מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל- ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

תמליל

1 מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

2 הקדמה רכישתה של שפה שניה או זרה היא תופעה לשונית פסיכולוגית, אשר תלויה בגורמים רבים, בעיקר בעמדות ובמוטיבציה של הלומד, העמדות הנלמדות מעוצבות על ידי החוויות האישיות של הלומד, הניסיון הנרכש בסביבה החברתית, בסיתואציות למידה פורמליות ובלתי פורמליות. שפה היא גורם מאחד של תרבות מסויימת ואמצעי, שבעזרתו אפשר להשיג מגוון רחב של שירותים. בחברות רב לשוניות רוכש כל צד את שפת הצד השני לצורכי תקשורת, קשרים כלכליים ואינטגרציה חברתית. למרות העובדה שהשפה הערבית היא אחת משלוש השפות הרשמיות של מדינת ישראל והיא נלמדת כשפת אם בבתי הספר הערביים, במציאות, מכיוון שרובה של החברה היהודית אינו דובר ערבית, המפגש הרשמי של החברה הערבית עם הקהילה היהודית נעשה בהכרח בשפה העברית. עובדה זו באה לידי ביטוי בכל הרבדים. לפיכך, ישנה חשיבות גדולה ברכישת כושר ההבעה בע"פ ובכתב של השפה העברית ע"י התלמיד הערבי, אשר תסייע לו בכל שטחי החיים בחברה הישראלית. כמורה בבית ספר יסודי באחת הערים הערביות הגדולות בישראל, נוכחתי לדעת שמרבית התלמידים אינם נחשפים ומתעניינים בשפה העברית מחוץ לשיעורי עברית הנלמדת כשפה שנייה, יתר על כן, גם במהלך שיעורי עברית, מרבית התלמידים בעת שיח, דיון ולמידה בכלל, נוטים להשתמש בשפה הערבית. לכן, במהלך שיעורי העברית המנוהלים על ידי, מטרתי היא לגרום לתלמידים כמה שיותר להשתמש בשפה העברית, לאהוב אותה ולרצות ללמוד אותה ברצון. שיעורי מתבטאים בטכניקות ובאסטרטגיות למידה מגוונות וזאת על מנת להפוך את תהליך הלמידה למהנה, מעניין ומאתגר בו זמנית. במסגרת עבודה זו, בחרתי לחבר מערך שיעור תוך שימוש בכלי לימודי חינוכי חדשני שנקרא "תצלומילים".בעזרת כלי זה, התלמיד מפתח אסטרטגיות חשיבה מסדר גבוה, מקדם כתיבה, קריאה ושיח במקצועות רבי מלל באמצעות משימות מבוססות תצלומים. הכלי מבוסס על סדרת משימות שבמרכזן התבוננות פעילה בתצלומים. 2

3 מערך השיעור קהל יעד: כיתה ו' משך המערך: 45 דק' מטרות השיעור: התלמיד ייחשף לאוצר מילים חדש. התלמיד יידע לתאר תצלום. התלמיד יידע לנסח משפטים תקינים מאוצר המילים הקיים. התלמיד יידע להביע מחשבות ורגשות בע"פ ובכתב. התלמיד יידע לנסח פיסקה מתוך מגוון משפטים קיימים. התלמיד יפתח יכולת חשיבה ביקורתית. מהלך השיעור: פתיחה: )48 דק'( המורה תרשום את הצרוף "תצלומילים" על הלוח ותבקש מהתלמידים לעיין במילה ולחשוב אלו מלים מסתתרות בתוך הצרוף. המורה תרשום על הלוח את התשובות המוצעות על ידי התלמידים. המורה תסביר לתלמידים את מטרת הצרוף. וכן, תסביר בקצרה כיצד יתנהל השיעור. גוף השיעור: )25 30 דק'( השלב הראשון: "זיהוי ושיום" המורה תחלק תצלום זהה לכל תלמיד ותלמיד כאשר התצלום עצמו נוטה כלפי מטה )הפוך( להגברת אלמנט ההפתעה והסקרנות בקרב התלמידים. המורה תבקש מהתלמידים להפוך את התצלום ולהתבונן בו. 3

4 המורה תבקש מהתלמידים לזהות כמה שיותר פריטים ופרטים מתוך התצלום. המורה תרשום את כל הנאמר על הלוח. השלב השני: "הבנת הנראה" המורה תבקש מהתלמידים להתאים תארים לפריטים ולפרטים שנתקבלו, בהתאם לתצלום. התלמידים יתבקשו לנסח משפטים או משפט תקין תוך שימוש בתארים של הפריטים או הפרטים המופיעים על הלוח. התלמידים יחולקו לקבוצות הטרוגניות על ידי המורה; על כל קבוצה לחבר פיסקה מוכללת המכילה את המשפטים האישיים שחוברו על ידי התלמידים בשלב הקודם. הפיסקה אמורה להביע רעיון רלוונטי התואם לתצלום. אורך הפיסקה לא יעלה על חמש שורות. כל קבוצה תציג במליאה את הפיסקה שחוברה על ידיה. כאשר כל הפיסקאות מוצגות בפני כל התלמידים, יהיה על כל קבוצה לבחור שלוש פיסקאות ולחברן לחיבור אחד המתאר את התצלום שבידיהם. סיכום )57 דק'( המורה תבקש מהתלמידים לומר מה למדו היום, האם הם נתקלו בקשיים, ומה אהבו יותר ומה פחות בשיעור זה. כמו כן, תשאל מה היתה לדעתם מטרת השיעור. שיעורי בית )23 דק'( התלמידים יתבקשו להביא לשיעור הבא תאור תצלום שהם ייבחרו באופן חופשי. כאשר התיאור יכלול פיסקה בת ארבעה משפטים לפחות. 4

5 רפלקסיה השתלמות זו, ללא ספק, תרמה לי רבות הן בפן האישי והן בפן המקצועי. הקורס היה מגוון, מכיל נושאים שונים לשכבות גיל שונות. נושאי ההשתלמות שרתו את טיפוח המיומנות המקצועית שלי אישית כמורה, וגם חשפו אותי לאסטרטגיות הוראה שונות היכולות לשמש אותי כצידה לדרך בתהליך הוראת השפה העברית כשפה שניה במגזר הערבי. הנושאים שהוצגו היו די עשירים ומעניינים, אך לצערי, לא היו מעמיקים מספיק. הייתי מעדיפה לקבל מינון קטן יותר במספר האסטרטגיות או השיטות אך באופן מעמיק יותר כדי שאוכל גם להשתמש בהן הן בתור מורה והן בתור מדריכה. מתוך מגוון הנושאים אשר הוצגו, ישנם שני נושאים אשר באופן אישי הביאו לתשומת ליבי במהלך הקורס והם שילוב שירים בהוראה ושילוב תצלומים בהוראה. מאחר והתבקשתי לכתוב מערך שיעור אחד, אזי בחרתי בלהשתמש בכלי "תצלומילים". כלי זה, מאתגר ומעורר חשיבה מדרגה גבוהה ומתאים לכל שכבות הגיל. חשוב לציין שכלי זה מאפשר לי כמורה להגיע לכל התלמידים גם לחזקים וגם לפחות חזקים. כל תשובה תתקבל בברכה וללא ויכוח, מפני שאין תשובה אחת נכונה או חד משמעית. הדבר יחזק את הבטחון העצמי של התלמיד וייתן לו אפשרות להתבטא בחופשיות וללא חשש ממבוכת התשובה הלא נכונה. לסיום, תודה גדולה לכל המנחים אשר השתתפו בהנחיית קורס זה, תודה נוספת למשתתפים אשר נוכחותם היתה חיונית להצלחת ולקיום הקורס, שמחתי בחברתם והשכלתי מדעותיהם ונסיונם האישי. בקשה אישית מד"ר האני מוסא, אני מאד מקווה שבעתיד תהיינה עוד השתלמויות מסוג זה. כמובן שאשמח להשתתף בהן ולהשכיל מהידע העשיר הבלתי נמנה שניתן לרכוש במסגרות אלו. 5