודים. מה הם הניגודים בפסוק זה, ומהו מוסר ההשכל הנלמד מן הניגודים בפסוק? )5 נקודות( ב. לפניך פסוק מספר משלי. קרא אותו, וענה על השאלה שאחריו. משלי, פרק י"ב, פסוק י"א בפסוק זה יש קשר בין המעשים של האדם ובין התוצאות של מעשים אלה. הסבר קשר זה. )5 נקודות( 6. לפניך שני פסוקים מספר משלי, קרא אותם, וענה על השאלה שאחריהם. משלי, פרק א', פסוקים ח'-ט' מהו מוסר ההשכל הנלמד מפסוקים אלה? הסבר כיצד התכשיטים המוזכרים בפסוקים תורמים להבנת מוסר ההשכל. /המשך בעמוד 7/
- 7 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 אם בחרת במסכת אבות, ענה על שתי השאלות 8-7..III מסכת אבות ענה על שתי השאלות 8-7 )לכל שאלה 10 נקודות(. 7. לפניך משנה ז' בפרק א'. קרא אותה, וענה על שני הסעיפים א-ב שאחריה. נ ת אי ה א ר ב ל י או מ ר: )1( ה ר ח ק מ ש כ ן ר ע, )2( ו א ל ת ת ח ב ר ל ר ש ע, )3( ו א ל ת ת י א ש מ ן ה פ ר ע נ ות. א. הסבר את שתי העצות הראשונות )1(-)2( במשנה זו. )5 נקודות( ב. מה הקשר בין העצה "ואל תתי אש מן הפורענות" )שתבוא על הרשע( ובין שתי העצות שקדמו לה? )5 נקודות( 8. לפניך קטע ממשנה ה' בפרק ב'. קרא אותו, וענה על השאלה שאחריו. ה וא ]ה ל ל[ ה י ה או מ ר: א ין ב ור י ר א ח ט א, ו ל א ע ם ה א ר ץ ח ס יד, ו ל א ה ב י ש ן ל מ ד, ו ל א ה ק פ ד ן מ ל מ ד, ו ל א כ ל ה מ ר ב ה ב ס חו ר ה מ ח כ ים ]...[ המשנה מונה חמישה מאפיינים ותכונות של אנשים, המונעים מהם ללמוד או ללמד תורה. הסבר שלושה מן המאפיינים או התכונות האלה. /המשך בעמוד 8/
- 8 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 פרק שני פרוזה: סיפור קצר או רומאן )40 נקודות( ענה על אחת מהשאלות 12-9. תוכל לענות על שאלה מתחום הסיפור הקצר )שאלות 11-9( או על השאלה הקשורה לרומאן )שאלה 12(. סיפור קצר )40 נקודות( אם בחרת באחת מהשאלות 11-9, ענה על שני הסעיפים א-ב הקשורים לשאלה שבחרת. 9. סיפור על נהג אוטובוס שרצה להיות אלוהים / אתגר קרת ענה על שני הסעיפים א-ב )לכל סעיף 20 נקודות(. א. לפניך קטע הסיום של הסיפור. קרא אותו, וענה על השאלה שאחריו. בדרך ח ז ר ה, כשכבר ממש התחשק לו להגיע הביתה, הוא ראה מרחוק את האוטובוס שלו עוצר בתחנה ומוריד נוסעים, וידע שגם א ם היה לו כ וח וח ש ק ל ר וץ, הוא בחיים לא היה מ שיג אותו. אז הוא המשיך ללכת ל א ט, מרגיש איזה מיליון ש רירים עייפים בכל צ ע ד. וכשהגיע בסוף לתחנה, ראה שהאוטובוס עוד ש ם, מחכה לו. והנהג, למרות כל המ ל מ ול ים הכועסים והה פ צ ר ות הק ול נ י ות של הנוסעים, חיכה שא די יעלה ולא נגע בד ו ש ה של הגז עד שמצא מקום לשבת. וכשהתחילו לנסוע שלח לאדי איזה קריצה עצובה במראה, שהצליחה להפוך את כל העניין הזה לכ מעט נ ס ב ל. לפי קטע זה, תאר את ההתנהגות של הנהג בסיום הסיפור כלפי אדי וכלפי הנוסעים האחרים, והסבר כיצד השינוי בהתנהגותו של הנהג )בסיום הסיפור לעומת תחילתו( השפיע על אדי. בסס את דבריך. ב. בסיפור זה המס פר מותח ביקורת חברתית. אחד האמצעים לכך הוא השימוש באירוניה. הסבר את הביקורת החברתית המשתמעת מן הסיפור. ה ב א מן הסיפור שתי דוגמאות לשימוש באירוניה, והסבר במה הן מבטאות ביקורת חברתית. /המשך בעמוד 9/
10. חרסינה / לאה א יני - 9 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 ענה על שני הסעיפים א-ב )מספר הנקודות לכל סעיף רש ום בסופו(. א. לפניך קטע הסיום של הסיפור. קרא אותו, וענה על השאלה שאחריו. חיוך נסדק בפ נ יה הלבנות של החולה. "ומי זו?", שואלת צילה, קצת מתרוממת למ רא ה העיניים, קצה הק וק ו. "אה", אומר יעקב, ניגש לדלת ופותח לרווחה. "הנה תכירו. זוהי דינה, וזוהי אשתי, צילה." ]...[ בצעדים זהירים קר בה הילדה אל המיטה, נמשכת אל החולה כבק ס ם. החיוך שנ פ ע ר קודם לכן ב ש פת י האישה מתרחב קצת, וז ר ם של ר וק נפלט החוצה, שקוף וחסר א ונ ים. ח רח ור מבוהל מאצל הזקן מרעיד את ג ו ה, עיניה נעצמות. הילדה, כבעולם משלה, רת וקה לנוזל שניג ר וניג ר, מסמן שביל דק לח בס נ ט ר החיוור. לבסוף היא מתחייכת בביישנות, נוטלת את החית ול הלבן שלצ ד י ה כ ר ועוצרת בו ומוחה, בעדינות אין קץ. הסיפור מסתיים ברגע של חסד, על אף העצב השורר בו. תאר על פי הקטע את רגע החסד שבסיומו. הדגם את דבריך. )16 נקודות( ב. הפטיש והחרסינה מייצגים שתי תכונות מנוגדות. איזו תכונה מייצג הפטיש, ואיזו תכונה מייצגת החרסינה? הסבר כיצד שתי תכונות אלה באות לידי ביטוי בעימות בין דינה לדוור. )24 נקודות( /המשך בעמוד 10/
- 10 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 11. ת פ וחים מן המ ד ב ר / סביון ליברכט ענה על שני הסעיפים א-ב )לכל סעיף 20 נקודות(. א. תאר את השינוי שעברה רבקה בסיפור, והסבר כיצד שינוי זה הביא לשינוי אצל אמ ה ויקטוריה. בסס את דבריך על הסיפור. ב. קרא את שני הקטעים II I- שלפניך, הלקוחים מן הסיפור, וענה על השאלה שאחריהם. קטע I: קטע :II כל הדרך משכונת שערי חסד בירושלים ועד מ שט ח החול הגדול ש ם הכריז הנהג "נ ווה מ ד ב ר", וחיפ ש אותה במ ר א ה שמ ול ו, הייתה ויקטוריה אברבנאל ל ב ה סוער ב ה וא ג ר ופ יה קשים נתונה בעניין אחד. ארבע פ ע מ ים ירדה ועלתה באוטובוסים הבאים אל התחנות ויוצאים מהן, שוב ושוב התירה את מטפחת השבת שהתפרעה ברוח ועטפה בה את ר אש ה, העלתה מ כיס תיק הר ש ת שלה לחם בנייר ח ום ותפוח של בו רע, וה ס מ יכ ה תפילת ה פ רי לתפילת הד ר ך על פי הדינים. כל הדרך ח ז ר ה ישבה, עיניה עוד מחזיקות ז ע פ ן, ול ב ה כבר מ פ וי ס, ס ל ה שכ וב לצד ר גליה ו ש ק תפוחים קשים כא ב נ ים שנתן לה דובי על ב ר כ יה, ויד יה אוספות את פ יו ל ב ל ית פ ז ר ו. זכרה את ב ת ה השואלת: "את רואה שהכול בסדר, נכון? התפוחים המוזכרים בשני הקטעים שקראת הם מוטיב מרכזי בסיפור כולו. תאר באמצעות מוטיב התפוחים את רגשותיה ותחושותיה של ויקטוריה בדרך אל הקיבוץ ובדרך חזרה הביתה. /המשך בעמוד 11/
- 11 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 רומאן )40 נקודות( שים לב: תוכל לענות על שאלה זו במקום על שאלות 11-9. ענה על שאלה 12. ענה על שאלה זו על פי אחד מהרומאנים האלה: יש ילדים זיגזג / דוד גרוסמן; מישהו לרוץ אתו / דוד גרוסמן; ערבים רוקדים / סייד קשוע; בצל השיזף / ג'רייס טנוס; קופסה שחורה / עמוס עוז; המאהב / א"ב יהושע; חסות / סמי מיכאל 12. ברומאן שלמדת משתלבות עלילות אחדות. תאר בפירוט שתי עלילות מקבילות ברומאן שלמדת, והסבר כיצד השילוב של שתי העלילות ברומאן בונה את המסר שלו. /המשך בעמוד 12/
- 12 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 פרק שלישי שירה )40 נקודות( ענה על אחת מהשאלות 15-13. 13. קרא את השיר שלפניך, וענה על הסעיפים א-ב שאחריו. ה ר א ית א יז ה י פ י ש ר ע ד ב ר וח ס ת יו ש ד ה ז ה ב ד ע ך ב א פ ל ו ה ד ל יק נ רו ת ח צ ב י ש פ רח ים / נתן יונתן בית 5 בית 1 ה ר א ית מ ה ה לב ן נ ע ר י, ז ה ש ד ה בו כ ים ד מ עו ת יו ה פ כ ו ל א ב ן א ב נ יו ב כ ו פ ר ח ים ה ר א ית א יז ה א ד ם ש צ ע ק ל מ ר ח ק ים ש ד ה ד מ ים ה י ה ש ם ק ד ם ו ע כ ש ו ה וא ש ד ה פ ר ג ים א ל ת ק ט ף נ ע ר י, א ל ת ק ט ף י ש פ ר ח ים ש ב נ י ח לו ף י ש פ ר ח ים ש ע ד א ינ סו ף נ ש א ר ים ב מ נ ג ינ ה ה ר א ית מ ה ה ש ח יר ש ם ש ד ה קו צ ים ה וא נ ע ר י ש ה י ה ע ז וב ב ק י ץ ו ע כ ש ו ה וא ש ד ה ח ר י ש בית 6 א ל ת ק ט ף נ ע ר י, י ש פ ר ח ים ש ב נ י ח לו ף י ש פ ר ח ים ש ע ד א ינ סו ף נ ש א ר ים. בית 2 בית 3 בית 4 ענה על שני הסעיפים א-ב )לכל סעיף 20 נקודות(. א. בשני בתי הפזמון בשיר ]בתים )3( ו ) 6 ([ הדובר מבקש בקשה מהנער. הסבר את הבקשה ואת משמעותה בשיר. בתשובתך התייחס למטפורה של הפרח. ב. בכל אחד מהבתים בשיר מוזכר שינוי הקשור לשדה. הסבר במה השינוי המתואר בבית )2( תורם להבנת השיר. /המשך בעמוד 13/
- 13 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 14. קרא את השיר שלפניך, וענה על הסעיפים א-ב שאחריו. ח ופ ים ה ם ל פ ע מ ים / נתן יונתן בית 1 חו פ ים ה ם ל פ ע מ ים ג ע ג וע ים ל נ ח ל ש א ה ב. י ש ב מ קו מו ת ש ל נ ו נ ח ל י א כ ז ב; ר א ית י פ ע ם חו ף ש ע ז בו ה נ ח ל ו ש כ חו ו ה וא נ ש א ר ע ם ל ב ש ב ור ש ל א ב נ ים ו חו ל. ג ם ה א ד ם י כו ל ש י ש א ר נ ט ו ש וב ל י כו חו ת כ מו ה חו ף. א ף ה צ ד פ ים כ מו ש ח פ ים או כ חו פ ים, ג ם ה צ ד פ ים ה ם ל פ ע מ ים ג ע ג וע ים ל ב י ת ש ה י ה, ו ר ק ה י ם ש ר ש מ ה א ת ש יר יו. כ ך ב ין צ ד פ י ל בו ש ל ה א ד ם ש ר ים לו נ ע ור יו. בית 2 בית 3 ענה על שני הסעיפים א-ב )לכל סעיף 20 נקודות(. א. בבית הראשון )בית 1( יש הקבלה בין האדם לחוף. הסבר הקבלה זו. בתשובתך התייחס גם לאחת מדרכי העיצוב של תמונת החוף: האנשה, דימוי, פסיחה. ב. לפניך השורות האחרונות של השיר. ו ר ק ה י ם ש ר ש מ ה א ת ש יר יו. כ ך ב ין צ ד פ י ל בו ש ל ה א ד ם ש ר ים לו נ ע ור יו. בשורות אלה יש דמיון בין האדם לים. ציין מהו הדמיון בין האדם לים, והסבר מהי המשמעות של דמיון זה. בתשובתך התייחס גם למטפורה "בין צדפי לבו של האדם". )שים לב: שאלה 15 בעמוד הבא.( /המשך בעמוד 14/
- 14 - עברית לבתי ספר ערביים, ספרות ב', קיץ תשע"א, מס' 014105 15. קרא את השיר שלפניך, וענה על הסעיפים א-ב שאחריו. כ י ה א ד ם ע ץ ה ש דה / נתן זך בית 1 כ י ה א ד ם ע ץ ה ש ד ה: כ מו ה א ד ם ג ם ה ע ץ צו מ ח כ מו ה ע ץ ה א ד ם נ ג ד ע ו א נ י ל א יו ד ע א יפ ה ה י ית י ו א יפ ה א ה י ה כ מו ע ץ ה ש ד ה. בית 3 כ י ה א ד ם ע ץ ה ש ד ה: כ מו ה ע ץ ה וא צ מ א ל מ י ם כ מו ה א ד ם ה וא נ ש א ר צ מ א ו א נ י ל א יו ד ע א יפ ה ה י ית י ו א יפ ה א ה י ה כ מו ע ץ ה ש ד ה. א ה ב ת י ו ג ם ש נ את י ט ע מ ת י מ ז ה ומ ז ה ק ב ר ו או ת י ב ח ל ק ה ש ל ע פ ר ומ ר ל י, מ ר ל י ב פ ה כ מו ע ץ ה ש ד ה, כ מו ע ץ ה ש ד ה. בית 4 בית 2 כ י ה א ד ם ע ץ ה ש ד ה: כ מו ה ע ץ ה וא שו א ף ל מ ע ל ה כ מו ה א ד ם ה וא נ ש ר ף ב א ש ו א נ י ל א יו ד ע א יפ ה ה י ית י ו א יפ ה א ה י ה כ מו ע ץ ה ש ד ה. ענה על שני הסעיפים א-ב )לכל סעיף 20 נקודות(. א. הסבר את הדמיון בין האדם לעץ, על פי בתים )1(-)3(. ב. כל אחד מהבתים בשיר מסתיים במילים "כמו עץ השדה". בבית הרביעי השימוש החוזר במילים אלה מדגיש את השונה שבין האדם לעץ. הבא מבית זה שני הבדלים בין האדם ובין העץ, והסבר אותם בהקשר של השיר כולו. בסס את דבריך. בהצלחה! זכות היוצרים שמורה למדינת ישראל אין להעתיק או לפרסם אלא ברשות משרד החינוך