תוכן העניינים איגרת על ה"הומניזם" 1 אחרית דבר: מעבר להומניזם או לקראת האנושיות של המתנה / דרור פימנטל 57 היידגר ועליו בעברית 85

מסמכים קשורים
התמודדות עם בדידות קיומית בטיפול אקזיסטנציאליטי: חשיבותו של הקשר האנושי בין המטופל למטפל - אהבה כגישה טיפולית. ~פרקים מתוך עבודת הגמר של מיטל עוז~ ~רא

<4D F736F F D20FAEBF0E9FA20F2F1F7E9FA20ECECF7E5E720F4F8E8E920ECE4ECE5E5E0E42E646F63>

לאקאן ופילוסופיה: ברית לא קדושה רחל קואסטל רות רונן, לאקאן עם הפילוסופים. תל אביב: אוניברסיטת תל אביב, 2015 קשה לקרוא את לאקאן, קשה לכתוב על לאקאן, ול

הפקולטה למדעי הרוח ע"ש לסטר וסאלי אנטין מבוא לפילוסופיה של הדת Introduction to Philosophy of Religion נחמה ורבין 2 קורס מס': שנת לימודים: א

PowerPoint Presentation

הפקולטה למדעי הרוח ע"ש לסטר וסאלי אנטין סילבוס לקורס: מבוא לפילוסופיה של טכנולוגיה Introduction to Philosophy of technology שיעור שם המרצה: ד"ר גלית ו

(Microsoft Word - \371\340\354\345\357 \340 \347\345\370\ doc)

<4D F736F F D20E7E9F0E5EA20F2EC2DF4E920E4F4E9ECE5F1E5F4E9E420E4E3E9E0ECE5E2E9FA20E4F7E52DE0F7E6E9F1E8F0F6E9E0ECE9F1E8E9FA2DF1EEE9F

עבודה במתמטיקה לכיתה י' 5 יח"ל פסח תשע"ה אפריל 5105 קשה בלימודים, קל במבחנים, קל בחיים עבודה במתמטיקה לכיתה י' 5 יח"ל פסח תשע"ה יש לפתור את כל השאלות

תנו לשמש לעבוד בשבילכם

חטיבה של ג'יי סי הלת' קר בע"מ 1/10/2015 תקנון מבצע "תוכניות שנתיות" הטבה של חודשיים מתנה בעת רכישת "תוכנית שנתית" של עדשות מגע חד-יומיות ממותג אקיוביו

Microsoft Word - 28

HUJI Syllabus

בארץ אחרת

כנס הסברה בנושא ההוסטל

(Microsoft Word - \372\342\345\341\372 \344\362\345\372\370\351\355 3[1].doc)

HUJI Syllabus

פיתוח עירוני בסביבות תחנות הרכבת בתל אביב

תוכן הגדרת שאלת רב-ברירה ]אמריקאית[...2 הגדרת שאלת נכון\לא נכון...8 שאלות אמריקאיות 1

HUJI Syllabus

בהמשך לאירועי "צעדת השיבה הגדולה" מנסים פעילים אנטי-ישראלים באירופה לארגן משט לרצועת עזה (תמונת מצב ראשונית)

תוכנה חופשית מאחורי הקלעים? על סדר היום: קצת על עצמי מה זאת תוכנה חופשית? ההיסטוריה של תוכנה חופשית כיצד תוכנה חופשית משתלבת בשוק התוכנה היתרונות של ת

פרק 09 ז - סוגיות אתיות בהתנהלות בעלי תפקידים בכירים.xps

חשבונאות ניהולית שיעור תמחיר ABC תמחיר זה אומר כי בגלל שלאורך השנים יותר משמעותיות מאשר בעבר צריך למדוד אותן בצורה טובה יותר לוקחים את העלוי

כללים להעסקת קרובי משפחה ועבודה נוספת ברשויות המקומיות

מרצים יקרים, אתר המכללה מאפשר למרצי המכללה להזין את פרטיהם וקורות חייהם. זאת בדומה לאתרים מקבילים של מוסדות אקדמיים בארץ ובעולם. עמודי המרצים נועדו לא

שקופית 1

כתיבת דו"ח אבחון ארגוני

מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל

מערך פעולה 55 דקות מטרות: )1 )2 )3 נושא: המשימה: הגשמה משך החניך יגדיר מהי הגשמה וכיצד היא ביטוי של החלום במציאות. הפעולה החניך ישאף להגשמה בחייו. החנ

חינוך לשוני הוראת קריאה: נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה?

מערך פעולה

בי"ס כרמלית- חיפה

תהליך הגשה והנחיות כתיבה לעבודת גמר / תזה פרקים הקדמה תהליך הגשת עבודת המחקר ואישורה הנחיות תוכן לעבודת המחקר הנחיות כתיבה לעבודת המחקר הקדמה במסגרת ל

Slide 1

צירים סמויים - דגם סוס SOSS צירים 4 CS55555 CS5552 CS5554 CS55505 מק"ט דגם 34.93mm 28.58mm 25.40mm 19.05mm מידה A 26.99mm 22.23mm 18.2

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת

ענף המלונאות

לדרך... מה נלמד? תרגילים חיבור מספרים מכוונים נלמד את כללי החיבור של מספרים מכוונים. )תשובות לתרגילים בפרק זה-בעמ' (.Ⅰ

הלשכה המשפטית משרד האוצר אפריל 2015

"שיעור בהיסטוריה" נוסח אבו מאזן: בפתיחת דיוני המועצה הלאומית הפלסטינית נשא אבו מאזן נאום גדוש בעיוותים היסטוריים ובניחוח אנטישמי. זאת, כדי לשלול את קי

תוכנית הוראה תשע"א, לפי מרצה

BIG DATA תיאור הקורס המונח Big Data הולך וצובר תאוצה בשנים האחרונות, הוא הופך למגמה רווחת בתעשייה. המשמעות הפרקטית של המונח Big Data הינה טכנולוגיות נ

Slide 1

ללא כותרת שקופית

שבוע 4 סינטקס של HACK ASSEMBLY ניתן להשתמש בשלושה אוגרים בלבד:,A,D,M כולם בעלי 16 ביטים. M אינו אוגר ישיר- הוא מסמן את האוגר של ה RAM שאנחנו מצביעים ע

<4D F736F F D20FAF8E2E5EC20E0ECE2E1F8E420EEF2E5F8E D F9E0ECE5FA2E646F63>

הקדמה

עיריית מפקד תכנון אסטרטגי ומחקר אוכלוסין חיפה

rr

טעימה מסדנת 4 החלקים: קסמים מדהימים 3 מייסד בית הספר: יוני לחמי פלאפון:

עב 001 ינואר 12 מועד חורף פתרונות עפר

על נתונייך ירושלים מצב קיים ומגמות שינוי

מבוא למדעי המחשב

מבחן סוף סמסטר מועד א 15/02/08 מרצה אחראית: דר שירלי הלוי גינסברג מתרגלים: גלעד קותיאל, דניאל גנקין הוראות: א. בטופס המבחן 7 עמודים ו 4 דפי נוסחאות. ב

הצעה לתוכנית לימודים

מגדל פורח באוויר זהות יהודית בכתבי ר' צדוק הכהן מלובלין חיבור לשם קבלת התואר "דוקטור לפילוסופיה" מאת: איתן אברמוביץ היחידה ללימודים בין תחומיים לימודי

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים

הפקולטה למדעי הרווחה והבריאות בית הספר לעבודה סוציאלית Faculty of Social Welfare & Health Sciences School of Social Work الكلية لعلوم الرفاه والصحة مد

הכרת משאבי הספרייה קורס מקוון חיפוש במאגרי המידע ו- PubMed Biosis Previews, Zoological Record )לתלמידי החוג למדעי החיים( (Biosis Previews:

(Microsoft Word - \340\343\370\351\353\354\351\355 \343\351\345\345\ doc)

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית

<EBF0F120E2E9F9E5F8E9ED20E42D3420E4E6EEF0E42020F1E5F4E9FA20ECF9ECE9E7E42E706466>

"צעדת השיבה הגדולה": אירועי 13 באפריל 2018

PowerPoint Presentation

Microsoft PowerPoint - מפגש דבורה הרפז

מספר נבחן / תשס"ג סמסטר א' מועד א' תאריך: שעה: 13:00 משך הבחינה: 2.5 שעות בחינה בקורס: מבחנים והערכה א' מרצה: ד"ר אבי אללוף חומר עזר

שקופית 1

תרגיל 5-1

מנהל עסקים תואר ראשון שנה א' שם קורס אנגלית רמת טרום בסיסי א' שם המרצה קוד הקורס 698 מתכונת סמסטריאלי נקודות זכות אנגלית רמת טרום בסיסי ב' סמסטר

הגנה - שקפי תרגול

הודעה לתקשורת אתר: דוא"ל: פקס: מדינת ישראל ההוצאה הלאומית לבריאות בשנת 2016 הייתה 7.4% מהתמ"ג In 2016, the N

דיודה פולטת אור ניהול רכש קניינות ולוגיסטיקה

1 תעריפים לשירותי מים וביוב לצרכן. בהתאם לקובץ תקנות 8240 מיום התעריפים בתוקף מיום שעור מע"מ: 17% מס' סוג צריכה תאור תעריף מים ובי

שקופית 1

הנחיות הורדה ותפעול לספרים דיגיטלים. הוצאת כנרת, זמורה ביתן שמחה להגיש לכם, התלמידים, ספר דיגיטלי. הספרים עצמם הינם בקבצי PDF הניתנים להורדה ללא עלות

המוניזם הדינמי ואמנות הציור המכחול יכול לשמש חרב הקורע את בד האשליה של עולם הנפרדוּת אורי כהן בקתה עם ג ג של ת בן. ואן גוך 189 0, 22 אדם עולם > חורף 20

HUJI Syllabus

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63>

שחזור מבחן יסודות הביטוח – מועד 12/2016

אורנה

מספר זהות: סמסטר ב' מועד א' תאריך: 11102/4// שעה: 9:22 משך הבחינה: 3 שעות חומר עזר: אין מותר השימוש במחשבון פשוט בחינה בקורס: מבני נתונים מרצה: הדר בי

סדנת חזון משאבי אנוש

14-20

מצגת איחוד.pptx

<4D F736F F D20E7E5F7E920E0E9EEE5FA20E1E8E1ECE42E646F63>

Microsoft PowerPoint - rec3.ppt

Microsoft Word - Slides-TOC-gen-cost.doc

במסגרת מחנות הקיץ של חמאס מקיימים ילדים ונערים אימונים צבאיים וסמי-צבאיים במוצבים ומתקנים של הזרוע הצבאית

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת

מערכת הבריאות בישראל שנה א ppt לפורטל [לקריאה בלבד]

מבחן חוזר במכניקה 55 א יא יח""ללח פתור 3 מהשאלות 1-5 לכל שאלה 33%. חומר עזר מותר מחשבון ונוסחאון של בגרות. v m sec משך הבחינה 105 דקות. שאלה מספר 1 4

ביעור חומר ארכיוני

ההיבטים הסוציולוגיים של העדפה מתקנת

מ א ר ג נ י 1 ב א ת ו נ ה, 10 ב מ א י 2018 אירועי " צעדת השיבה הגדולה", הצפויים להגיע לשיאם ב- 14 וב- 15 במאי, יכללו להערכתנו ניסיונות פריצה המונית לש

המעבר לכיתה א'

פרויקט שורשים דמות

שיעור מס' 6 – סבולות ואפיצויות

HUJI Syllabus

מבוא למדעי המחשב

תמליל:

תוכן העניינים איגרת על ה"הומניזם" 1 אחרית דבר: מעבר להומניזם או לקראת האנושיות של המתנה / דרור פימנטל 57 היידגר ועליו בעברית 85

אחרית דבר: מעבר להומניזם או לקראת האנושיות של המתנה דרור פימנטל

לדריה סופיה "ובשביל מה צריך משוררים בעידן של עניות?" שואל המשורר הגרמני פרידריך הלדרלין )Hölderlin( בשירו "לחם ויין". 1 בעידן העניות של תום מלחמת העולם השנייה, בין עיי החורבות של אירופה, היה נדמה שהגיע תורם של הפילוסופים להידרש לשאלה זו. על רקע קריסת המשמעות, על רקע ההרס והזוועות חסרי התקנה, על רקע אובדן האמונה באדם, נדרשה הפילוסופיה להצדיק את קיומה ולהתמודד חזיתית עם השאלה, שתבעה מענה מיידי, כיצד היא תוכל לסייע בשיקום של חורבות האדם; כיצד תוכל להעניק מובן חדש לאנושיותו שהכזיבה. השאלה על עצם אנושיותו של האדם כמו השאלה בדבר הזיקה בין אנושיותו לזוועות שבכוחו לחולל הפכה לשאלה הבוערת של התקופה. במאמר מוסגר אפשר להוסיף, כי חרף כברת הדרך שעברנו לא נס ליחה של השאלה גם כיום: חרף השגשוג והעלייה באיכות החיים, חרף השלום היחסי בעולם וחרף טכנולוגיית המחשב, האינטרנט והאייפון, בעידן הנוכחי הפך האדם לחומר גלם ביו פוליטי, כמאמר מישל פו קו, לנתון סטטיסטי אשר נתון לגחמותיהם של תאגידי ענק וטייקונים דורסניים, לבטרייה במטריקס של הכלכלה הגלובלית. עצם אנושיותו מאוימת בעידן זה לא פחות משהייתה בתקופת מלחמת העולם השנייה. אמנם האדם אינו מאוים פיזית, שכן אין בנמצא כיום בעולם הנאור רעב ומחנות השמדה, אך אם נאזין להיידגר נבין שאנושיות האדם אינה מתמצה בהבטחת תנאי החיים גרידא. האדם הוא יותר מגופניותו, ושמירת כבודו וערכו תלויה ביותר מסיפוק צרכיו הגשמיים. האדם, כפי שטוען היידגר, הוא טרנסצנדנציה, כלומר דבר 1 פרידריך הלדרלין, "לחם ויין", מבחר שירים, תרגם שמעון זנדבנק; תל אביב: חרגול, תשס"ה, עמ' 69.

60 דרור פימנטל שמטבעו לחרוג מעבר לעצמו. טרנסצנדנציה זו היא שמאוימת כיום בידי מנגנוני כוח כלכליים ופוליטיים אשר מצירים בכוונת מכוון את אופקי המחשבה והשפה ומרדדים את האדם לישות צרכנית שמוצאת את אושרה המדומיין בצבירת נכסים חומריים על חשבון סבלו של האדם האחר. אמנם האדם מתקיים כיום ברווחה יחסית וגם על זה יכול להינטש ויכוח אך עצם אנושיותו נתונה במתקפה חסרת תקדים. עם שאלת אנושיות האדם התמודדו ז'אן פול סארטר ומרטין היידגר ב 1946 במעין דואט פילוסופי: האקזיסטנציאליזם הוא הומניזם של סארטר מזה, 2 ו"איגרת על ה'הומניזם'" של היידגר מזה. שני הטקסטים הם מניפסטים משובצי אפוריזמים, שקירבו את טענותיהם הפילוסופיות של מחבריהם לציבור המשכיל. משני הטקסטים על הדיאלוג הפילוסופי המתקיים ביניהם עולה ביקורת נוקבת על המשמעויות שקיבל המושג "הומניזם" עד זמנם והצעה להענקת משמעות חדשה לקיום האנושי. שני הטקסטים מנסים להדוף את הטענה שהופנתה נגדם כי האקזיסטנציאליזם הוא אנטי הומניסטי. שניהם עונים כי ההפך הוא הנכון: האקזיסטנציאליזם הוא הביטוי העליון של ההומניזם. כל זאת בהנחה שהיידגר יכול להיחשב לאקזיסטנציאליסט. לכך עוד נשוב. הטקסט של סארטר הוא עיבוד של הרצאה שניתנה מיד בתום מלחמת העולם השנייה. ההרצאה מתמודדת עם הביקורת על האקזיסטנציאליזם, שנמתחה מצד השמאל המרקסיסטי מזה והימין הקתולי מזה, ומנסה להציג את האקזיסטנציאליזם כזרם הפילוסופי המוביל בצרפת שלאחר המלחמה, זרם שיש בכוחו להתגבר על הייאוש ולהשיב לאדם את אנושיותו. הטקסט של היידגר נכתב בתגובה לאיגרת ששלח לו הפילוסוף הצרפתי הצעיר ז'אן בופרה.)Beaufret( 2 ז'אן פול סארטר, האקזיסטנציאליזם הוא הומניזם, תרגם, ערך והוסיף אחרית דבר עירן דורפמן, ירושלים: כרמל, 2014. כל ציטוטי סארטר להלן נלקחו ממהדורה זאת.

אחרית דבר 61 עיקרה נסב על שאלה ישירה שהפנה בופרה להיידגר: "כיצד נוכל להעניק מחדש מובן למילה 'הומניזם'?" ביקורת ההומניזם: מקיום להת קיימות כמשיב קשוב לשאלה היידגר טוען שבשאלתו של בופרה מובלעת ההנחה כי ההומניזם איבד את מובנו. הוא סבור כי כ"איזמים" אחרים, גם ההומניזם איבד את מובנו במרחב הציבורי, המשטח כל פילוסופיה למטבע תקשורתי עובר לסוחר. אולם אובדן המובן של ההומניזם אינו נובע לדעתו רק מהשטחתו במרחב הציבורי; מובנו אבד הרבה לפני כן. למעשה, מובנו השגור של המונח שגוי במהותו. היידגר מתנגד אפוא להומניזם, אך מכאן לא עולה שהוא מטיף לאי הומניזם. שלילת ההומניזם אינה נושאת מובן שלילי. להפך: היא אמורה להראות את הדרך למובן מקורי יותר שלו. כדי להראות מה בעייתי בהומניזם היידגר פותח, כדרכו, בחקירה אטימולוגית של המונח, שאמורה להוביל למקורו הראשיתי. טענתו היא כי ההומניזם מתמצה בדאגה לאנושיות האדם. אנו פוגשים בדאגה זו לראשונה בתקופה הרומית, שבה נטבע לראשונה המונח "הומניזם" )humanitas( ובה הדאגה לאדם התמצתה הלכה למעשה בחינוכו. מטרת החינוך הייתה טיפוח המידות הטובות,)virtus( שבסיוען יעוצב "האדם ההומני" humanus( )homo שהובחן מן "האדם הברברי" barbarus(.)homo שורשי תפיסה זו במושג החינוך היווני )פ ייד יאה(, שממנו ינקה התרבות הרומית. את מקור ההומניזם אפשר לאתר אפוא בדיאלוגים הסוקרטיים העוסקים בהגדרת המידה הטובה )אר ט ה( ובמשל המערה של אפלטון, העוסק מעל ל כול בחינוך. תפיסה זו של ההומניזם הועתקה לרנסנס באיטליה, שש ם לו למטרה להשיב בסיוע החינוך את עטרת האדם הרומי romanus( )homo ליושנה. גם איש הרנסנס מוצב כניגוד לאדם הברברי, אלא שהפעם הברבריות זוהתה עם הגותיות של ימי הביניים. במאה השמונה עשרה הועתק ההומניזם

62 דרור פימנטל לגרמניה בידי וינקלמן, גתה ושילר. הוא מקבל ביטוי גם בנצרות, הגוזרת את אנושיות האדם משאיפתו לגאולה, וגם במרקסיזם, הגוזר את אנושיות האדם מהדאגה להבטחת צרכיו הבסיסיים. אם כן, מהות ההומניזם היא הדאגה לאדם, בעיקר בטיפוחו בסיוע החינוך. בהמשך מזהה היידגר את האדם ההומני עם הגדרת האדם כחיה הרציונלית rationale(,)animal התרגום הלטיני להגדרה היוונית של האדם כחי מדבר )זו או ן לו גו ן א כון(. הגדרה זו התגלגלה אצל דקארט במונח "סובייקט", שבו מזוהה אנושיות האדם עם תבונתו, כלומר עם כושרו לייצר ייצוגים של המציאות שמתיימרים לקיים יחס של התאמה אליה. אך פה בדיוק טמונה הבעיה: התבונה במובנה ההומניסטי מודרני אינה הדרך הנכונה להתייחס למה שישנו, קרי להוויה. עיקר טענתו של היידגר הוא שההומניזם נתון לשלטון המטפיזיקה של הסובייקטיביות, המזהה את האנושיות עם התבונה. עמדה זו היא בעייתית מכיוון שאין היא שואלת את שאלת ההוויה. לכן המטפיזיקה של הסובייקטיביות, ומכאן גם ההומניזם, נתונים במה שהיידגר מכנה "שכחת ההוויה". יתרה מכך, ההגדרה ההומניסטית מטפיזית של האדם אינה שואלת על הזיקה בין האדם להוויה, כי אינה מבינה, כפי שניווכח מיד, שיחס האדם להוויה הוא שקובע את אנושיותו. זוהי טענה רדיקלית: בהומניזם על כל פיתוליו חרף הדאגה העצמית והטיפוח האישי, או שמא בגללם אין באמת דאגה לאדם, בהיותו מושתת על כשל בהבנת אנושיותו. כעת אפשר לומר בביטחון מלא כי היידגר אינו הומניסט. אבל מכך לא משתמע שאינו שואל על אנושיות האדם ושאינו דואג לה. לטענתו, אנושיות האדם נובעת לא מהדאגה לעצמו אלא מהדאגה להוויה. החריגה של היידגר מהמסורת ההומניסטית מתמצה בבחינת הדאגה לאדם מתוך הדאגה להוויה. אך מה פירוש "לדאוג"? ומה לדאגה ולאנושיות? בהוויה וזמן היידגר טוען כי הדאגה היא האפשרות לחרוג מעצמך לעבר מישהו, או משהו, אחר. הדאגה היא האפשרות לחריגה, אשר נבחנת כהלך רוח )Stimmung( המייחד את האנושי ככזה. גם החרדה והשעמום נבחנים

אחרית דבר 63 בטקסטים אחרים שלו כהלכי רוח של חריגה. 3 החריגה משמשת את היידגר כשם נרדף לאק סטטיות. משמעה המילולי של אק סטזה הוא ההיות נתון מחוץ לעצמך יציאה מן הדעת שכן משמעות התחילית היוונית "א ק " היא "חוץ" או "מן הפ נים החוצה". דאגה היא אפוא סוג של אק סטזה. זיהוי האנושיות עם אק סטטיות מקבל ביטוי לשוני בפיצול של המילה הגרמנית שפירושה קיום, פיצול שחושף את התחילית המובלעת בה: מה שהיידגר עושה באיגרת הוא המרה של Existenz ב Ek-sistenz. אך במחווה לשונית מינורית זו טמונה מהפכה גדולה, כי היא מבליטה את החוּצניות הטמונה במילה. נוכחות המקף ב Ek-sistenz רומזת כי להתקיים משמעו לחרוג מעצמך, כלומר לדאוג לדבר מה, כלומר להיות נתון באק סטזה. זוהי מהפכה גדולה, כי האדם אינו נחשב עוד כעצם בעל מהות קבועה, קרי כסובייקט, כפי שנחשב בהומניזם ובמטפיזיקה של הסובייקטיביות. האדם אינו מסוגר בסוליפסיזם בנוסח האני החושב של דקארט, הנזקק לסיוע האל כדי למצוא את העולם שמחוץ לו. האדם הופך לדבר שאינו דבר, שאינו שומר על זהותו העצמית, מתוקף כך שמטבעו לחרוג מעבר לעצמו. חריגה זו מזוהה עם טרנסצנדנטיות. המעבר מקיום )Existenz( להת קיימות )Ek-sistenz( משמעו מתן מובן חדש לטרנסצנדנטיות, הנחשבת בהקשר אקזיסטנציאלי פנומנולוגי כחריגה אל ההוויה. הפרת מודל הסובייקטיביות ההומניסטי מטפיזי 3 על הלך הרוח של החרדה ראו מרטין היידגר, "מהי מטאפיזיקה", מאמרים: הישות בדרך )1959-1929(, תרגם אדם טננבאום, תל אביב: מפעלים אוניברסיטאיים להוצאה לאור, 1999, עמ' 64-45; על הלך הרוח של השעמום ראו הרצאותיו מאוניברסיטת פרייבורג בסמסטר חורף -1930 Martin Heidegger, Die Grundbegriffe der Metaphysik. Welt- :1929 Endlichkeit-Einsamkeit, Gesamtausgabe, Bd. 29/30, Frankfurt am Main: Vittorio Klostermann, 1983, S. 117-245 [The Fundamental Concepts of Metaphysics: World, Finitude, Solitude, trans. William McNeill and Nicholas Walker, Bloomington and Indianapolis: Indiana University Press, 1995, pp. 78-158]

64 דרור פימנטל אינה ייחודית להיידגר: גם פרידריך ניטשה, סרן קירקגור וסארטר חשבו כל אחד בדרכו על האדם במונחים דומים. אך היידגר מתייחד בכך שהחריגה נושאת לתפיסתו אופי אונטולוגי, בהיותה מכוונת להוויה. האדם כחריגה וכהת קיימות נקרא "ה יו שם".)Dasein( "ה יו שם" הוא 4 הש ם של הש ם )Da( שבו מתארעת ההוויה,)Sein( השם של הקפיצה לעבר ההוויה מתוך דאגה שלמה לשלומה. מתנת ההוויה מהי ההוויה? כדי להידרש לשאלה זו עלינו להידרש לשאלת ההוויה, 5 שיכולה להתנסח כך: "מדוע יש בכלל דבר מה ולא רק מאומה?" ניסוח זה חושף את ההבדל בין הדבר לדבריותו. בטרם נאמר משהו על דבר כלשהו, בטרם נייחס לו תכונות, אנו מניחים את היותו, כלומר את עצם דבריותו. הבדל זה בין הדבר לדבריותו הוא ההבדל בין היש הפרטי ובין ההוויה, המשותפת לכלל הישים אך שונה מהם רדיקלית. הבדל זה זוכה לשם "ההבדל האונטיקו אונטולוגי" או בקיצור "ההבדל האונטולוגי", והוא המפריד בין הרמה ה"אונטית" של הישים הפרטיים לרמה ה"אונטולוגית" של ההוויה. שאלת ההוויה שואלת למעשה על המובן של הפועל "להיות". 6 ההנחה של היידגר 4 על סמך העובדה שבגרמנית המילה Sprung )קפיצה( נוכחת במילה Ursprung )מקור(, שהיידגר מקשר אותה עם ההוויה, החריגה האק סטטית של ההיושם מזוהה בכתביו גם עם המונח "קפיצה". רוצה לומר: הקפיצה היא תמיד אל המקור, קרי מהישים אל ההוויה. 5 שאלת ההוויה בניסוחה זה מופיעה במבוא למטפיזיקה, שהועבר כקורס באוניברסיטת פרייבורג בסמסטר קיץ 1935. ראו Heidegger, Martin Einführung in die Metaphysik [1953], Gesamtausgabe, Bd. 40, Frankfurt am Main: Vittorio Klostermann, 1983, S. 1 [Introduction to Metaphysics, trans. Ralph Manheim, New Haven and London: Yale University Press, 1959, p. 1] 6 על הניתוח הלשוני והאטימולוגי של פועל ההוויה ראו [Ibid., ebd.,.s 56-78