מדיניות של הערכת מורים ואיכות ההוראה פאדיה נאסר-אבו אלהיג'א אוניברסיטת תל אביב, מכללת סכנין להכשרת עובדי הוראה והמכללה האקדמית בית ברל 10.11.2010 כנס 1 מכון ואן ליר
מדיניות של הערכת מורים: - מטרות ההערכה - מה מעריכים - עיתוי ההערכה - מי מבצע את ההערכה 10.11.2010 כנס 2 מכון ואן ליר
מטרות ההערכה: - הבטחת איכות - פיתוח מקצועי 10.11.2010 כנס 3 מכון ואן ליר
מה מעריכים? - תכונות והתנהגויות נצפות של המורה כישורים )דפוסי חשיבה, הרגלים, דפוסי פעולה שמובילים לביצוע מוצלח( - - תפוקות )למידה והישגים, פיתוח התלמיד, שיתוף פעולה עם ההורים ותרומה לקהילת בית הספר( 10.11.2010 כנס 4 מכון ואן ליר
10.11.2010 כנס 5 מכון ואן ליר
עיתוי ההערכה: - סלקציה של מועמדים להכשרה להוראה - הערכה בתום ההכשרה )רישוי לעיסוק במקצוע( - הערכה במהלך העיסוק במקצוע 10.11.2010 כנס 6 מכון ואן ליר
מי מבצע את ההערכה? סלקציה של מועמדים: המוסד המכשיר הגף להכשרת מורים / ביקוש והיצע( )הנחיות של הערכת המתמחים: מעצבת: מורה חונך ומנהל מסכמת: ועדת הערכה מבחני רישוי סטנדרטיים הערכת המורים בתפקיד: תלוי היכן )אם בכלל( 10.11.2010 כנס 7 מכון ואן ליר
הוראה איכותית / הוראה אפקטיבית אלמנטים שצריכים להתקיים בכל כיתה - בטיחות פיזית ונפשית )תלמידים( - יעדי הוראה גלויים - פעולות הוראה מתוזמרות היטב - מעורבות תלמידים בתהליך ההוראה-למידה - ראיות לכך שתלמידים למדו את מה שהמורה לימד )הישגים( 10.11.2010 כנס 8 מכון ואן ליר
מאפיינים כלליים של הוראה אפקטיבית מיומנויות הצגה מיומנויות אינטראקטיביות רמת קושי, עומס וקצב הערכה ומשוב עידוד למידה עצמאית ומכוונת על ידי הלומד שימוש בחומרים 10.11.2010 כנס 9 מכון ואן ליר
האומנם הערכת מורים משפרת את איכות ההוראה? 10.11.2010 כנס 10 מכון ואן ליר
סלקציה האומנם נבחרו המועמדים המתאימים ביותר? - האם היצע המועמדים איכותי? - האם ציוני המצרף מנבאים את הצלחת המורה בעתיד? 10.11.2010 כנס 11 מכון ואן ליר
הערכה למטרת רישוי המצב בארץ : - הערכה מעצבת: האם ההערכה המעצבת של המתמחה אכן מעצבת? - הערכה מסכמת: האם ההערכה המסכמת כפי שהיא נעשית כיום מבחינה בין מתמחים שביצועיהם שונים? - האם שני סוגי ההערכה תורמים לאיכות ההוראה של המתמחה? 10.11.2010 כנס 12 מכון ואן ליר
מבחנים סטנדרטיים לרישוי מורים חדשים: התומכים במבחנים מקווים שהם יגרמו לעלייה באיכות ההוראה כלכלנים סבורים שמבחנים אלה מציבים מחסומים בכניסה למקצוע וגורמים למועמדים אכותיים לחפש מקצועות אחרים. - שימוש במבחנים כרוך בעלייה בשכר המורים בגלל צמצום ההיצע אך לא מביא לשיפור באכות המורים 10.11.2010 כנס 13 מכון ואן ליר
הערכת המורים בפועל: 10.11.2010 כנס 14 מכון ואן ליר
הערכה פורמאלית מסורתית נתפסה/נתפסת, על ידי מורים ומעריכים, כתרגיל חסר משמעות. הערכת המורים הקונבנציונאלית אינה תורמת באופן משמעותי לשיפור איכות ההוראה סיבה: הוראה היא פעילות מורכבת לכן תצפית פשוטה על המורה בכיתתו אינה מספיקה לבניית תמונה תקפה על ביצוע המורה 10.11.2010 כנס 15 מכון ואן ליר
מודלים חלופיים הערכה דיפרנציאלית, מעגלי הערכה רב-שנתיים, שיתוף המורים בהערכה באופן פעיל, הפעלת צוותי מורים )הערכת עמיתים(, אספקת משוב אופרטיבי וקונקרטי ובזמן אמת, שימוש בממצאי ההערכה כבסיס לתכנון פעולות פיתוח מקצועי במטרה להעלות את איכות ההוראה והלמידה של התלמידים באווירה תומכת וחיובית, ולא כאקט בירוקראטי ופורמאלי. 10.11.2010 כנס 16 מכון ואן ליר
סיכום איכות המורים אינה קשורה לתכונותיהם הנצפות המדד הישיר של אפקטיביות המורה הוא תפוקות הלומדים בדרך כלל, השיטה המסורתית של הערכת מורים אינה תורמת לשיפור איכות ההוראה 10.11.2010 כנס 17 מכון ואן ליר
על כל המעורבים בדבר סיכום לשתף פעולה לשיפור איכות המורים וההוראה: - משיכת מועמדים איכותיים )העלאת היוקרה של המקצוע( - פסילת מועמדים לא ראויים )שיפור קריטריוני הסלקציה( - אי הענקת רישיון למתמחים כל עוד ביצועיהם לא ראויים - פטורי מורים שביצועיהם לא ראויים באופן עקבי - תמיכה ותגמול נאות למורים שביצועם יוצא דופן על סמך ראיות וקריטריונים שקופים ומוגדרים. 10.11.2010 כנס 18 מכון ואן ליר
10.11.2010 כנס 19 מכון ואן ליר