סגנונות למידה

סגנונות למידה מדוע זה חשוב?

...אם תוכל ללמוד דבר פשוט, חבר, תסתדר " הרבה יותר טוב עם כל מיני אנשים. אינך מכיר אדם ממש עד שאתה רואה את הדברים מנקודת המבט שלו... עד אשר תכנס לעורו עמ' 19 ותהלך בתוכו". )הרפר לי, אל תיגע בזמיר( ללמוד בקצב שונה

סגנון למידה- למה זה חשוב? לכל אדם סגנון למידה ייחודי לו. הכרת סגנון הלמידה האישי יכולה לסייע לאדם הלומד למצוא את הדרך הטובה ביותר עבורו כדי לקלוט מידע.

חשוב שמורים יהיו מודעים לסגנונות הלמידה של תלמידיהם כדי: 1. להביא זאת למודעות של התלמידים. 2. לבנות שיעור מגוון בסגנונות למידה.

סגנונות למידה סגנון חזותי ויזואלי

סגנון למידה חזותי אתה מפיק תועלת מראיית המידע. אתה מטיב לזכור חומר שקראת מאשר חומר לימודי ששמעת.

סגנון למידה חזותי דרכי למידה יעילות לתלמיד 1. רשום את המידע ואל תסתמך על הקשבה בלבד. 2. השתמש בטכניקה של מיפוי : טבלאות, תרשימי זרימה, דיאגרמות המציגים את הרעיונות העיקריים והקשרים ביניהם.

סגנון למידה חזותי דרכי למידה יעילות - המשך.3 כאשר אתה מנסה להיזכר במידע עצום עיניים ונסה לשחזר את התרשימים שיצרת. 4. הדגש רעיונות מרכזיים במרקר.כאשר אתה חוזר על החומר קרא קודם כל את מה שהדגשת.

מהן ההשלכות להוראה? "הבה ואראה לך" 1. להשתמש בלוח- כן, גם בכיתות הגבוהות! להשתמש בצבעים שונים להדגשת הבדלים )שורש, רמזים ועוד( 2. להשתמש במפות עולם, גלובוס, המחשות חזותיות 3. להשתמש בסרטים: די וי די, קבצי מחשב, מצגות ועוד.

"ההוראה מתחילה כאשר אתה, המורה, לומד מן התלמיד, מעמיד עצמך במקומו כדי שתוכל להבין מה הוא לומד וכיצד הוא מבין זאת...? )קירקגור(

סגנון למידה שמיעתי אתה מפיק מידע רב יותר משמיעה, הרצאה, חומר מוקלט, האזנה לעצמך )מדבר בקול(

סגנון למידה שמיעתי דרכי למידה יעילות לתלמיד אתה בד"כ זוכר את מה ששמעת או שאמרת בעצמך. קרא בקול את מה שאתה לומד או הקלט והאזן לקולך- החזרה המילולית מקבעת את הדברים במוח. אתה אוהב דיונים בכיתה ושיחה עם חברים- מישהו אחר. למד עם

מהן ההשלכות להוראה? "הבה אומר לך" 1. בכתיבה על הלוח, מומלץ לקרוא בקול את הכתוב.)המלך שניצל( 2. השתדלו לגוון בקול ולהשתמש באינטונציה מתאימה.)בדיחות ) 3. הביאו הקלטות בשיעורים מתאימים 4. מקדו את התלמידים )הכרזת העצמאות..( "השמיעתיים" בזמן השיעור.)תשומת לבם מוסחת בקלות על ידי כל רעש בסביבה, מכיוון שהם קשובים לכל הרחשים סביבם( 5. אפשרו לתלמידים לעבוד בקבוצות, לערוך דיון כיתתי.

סגנון למידה קינסתטי - תנועתי אתה לומד באופן הטוב ביותר על ידי עשייה.

"כל דבר בני אדם, בעלי חיים, עצים כוכבים- עשויים חומר אחד המעורב באותו מאבק נורא. איזה מאבק?...הפיכת החומר לרוח. כולנו זורבה גירד בפדחתו ואמר : יש לי גולגולת עבה, אדוני, אינני מבין דברים כאלה בקלות. אה, אילו רק יכולת לרקוד את כל הדברים שאמרת, הייתי מבין...או אילו יכולת לספר לי אותם בסיפור, אדוני." )מתוך זורבה היווני(

סגנון למידה קינסתטי תנועתי דרכי למידה יעילות לתלמיד נסה למצוא דרכים מעשיות ויצירתיות לחזור על המידע, ניסויים ועוד. 2. כתוב מידע חדש. 3. כאשר אתה קורא טקסט הנע את אצבעותיך לאורך השורות. 4. הדגש מידע חשוב על ידי העברת קווים/מרקר.

סגנון למידה קינסתטי תנועתי דרכי למידה יעילות - המשך 5. ענה על שאלות בכתב. 6. מילים קשות כתוב באוויר או על דף מספר פעמים. 7. לזכירת מידע מורכב בנה טבלאות או גרפים. 8. העזר בכרטיסי מידע כאשר על צד אחד תופיע שאלה ומאחורי הכרטיס תופיע התשובה.

מהן ההשלכות להוראה? "בוא נעשה זאת" 1. זמנו לתלמידים אפשרויות לכתוב: להעתיק מהלוח, לכתוב תשובות בזמן שיעור, לצייר, להמחיז, ליצור מוצר, לעשות פרוייקטים- להיות עסוקים בחומר הלימודים. ניתן לתלות דפי מידע מפוזרים בכיתה- התלמידים מסתובבים בחדר, אוספים מידע וממלאים דפי עבודה. 2. הזמינו תלמידים ללוח ובקשו מהם להסביר את התשובה )במצבים בהם נדרש הסבר של תהליך: פתרון בעיה/סוגיה וכו '( 3. אפשרו לתלמידים לשרבט במחברת בזמן שיעור בתנאי שברור שאין זה בא "על חשבון" ההקשבה לנאמר.

כאשר המורה משנה את הוראתו בהתאם למשוב התלמיד )"המורה, לא הבנתי"( הוא מעדן את הוראתו. באותה דרך, התלמיד מקבל משוב מן המורה ויכול לסגל את למידתו בהתאם. המורה והתלמיד- שניהם לומדים! )ללמוד בקצב שונה סגנונות חשיבה ולמידה גילד וגרגר(

כיצד נדע מהו סגנונו של אדם? א. העברת שאלון לדיווח עצמי ב. לשאול ישירות את התלמיד. )"איך זכרת? איך אתה לומד למבחן? ) ג. לבצע תצפית על התלמיד בזמן עיסוקו במטלה ד. ניתוח שגיאות וטעויות יחד עם התלמיד )"לא הבנתי את השאלה", מהלוח"...( למדתי אך שכחתי הכל", לא הספקתי להעתיק

"בהתחשב בהבדלים אישיים בין תלמידים, העצה הטובה ביותר למורה היא להשתמש בקשת רחבה של אסטרטגיות הוראה. כל זמן שמורים ידגישו סוג אחר של אינטלגנציה במהלך שיעוריהם, מתישהו במשך היום כל תלמיד יזכה לפרק זמן מסוים שבו האינטלגנציה המפותחת ביותר שלו תהיה מעורבת באופן פעיל בלמידה" )אינטלגנציות מרובות בכיתה- ארמסטרונג עמ' 65 )

מהו שיעור טוב? שיעור שבו המורה עושה שימוש בכל סגנונות הלמידה: חזותי, שמיעתי, תנועתי, חברתי. כתיבה על הלוח, הקנייה בקול והקראה בקול של הנכתב, כתיבה של התלמידים, עבודה בקבוצות.

מהיום אני...

" מורה עם סגנון"

דוגמאות לפתיחת שיעור המשלבות את כל סגנונות הלמידה )מתוך הוראה קונסקטרוקטיביסטית ד"ר כרמלה נשר(

1 לפניכם קריקטורות המבטאות שנאת יהודים. 1. מה מספרת כל קריקטורה? 2. מה ההרגשה שלכם כאשר אתם מתבוננים בקריקטורות האלה? 2 4 3

הזיקית / אנטון צ'כוב השלימו: כאשר אומרים על מישהו שהוא כאשר אומרים על מישהו שהוא מתכוונים להגיד שהוא מתכוונים להגיד שהוא כאשר אומרים על מישהו שהוא מתכוונים להגיד שהוא כאשר אומרים על מישהו שהוא מתכוונים להגיד שהוא כאשר אומרים על מישהו שהוא הגדירו מהו דימוי? מתכוונים להגיד שהוא במה לדעתכם יעסוק הסיפור?

אחרי עשרים שנה או. הנרי עיינו בכותרת הסיפור ובציורים המצורפים. מה מספרת הכותרת? על מה רומזים הציורים? שערו במה יעסוק הסיפור.

צ פו ר י מ ס ע / לאה גולדברג ה ת בו נ נ ו ב כו ת ר ת ה ש יר ובתמונות ו ע נ ו ע ל ה ש א ל ה. א ם ה צ פו ר ים ה י ו י כו לו ת ל ד ב ר או ל ה ב יע א ת מחשבותיהן ב מ ל ים, מ ה ה ן ה י ו או מ רו ת? ל פ נ יכ ם ה ש יר. ה ש ל ימ ו א ת ה ח ל ק ה ח ס ר. צ פו ר י מ ס ע / לאה גולדברג או תו ב ק ר אב יב צ מ ח ו ל ש מ י ם כ נ פ י ם. ובנודם מ ע ר ב ה אמ ר ו ה ש מ י ם ה ח י ים א ת ת פ ל ת ה ד ר ך: "אלוהינו, ------- ------- ------- ------- -------, ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- ------- -------."------- ------- -------

שיעור פתיחה למלכים א' פרק ג' אילו היית מלך והיתה לך הזכות לבחור במה שאתה רוצה. במה היית בוחר? הסבר את בחירתך.

דוגמא לשיעור בגמרא סוגיה כ "ב )קובץ וורד(

"טיפים" מתאימים לכוווווולם עמ' 92-93 ללמוד בקצב שונה. לכתוב על הלוח סדר יום של השיעור. לתכנן את השיעור/המשימה כך שהילד יהיה עסוק במשימה לגוון וליצור מעברים רבים, שינוי באופי המטלה. לתת משימות מפעילות לקריאה..1.2.2.3 4. לצמצם משימות: לבקש מהתלמיד להביא שתי דוגמאות במקום ארבע.

5. להגדיר המשימה באופן ברור ולצמצם ערפול במטלות. 6.לצמצם גירויים מסיחים בזמן העבודה., אחרים- 7. גיוס קשב מאוחר ומתן הזדמנות שנייה: "עכשיו אני מסכם. מי שלא היה איתי-מקשיב יכולים לנוח". )לתת מקום לקושי(.

בקריאה : מומלץ להיעזר בדף חלק או סרגל אטום. בהעתקה: להמליץ לילד לסמן באצבע את המקום שבו סיים את ההעתקה. מומלץ לצמצם את היקף החומר שעל הילד להעתיק אבל לא לוותר על הכתיבה. טבלאות: טבלה אינה אמצעי נוח ללמידה עבור כל התלמידים חשוב להנחות ולתרגל קריאת מפות, תרשימי זרימה וצורות תרשים חזותיות אחרות. בזמן הסבר פרונטאלי- לאפשר לשרבט, ציור דגמים )מנדלות( ולא ציורים כי יש בהם סיפור המסיט את הקשב.

הפסקה "פעילה" לדבר, לשתות כוס מים, לקלוע 2 סלים, לצייר, לאכול עוגיה, למחוק את הלוח, להביא ציוד מהמזכירות. בזמן עבודה אישית-שימוש באוזניות והאזנה למוזיקה ללא מלים )המלים נכנסות לזיכרון הפונולוגי(.

כיצד לתת פידבק )משוב( מתן פידבק חיובי מהותי לילד לשבח את הילד באופן ממוקד על כל פעולה טובה. לתת פידבקים חיוביים על הצלחות. לתת פידבקים על הצלחות קטנות של התעלמות ממסיחים שבדרך כל היו מפריעים לו. )"יופי, הצלחת להתעלם מהרעש שהיה עכשיו"( החזרה לקשב -כאשר נראה שהילד "מתנתק" כדאי להניח יד על כתפו ללא הפניית תשומת לב שאר התלמידים למניעת בושה. אפשר להחליט על סימן מיוחד בין המורה לילד. 101( דרכים לעודד ילד(

המלצת ההמלצות המללת תהליכי חשיבה- חשיבה רפלקטיבית )הפעלת ה"עין הפנימית" פרופ' קניאל( איך עשית? איך פתרת? איך ידעת? שאלות אלו מארגנות חשיבה ומאפשרות בקרה ותיקון טעות.

בסוף השיעור -מומלץ להשאיר זמן לשאלות התלמידים. לשאול את התלמידים איזה ידע חדש נוסף לכם - השיעור? מה למדתם? -הטמעת הידע החדש. -במידת האפשר לבדוק האם התלמידים רשמו את שיעורי הבית ביומן. האם הבינו את ההוראות.

מורים יקרים! בואו נהפוך את האי-אפשר ל... "אי של אפשר".

כל מורה יבדוק שקיבל... דף סגנונות למידה להעביר לתלמידים דף מסכם את הסדנא 101 דרכים לעודד ילד