<4D F736F F D20E9F9F8E0EC20F8E5E6F0F1E5EF2E646F63>

גודל: px
התחל להופיע מהדף:

Download "<4D F736F F D20E9F9F8E0EC20F8E5E6F0F1E5EF2E646F63>"

תמליל

1 הקדמה המקרא מציג באופן מפורש נשים מסוימות בתור נביאות: הן בייחסו להן את התואר 'נביאה' (מרים) והן באמצעות התייחסות לתוכני נבואתן (חולדה). אולם זיקתן של נשים לנבואה עשויה לעטות גם לבוש אחר: לא נבואה ישירה בפיהן ובלשונן ולא התגלות ישירה, אלא מעורבות אישה בחיי בעלה הנביא. מעורבות זו יסודה בחיי המשפחה ובהעמדתן של הנשים הללו בחזקת נמענות ראשונות, קרובות לנביא עד כדי היות בשר אחד כקרבת אישה לבעלה, ובד בבד שונות מהותית ממנו, מכיוון שכמוהן ככל 'יהודי פשוט' אחר, לא הן שמעו את קולו המנבא של ה'. מצב ביניים סבוך זה, רב חשיבות הוא לדעתי; הן מבחינת יחסו של 1 המקרא לנשים בכלל, והן מבחינת מושג הנבואה המקראי. להלן אסקור את השתתפותן ומקומן של נשים הקשורות בקשר משפחתי לישעיהו, הושע, ירמיהו ויחזקאל, בנבואותיהם של נביאים אלו. אפתח בישעיהו, המציג את מה שנראה כדגם מפורש, ואתקדם בסדר שהוא קרוב לכרונולוגי ויש בו גם צד ענייני. הנחת היסוד של המאמר רואה בחיי האישות והמשפחה מרכיב מהותי בנבואה, ועל כן מופיע בכותרות הפרקים המושג 'נביאה' גם במקרים של היעדר שיתוף פעיל או היעדר נוכחות פעילה. הדגש כאן על 'מקראי'. בנספח ייאמר דבר מה על מושג ה'נביאה' אצל חז"ל וזיקתו לענייני המאמר מסכת חוברת ד תשס"ו 2005

2 64 ישעיהו: נביאה יולדת בספר ישעיהו שזורות בנבואות שבפרקים ז ח פרשות הקשורות באשתו של 2 הנביא ובילדיו. בתחילה נאמר כי אישה משולבת באות נבואי: 'לכן י תן אדני הוא לכם אות הנה העלמה הרה וי לדת בן וקראת שמו עמנו אל' (ישעיהו ז, יד). פירושו 3 הסביר 'העלמה הרה' בהווה, בזמן היאמר הדברים, ועומדת ללדת. בפשטות, 4 מדובר באשתו של הנביא, ולכן הגיוני שהוא המצווה להעניק בפועל את השם לרך הנולד. בהנחת היותה הרה בהווה, כשלידתה ודאית, עיקרו של האות מצטמצם רק לשם שיינתן, ואינו כרוך בפלא כלשהו (ודאי לא עצם הלידה, ואף לא 5 ההבטחה שתלד בן ולא בת). בנסיבות אלו ניתן האות לצורך מחשבה ופיענוח סמליותו, אך איננו מפליא בעצם בואו לעולם. אם כן, זהו אות קטן ביחס למציאות וטבעי מהותית, וככזה עומד בהנגדה רבת עצמה למה שהוצע קודם לאחז ('העמק שאלה או הגבה למעלה', ישעיהו ז, יא). אין זה מענייני כאן להעמיק 6 בבירור הפער שבין ההצעה המופלאה לאחז לפשטותו של האות שהוצע אחר כך, החשוב מבחינתי הוא כי דווקא בגין אופיו זה, משתף האות באופן פשוט וישיר את חיי הנביא ומשפחתו בנבואה. רוצה לומר, אם מדרכו של עולם אות פלאי השיא מגיע כמדומה בקביעת הנביא: 'הנה אנכי והילדים אשר נתן לי ה' לא תות ולמופתים בישראל מעם ה' צבאות הש כן בהר ציון' (ישעיהו ח, יח). זהו פירוש מקובל. ראו: ע' חכם, ישעיהו (דעת מקרא), ירושלים תשמ"ג, עמ' פב. דעה אחרת, שמדובר באשת אחז (רד"ק), נשענת על שלא נקראה כאן 'נביאה' כבהמשך. לדעתי, ההבדל בין 'עלמה' ל'נביאה' נובע מהשינוי שחל בה בעקבות שותפותה בנבואה. שאלה אחרת קשורה לאפשרות השימוש בכינוי 'עלמה' לאישה נשואה, כשלכאורה זהו כינוי לבתולה. ר' יוסף קרא המסתמך על 'דרך גבר בעלמה' טוען כי אין הכרח לראות ב'עלמה' נערה בתולה, והיא יכולה להיות אשת הנביא. ראו: ישעיהו, מקראות גדולות הכתר, ערך וההדיר מ' כהן, רמת גן תשנ"ו, עמ' 57. במערכת זמני הפועל במקרא צורת בינוני משמשת גם לציון עתיד ('י לדת'). חכם, שם; י' הופמן (עורך ראשי), ישעיהו (עולם התנ"ך), ירושלים ורמת גן תשמ"ו, עמ' 51. וראו להלן הערה 5. בנצרות כידוע הבינו אחרת. רד"ק התייחס לכך מפורשות: 'איננה בתולה כדברי הנוצרים'. ודומה בעיניי שהחשש מן הפרשנות הנוצרית השפיע עמוקות על פירושו של רש"י: 'העלמה אשתי [...] וקראת שמו רוח הקודש תשרה עליה ותקרא שמו עמנואל לומר שיהא צורנו עמנו; וזהו האות שהרי נערה היא ולא נתנבאה מימיה, ובזו תשרה רוח הקודש'. אשר לאפשרות שיש פליאה בניבוי המין, הרי זה עניין שולי שכן מבחינה סטטיסטית יש לו סיכוי של חמישים אחוז. בעיניי גלום במעבר לאות הפשוט והטבעי עניין מקראי עקרוני. הנביא איננו מכשף, ואין זה מתפקידו להוכיח בדרך פלאית. האפשרות שדווקא נביאי שקר יצליחו באותותיהם המופלאים מצויה בתורה ובנביאים, ואין כאן מקום להאריך

3 65 המסור לאדם לבדו יוצר חציצה, ומרחיק את האדם מקרוביו שאינם קשורים באות, אות הכרוך בחיי היום יום משיג תוצאה אחרת לגמרי: הוא עשוי להעמידם ביחס של קרבה הדדית. בהמשך, לאחר סדרה של נבואות קצרות, מסופר כי ה' ציווה על ישעיהו לקרוא בן נוסף בשם, ובעקבות זאת: 'ואקרב אל הנביאה ותהר ותלד בן' (ישעיהו ח, ג). וגם כאן מדובר באות טבעי (הנביא מספר כי 'קרב אל הנביאה'), שקשור בקריאת שם מיוחד ורב משמעות ('קרא שמו מהר שלל חש בז', שם). החשוב לעניין הנדון הוא 7 כי מדובר ככל הנראה בלידה חדשה של אותה אישה, אלא שכאן נהפכה מ'עלמה' ל'נביאה'. אם פירוש זה נכון הוא, מדוע זכתה כאן לכינוי 'נביאה'? ברור 8 שלא משום נבואתה, שהרי אין כל עדות שהייתה כזאת. לדעתי, היא מכונה כאן נביאה בגלל התהליך שעברה. ראשית, הזמן חלף וכבר אינה 'עלמה', וזה עניין פשוט יחסית, המבליט 'מהי איננה'. שנית, אשר למהותה החיובית, העיקר הוא שהייתה שותפה בתור אשת נביא בנבואה הקודמת, וזה מצדיק לכנותה כאן בכינוי המבטא שותפות בנבואה! חשוב להדגיש כי האות קשור בקריאת שם. זהו אות 'קטן' המסמל אסון גדול. בהמשך הדיון נראה שהשימוש במשפחת הנביא בתור חלק מאות, כרוך באסון. הושע: 9 'לא-נביאה' יולדת המקרה של 'נישואי הושע' מלמד על לידת אישה הקשורה בנביא, אך איננה ראויה להיקרא 'נביאה', אפשר משום ששותפותה בנבואה שהצדיקה לקרוא כך לאשת ישעיהו התנהלה בפרשה זו בתנאים בלתי סבירים מבחינה נורמטיווית. אדגיש כי לדעתי שותפותה בנבואה קיימת באופן משמעותי ועמוק, אך באותן נסיבות הכינוי 'נביאה' איננו ראוי. בדמיון מסוים לישעיהו, שבו הוזכרו 'עלמה' ו'נביאה', גם כאן מוזכרות ומאופיינות שתי נשים ('אשת זנונים' ו'אישה אהובת רע יש כאן אי-בהירות מסוימת, אבל לא סופר שנשא אישה אחרת. הדברים שייאמרו להלן בגוף הטקסט, המבארים מדוע נעשתה עלמה לנביאה, מחזקים כמדומה כיוון זה. לפי חכם (לעיל הערה 3), עמ' פח, זהו תואר לאשת נביא בלבד. 'לא-נביאה' משום שכפי שיוסבר בטקסט לא ראוי לכנותה נביאה כמו אצל ישעיהו, אך היא שייכת לנבואת הנביא, ולכן בחרתי כינוי אמנם שולל המכיל את המילה

4 66 10 ומנאפת'). אולם בהשוואה לישעיהו, אישה, הגם שרבים פירשו כך. כאן קשה מעט יותר לפרש שמדובר באותה ההנחיה הראשונה להושע הייתה: 'לך קח לך אשת זנונים וילדי זנונים כי זנה תזנה הארץ מאחרי ה'. וילך ויקח את גמר בת דבלים' (הושע א, ב ג). מדובר באישה זונה, מה שמעורר ספק בדבר טהרת היוחסין של ילדיה ומצדיק את כינויים 'ילדי 11 זנונים'. הקושי בהצדקתה המוסרית העקרונית של הדרישה המופנית להושע 12 ידוע, אך הפתרון שלפיו הדברים לא התרחשו בפועל אלא במראה הנבואה או 13 שהכול ראוי להיתפס מלכתחילה כמשל קשה בעיניי, שכן אין לו רמז בכתוב, ולכאורה הוא נראה אפולוגטי. יתרה מזו, האם להראות בתודעת הנביא, או להבנות במשל, מראה שכזה שכל כולו מבוסס על חוסר הגינות וחוסר מוסר, ולספר עליו לבריות, זהו אמצעי להשיג באמת ריכוך ממשי של הסיטואציה?! הלא יש מקום לצפות כי שלא כבמציאות העכורה, דווקא המראות הנבואיים יהיו מזוככים ממצבים לא נקיים שכאלו. אני מקפיד להביא נקודה זו, שלכאורה חורגת מקווי הדיון הפרשני השגרתי וגולשת לעניינים של טעם, שיפוט ונורמות, משום שלהלן אדון במקרים קשים ביותר הקשורים בנשים של נביאים (יחזקאל), ולדעתי על השוואות בין הושע לישעיהו ראו: Bible),.J Blenkinnsoop, Isaiah (The Anchor New York 2000, p. 233 ראו רש"י על אתר. י' קיל, הושע, תרי עשר א (דעת מקרא), ירושלים תשל"ה, עמ' ד. על הוויכוח הגדול בנושא לא אעמוד, ויש טעם בניתוח ספציפי עצמאי של דעות הרמב"ם, שעניינו העצום בנבואה מתבטא כאן בהעתקת המצב הטקסטואלי אל המראה הנבואי, לעומת אברבנאל, שחרף המודעות הפילוסופית העמוקה שלו הסתייג בהיותו פרשן מהפיכת הפשט על פיו, ונימק כפי שנימק. כדי לסבר את האוזן אציג משפטים נבחרים מדברי אברבנאל המאריך בוויכוח: 'הנה הרב המור' כתב שהנבואה הזאת והדומות אליה כולן היו במראה הנבואה שנראה לו כאילו צוהו השם כן וכאילו עשה הדבר ההוא בפועל אבל שלא בא הדבר הזה לידי מעשה כי חליל' חליל' שיצו' השם לנביאו לקחת אשת זנונים ולהוליד ילדי זנונים כי חרפה היא לו. עוד שנתן הרב בזה גזרה כוללת מוחלטת [...]. כי הנה גם יב"ע תרגם הנבואה הזאת בדרך משל לא שיאמר שראה כל זה במראה הנבואה כדרכם כ"א שצוהו השם שיבא וימשל ענין ישראל לענין האשה הזונה [...]. ואמנם רז"ל במסכ' פסחים הבינו הדבר הזה כולו שנצטוה ונעשה כמשמעו ואולי לכוין לפי' הזה כתב הראב"ע בזה המקום ומפרש א' כי קח לך דבור הוא כטעם לקח טוב [...]. ואני כבר כתבתי בפירוש ישעיהו [...] שיש לתמוה מאד מהחכמי' המחברים האלה איך נתנו גזרה כוללת כזאת בסיפורי הנביאים' (אברבנאל להושע א, א). לעניינו של מאמר זה החשוב הוא שלא נאמר בפרשה 'אראה' או סימן לשוני ונסיבתי אחר שלפיו מדובר במראה, וגם הניסיון להציג את הדברים כהוראה לשאת משל אינו עומד במבחן הפרשנות הסבירה

5 67 אין טעם לעסוק בחלק מהמקרים כמציאותיים על כל הכאב הממשי הכרוך בהם, ואת חלקם להעביר למחוזות החזון הערטילאי. הכאב הוא חלק מחיים אמתיים עם הזולת, במקרה זה אישה, וכאן כך יבואר להלן על הנביא לחוש בכאב מסוים, כאב לצורך הנבואה, ואחת היא כיצד ישיגו במלואו בממשות או בדמיון. ברור שחוויית הכאב הראשונית במציאות יסודה, והכאב בתודעה הוא בבואתה של חוויית הכאב הראשונית. האישה 'אשת הזנונים', מנוצלת כאן בשני הקשרים: האחד, הנישואים, והאחר, הלידה ומתן השמות. אשר לעצם הנישואים עמה, האישה עוברת אל קדמת 'הבימה הנבואית', אלומת אור מוטלת אליה ומומחש לכול 'כי [כמו האישה] זנה תזנה [גם] הארץ מאחורי ה''. מוטיב זה אינו קיים אצל ישעיהו, שאינו מזכיר כלל את נישואיו. ההקשר האחר כרוך בלידה ובשמות. השמות הסמליים הניתנים כאן ('יזרעאל', 'לא רחמה', 'לא עמי'), קשורים לחיים הלאומיים, באופן דומה עקרונית לקישור השמות אצל בני ישעיהו. ההנחיה השנייה, שבדומה לישעיהו באה אף היא רק אחרי קבוצת נבואות, הייתה: 'ויאמר ה' אלי עוד לך אהב אשה אה בת ר ע ומנאפת כאהבת ה' את בני ישראל והם פ נים אל אלהים אחרים' (הושע ג, א). מי הייתה האישה הזו? מכיוון שהראשונה הוזכרה בשמה וזו כונתה 'אישה' באופן כללי, ולא 'אשתך', ללא רמז כלשהו להיותה האישה הקודמת, קשה להכריע בדבר זהותה; אין ראיה מוצקה 14 לפרש שהיא אותה האישה, אך אין זה בלתי סביר, ורבים פירשו כך. ההנחיה לאהוב אותה קשה לביצוע, וקשה להבין מהי כוונתה המדויקת ומהו תפקידה. אפשר כמובן לקשר בין ההנחיה ובין התכנים שבהמשך, ואז להקביל: הנביא האוהב = ה', האישה הנאהבת = העם; הניאוף = בגידת העם בה'. אך במערכת מקבילות זו, לא ברור אל-נכון מהו בכלל מקומו של הנביא, מה הצורך ב'אהבתו', ומהו היחס בין הנביא לבין הרע? אם 'אהובת רע' משמעותו אהובה על בעלה (= ה') ומנאפת תחתיו, מדוע מצווה הנביא לאהבה? ובהבנה שה'רע-בעל' הוא האוהב האמתי, האם נכון הוא להקביל את האוהב החדש (=הנביא), לאחד ממאהביה הפסולים? האם הוא צריך להתווסף עליהם, ולכאורה להוסיף ניאוף על גבי ניאוף? 15 בהקשר ספרותי מורכב זה, מתחדדת השאלה מהו בעצם פשר הציווי לאהוב. קיל (לעיל הערה 12), עמ' כא. על היבטים שונים של הנושא ראו: F.I. Anderson and D. N. Freedman, Hosea (The Anchor Bible), New York 1980, pp

6 68 במצב זה דומה כי נתקשה להציע פתרון משכנע שיעמיד את היחס בין מערכת המקבילות דלעיל לנביא באופן ברור וחד-משמעי, ולכן ננסה לבקש דרך פרשנית אחרת, באמצעות התבוננות בנפש האדם. הנביא איננו נכלל אפוא במערכת המקבילות דלעיל, אלא נמצא בצדה ומעמדה זו חווה את המערכת. אציג שתי אפשרויות להבין את התהליך שעובר הנביא העומד לנוכח 'האישה אהובת הרע' ומצווה לאהבה. הראשונה, הנביא מסמל את המתרחש כביכול אצל ה', והשנייה, מנסה להיטיב להבין את המתחולל אצל הנביא. האפשרות הראשונה: בהנחה שהנביא מסמל את ה' והאישה מסמלת את ישראל, אפשר שהתהליך שהנביא אמור לעבור כאן קשור בכלל לה'; בקשיים שאותם אמור לעבור הנביא באהבתו, הוא מסמל כמה קשה לה' לעשות זאת. כפי שציווה על נביאו, ה' מצווה כביכול גם על עצמו לאהוב. הדגש מושם על הציווי 'אהב'. ברור לכול שברגיל עניינים מהסוג הזה מתרחשים 'מעצמם', הן אהבה איננה מתחוללת בכוח ציווי; אך יש גם יוצאים מן הכלל, ודומה כי אין נזקקים לציווי שכזה אלא במקרה של כורח גדול; לעתים חייב אדם להזכיר לעצמו או שמזכירים לו כי הוא אוהב! וככל הנראה זהו המקרה כאן. האהבה הטבעית- ספונטנית התפוגגה, וכדי לקיים את מה שנותר ממנה, יש צורך במנגנון נפשי אחר הציווי. כל ההתרחשות הזו מתחוללת במישור התודעתי האנושי, אך מועתקת בדרך של הסמלה-האנשה לקב"ה בכבודו ובעצמו. בהקשר זה חשוב לציין שהנביא קנה את האישה 'ואכרה לי בחמשה עשר כסף 16 וחמר ע רים ולתך ע רים' (הושע ג, ב). התיאור החומרי הזה המציג מסחריות גרדא, מראה כי קל אולי לרכוש אישה, אך ברור לכול כי אין ערובה שרכישה זו תניב רגש שיגיע לכלל אהבה; אהבה אמורה להיווצר בנסיבות פחות מסחריות! נתון בסיסי זה מחזק את הקושי לאהוב (בהמשך לא כתוב שהנביא 'אהבה'!), ואת הצורך בציווי. האפשרות השנייה להבנת מעמדו של הנביא ביחס לזה של ה' גלומה בדברי חז"ל במסכת פסחים: 'קנה' או 'שכר'. ראו: קיל (לעיל הערה 12), עמ' כב הערה 13. ראוי לציין כי 'שכר', שלו אופי זמני, חמור אף יותר מ'קנה'. 16

7 69 אמר לו הקדוש ברוך הוא להושע: בניך חטאו. והיה לו לומר: בניך הם, בני חנוניך הם, בני אברהם יצחק ויעקב, גלגל רחמיך עליהן. לא דיו שלא אמר כך, אלא אמר לפניו: רבונו של עולם, כל העולם שלך הוא העבירם באומה אחרת. אמר הקדוש ברוך הוא מה אעשה לזקן זה? אומר לו לך וקח אשה זונה והולד לך בנים זנונים, ואחר אומר לו שלחה מעל פניך. אם הוא יכול לשלוח אף אני אשלח את ישראל (בבלי, פסחים פז ע"א). באמצעות הכנסת שלב נוסף בסיפור המקורי, המשרטט מעין רקע ומבאר מדוע באה הפנייה המוזרה של ה' לנביא, מצליח המדרש לשזור כאן מהלך פרשני שיש בו הבנה עמוקה לנפש האדם. במדרש מובע מתח כלשהו בין הקב"ה לנביא, שמשקף מתח מסוים המצוי בכתוב עצמו בין הנביא לרע היות ששניהם אמורים לאהוב את האישה הידועה ('אהב [...] אה בת רע'). בנקודה זו המדרש כדרכו מקצין את המתח הסמוי עד כדי הפיכתו לוויכוח גלוי. הדרשן מציג את ישראל כ'בניו' של הושע, וברקע נמצאת כמובן הידיעה שהם גם בניו של ה', אך בנסיבות הידועות הפרשה גופא מתירה אי-ודאות מסוימת ביחס לבנים, והמדרש מנצלה לטוויית מסכת הוויכוח. יחסו של הנביא לעם שעליו אמור הוא לנבא ראוי להיות יחס כשל אב לבניו, לא רק את אשתו אמור הוא לאהוב אלא גם את בניו; והנה, הנביא המודע לחוסר התוחלת בנבואתו איננו מתפקד כאב אלא כמעין פרשן 'אובייקטיווי' שבנתחו את המצב מגיע לכלל ייאוש. מנקודת ראות רעיונית, מתחולל כאן מהפך קיצוני: לא העם הוא הבעיה אלא הנביא! מכאן הולכים ומתגלגלים הנישואים המוזרים ומעניקים לנביא יכולות בסיסיות לצורך הנבואה. בניגוד מסוים להסבר שהוצע לעיל מניח המדרש שהושע לא יכול היה שלא לאהוב את אשתו, יהא מצבה המוסרי אשר יהא; ומכאן, מנקודת מוצא אנושית בסיסית זו, עולה מסר המופנה במישרין אליו כדי שהוא יגיע להבנת ה', יזהה את רצונו הפשוט מנביאיו, ויפעל בהתאם. מהן ה'מיומנויות' הנדרשות מנביא? לא רק עושר, חכמה ומידות טובות כפי 17 שהביעו חז"ל במקומות אחרים, אלא יכולת אבהית פשוטה לגלות אמפתיה, וזו נרכשת בחוג המשפחה. מבחינת התפיסה הנבואית, יש מקום לדבר כאן על שילוב אפיון ידוע לנביא: 'אין השכינה שורה אלא על חכם גבור ועשיר ובעל קומה' (בבלי, שבת צב ע"א). 17

8 70 הנביא בנבואתו, בתור אישיות ממשית, הן בתוכן והן במסר. הנביא איננו צופה אובייקטיווי המדווח לקהלו את אשר עליו לדווח, אלא שותף פעיל בעלילה רבת מורכבות ובזירה מסובכת. במסגרת זו הוא חווה, משתנה, מתחנך ונבנה; גורלו האישי אמור כמובן להשפיע, אך גם להיות מושפע, ולמשפחתו הרי האווירה במשפחה מחוללת שינויים בחבריה חלק חשוב בכך. לאישה יש תפקיד מהותי בשינוי הנביא. אין היא רק איבר במשל שקורא לפיענוח, היא יצור חי וקיים. איננו יודעים עליה הרבה, אך זה נכון גם לגבי אישים אחרים במקרא, ואין זה מונע לייחס להם קיום ממשי וחיוניות. שלא כאישה הראשונה, אין מדובר כאן על לידה. מדוע אין לה ילדים? בפשטות, זה עולה מתוך המצב המתואר: 'ואמר אליה ימים רבים תשבי לי לא תזני ולא תהיי לאיש וגם אני אליך' (הושע ג, ג). ויש למציאות זו מסר חשוב של טיפוח יחסים מסוג אחר עם הקב"ה, 18 במיוחד על רקע האמונה ב'בעלי הפריון' והעיסוק בכך בפרק ב. מול האלילים העוסקים בפריון נדרש כביכול שלב של אי-הולדה כדי לעבור ליחס הנכון לאל האמתי. לעניין הנדון, כך מתחזק המוטיב של 'המשפחה המשתתפת', ובייחוד האישה שאינה יולדת. חייה האישיים הם המובנים כאן באופן עמוק בתוך הנבואה; יש בכך ניסיון לנביא הנקרא להימנע מיחסי אישות, ואפשר שזהו ניסיון 19 גדול יותר לאישה המחמיצה את ייעודה המהותי בתור אם. הנה כי כן, היא איננה מכונה נביאה, אך בדרכה שלה היא משתתפת לטוב ולרע באופן פעיל ביותר בנבואה. ירמיהו: 'לא-אישה', 'לא-נביאה' בפרשה ידועה בספר ירמיהו ניתן לכאורה לדבר, ברוח כותרותיו של מאמר זה, על מצב ממשי של 'היעדר אישה' בצד 'נוכחות (ספרותית) של היעדר נביאה'. רוצה לומר, בפועל האישה אינה קיימת כלל, אך דווקא היעדר קיומה יוצר נוכחות מסוימת הקשורה לתפקיד האישה בעולם הנבואי. יסודו של דבר בהוראת ה', הוראה שבצדה ביאור: 'לא תקח לך אשה ולא יהיו לך בנים ובנות במקום הזה. כי לא יורחב כאן, אך דומה כי אין הרבה מקומות במקרא שבהם מתואר היחס בין אלילים מכנען 18 למהותם הקשורה בפריון בצורה כה קיצונית ובוטה כבפרק ב בספר הושע. 'נמצא שהוא מעמיד את האישה בניסיון קשה מאד' (קיל [לעיל הערה 12], עמ' כג). 19 'לא-אישה' מעניק לדעתי להיעדרה משמעות, נוכחותה בשלילתה. 20 הוא הדין ל'לא נביאה' היעדרה משפיע. 21

9 71 כה אמר ה' על הבנים ועל הבנות הילודים במקום הזה ועל א מ תם הי לדות אותם ועל אבותם המול דים אותם בארץ הזאת. ממ תי תחלואים ימ תו לא י ס פדו ולא י ק ב רו' (ירמיהו טז, א ד). אין זו הנחיה פשוטה לביצוע, והיא מנוגדת בעליל לאורחות חיים מקובלים המעוגנים בהשקפת העולם המקראית. מהי משמעותה? בפשטות, מדובר בנקיטת התנהגות אישית חריגה, שתמחיש לציבור את העתיד הנורא. העם אמור לשאול, 22 ובאמצעות פיענוח המעשה הבלתי שגרתי ילמד מה נורא הגורל הנכון לו. פשר זה משתלב עם דברים מפורסמים שנאמרו בהמשך: 'הנני משבית מן המקום הזה לעיניכם ובימיכם קול ששון וקול שמחה קול חתן וקול כלה' (ירמיהו טז, ט). רוצה לומר, הוא לא יישא אישה כדי ללמד כי לא תהיה כלל מציאות של נישואים. בצד המשמעות של (היעדר) האישה להמחשת העתיד, עשויה לצמוח משמעות ממחישה נוספת. אפשר שהוראת ההימנעות מנישואים יכולה להתפרש כ'הצלה' ויש בכך שמינית שבשמינית מן האירוניה. ה' רוצה 'להציל ממוות' כביכול את מי 23 שעתידים להיוולד. לשון אחר, המצב יהיה נורא כל כך שעדיף שלא להיוולד כלל. זה מתאים לפסוק קודם: 'והצלתיך מיד רעים ופדתיך מכף ער צים' (ירמיהו טו, כא). העתיד מומחש כפרק זמן שמוטב שלא להגיע אליו. לפי ניתוח זה, האישה היא רכיב סמלי ברקמת המסר הנבואי, ובאמצעותה גם ללא השתתפותה הפעילה יכול הנביא להמחיש בדברי נבואתו מצב קיצוני. עקרונית, זה דומה לנאמר לעיל בנוגע לנבואות נביאים אחרים, אלא שבמקרה הנדון היא פועלת בכוח היעדרה. בצד הסבר זה, יש גם כאמור אפשרות אחרת לגמרי, ולפיה היעדר האישה היה חלק ממשי במצבו הקיומי של ירמיהו האיש. מעט לפני ההנחיה האלוהית שהובאה בפתח דיון זה, מובאים דבריו של ירמיהו: 'אוי לי אמי כי ילדתני איש ריב ואיש מדון לכל הארץ לא נשיתי ולא נשו בי ל ה מקללוני' (ירמיהו טו, י). לפי זה, ברוח זו: מ' בולה, ירמיהו (דעת מקרא), ירושלים תשמ"ד, עמ' רה. וזה מתאים לשאלת העם בהמשך: 'והיה כי תגיד לעם הזה את כל הדברים האלה ואמרו אליך על מה ד ר ה' עלינו את כל הרעה הגדולה הזאת' (ירמיהו טז, י). מצב שכזה מתואר אצל איוב בפרק ג, ואצל ירמיהו עצמו בפסוק המובא בגוף מאמרנו: 'אוי לי אמי כי ילדתני' (ירמיהו טו, י). דורות אחרונים, ולא רק הם, חוו אותו בשואה ולפניה

10 72 ה' מחזק משהו שכבר קיים אצל ירמיהו, לשון אחר, משתמש לצורך הנבואה 24 במאפיין אישיותי שלו. יש כאן מעין תגובה של ירמיהו שנובעת ממבנה נפשי מסוים. זה מתאים לתפיסה ההולכת ונטווית במאמרי בדבר תפקידה הממשי של האישה בחיי הנביא ונוכחותה המשפיעה מהותית על דרך חייו ומתוך כך על נבואתו. בנקודה זו הלב מושך לשרטט דמות כלשהי של אישה שחיכתה לנביא כדרכו של עולם וכו', ואפשר שכך היה, ועל דרך השלמת הפערים יש בכך כדי לחזק את נוכחותה השקופה, אלא שקשה להמשיך בכך בכלים פרשניים רגילים; פרשנות מדרשית נזקקת כאן, ובנקודות מעין אלו צומחים בדרך כלל המדרשים. על רקע היעדר האישה הממשית בולטת אפוא האישה המטפורית: 'זכרתי לך חסד נעוריך אהבת כלולתיך' (ירמיהו ב, ב); 'עוד אבנך ונבנית בתולת ישראל' (ירמיהו לא, ג). 'אישה' זו מתמידה בקיומה מן העבר הרחוק ועד למרחקי העתיד. יחזקאל: 'לא-נביאה' 25 מתה אצל יחזקאל ההפרדה בין האישה המטפורית לבין האישה הממשית-אישית ברורה לחלוטין. מוטיב האישה המטפורית המייצגת את עם ישראל לשיטת יחזקאל מופיע במקומות רבים בספר, ובזיקתו לענייננו הוא בולט במיוחד בפרק כג: 'שתים נשים בנות אם אחת היו' (יחזקאל כג, ב). לגופו של עניין יש כאן המחשה של גורל יהודה וישראל, אך קשה להשתחרר מן התחושה שעולה גם זכר עמום להושע, וזאת באמצעות מוטיבי הנישואים, הלידה, הבלטת השמות, והזנות: 'ותהיינה לי ותלדנה בנים ובנות ושמותן [...] ותעגב על מאהביה' (יחזקאל כג, ד 26 ה). באופן בלתי תלוי מוצגת בספר האישה הפרטית. אולם לא על חייה יספר הכתוב, כי אם על מותה: הניסוח מכיל את המילה 'תגובה'. האם תגובה ממשית לפנינו? האם היה כאן הליך של הידברות או סדרת פעולות המולידה תגובה? התשובה תלויה כמובן במבנה סדרת הנבואות. לא אאריך כאן בסוגיה זו, אך לפי התרשמותי יש כאן סוג מסוים של תגובה. הכינוי נקבע ברוח הנאמר בהערותינו הקודמות (לעיל הערות 21). 20, 9, היותן 'אחיות' שומר את זכר רחל ולאה הקדמוניות, ואם הללו 'בנו שתיהם את בית ישראל' (רות ד, יא), שתי האחיות הנזכרות כאן הרסו

11 73 בן אדם הנני לקח ממך את מחמד עיניך במגפה ולא תספד ולא תבכה ולוא תבוא דמעתך. האנק דם מתים אבל לא תעשה פארך חבוש עליך ונעליך תשים ברגליך ולא תעטה על שפם ולחם אנשים לא תאכל. ואדבר אל העם בבקר ותמת אשתי בערב ואעש בבקר כאשר צ ויתי (יחזקאל כד, טז חי ). 27 איננו יודעים כיצד התנהלו חייהם המשותפים ומה היה יחסה לנבואתו, אך בקטע שהובא רבים הם הסימנים ליחס האישי המובע כלפי אשתו. רוצה לומר, הכתוב אינו מתארם בצורה יבשה, אלא באופן שמשתמע ממנו חום ואהדה. הנה, בתחילה היא מכונה 'מחמד עיניך' כינוי מלא חיבה, אך בשלב ראשוני זה מושאו עדיין איננו מחוור, ורק אחר כך מתברר שהכוונה לאישה. דומני שגם השימוש בפועל 'לקח' לציון ההמתה ('הנני לקח ממך את') מעורר עצב רב במיוחד, שכן 28 הוא מנוצל כאן כדי להציג מצב הפוך לנישואים. אולם דומה בעיניי כי הכאב האישי מובע במלוא עצמתו באמצעות 'לוח הזמנים' של האירוע המחריד: 'ויהי דבר ה' אלי לאמר [ככל הנראה בערב] [...] ואדבר אל העם בבקר ותמת אשתי בערב ואעש בבקר כאשר צויתי'. אבאר: יש טעם לציין שהנביא דיבר בבוקר ('ואדבר אל העם בבקר'), אם האירוע הראשוני ('ויהי דבר ה' אלי לאמר') היה בערב, וכך למעשה מדובר על התמשכות ממשית הנפרסת על 'ערב-בוקר-ערב-בוקר'. משך זמן בסיפור (ובחיים!) אינו נתון פיזיקלי בעלמא, הוא משקף רגשות. נכון יעשה הקורא המתוודע ל'לוח הזמנים' ולשיהוי המושג בכך שיהרהר מה עבר על הנביא באותם לילות שבין דבר ה' המבשר על הנורא מכול לבין האמירה לעם, ובין זו לבין המוות וכו'. בסיכום, המוות מבליט את היחס האישי בין הנביא לאשתו, ועל רקע זה בולטת משנה הבלטה ההנחיה המוזרה שלא לנקוט מנהגי אבלות על מותה (יחזקאל כד, טו חי ). 27 מן הכתוב ידוע שיחזקאל הרבה לנבא בביתו, אך אשתו לא הוזכרה ומקומה בנבואות אלו אינו ברור. 28 נדיר השימוש ב'לקיחה' במשמעות של המתה, כפי שמציין י"צ מושקוביץ, יחזקאל (דעת מקרא), ירושלים תשמ"ה, עמ' קפד. הוא מבאר שימוש נדיר זה כבא להטעים כי שלא בעוונה מתה. אנו מקבלים זאת, אך בגלל הנדירות יש מקום להבין את השימוש המיוחד ב'לקיחה' גם כרומז לנישואים.

12 74 מה פשר המוות הנדון? בפשטות אפשר לראות בו (ובהבלטתו בהיעדר האבל) הדגמה למה שיהיה. דומה כי העם הבין שיש דברים בגו ובדוגמה הקיצונית חבוי מסר עבורו: ויאמרו אלי העם הלא תגיד לנו מה אלה לנו כי אתה עשה. וא מר אליהם דבר ה' היה אלי לאמר. אמ ר לבית ישראל כה אמר אדני ה' הנני מחלל את מקדשי גאון ע זכם מחמד עיניכם ומחמל נפשכם ובניכם ובנותיכם אשר עזבתם בחרב יפ לו (יחזקאל כד, יט-כא). ולמ קשה מדוע נזקק העם להפנמת המסר בדרך מכאיבה כל כך, י שב בתמציתיות 29 כי דרכים פשוטות יותר היו חסומות בפניו. אם כן, מנקודת הראות של העם הרי זו המחשה רבת עצמה לעתידו. אולם ההמחשה הזו אפקטיווית גם מנקודת הראות של הנביא, גם עליו היא פועלת ומביאה לשיא את הדרישה להזדהות של הנביא עם תפקידו, דרישה שבצבצה לאורך כל הפרשיות הקודמות. לפי זה, גורלו של הנביא במקרה הנדון קשור באשתו לא רק ממחיש, הוא גם מטרים. הנביא מבחינתו חווה קודם את מה שיקרה לעם אחר כך. ומה תפקידו של האירוע המכאיב בנבואה? לאורך הדיון נאמר שהזדהותו של הנביא עם העם חשובה להבנת דבריו. התפיסה המובעת כאן משלבת דהיינו הופכת את הנביא ל'חלק מ...' ולא ל'מכתיב ל...'. במקרה הנדון שבו המוות הוא נחלת הנביא באופן הישיר ביותר, מוטיב זה ברור במיוחד. 30 כידוע האלם מאפיין את יחזקאל, וגם אם אין לו הסבר אחד, וחידת הנביא השותק חידה היא, הוא מלמד ללא ספק על עומק הייאוש. כאן, הקריאה שלא להתאבל על מות האישה מביאה כמדומה את הייאוש לשיאו. מדרכו של עולם, שא בל על המת יש בו עשייה, הוא תחילתה של חזרה לחיים ככל שניתן, והיעדרו משקף את הייאוש המוחלט. אך בסופו של דבר 'ביום בוא הפליט' יהיה דיבור: 'ביום ההוא י תח פיך את הפליט ותדבר ולא תאלם עוד והיית להם למופת וידעו כי אני ה'' (יחזקאל כד, כז). ואולם לא הדיון בפסוק רב משמעות זה עומד כאן 29 פרק כא ביחזקאל מבוסס על אי-הבנה מהותית של נבואה מילולית. העם תופס את דברי הנביא כמשל, והנביא מתלונן על כך לפני ה'. 30 רשמית הוא מתחיל ב'ולשונך אדביק אל חכך ונאלמת ולא תהיה להם לאיש מוכיח כי בית מרי המה' (יחזקאל ג, כו), אך סימניו מתחילים כבר קודם.

13 75 31 לפנינו, ולא פשר המעבר החריף בין ייאוש של שתיקה לדיבור; לענייננו חשוב לציין כי בדרך לצומת החשוב הנמצא בנבואה בפסוק זה, שילמה אשתו בחייה. דיון מסכם כפי שצוין בתמציתיות בדברי הפתיחה, לעתים המקרא מדבר על נביאות ממש, שכמוהן כנביאים נזקפים לזכותן דברי נבואה ממשיים, אלא שמספרן נמוך יותר, והן לא זכו לספרים (המדרש מתייחס למצב זה, ומציין 'שבע נביאות', ראו בנספח). אם כן, אלו נביאות שיצא להן שם, ובעלות שם מקראי מוכר, ואילו אנו עסקנו כאן בנביאות ששמן אינו ידוע (למעט 'ג מר בת דבלים', שם שניתן להבינו לגנות) ולא זכו למוניטין נבואי מפורש. היעדר שמן ממזג אותן לכאורה עם תפקידן בתור 'אשתו של'. אשת נביא ללא מסר משלה יכולה להיוותר תחת מעטה האנונימיות, ולכאורה, מה לה ולנבואה ממשית?! אולם בדרך מפותלת קמעה ניסיתי להראות כי לא כך הוא, ודווקא מתוך מעמד שולי זה צמח סוג של שותפות עם הנביא; לדידנו שותפות מהותית אף יותר מזו שהייתה מושגת על ידי נביאה ממשית, המפתחת עולם משלה אך דבריה מעטים מבלי לזכות כלל לספר משלה. לסדר הצגת הדברים במאמר יש משמעות. בחרתי להתחיל בנביאה שכונתה כך כדי לציין את האפשרות ששותפה לחיים של נביא (ישעיהו) תהיה אכן נביאה, וזאת, לפי טענתי, בהיותה מעורבת בפיענוח האות. האות המשפחתי שם של ילד איננו יכול להישאר בחזקת הבעל-הנביא בלבד, האות הזה פונה גם ואולי בראש ובראשונה לאישה. אציין כי ברקע נמצאת הנחה פסיכולוגית בסיסית שלפיה קשה לשער מצב שאישה לא תהיה מעורבת בהבנת שמו של בנה. בהמשך עבר מאמרי לנשים שאינן נביאות והכתוב הכתירן בתואר זה. נעשה ניסיון להראות כי גם במקרים שאין הכתוב מכנה אישה 'נביאה', היא בהחלט מעורבת בנבואת בעלה. בסדר הדברים מובלעת השקפה התפתחותית מסוימת 32 מישעיהו והושע ש'ניבאו באותו הפרק' לירמיהו ויחזקאל ש'ניבאו בפרק אחר'. בין כך לכך התחוללו שינויים, ובראייה מקראית כוללת ברי כי התחזקה התחושה שהחורבן ודאי. ישעיהו והושע קשורים באישה המוצגת בשני אופנים, או שמדובר 31 השבר הגדול מנשוא הביא לאלם, אך הדיבור הוא מעלת האדם ובשלב מסוים חייב לבצבץ. לו היה שבר השתיקה נמשך היה בא אחריו המוות, וסוף לנבואה. 32 הביטוי על פי סוגיית הבבלי, בבא בתרא יד ע"ב.

14 76 במקרה שלהם בשתי נשים, וכן שלושה ילדים; ירמיהו ויחזקאל נותרים בלי אישה (הגם שהנסיבות שונות: אצל יחזקאל מוות, ואצל ירמיהו היעדר נישואים). עם חלוף הזמן השתנה בנבואה השימוש בשותפה, ב'נביאה' מאישה יולדת המביאה חיים להיעדר אישה, ובכך טמונה סמליות של התעצמות החשיפה לוודאות האסון המתקרב. עיון בספרים שהוזכרו כאן מצביע על קשר אפשרי בין אישה ממשית לאישה המטפורית. בנביאים הנזכרים מדובר על אישה מטפורית המסמלת את ישראל, ופעמים (הושע) שהממשית מסמלת במישרין את העם. באופן כללי, זהו קשר שקשה לומר עליו דברים ברורים, אך טיבו עשוי להתבהר במקצת היות שאין הוא האפשרות המשפחתית היחידה לסמל את יחסי ה' וישראל. בתורה למשל מצוי דימוי 'הבן והאב' להצגת יחסי ה' וישראל. ביטוי ידוע שלו בשירה בתורה: 'הלוא הוא אביך ק נ ך הוא ע ש ך ויכ ננ ך' (דברים לב, ז), ודומה כי מתקשר באופן הדוק למליצה בסיפור המקראי: 'ואמרת אל פרעה כה אמר ה' בני בכ רי ישראל' (שמות 33 ד, כב). במסגרת זו לא ארחיב, אך אציין כי דימוי זה מתאים כמדומה לתפיסה רווחת בתורה של יחסי האל עם עמו: יחס של פטרון ומלך המכוון ומורה את דרכו. הברית שהיא גורם כל כך חשוב ביחסי העם ואלוהיו נתפסת כברית בין מלך לבין עמו ולא כברית נישואים. במצב זה נמצאים שני הצדדים הבאים בברית בעמדה לא שוויונית, יש בה אהבה, אך אהבה בין קדום וחזק לבין צעיר וחלש, בין מצווה ומורה לבין ההולך בדרכו. מטפורת אב-בן מיטיבה להמחיש זאת. והנה, בספרות הנבואה עולה גם האפשרות האחרת שלפיה, בניסוח זהיר ובלא הכללות, במקום שיש חיים ממשיים, קרי, חיי נישואים, הם חודרים לנבואה ומשפיעים עליה. בנקודה זו מקבלים דברי פרנץ רוזנצווייג מגדולי ההוגים שקמו לאומתנו משמעות מקראית נעלה. הוא כתב על מצוות אהבת ה' דברים רבים ובהם: אי אפשר לצוות על האהבה: אין צד שלישי יכול לצוותה ולכפותה. צד שלישי לא, אבל האחד כן. מצוות האהבה יכולה לבוא מפי האוהב בלבד. האוהב בלבד, אבל הוא באמת יכול לומר ואומר אהב אותי! בפיו אין 34 מצוות האהבה מצווה נכרייה אלא קול האהבה גופה. בכוונתי לעשות זאת בע"ה במקום אחר בהנחת גישה סטרוקטורליסטית הרואה את מערכת 'איש-אישה' ו'אב-בן' כשני מבני עומק שונים מהותית. אין זה אומר כמובן שעל פני השטח אין ערבוב מסוים בין המערכות. פ' רוזנצווייג, כוכב הגאולה, תרגם י' עמיר, ירושלים תשנ"ג, עמ'

15 77 הדברים מתקשרים כמדומה גם לצד הנבואי. הוא איננו 'צד שלישי'! באופן כלשהו לא ברור עד תום, יש מקום לצוות על אהבת האל בהנחה שהאוהב הוא המצווה, ודומה כי הוא הדין גם לנביא. נביא המתנסה באהבה אמתית וגם נבואית לאישה, עליו ראוי לצוות על האהבה. דומה כי מתוך כך מתחזקת כאן השקפה מסוימת שהנביא לעולם איננו עומד לבדו מול אלוהיו, ואין טעם להפריד את התהליך הנבואי לשלבים מובדלים של שאיבה מה' ורק מה', והעברה לעם ורק לעם. נמעניו של הנביא הם חלק ממנו כל העת. האישה היא הנמענת הראשונה, ובראשוניותה היא נעשית לשותפתו. אמת, יש טעם לראות בנביא הניצב לא אחת מול עולם ומלואו צד עקרוני של בדידות, אולם הנביא איננו נזיר, ולא מתוך עמדה שכזו הוא בא להוכיח. הנביא הוא חלק מן הציבור והראיה החזקה לכך היא חייו עם אשתו. אפשר שבעיניים מודרניות יש בהפיכת האישה לשותפה רמז לססמה ואף קלישאה, אך מזווית הראייה של העולם הקדום נוצרה כאן לדעתי נקודת מפגש מהותית בין האלוהי שבנבואה לבין האנושי שבה, ואין זה בלי זה. עסקנו כאן בארבעה נביאי הספר, האם הדברים נכונים לגבי נביאים שעיקר נבואתם באות ומופת כאליהו ואלישע? אסתפק במסגרת זו בהערה קצרה: הנביאים הללו לא זכו כזכור לאפיון באמצעות נישואים יציבים, אלא באמצעות נשים שנקרו בדרכם (האלמנה אצל אליהו והשונמית אצל אלישע); מותר להניח כי השפעתן על נבואתם הייתה רבה מאוד, אך לכלל אזכור בנבואה הטקסטואלית לא הגיעו. לענייננו החשוב הוא כי נביאי הספר נביאי דיבור הם. הדיבור, שמטבעו יוצר את השפה ומעשירה, זקוק לנמען, וכך ופיתוחו, ששיאו בנבואת הספר, מתקשר מהותית ומושגית לנישואים ולחיים אמתיים עם אישה. נספח: נביאות 'מדרשיות' מאמרנו עסק בהרחבת המושג הפשוט 'נביאה' והחלתו במלוא המורכבות המתחייבת על אשת הנביא. בשולי הדברים ראוי להזכיר את קיומה של הרחבה מפורסמת אחרת של 'נביאה'. המדרש מציין 'שבע נביאות' שעמדו לישראל

16 א' בתקופת המקרא: תנו רבנן: ארבעים ושמונה נביאים ושבע נביאות נתנבאו להם לישראל [...] שבע נביאות מאן נינהו? שרה, מרים, דבורה, חנה, אביגיל, חולדה ואסתר (בבלי, מגילה יד ע"א). יש בו במאמר מדרשי זה עניינים רבים, עניין על גבי עניין. ראשית, בולט בו ההיבט הכמותי, כלומר יחס מסוים בין מספרי הנביאים והנביאות. אולם אין זו רק המחשה לריבוי היחסי של נביאים מול מיעוטן היחסי של הנביאות. המספרים עצמם חשובים, ויש מקום על דרך ההשערה להוציא מהם מסקנה מסוימת. מספרים שבמקרא ובספרות חז"ל, אינם רק איברים במערכת מתמטית מספרים טיפולוגיים המה, ומייצגי משמעות סמלית. 'ארבעים ושמונה' מכיל את יסוד ה'שנים עשר' (4x12), וככזה עשוי לייצג שותפות אידאלית של כלל ישראל (שנים 36 עשר שבטיו) בנבואה. לעומתו, 'שבע' המזכיר את הבריאה, הוא מספר המצפין ממד מקודש. לא נפליג כאן בהשערות בדבר המשמעות המדויקת של ייחוס מערכת מספרים לגברים לחוד ולנשים לחוד, נסתפק רק בהערכה כללית שבאמצעות המספרים מובלטת כאן שונות וייחודיות. 'מערכת הנביאים' ו'מערכת הנביאות' שונות הן, ואפשר שאין לצפות שהנביאים והנביאות יהיו מפוזרים בכלל ישראל באותו האופן. שנית, בולט בו הבדל הקשור לעובדה הפשוטה שהנביאים הנזכרים במאמר אינם מצוינים בשמותיהם, מה שאין כן הנביאות. אולי משום שנביאים, גם אם לא כולם זכו לספרים מקראיים משלהם, מוכרים יותר. הנשים הנזכרות, כפי שעולה מהמשך הדיון בגמרא, אינן נתפסות בהכרח כנביאות. נבואתן זקוקה להוכחה, וזו כדרכו של הדיון התלמודי נעשית עקרונית בדרך מדרשית. אולם בנוגע לחלק מהנמנות כאן (מרים, דבורה, חולדה) ההוכחה פשוטה הן מוצגות במקרא בתור כנביאות, וכך בתמונה הכללית יש התאמה מסוימת לפשוטו של מקרא. אשר לשרה, היא זוכה כידוע לגיבוי אלוהי (אברהם נצטווה לשמוע בקולה), שעשוי נשים נביאות נזכרות במקורות חז"ליים נוספים. למשל: "ר חנינא בן פזי אמהות נביאות היו ורחל מן האמהות' (בראשית רבה עב, ו [מהדורת תיאודור אלבק, עמ' 845]). מדרכו של עולם, הוכחת משמעות למספרים איננה קלה. על מקרה בולט מלחמת מדי ן ראו מה שכתבתי: י' רוזנסון, דברים במדבר עיונים פרשניים בספר במדבר, ירושלים תשס"ד, עמ'

17 79 להזכיר נבואה. חנה נושאת במקרא טקסט משמעותי (שירתה), בעל אופי כללי לאומי שיש בו רמיזה למלכים, וזה מזכיר 'תוצר' נבואי. נותרו אביגיל ואסתר שקישורן לנבואה נעשה בדרך המבוססת על היגיון מסובך יותר, אך הן פעילות משמעותית מבחינה לאומית, ופעילותן זו כרוכה בסיכון אישי וגם בהשמעת תוכחה. בפועל זו מכוונת לאישיות גברית (אביגיל [תוכחה גלויה] לדוד, ואסתר 37 [תוכחה סמויה] למרדכי), ויש לתוכחותיהן אלה השלכות לאומיות ברורות. חשוב לליבון ענייננו הוא שמי שעשויה להיות מובנת כ'אשת ישעיהו', ומוצגת בספרו במפורש בתואר 'נביאה' איננה מוזכרת ברשימה זו. בהשוואה למנויות בה הייתה 'אשת ישעיהו' פסיווית בעליל, ואפשר שזוהי הסיבה להיעדרה. על הבחנות מסוג אחר בסוגיה זו עמדנו בסעיפים הקודמים. אם נבוא לסכם, המדרש מרחיב את יריעת הנביאות בתובנה שנשים שמילאו פונקציות נבואיות מיוחדות של תוכחה וכדומה ראויות לתואר הזה, גם אם לא היו נביאות במובן המקובל, ואילו גישתנו הייתה שנבואת הנשים עשויה לצמוח מתוך חיי היום יום הפשוטים של הנביא ואשתו הנביאה! 37 עניין זה ראוי להרחבה, והזיקה בין שתיהן מורכבת. מכל מקום, אביגיל הוכיחה את דוד בעניין רב משמעות להתנהגות שקולה של שליט. אסתר לא הוכיחה אך בהתנהגותה השקולה, ההחלטית והאמיצה יש משום ביקורת עדינה על מרדכי.

ב"ה גבולות היחידה: במדבר פרק כ' פסוקים ז'-י"ג נושא היחידה: חטא מי מריבה מספר שיעורים: 1 כתבה: נורית שלזינגר כללי: בפסוקים הקודמים ראינו, שלאחר מות מרי

בה גבולות היחידה: במדבר פרק כ' פסוקים ז'-יג נושא היחידה: חטא מי מריבה מספר שיעורים: 1 כתבה: נורית שלזינגר כללי: בפסוקים הקודמים ראינו, שלאחר מות מרי ב"ה גבולות היחידה: במדבר פרק כ' פסוקים ז'-י"ג נושא היחידה: חטא מי מריבה מספר שיעורים: 1 כתבה: נורית שלזינגר כללי: בפסוקים הקודמים ראינו, שלאחר מות מרים לא היה מים לעדה. בני ישראל פונים בתלונה אל משה ואהרון,

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation עיניים נוצצות אתגר קרת תוכן העלילה זה סיפור על ילדה שאהבה, יותר מהכל, דברים נוצצים. היתה לה שמלה עם נוצצים, וגרביים עם נוצצים, נעלי בלט עם נוצצים. ובובה כושית שקראו לה כריסטי, על שם העוזרת שלהם, עם נוצצים.

קרא עוד

לא טוב היות האדם לבדו

לא טוב היות האדם לבדו לא טוב היות האדם לבדו מטרה: עבודה יצירתית בעקבות לימוד פרק ב' בבראשית, ומתוך כך הטמעת הפרשנות שנלמדה וחשיבה על פרשנות אישית, מקורית. מהלך: לאחר לימוד פרשנים שונים על פסוק זה, התבקשו התלמידות, כמשימה לבית

קרא עוד

פ רק כה ) פ ס וק ים ז-יא( ז ו א ל ה י מ י ש נ י ח י י א ב ר ה ם א ש ר ח י: מ א ת ש נ ה ו ש ב ע ים ש נ ה ו ח מ ש ש נ ים. ח ו י ג ו ע ו י מ ת א ב ר ה ם

פ רק כה ) פ ס וק ים ז-יא( ז ו א ל ה י מ י ש נ י ח י י א ב ר ה ם א ש ר ח י: מ א ת ש נ ה ו ש ב ע ים ש נ ה ו ח מ ש ש נ ים. ח ו י ג ו ע ו י מ ת א ב ר ה ם פ רק כה ) פ ס וק ים ז-יא( ז ו א ל ה י מ י ש נ י ח י י א ב ר ה ם א ש ר ח י: מ א ת ש נ ה ו ש ב ע ים ש נ ה ו ח מ ש ש נ ים. ח ו י ג ו ע ו י מ ת א ב ר ה ם ב ש יב ה טו ב ה, ז ק ן ו ש ב ע, ו י א ס ף א ל ע מ יו.

קרא עוד

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר אני נשאר אני שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים ולפעמים עצובים, אבל האדם עצמו לא משתנה. הילדים יבינו

קרא עוד

מלכים א י: קרא מלכים א י, א. "ולא היה בה עוד רוח" ( פסוק 5( דפי עבודה - תנ"ך מחצית שלישית קיץ 2016 "ולא האמנתי לדברים אשר באתי ותראינה עי

מלכים א י: קרא מלכים א י, א. ולא היה בה עוד רוח ( פסוק 5( דפי עבודה - תנך מחצית שלישית קיץ 2016 ולא האמנתי לדברים אשר באתי ותראינה עי מלכים א י: 1-13 1.קרא מלכים א י, 1-13. א. "ולא היה בה עוד רוח" ( פסוק 5( דפי עבודה - תנ"ך מחצית שלישית קיץ 2016 "ולא האמנתי לדברים אשר באתי ותראינה עיני" ( פסוק 7( ציין שלושה דברים המוזכרים בקטע, שגרמו

קרא עוד

הורות אחרת

הורות אחרת המרכז להורות אחרת הורות משותפת רחלי בר-אור גידי שביט טל. 053-4266496 Horut.acheret@gmail.com אתר המרכז www.alp.org.il המרכז להורות אחרת הוקם ע"י רחלי בר אור וגידי שביט ב 1994, נכון לינואר 2017 נולדו במסגרת

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 יעוץ פנג שואי לבית מאת: ניצה שטרויך ה. אדריכלות פנג שואי אסטרולוגיה סינית בייעוץ פנג שואי לבית יש כמה וכמה שכבות של עומק לתיקונים והפעלות לאיזון הבית ודייריו. הבסיס הוא הבגואה וכיווני שינה ישיבה נכונים

קרא עוד

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63>

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63> עבודת הגשה בפרויקט: מגיש: יובל מרגלית כיתה: י' 4 בי"ס: אורט" מילטון" בת ים תאריך: 31-5-2009 .1 מקום ההשמה בו הייתי הינו שירותי כבאות והצלה בעיר בת ים. שירותי הכבאות בבת ים, הינם חלק משירותי הכבאות הארצית

קרא עוד

ג) ד) א) ב) ה) ז) ח) ט) אברהם אבינו בראשית פרק יב ) ו י אמ ר ה' א ל אב ר ם ל ך ל ך מ אר צ ך ומ מ ול ד ת ך ומ ב ית אב י ך א ל ה אר ץ א ש ר אר א ך : ) ו

ג) ד) א) ב) ה) ז) ח) ט) אברהם אבינו בראשית פרק יב ) ו י אמ ר ה' א ל אב ר ם ל ך ל ך מ אר צ ך ומ מ ול ד ת ך ומ ב ית אב י ך א ל ה אר ץ א ש ר אר א ך : ) ו ג) ד) א) ב) ה) ז) ח) ט) אברהם אבינו בראשית פרק יב ) ו י אמ ר ה' א ל אב ר ם ל ך ל ך מ אר צ ך ומ מ ול ד ת ך ומ ב ית אב י ך א ל ה אר ץ א ש ר אר א ך : ) ו א ע ש ך ל ג וי ג ד ול ו א ב ר כ ך ו א ג ד ל ה ש מ

קרא עוד

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל- ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים עברית על הרצף מוגשת ל- דר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: 10.10.2016 מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 הקדמה רכישתה של שפה שניה או זרה היא תופעה לשונית פסיכולוגית,

קרא עוד

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שיתוף פעולה בין מורים שיח טיעוני (ארגומנטציה) בקרב תלמידים

קרא עוד

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת רחבה של רגשות לעודד שיח ולהמשיג רגשות לתת למדריך בסיס

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 הקשר בין מנהיגות המנהל של בית הספר לבין הרגשתם של המורים ו תפקודם בכיתה במערכת החינוך הערבית בישראל מאת : מחמוד זועבי בהדרכת : ד"רציפורה שכטמן ד"ר מיכאל כץ עבודת

קרא עוד

בגרות לבתי ספר על יסודיים ערביים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"א, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: ע ב ר י ת לבתי ספר ערביים ספרות

בגרות לבתי ספר על יסודיים ערביים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשעא, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך מספר השאלון: ע ב ר י ת לבתי ספר ערביים ספרות בגרות לבתי ספר על יסודיים ערביים סוג הבחינה: מדינת ישראל קיץ תשע"א, 2011 מועד הבחינה: משרד החינוך 014105 מספר השאלון: ע ב ר י ת לבתי ספר ערביים ספרות ב' א. משך הבחינה: שעה וחצי. יחידת לימוד אחת רק כהשלמה

קרא עוד

Microsoft Word - מארג השפה 9 - דגם.doc

Microsoft Word - מארג השפה 9 - דגם.doc מבחן בעברית תכנ תי "מארג השפה" 9 שנ"ל מבחן דגם (ינואר, 2004) שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז ההשכלה / מוסד: מנהל מרכז השכלה: שם: חתימה: אנו רואים בקיום טוהר הבחינות משימה חינוכית, ערכית

קרא עוד

הרטפההו הרותה תאירק רדס חג ראשון של פסח פסח - עם שומר במשך אלפי שנים את יום צאתו מבית עבדים! דרך כל מחילות השעבוד והאונס והאינקויזיציה והשמד והפ רעות,

הרטפההו הרותה תאירק רדס חג ראשון של פסח פסח - עם שומר במשך אלפי שנים את יום צאתו מבית עבדים! דרך כל מחילות השעבוד והאונס והאינקויזיציה והשמד והפ רעות, הרטפההו הרותה תאירק רדס חג ראשון של פסח פסח - עם שומר במשך אלפי שנים את יום צאתו מבית עבדים! דרך כל מחילות השעבוד והאונס והאינקויזיציה והשמד והפ רעות, נושאת האומה בלבה את הגעגועים לחופש ומביאה אותם לידי

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation נקמתו של סבל יהושע בר יוסף התפתחות העלילה יום אחד ביקש זלמן התורכי מלמך שיעביר מהמחסן בצפת אל הכפר עין זיתים שלוש חביות ברזל, כבדות וריקות, דבר שקשה לבצע היות והדרך תלולה מאוד. למך תכנן דרך מיוחדת להוריד

קרא עוד

דרישות המחלקה לשנת הלימודים התשע''ז ה מ ח ל ק ה ל ת ל מ ו ד ע " ש נ פ ת ל - י פ ה ה מ ג מ ה ל ת ל מ ו ד ראש המחלקה: פרופסור אמריטוס: פרופסור מן המנין:

דרישות המחלקה לשנת הלימודים התשע''ז ה מ ח ל ק ה ל ת ל מ ו ד ע  ש נ פ ת ל - י פ ה ה מ ג מ ה ל ת ל מ ו ד ראש המחלקה: פרופסור אמריטוס: פרופסור מן המנין: ה מ ח ל ק ה ל ת ל מ ו ד ע " ש נ פ ת ל - י פ ה ה מ ג מ ה ל ת ל מ ו ד ראש המחלקה: פרופסור אמריטוס: פרופסור מן המנין: פרופסור חבר: מרצה בכיר: מורה בכיר: מרצה: מורה : דואר אלקטרוני: ד''ר אהרן עמית י' ריבלין,

קרא עוד

טעימה מסדנת 4 החלקים: קסמים מדהימים 3 מייסד בית הספר: יוני לחמי פלאפון:

טעימה מסדנת 4 החלקים: קסמים מדהימים 3 מייסד בית הספר: יוני לחמי פלאפון: טעימה מסדנת 4 החלקים: קסמים מדהימים 3 מייסד בית הספר: יוני לחמי פלאפון: 454-1288476 פתיחה שלום מתעניין בקסמים! שמי יוני לחמי. אני קוסם מקצועי מעל 11 שנים. לפני 9 שנים התחלתי ללמד קסמים ומאז לימדתי מעל

קרא עוד

הצעת חוק הבוררות (תיקון - ערעור על פסק בוררות), התשס"ז-2006

הצעת חוק הבוררות (תיקון - ערעור על פסק בוררות), התשסז-2006 א) ב) ג) ד) ס 1 הכנסת השבע-עשרה הצעת חוק של חברי הכנסת גדעון סער עמירה דותן פ// 1681/1 הצעת חוק הבוררות )תיקון- ערעור על פסק בוררות(, התשס"ז- 2008 הוספת סעיף 21 א 1. 1 בחוק הבוררות, תשכ"ח- 1968, אחרי סעיף

קרא עוד

מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל

מגישה : חני חוקת תשעו עבור קריאת כיוון למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל שמגיב* עד שזז* עד מנומנם* חולמני- ץ* ר שלווה* אישיות מפריע* לא ך* א... י ש י ב ה ז מ ן ל א ח

קרא עוד

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו פרופיל ארגוני תדריך להכרת שירות מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעות פתיחה ונעילה. מספרי טלפון בשירות ובבית עובדים בכירים

קרא עוד

כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, ו

כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, ו כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, וגם כעסים וקינאה. אז תנו לי יד וקדימה קופצים, רק תזכרו

קרא עוד

" תלמידים מלמדים תלמידים."

 תלמידים מלמדים תלמידים. " תלמידים מלמדים תלמידים." פרוייקט של צוות מתמטיקה, בית ספר כפר-הירוק איך הכל התחיל... הנהלת בית הספר העל-יסודי הכפר הירוק יזמה פרויקט בית ספרי: "למידה ללא מבחנים- הוראה משמעותית", צוות המתמטיקה החליט

קרא עוד

בי"ס כרמלית- חיפה

ביס כרמלית- חיפה בי"ס כרמלית- חיפה מבחן הבנת הנקרא ולשון לכיתה ה' שליש שני תאריך: שם: חברים טובים- קראו היטב את השאלות לפני שאתם עונים משך הבחינה: 09 דקות ציון המבחן מ 89 נקודות קראו את הקטע שלפניכם: חבר טוב בעירק חיו

קרא עוד

חטיבה של ג'יי סי הלת' קר בע"מ 1/10/2015 תקנון מבצע "תוכניות שנתיות" הטבה של חודשיים מתנה בעת רכישת "תוכנית שנתית" של עדשות מגע חד-יומיות ממותג אקיוביו

חטיבה של ג'יי סי הלת' קר בעמ 1/10/2015 תקנון מבצע תוכניות שנתיות הטבה של חודשיים מתנה בעת רכישת תוכנית שנתית של עדשות מגע חד-יומיות ממותג אקיוביו 1/10/2015 תקנון מבצע "תוכניות שנתיות" הטבה של חודשיים מתנה בעת רכישת "תוכנית שנתית" של עדשות מגע חד-יומיות ממותג אקיוביו TruEye 1-DAY ACUVUE או 1-DAY ACUVUE MOIST או.1-DAY ACUVUE MOIST for ASTIGMATISM

קרא עוד

< A2F2F E6B696B E636F2E696C2FE4E7F8E3E92DE4E7E3F92DEEF9F8FA2DE5ECE5EEE32DEEF7F6E5F22E68746D6C>

< A2F2F E6B696B E636F2E696C2FE4E7F8E3E92DE4E7E3F92DEEF9F8FA2DE5ECE5EEE32DEEF7F6E5F22E68746D6C> Page 1 of 5 נתוני האמת: זינוק במספר החרדים שעובדים ומשרתים נתונים מנפצי מיתוסים שמפרסם מוסד שמואל נאמן, מראים כי חל גידול של מאות אחוזים בגיוס לצבא, לשירות האזרחי ובהשתלבות חרדים בשוק העבודה. ח"כ אורי

קרא עוד

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת לימודי החוג לפסיכולוגיה תואר שני במרכז האוניברסיטאי

קרא עוד

עבודת סיום - מוזיטק

עבודת סיום - מוזיטק יולי 2007 בס"ד עבודת סיום מוזיטק מגישה: הדר חדד שנה ב'. יחידת לימוד: סתיו נושא: מאפייני הסתיו תת נושא: חילזון-העבודה מתבססת על השיר עמיר. "חילזון"/אנדה הנושא א. פעילויות באחריות הגננת לימוד נושא הסתיו

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 שלומית לויט "עץ החשיבה" שלמה יונה- העמותה לחינוך מתמטי לכל מציגים: "ימין ושמאל- לומדים חשבון" 4 מקורות קושי להתמצאות במרחב אצל ילדים תפיסה אפיזודית התנהגות ייצוגית מוגבלת. היעדר מושגים ומונחים. אגוצנטריות.

קרא עוד

מלכים א' - סוכם ע"י תלמידים פרק ח' )3( - מבנה תפילת שלמה הרב אלחנן סמט אמרנו בשיעורים הקודמים שתפילת שלמה עוסקת בקבלתם של תפילות שונות

מלכים א' - סוכם עי תלמידים פרק ח' )3( - מבנה תפילת שלמה   הרב אלחנן סמט אמרנו בשיעורים הקודמים שתפילת שלמה עוסקת בקבלתם של תפילות שונות פרק ח' )3( - מבנה תפילת שלמה www.ybm.org.il הרב אלחנן סמט אמרנו בשיעורים הקודמים שתפילת שלמה עוסקת בקבלתם של תפילות שונות במצבים שונים. עיקרון זה מצוי כבר בתחילת התפילה ]ח, כח-ל[: )כח( ופ נ ית א ל ת פ

קרא עוד

ב"ה גבולות היחידה: במדבר י', כ"ח-ל"ו נושא היחידה: בקשת משה מיתרו, "ויהי בנסוע הארון" כותב: מוריה שטרן מספר שיעורים: 1 הסבר כללי: פסוקים אלו מתחלקים לש

בה גבולות היחידה: במדבר י', כח-לו נושא היחידה: בקשת משה מיתרו, ויהי בנסוע הארון כותב: מוריה שטרן מספר שיעורים: 1 הסבר כללי: פסוקים אלו מתחלקים לש ב"ה גבולות היחידה: במדבר י', כ"ח-ל"ו נושא היחידה: בקשת משה מיתרו, "ויהי בנסוע הארון" כותב: מוריה שטרן מספר שיעורים: 1 הסבר כללי: פסוקים אלו מתחלקים לשני חלקים: בקשת משה מיתרו, והפרשייה בתוך ה- נ' ההפוכה.

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - נשים.ppt

Microsoft PowerPoint - נשים.ppt השתתפות נשים בתהל יך בניית מבנה המגורים של הב דואים המתעיירים: מגמות ותהליכים מריה גקר ואבינועם מאיר המחלקה לגיאוגרפיה ופיתוח סביבתי, אוניברסיטת בן גוריון בנגב, באר שבע, 84105 עם המעבר לאורח חיים אורבאני

קרא עוד

No Slide Title

No Slide Title כיצד לכ ת וב עבודה מדעית? ד ר דוד פסיג אוניברסיטת בר-אילן http://www.passig.com http://faculty.biu.ac.il/~passig ראש י פרקי ם ע מוד ש ע ר ת מ צ י ת ת וכן העני ינים מב ו א רק ע ת יאו רטי שא ל ו ת ו הש ע

קרא עוד

(Microsoft Word - \372\367\366\351\370 \362\370\345\352.doc)

(Microsoft Word - \372\367\366\351\370 \362\370\345\352.doc) ההתפתחות הדמוגרפית במחוז ירושלים מאת יעקב פייטלסון (סיכום נייר העמדה) מבוא נייר העמדה בנושא מחוז ירושלים הוא ראשון מעבודות שמציגות את ההתפתחות הדמוגרפית בכל מחוז ומחוז במדינת ישראל. מטרת המחקר המוצג בנייר

קרא עוד

תהליך קבלת החלטות בניהול

תהליך קבלת החלטות בניהול תהליך קבלת החלטות בניהול לידיה גולדשמידט 2011 מהו תהליך קבלת החלטות? תהליך אק טיבי וקריטי קבלת החלטות בנושאים פשו טים ורוטיניים שפתרונן מובנה בחירה בין אל טרנטיבות החלטות מורכבות הדורשות פתרונות יצירתיים

קרא עוד

כובע קסמים מאת לאה גולדברג איורים: רינת הופר עיצוב: אבנר גלילי הוצאת ספרית פועלים 2005 על הספר כובע הקסמים הוא התגשמות חלומה של ילדה: חפץ מופלא שימלא

כובע קסמים מאת לאה גולדברג איורים: רינת הופר עיצוב: אבנר גלילי הוצאת ספרית פועלים 2005 על הספר כובע הקסמים הוא התגשמות חלומה של ילדה: חפץ מופלא שימלא כובע קסמים מאת לאה גולדברג איורים: רינת הופר עיצוב: אבנר גלילי הוצאת ספרית פועלים 2005 על הספר כובע הקסמים הוא התגשמות חלומה של ילדה: חפץ מופלא שימלא את משאלות ליבה. בעזרת כובע הקסמים הדמיוני, מגשימה הילדה

קרא עוד

הקדמה

הקדמה הקדמה ספר זה נכתב כדי להעניק לכם חוויה חיה של חופש. זוהי קריאה הנובעת ממעמקי עצמכם לשוב הביתה, אל נוכחות החסד האינסופית אשר תמיד נמצאת כאן. הספר אינו מיועד לקריאה חפוזה שבאמצעותה תרכשו ידע נוסף או תלקטו

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - מפגש דבורה הרפז

Microsoft PowerPoint - מפגש דבורה הרפז יום עיו ן רכ זי/ תו עב רית: הבנת הנק ר א, הבעה ולשון 17.11.09 ל' חשון תש"ע ברוכ ים/ תו המצטר פים/ תו רכ זות חד שות רכ זות בבתי ספר ח דשים ד עולות קומה ב/מרש ת אור ט י שר אל: "ר נו ר ית גנץ אבישג גורדון

קרא עוד

פרויקט "רמזור" של קרן אביטל בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו

פרויקט רמזור של קרן אביטל בס ד מערך שיעור בנושא: פונקציה טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנושא הפונקציות הנלמד בכתה ט' בכל הרמות. עזרי ההוראה בהם נשתמש: מחשב, ברקו, דפי עבודה

קרא עוד

בארץ אחרת

בארץ אחרת בארץ אחרת כתבה טל ניצן איירה כנרת גילדר הוצאת עם עובד בע"מ 3112 על הספר זהו סיפור על ילדה שמגיעה יחד עם הוריה לעיר גדולה בארץ ארץ חדשה. הסיפור כתוב בגוף ראשון ומתאר חוויות ראשונות מן העיר הגדולה: גודלה

קרא עוד

Bright Blue Gradients

Bright Blue Gradients מה נלמד היום: מהי סביבת חיים מהם מרכיבים ביוטיים וא-ביוטיים מהם צורכי הקיום של בעלי החיים כיצד הסביבה מספקת צרכי קיום אלו מה ההבדל בין תנאי סביבה ולמרכיבי סביבה מיפוי מושגים בנושא סביבת חיים: ביוספרה

קרא עוד

הנחיות הורדה ותפעול לספרים דיגיטלים. הוצאת כנרת, זמורה ביתן שמחה להגיש לכם, התלמידים, ספר דיגיטלי. הספרים עצמם הינם בקבצי PDF הניתנים להורדה ללא עלות

הנחיות הורדה ותפעול לספרים דיגיטלים. הוצאת כנרת, זמורה ביתן שמחה להגיש לכם, התלמידים, ספר דיגיטלי. הספרים עצמם הינם בקבצי PDF הניתנים להורדה ללא עלות הנחיות הורדה ותפעול לספרים דיגיטלים. הוצאת כנרת, זמורה ביתן שמחה להגיש לכם, התלמידים, ספר דיגיטלי. הספרים עצמם הינם בקבצי PDF הניתנים להורדה ללא עלות וללא צורך ברישום לאתר למשתמשי סדרת פשוט חשבון. בספרים:

קרא עוד

I PRO Skills כישורים לעולם העבודה I CAN I AM I GROW I BUILD I NET I MIX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017

I PRO Skills כישורים לעולם העבודה I CAN I AM I GROW I BUILD I NET I MIX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017 BULD MX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017 רקע לאור השינויים והמגמות בעולם העבודה, ביניהם גלובליזציה, דיגיטציה מואצת והתארכות תוחלת החיים, חשוב לבחון את אופן החשיבה שלנו על תעסוקה, קריירה ועל הכישורים

קרא עוד

שואב אבק רובוטי XIAOMI דגם - Vacuum Mi Robot מק"ט ספק 8223 תכנון מסלול חכם שאיבה חזקה שליטה חכמה ע"י Wi-Fi מרחוק בעל 21 חיישנים למיפוי מושלם של הבית צ

שואב אבק רובוטי XIAOMI דגם - Vacuum Mi Robot מקט ספק 8223 תכנון מסלול חכם שאיבה חזקה שליטה חכמה עי Wi-Fi מרחוק בעל 21 חיישנים למיפוי מושלם של הבית צ שואב אבק רובוטי XIAOMI דגם - Vacuum Mi Robot מק"ט ספק 8223 תכנון מסלול חכם שאיבה חזקה שליטה חכמה ע"י Wi-Fi מרחוק בעל 21 חיישנים למיפוי מושלם של הבית צפייה במפת הניקיון בזמן אמת סוללה חזקה 5200MAH לזמן

קרא עוד

הטכניון מכון טכנולוגי לישראל אלגוריתמים 1 )443432( סמסטר חורף הפקולטה למדעי המחשב תרגול 9 מסלולים קלים ביותר תרגיל APSP - 1 עד כה דנו באלגור

הטכניון מכון טכנולוגי לישראל אלגוריתמים 1 )443432( סמסטר חורף הפקולטה למדעי המחשב תרגול 9 מסלולים קלים ביותר תרגיל APSP - 1 עד כה דנו באלגור תרגול 9 מסלולים קלים ביותר תרגיל APSP - 1 עד כה דנו באלגוריתמים לפתרון בעית מסלולים קלים מציאת מסלולים קלים ביותר מצומת ביותר ממקור יחיד. כלומר, V לכל צמתי הגרף. בעיה אחרת הקשורה לבעיה זו היא בעית ה-(

קרא עוד

pdf

pdf בניי נ : ב ח חמי י נו י ביב, ב בי ו ב ב חוב בניי ב ו ב מנו מ 20. מ חו נ י בנייני י ו מ ב ב בי ו 142 ו 144 ב ו טיח, מ, ו י י בי בבנייני : ו ב ני ו ו ו, ו ו י בבניי י נ. מ ב ו ב ו נ בו י ונו יט מ י י י נ

קרא עוד

תהליכים מרכזיים שעברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית' (Family-NECT)

תהליכים מרכזיים שעברו הורים  לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו  ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית'  (Family-NECT) עמית ימין, דיויד רועה ואורית קרניאלי-מילר החוג לבריאות נפש קהילתית אוניברסיטת חיפה 2014 מטרת המחקר הבנת תהליכים מרכזיים אותם עברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש, שהשתתפו בהתערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה

קרא עוד

HUJI Syllabus

HUJI Syllabus סילבוס משפט גרמני אזרחי - 62311 תאריך עדכון אחרון 04-08-2016 נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:בוגר היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:משפטים השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס: 0 סמסטר:סמסטר

קרא עוד

תרגיל 5-1

תרגיל 5-1 תרגיל 1 יחסי העדפה, פונקציות תועלת, עקומות אדישות וקווי תקציב כל השאלות להלן מתייחסות לצרכן שהעדפותיו מוגדרות על סלי צריכה של שני מוצרים. העדפות אלה הן רציונאליות (ז"א, מקיימות את תכונות השלמות והטרנזיטיביות).

קרא עוד

גילוי דעת 29 - מהדורה doc

גילוי דעת 29 - מהדורה doc (**) (*) גילוי דעת 29 "צדדים קשורים" מ ב ו א א. עיסקאות נקשרות או מבוצעות לעתים קרובות בין צדדים שאינם בלתי-תלויים זה בזה בגלל קשרים מסוימים ביניהם - להלן "צדדים קשורים". אלמלא קשרים אלה ייתכן שהעיסקאות

קרא עוד

מערך פעולה

מערך פעולה מטרות: 0( החניך יבין את המושג "הגשמה". )4 )2 מערך פעולה נושא: במעלה הפרמידה החניך ילמד מהי הפירמידה של מאסלו ויטיל ספק בקונוטציה למושג- "הגשמה עצמית". החניך יסיק כי הגשמה עצמית קשורה בד בבד בעשייה חברתית.

קרא עוד

<4D F736F F D20E1F7F9E420ECEEE9F0E5E920E0F4E5E8F8E5F4E5F1>

<4D F736F F D20E1F7F9E420ECEEE9F0E5E920E0F4E5E8F8E5F4E5F1> תיק : /09 בבית המשפט לענייני משפחה בכפר סבא המבקש: המשיב: היועץ המשפטי לממשלה במשרד העבודה והרווחה רח' שוקרי, 5 חיפה בקשה למינוי אפוטרופוס כב' בית המשפט מתבקש למנות את המבקש כאפוטרופוס קבוע לרכושה ולגופה

קרא עוד

דף נגזרות ואינטגרלים לשאלון 608 כללים למציאת נגזרת של פונקציה: n 1. y' n x n, y הנגזרת x.1 נכפול בחזקה )נרשום אותה משמאל ל- (. x א. נחסר אחד מהחזקה. ב

דף נגזרות ואינטגרלים לשאלון 608 כללים למציאת נגזרת של פונקציה: n 1. y' n x n, y הנגזרת x.1 נכפול בחזקה )נרשום אותה משמאל ל- (. x א. נחסר אחד מהחזקה. ב דף נגזרות ואינטגרלים לשאלון 608 כללים למציאת נגזרת של פונקציה: n n n, y הנגזרת נכפול בחזקה )נרשום אותה משמאל ל- ( א נחסר אחד מהחזקה ב 7 y כאשר גוזרים כופלים בחזקה, 7 כלומר נרשום אותה משמאל ל-, ובחזקה של

קרא עוד

Microsoft Word - tik latalmid-final

Microsoft Word - tik latalmid-final רשימת המשימות במבדק טבלת מעקב מס ' המשימה שם המשימה עמוד העברה ראשונה תאריך עבר/לא עבר העברה שנייה תאריך עבר/לא עבר 3 1 קריאת שמות אותיות 7 2 קריאת צלילי אותיות 10 קריאת צירופים של עיצורים ותנועות 3 4

קרא עוד

מבט לאיראן (4 בפברואר בפברואר, 2018)

מבט לאיראן (4 בפברואר בפברואר, 2018) מבט לאיראן ר 4 ב פ ב ר ו א 2018 18 בפברואר, 2018 ע ו ר ך : ד"ר ר ז צ י מ ט במוקד אירועי השבוע ב א י ר א ן מ מ ש י כ י ם ל ה כ ח י ש א ת ד י ו ו ח י י ש ר א ל ע ל מ ע ו ר ב ו ת א י ר א נ י ת ב א י ר ו ע

קרא עוד

Limit

Limit פרק אינטגרל כפול לכן לפי משפט 55 )ראו גם את ההערה( שאלות :5 d cos( ) d [ ] [] שאלות עם פתרון שאלה 5 חשבו: פתרון 8 הפונקציה ) f ( ) cos( מתקיים: רציפה במלבן d cos( ) d d cos( ) d עדיף לחשב את האינטגרל השני:

קרא עוד

תרגיל 9 מבוא ללוגיקה ותורת הקבוצות, סתיו תשע"ד 1. תהי L השפה בעלת סימן פונקצייה דו מקומי G, סימן פונקציה חד מקומי T, סימן יחס תלת מקומי.c, d וקבועים L

תרגיל 9 מבוא ללוגיקה ותורת הקבוצות, סתיו תשעד 1. תהי L השפה בעלת סימן פונקצייה דו מקומי G, סימן פונקציה חד מקומי T, סימן יחס תלת מקומי.c, d וקבועים L תרגיל 9 מבוא ללוגיקה ותורת הקבוצות, סתיו תשע"ד 1. תהי L השפה בעלת סימן פונקצייה דו מקומי G, סימן פונקציה חד מקומי T, סימן יחס תלת מקומי.c, d וקבועים L, K סימני יחס חד מקומיים,R לכל אחד מהביטויים הבאים,

קרא עוד

1 לראות בעיניים עצומות כתבה ענת ישראלי אייר יעקב גוטרמן הוצאת הקיבוץ המאוחד סדרת קריאת- עשרה על הספר אביגיל מכיתה ז וזוהר מכיתה ח נפצעו בפיגוע חבלני כ

1 לראות בעיניים עצומות כתבה ענת ישראלי אייר יעקב גוטרמן הוצאת הקיבוץ המאוחד סדרת קריאת- עשרה על הספר אביגיל מכיתה ז וזוהר מכיתה ח נפצעו בפיגוע חבלני כ 1 לראות בעיניים עצומות כתבה ענת ישראלי אייר יעקב גוטרמן הוצאת הקיבוץ המאוחד סדרת קריאת- עשרה על הספר אביגיל מכיתה ז וזוהר מכיתה ח נפצעו בפיגוע חבלני כשנסעו באוטובוס. שניהם נפגעו בעיניהם והגיעו לאותו חדר

קרא עוד

קרן מלגות לחיילים בודדים באוניברסיטת תל אביב ע"ש שון כרמלי ז"ל יוזמה של בית הספר למדע המדינה, ממשל ויחסים בינלאומיים

קרן מלגות לחיילים בודדים באוניברסיטת תל אביב עש שון כרמלי זל יוזמה של בית הספר למדע המדינה, ממשל ויחסים בינלאומיים קרן מלגות לחיילים בודדים באוניברסיטת תל אביב ע"ש שון כרמלי ז"ל יוזמה של בית הספר למדע המדינה, ממשל ויחסים בינלאומיים "החיילים הבודדים הם מופת לחברה הישראלית... החיילים הבודדים אינם לבד." רא"ל דן חלוץ,

קרא עוד

נהג, דע את זכויותיך! 1 עי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד האיגוד המקצועי שלך! מען - הא

נהג, דע את זכויותיך! 1 עי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד האיגוד המקצועי שלך! מען - הא נהג, דע את זכויותיך! 1 איגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען - האיגוד המקצועי שלך! מען אהא 2 נהג! דע את זכויותיך! אין זה סוד, שמעבידים רבים אינם משלמים את המעט שמגיע

קרא עוד

בית ספר תיכון מאר אליאס- אעבלין

בית ספר תיכון  מאר אליאס- אעבלין בית ספר תיכון מאר אליאס- אעבלין עברית לבתי ספר ערביים ידע לשון וספרות א-שאלון 014204 2 יחידות לימוד קיץ 2011 הוראות לנבחן א. משך הבחינה: שעתיים וחצי מבנה השאלון ומפתח הערכה: בשאלון זה שני חלקים: חלק ראשון-ידע

קרא עוד

Microsoft Word - buty.doc

Microsoft Word - buty.doc ב.דרגונסקיי חתול במגפיים "בנים ובנות!" אמרה ראיסה איבנובנה "גמרתם את ברבעון בהצלחה. אני מברכת אתכם. כעת אפשר לנוח. בחופשה נעשה לנו מסיבת תחפושות. כל אחד יכול להתחפש איך ירצה, ועבור התחפושת הטובה ביותר

קרא עוד

אל עמי אל אל עמי - אל עצמי )ע"ר( צ זהות ציונות מורשת אחדות לומדים עם ילדינו בבתי מדרש קהילתיים להורים וילדים כ ב ו ד א ב ו א ם פרשת יתרו, תשע"ו מ צ ו

אל עמי אל אל עמי - אל עצמי )ער( צ זהות ציונות מורשת אחדות לומדים עם ילדינו בבתי מדרש קהילתיים להורים וילדים כ ב ו ד א ב ו א ם פרשת יתרו, תשעו מ צ ו אל עמי אל אל עמי - אל עצמי )ע"ר( צ זהות ציונות מורשת אחדות לומדים עם ילדינו בבתי מדרש קהילתיים להורים וילדים כ ב ו ד א ב ו א ם פרשת יתרו, תשע"ו מ צ ו ת כ ב ו ד א ב ו א ם ה יא מ צ ו ה ח ש וב ה מ א ד ה מו

קרא עוד

תנו לשמש לעבוד בשבילכם

תנו לשמש לעבוד בשבילכם תנו לשמש לעבוד בשבילכם 2 2 מהי אנרגיה סולארית? בשנים האחרונות גברה בארץ ובעולם באופן ניכר המודעות לאיכות הסביבה ולשמירה על סביבה אקולוגית נקייה וירוקה יותר, ובעקבות כך גדלה המודעות לפתרונות חלופיים לייצור

קרא עוד

siud-introduction-sample-questions

siud-introduction-sample-questions מבוא לפסיכולוגיה שאלות לדוגמא מבנה המבחן המבחן יכלול: 18 שאלות סגורות כל שאלה= 4 נקודות סה"כ: 72 נקודות 4 שאלות פתוחות כל שאלה= 7 נקודות סה"כ: 28 נקודות (בחירה מתוך 22 שאלות) (בחירה מתוך 6 שאלות) שאלות

קרא עוד

Microsoft Word - kot.doc

Microsoft Word - kot.doc החתול והשועלה לאיכר אחד היה חתול. חתול יפה אבל פראי, שעשה לו צרות רבות. חבל היה לאיכר להיפרד מהחתול, אך לא הייתה ברירה. אחרי התעלול האחרון שם אותו בשק ויצא אתו ליער. שם שחרר את החתול. יהיה מה שיהיה. אם

קרא עוד

: : : " [ [' ] : : [ " " " ( [ ( ' : : ' " " ' " ( " ( " " : ' ' ( ' ( ) " " : ' ' " ( ) " ' " ". ' ( ).. [ :. :. " :. " :. [ " ) :(.. :. :. :. :. :.

: : :  [ [' ] : : [    ( [ ( ' : : '   '  (  (   : ' ' ( ' ( )   : ' '  ( )  '  . ' ( ).. [ :. :.  :.  :. [  ) :(.. :. :. :. :. :. : : : " [ ['] : : [ " " " ( [ ( ' : : ' " " ' " ( " ( " " : ' ' ( ' () " " : ' ' " () " ' " ". ' ().. [ :. :. " :. " :. [ ") :(.. :. :. :. :. :. :. :. :. :. : '. () : [. [] : ". " [ :. :. :. [ ", :. :

קרא עוד

Microsoft Word - ExamA_Final_Solution.docx

Microsoft Word - ExamA_Final_Solution.docx סמסטר חורף תשע"א 18 בפבואר 011 הטכניון מכון טכנולוגי לישראל הפקולטה למדעי המחשב מרצה: מתרגלים: רן אל-יניב נועה אלגרבלי, גיא חפץ, נטליה זילברשטיין, דודו ינאי (אחראי) סמסטר חורף תשע" מבחן סופי פתרון (מועד

קרא עוד

המעבר לחטיבה עליונה

המעבר לחטיבה עליונה בס "ד בס "ד בס "ד עיריית אשדוד מקיף ז' הקריה אשדוד התשע "ב בית הספר ביכולת של התלמידים, ומאפשר בכל מסלול לגשת לבחינות הבגרות לפי יכולתו והישגיו הלימודים. בית הספר שכל תלמידי שכבה ט' ימשיכו ללמוד במסגרת

קרא עוד

מאמר פגרות בתי המשפט משופר doc

מאמר פגרות בתי המשפט משופר doc ג( ג( עמוד 1 מתוך 7 השפעת פגרות ושביתות בבתי המשפט על הליכים משפטיים מאת עו"ד משה כדריה מבוא על מועדים והארכת מועדים סדרי הדין הנוהגים בבתי המשפט נוקבים בדרך כלל במועדים אשר בהם חייב בעל דין לנקוט הליך

קרא עוד

תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשע"ד ועדת המינויים המוסדית

תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשעד ועדת המינויים המוסדית תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשע"ד ועדת המינויים המוסדית 1. כללי מטרת הכללים להנהגת דרגות קידום היא לקדם את המעמד האקדמי של המוסדות האקדמיים להכשרת

קרא עוד

<4D F736F F F696E74202D20EEF6E2FA20F9F2E5F820EEF D20F2E5E320E0E9E9EC20E2ECE5E1F1205BECF7F8E9E0E420E1ECE1E35D>

<4D F736F F F696E74202D20EEF6E2FA20F9F2E5F820EEF D20F2E5E320E0E9E9EC20E2ECE5E1F1205BECF7F8E9E0E420E1ECE1E35D> לסיוע משפטי האגף שכר מצווה לעורכי דין מתנדבים מצגת דצמבר 2011 עו"ד אייל גלובוס הממונה על הסיוע המשפטי עבודת האגף לסיוע משפטי מהות שמירה על שוויון כזכות על שוויון בפני החוק/ביהמ"ש אמון על שמירת זכות הגישה

קרא עוד

23 ביולי 2103 קובץ הנהלים של המסלול האקדמי נוהל 3 א' - גיוס עובד חדש מטרת הנוהל לקבוע את ההליכים לביצוע תהליך גיוס וקליטת עובדים מנהליים חדשים במסלול

23 ביולי 2103 קובץ הנהלים של המסלול האקדמי נוהל 3 א' - גיוס עובד חדש מטרת הנוהל לקבוע את ההליכים לביצוע תהליך גיוס וקליטת עובדים מנהליים חדשים במסלול 23 ביולי 2103 קובץ הנהלים של המסלול האקדמי נוהל 3 א' - גיוס עובד חדש מטרת הנוהל לקבוע את ההליכים לביצוע תהליך גיוס וקליטת עובדים מנהליים חדשים במסלול האקדמי. הנוהל מתייחס לגיוס עובד קבוע, עובד בהסכם אישי

קרא עוד

<4D F736F F D20EBFAE5F0FA20E4F4F1E9ED20F9EC20E9E5F13120FA2E646F63>

<4D F736F F D20EBFAE5F0FA20E4F4F1E9ED20F9EC20E9E5F13120FA2E646F63> כתונת הפסים של יוסף קנאת האחים בגלל סתם כותונת? רחל סיביליה בפגישתי הראשונית עם ספור יוסף וכתונת הפסים שעשה לו אביו, קשה היה לי לקבל את אפשרות קיומה של קנאה עזה כזו מצד אחיו הגדולים ממנו. אבל את הספור

קרא עוד

מבוא ללוגיקה ולתורת הקבוצות

מבוא ללוגיקה ולתורת הקבוצות תורת הקבוצות מושגים בסיסיים מבוא ללוגיקה ולתורת הקבוצות חוברת תרגילים כתוב באופן מפורש את הקבוצות הבאות: 5 2x + 3< היא קבוצת המספרים השלמים המקיימים : 7 B היא קבוצת האותיות הקודמות לאות f באלף-בית הלטיני.

קרא עוד

בעיית הסוכן הנוסע

בעיית הסוכן הנוסע במרכז חלם היה בור אזרחי חלם באופן קבוע נפלו לבור במרכז הכביש האזרחים שברו ידיים ורגליים וכמובן שפנו למועצת חלם לעזרה התכנסה מועצת חלם והחליטה סמוך לבור יש להקים בית חולים. ניהול עומס בשיטת נידן מגיש: עופר

קרא עוד

Microsoft Word - two_variables3.doc

Microsoft Word - two_variables3.doc משימה שני תלמידים פתרו את מערכת המשוואות הבאה y 7 2y 2. שי פתר בשיטת השוואת מקדמים: I. 2x y 7 II. 2x 2y 2 דנה פתרה בשיטת הצבה: I. 2x y 7 II. 2x 2y 2 I. y = 7 2x II. 2x 2(7 2x) = 2 2x 4 + 4x = 2 6x 4 =

קרא עוד

כללים להעסקת קרובי משפחה ועבודה נוספת ברשויות המקומיות

כללים להעסקת קרובי משפחה ועבודה נוספת ברשויות המקומיות כללים להעסקת קרובי משפחה ברשויות המקומיות מגישה: מרגלית בוטרמן, עו"ד ממונה )כ"א ושכר( משפטית משרד הפנים איסור העסקת קרובי משפחה הדין הישראלי מטיל מגבלות על הזכות של הרשות המקומית להתקשר עם קרוב משפחה של

קרא עוד

קיסר השכונה

קיסר השכונה קיסר השכונה כתבה נאוה מקמל-עתיר אייר ולדילן חסמן הוצאת ידיעות אחרונות- ספרי חמד 2014 על הספר גדי, תלמיד כיתה ו', יתום מאב, מאוד רוצה כלב. אמו של גדי, אינה מסכימה שיגדל כלב. למרות ניסיונות שכנוע שלו. שכנו

קרא עוד

הבנת סדר הדברים א פרק כ' ו י ב א ו ב נ י י ש ר א ל כ ל ה ע ד ה מ ד ב ר צ ן... מי מריבה ומות אהרן הפסוק הראשון של הפרק מכיל כפילות: בני ישראל, וכל העדה

הבנת סדר הדברים א פרק כ' ו י ב א ו ב נ י י ש ר א ל כ ל ה ע ד ה מ ד ב ר צ ן... מי מריבה ומות אהרן הפסוק הראשון של הפרק מכיל כפילות: בני ישראל, וכל העדה הבנת סדר הדברים א פרק כ' ו י ב א ו ב נ י י ש ר א ל כ ל ה ע ד ה מ ד ב ר צ ן... מי מריבה ומות אהרן הפסוק הראשון של הפרק מכיל כפילות: בני ישראל, וכל העדה. פרק זה עוסק באירועי השנה הארבעים ליציאת ישראל ממצרים,

קרא עוד

מספר נבחן / תשס"ג סמסטר א' מועד א' תאריך: שעה: 13:00 משך הבחינה: 2.5 שעות בחינה בקורס: מבחנים והערכה א' מרצה: ד"ר אבי אללוף חומר עזר

מספר נבחן / תשסג סמסטר א' מועד א' תאריך: שעה: 13:00 משך הבחינה: 2.5 שעות בחינה בקורס: מבחנים והערכה א' מרצה: דר אבי אללוף חומר עזר מספר נבחן 2002 2003 / תשס"ג סמסטר א' מועד א' תאריך: 29.1.03 שעה: 13:00 משך הבחינה: 2.5 שעות בחינה בקורס: מבחנים והערכה א' מרצה: ד"ר אבי אללוף חומר עזר: אין שימוש במחשבון: מותר בבחינה 10 עמודים כולל עמוד

קרא עוד

הצעה לתוכנית לימודים

הצעה לתוכנית לימודים תואר ראשון הדרישות למקצוע מורחב עת עתיקה: 1 הרצאה קווי יסוד מקרא 1 הרצאה קווי יסוד 1 תרגיל קווי יסוד 1 הרצאה מתקדמת 1 תרגיל 1 סמינריון 14 ש"ש היסטוריה כללית-המזרח הקדום או יוון ורומא ימי הביניים: 5 ש"ש

קרא עוד

ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל

ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל ריבוי תפקידים, קונפליקט בין-תפקידי והעצמה אצל פעילים קהילתיים משכונות מצוקה בישראל ד"ר דורית ברפמן ריבוי תפקידים מקבץ של מצבים במערכת החברתית אשר יש בהם ציפיות, זכויות, מחויבויות ואחריות ( Moen.)et al.,

קרא עוד

" יר מעלו כו' יינו כחולמים בי ור ענין חלומו ע"פ חסי ו פר וי ב נ ליון ע"ב נ חמ לפים בע מ ו בעים ו לברי www.otzerhachassidus.com mp3 player uphill marketing 718.722.7333 MP3/USB " יר מעלו כו' יינו כחולמים

קרא עוד

Microsoft Word - solutions.doc

Microsoft Word - solutions.doc תחרות גיליס 009-00 הרי פוטר הגיע לחנות הדובשנרייה בהוגסמיד. הוא מגלה, שהכסף שלו מספיק בדיוק ל- סוכריות קוסמים ול- 5 קרפדות שוקולד, או בדיוק ל- 0 קרפדות שוקולד ול- 0 נשיקות מנטה, או בדיוק ל- 45 נשיקות מנטה

קרא עוד

חינוך לשוני הוראת קריאה: נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה?

חינוך לשוני הוראת קריאה:  נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה? חינוך לשוני שפה ערבית סוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה - נקודת מבט של הערכה מפגש לימודי 7.7.2011 אימאן עואדיה מנהלת תחום מבחנים בערבית - הרשות הארצית 2011# 1 מהי? היא הגוף המוביל

קרא עוד

<4D F736F F D20F4FAF8E5EF20EEE5F2E320E020F1EEF1E8F820E120FAF9F2E3>

<4D F736F F D20F4FAF8E5EF20EEE5F2E320E020F1EEF1E8F820E120FAF9F2E3> האקדמית תל אביב-יפו מבוא ללוגיקה ותורת הקבוצות מועד א' סמסטר ב' תשע"ד הפתרון לא נכתב על ידי גורם רשמי ובהחלט יכול להיות שנפלו טעויות פה ושם עשיתי כמיטב יכולתי אבל תשימו לב ותפעילו שיקול דעת אשמח לשמוע

קרא עוד

יחידת תנ"ך לכיתה י"ב בגרות תשע"ט )2371( נבואות ירמיה שמעון גולדמן

יחידת תנך לכיתה יב בגרות תשעט )2371( נבואות ירמיה שמעון גולדמן יחידת תנ"ך לכיתה י"ב בגרות תשע"ט )2371( נבואות ירמיה שמעון גולדמן shimongold92@gmail.com ירמיה פרק א הקדשת הנביא הנביא ירמיהו ותקופת נבואתו )פס' א-ג( הוא גר בעיר הכהנים - הממלכות בתקופת ירמיהו היו - המלכים

קרא עוד

1 תיכון א' לאמנויות-ת"א תאריך הגשה: יומן קריאה /סמסטר א' כיתה ט' לכל תלמידי כיתות ט' לפני שתיגשו למטלות הכתיבה הנכם מתבקשים לקרוא בעיון את פרטי מהלך ה

1 תיכון א' לאמנויות-תא תאריך הגשה: יומן קריאה /סמסטר א' כיתה ט' לכל תלמידי כיתות ט' לפני שתיגשו למטלות הכתיבה הנכם מתבקשים לקרוא בעיון את פרטי מהלך ה 1 תיכון א' לאמנויות-ת"א תאריך הגשה: יומן קריאה /סמסטר א' כיתה ט' לכל תלמידי כיתות ט' לפני שתיגשו למטלות הכתיבה הנכם מתבקשים לקרוא בעיון את פרטי מהלך העבודה בפרויקט הקריאה : שימו לב: במהלך השנה יתקיימו

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation הנח את הפלאפון במרכז החדר סדנאות ליבה למאמנים משמעת עצמית מטרות הסדנה הקניית כלים לבניית משמעת עצמית אצל השחקנים הקניית כלים ליצירת מאמץ מרבי, ניהול רגשות ואיפוק מודל ערכי הליבה מיצוי עצמי משמעת עצמית

קרא עוד

עיריית מפקד תכנון אסטרטגי ומחקר אוכלוסין חיפה

עיריית מפקד תכנון אסטרטגי ומחקר אוכלוסין חיפה עיריית מפקד תכנון אסטרטגי ומחקר אוכלוסין - 2008 חיפה הקדמה תוכן עניינים תכנון אסטרטגי ומחקר בעלון זה מוצגים נתונים על העיר חיפה שמבוססים על נתוני מפקד האוכלוסין שנערך על ידי הלשכה המרכזית לסטטיסטיקה בשנת

קרא עוד

ה ש ל מ ת מ ש פ ט ים ש א ל ה מ ס פ ר 1: ע ד ן ש ל מ כ ב י ת ל אב יב ב כ ד ור ס ל, ו ל כ ן מ ק פ יד ל ל כ ת ה ק ב וצ ה כ ש מ ת אפ ש ר ל ו. ל מ ש ח ק י

ה ש ל מ ת מ ש פ ט ים ש א ל ה מ ס פ ר 1: ע ד ן ש ל מ כ ב י ת ל אב יב ב כ ד ור ס ל, ו ל כ ן מ ק פ יד ל ל כ ת ה ק ב וצ ה כ ש מ ת אפ ש ר ל ו. ל מ ש ח ק י ה ש ל מ ת מ ש פ ט ים ש א ל ה מ ס פ ר 1: ע ד ן ש ל מ כ ב י ת ל אב יב ב כ ד ור ס ל, ו ל כ ן מ ק פ יד ל ל כ ת ה ק ב וצ ה כ ש מ ת אפ ש ר ל ו. ל מ ש ח ק י א. ש ח ק ן ב. ת ומ ך ג. ש ומ ר ד. א וה ד ה.ע וב ד ש

קרא עוד

פקולטה: מחלקה: שם הקורס: קוד הקורס: מדעי הטבע מדעי המחשב ומתמטיקה מתמטיקה בדידה תאריך בחינה: _ 07/07/2015 משך הבחינה: 3 שעות סמ' _ב' מועד

פקולטה: מחלקה: שם הקורס: קוד הקורס: מדעי הטבע מדעי המחשב ומתמטיקה מתמטיקה בדידה תאריך בחינה: _ 07/07/2015 משך הבחינה: 3 שעות סמ' _ב' מועד פקולטה: מחלקה: שם הקורס: קוד הקורס: מדעי הטבע מדעי המחשב ומתמטיקה מתמטיקה בדידה 2-7012610-3 תאריך בחינה: _ 07/07/2015 משך הבחינה: 3 שעות סמ' _ב' מועד ב' שם המרצה: ערן עמרי, ענת פסקין-צ'רניאבסקי חומר עזר:

קרא עוד

צילום ו/או העתקה מספר זה הנו מעשה לא חינוכי המהווה עבירה פלילית 13 מפילוג הממלכה המאוחדת ועד שיבת ציון מבוא לספר מלכים ספר מלכים הוא הספר הרביעי והאחר

צילום ו/או העתקה מספר זה הנו מעשה לא חינוכי המהווה עבירה פלילית 13 מפילוג הממלכה המאוחדת ועד שיבת ציון מבוא לספר מלכים ספר מלכים הוא הספר הרביעי והאחר צילום ו/או העתקה מספר זה הנו מעשה לא חינוכי המהווה עבירה פלילית 13 מפילוג הממלכה המאוחדת ועד שיבת ציון מבוא לספר מלכים ספר מלכים הוא הספר הרביעי והאחרון בקובץ נביאים ראשונים. הוא מתאר את ההיסטוריה של עם

קרא עוד

בקשה לאשרת תייר )DS-160( הוראות: יש לענות על כל השאלות המודגשות והרלוונטיות. יש למלא את הטופס באנגלית או בעברית ובאותיות גדולות וברורות. יש לצרף צילום

בקשה לאשרת תייר )DS-160( הוראות: יש לענות על כל השאלות המודגשות והרלוונטיות. יש למלא את הטופס באנגלית או בעברית ובאותיות גדולות וברורות. יש לצרף צילום בקשה לאשרת תייר )DS-160( הוראות: יש לענות על כל השאלות המודגשות והרלוונטיות. יש למלא את הטופס באנגלית או בעברית ובאותיות גדולות וברורות. יש לצרף צילום דרכון נוכחי וצילום וויזה אחרונה, במידה והייתה. ניתן

קרא עוד

1 גזרת חסרי פה"פ נ' )חפ"נ( וגזרת חסרי פה"פ י)צ( )חפ"י)צ(( 1. רשום מעל הפועלים המודגשים את שורשם. 2. האם קשה לבטא את פה"פ המודגשת? 3. רשום מעל כל פועל

1 גזרת חסרי פהפ נ' )חפנ( וגזרת חסרי פהפ י)צ( )חפי)צ(( 1. רשום מעל הפועלים המודגשים את שורשם. 2. האם קשה לבטא את פהפ המודגשת? 3. רשום מעל כל פועל 1 גזרת חסרי פה"פ נ' )חפ"נ( וגזרת חסרי פה"פ י)צ( )חפ"י)צ(( 1. רשום מעל ים המודגשים את שורשם. 2. האם קשה לבטא את פה"פ המודגשת? 3. רשום מעל כל פועל את צורתו ה'רגילה'. בנק הזמן )המקור אינו ידוע, תודה לגלי

קרא עוד

תרגול מס' 7 – חזרה על MST ואלגוריתם Dijkstra

תרגול מס' 7 – חזרה על MST ואלגוריתם Dijkstra תרגול מס' 10 תכנון ליניארי תכנון לינארי הינו כלי שימושי במדעי המחשב. בקורס ראינו כיצד ניתן להציג בעיות שונות במסגרת תכנון לינארי. בנוסף, ראינו שימושים לדואליות של תוכניות לינאריות, אשר מקשרת בין בעיות

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 Business Model Innovation מרעיון עסקי למודל אפריל 2018 ערוץ המו"פ לטכנולוגיה וחדשנות בחינוך, Business Model Innovation Business Model Canvas / Value Proposition Canvas מבוססות על סט כלים חדשני, חדות

קרא עוד