PowerPoint Presentation

תמליל

1 Best practices for gifted and talented students ד"ר רון בלונדר, נעמה בני המחלקה להוראת המדעים, מכון ויצמן למדע

2 מושגי בסיס? I.Q. IQ = 100 * Mental age (MA-age in test) Chronological age (CA-age in years) e.g. : 8(MA)*100 6(CA) 6(MA)*100 6(CA) IQ=133 IQ=100

3 :משרד החינוך- ישראל 135 מחוננים: האחוזון העליון המחוננות. במונחים של מנת משכל - מצטיינים: של האוכלוסייה בכל שנתון בכל אחד מתחומי I.Q % העליונים של האוכלוסייה ומעלה.

4 Levels of Giftedness Mildly: I.Q. range Moderately: I.Q. range Highly: I.Q. range Exceptionally: I.Q. range Profoundly: I.Q. range 180+ number of Gifted 1:6 to 1:40 1:40 to 1:1,000 1:1,000 to 1:10,000 1:10,000 to 1:1 Million Fewer than 1:1 Million How do gifted students spend their time? כיתה רגילה מסגרת העשרה למחוננים/מצטיינים Feldhousen (1993)

5 תחומי המחוננות והכישרון - משרד החינוך, ישראל / יכולת לימודית כללית רמת אינטליגנציה כללית כישרון אמנותי: הכתיבה וכיוב' במוסיקה, באמנויות פלסטיות, באמנויות הצטיינות לימודית ספציפית : בשפות וכיוב' במתמטיקה, במחשב, כישרון ספורטיבי

6 מה בין מחוננות ובין הצטיינות? מחוננות כרוכה במצוינות והצטיינות, בנדירות, ביכולות להנבת תוצרים, היא ברת הדגמה ובעלת איכות בהקשר של המיומנות/תוצר ברמת הפרט. )Sternberg & Zhang, 1995( מחוננות הצטיינות מתייחסת למרחב היכולת האנושית, מתייחסת למרחב של ההישג האנושי. )Gagne, 1985)

7 אתם הגדרתם מחונן/מחוננת כ: אוהב ללמוד, עונה על כל השאלות שאני שואל/ת נכון, שואל שאלות מאתגרות שלא תמיד יש לי תשובות, משתעמם קצת בשיעור. אובחן כמחונן במסגרת אבחונים חיצוניים ואובייקטיביים. תלמיד שהייתי ממליץ/ממליצה לו לעבור אבחון מחוננות הינו תלמיד מיהר תפיסה ואינטליגנט, אשר מפגין יכולות גבוהות בהרבה מן התלמידים הטובים בכיתה. שם לב לכל דבר המתרחש סביבו ורוצה לדעת למה וכיצד ו... הדבר האחרון המעניין אותו איך האחרים רואים אותו או מה הם חושבים עליו. מישהו עם כשרון מסוים או מספר כישרונות לדברים שונים, מישהו מיוחד, שונה, בולט וגם קולט את הידע מהר ובקלות פותר בעיות שונות. מבין את הנלמד בכיתה כבר במשפט הראשון ומצליח לקשר אותו בצורה מדויקת למה שנלמד, ואף מצליח ליישם את הנלמד בנושאים אחרים העוסקים ישירות ובעקיפין בחומר שנלמד. בעל יכולות מיוחדות בתחום ספציפי. לפעמים הילד יודע על קיום היכולות ולפעמים לא. לפעמים הילד יודע איך להשתמש ביכולות ולפעמים לא. הרבה פעמים יכולות אלה באות על חשבון מיומנויות בסיסיות של הילד כמו התנהגות בחברה או עמידה בנורמות מקובלות של התנהגות, דרך חיים. בעל יכולות שכליות גבוהות יותר ביחס לשאר הכיתה. קולט מהר יותר נושאי לימוד, יודע ליישם אותם מהר יותר, מבין מהר מאד את הדרישות ממנו בתחום הלימודי. הוא גם תלמיד שונה משאר הכיתה הוא יכול לבלוט בצורה אחרת משאר הכיתה בין אם בשקט שלו או בין אם בסגנון האחר שלו ביחס לבני גילו האחרים. תלמיד בעל זיכרון גבוה לטווח הארוך, שיודע לקשור ידע חדש עם ידע קודם, יכולת חשיבה מהירה, פותר בעיות קשות במהירות וללא קשיים, שואל שאלות ממוקדות וקשות, מוצא את נקודות החולשה בהסברי המורה ושואל לגביהם.

8 הכרטיסיות שלפניכם מכילות את ההגדרות שלכם. מיינו אותם ותנו כותרת לגורם הממיין

9

10 ביצועים, קטגוריה: הישג, דעת Sternberg & Zhang, 1995 אריקסון תחום קטגוריה: דמות הבוגר אסא כשר משרד החינוך קטגוריה: הגדרה כוללת המשלבת את כל ההיבטים רנזולי קטגוריה: מאפייני אישיות )עניין, יצירתיות, מוטיבציה והתמדה, לומד עצמאי, חשיבה גמישה( Sternberg & Lubart, 1993 רנזולי

11 מודלים: Zhang, 1995 Sternberg & הצטיינות הצטיינות:: מעל או "טוב מאד", המימד אחד או יותר, ביחס לבני גילו/עמיתים. נדירות: יכולות נדירות ביחס לבני גילו. נדירות בעלת ערך ובעלת איכות פרודוקטיביות: הישג מוכח. בקרב ילדים הפוטנציאל ליצרניות. יכולת להנבת תוצרים פרודקטיביות( ( יכולת ברת הדגמה/הוכחה בר- הוכחה/הדגמה: באמצעות מבחן או דרך הוכחה והערכה ברת תוקף אחרת. ערך ואיכות: בר ערך בחברה. מרכיב של שונות תרבותית.

12 Sternberg & Lubart, 1993 מודלים: מחוננות יצירתית יצירתיות כסוג של מחוננות ולא רק כנגזרת של אינטלגנציה. בדקו את "המשאב" המאפשר לתהליך יצרתי להתרחש. 5 "משאבים" הצריכים להופיע יחדיו, על כן, מחוננות יצירתית נדירה ביותר. תהליכים אינטלקטואליים מצטיינים בחידוד והגדרת בעיות, בעיות, עושים שימוש בחשיבה מסועפת כאסטרטגיה. עושים שימו בתבונה לפתרון.1 ידע מומחיות וידע מעמיק של התחום המאפשר גמישות חשיבתית. מאפשר לזהות אזורי ידע חדש והחדשנות הנדרשת. לעיתים יותר מידי ידע עלול להיות מעקב יצירתיות ולעקב את היכולת להניב רעיונות רעננים..2 סגנונות אינטלקטואליים יצירתיות, הכללה, )קוגניטיביים( תכנון, חשיבה מופשטת. מחוננים יצירתיים מעדיפים סגנונות המכילים.3

13 מודלים: Lubart, 1993 Sternberg & מחוננות יצירתית אישיות 5 מרכיבי אישיות למחונן היצירתי: א. יכולת תפקוד בתנאי אי ודאות ואי בהירות. ב. יכולת לקחת סיכונים..4 ג. ד. ה. נכונות להתמודד עם קשיים והתמדה. נכונות להתחדשות וצמיחה. אמונה אישית בעצמו וברעיונותיו. מוטיבציה אוריינטציה פנימית מכוונת משימה, בנוסף ולעיתים אף בניגוד לגורמים מוטיבציוניים חיצוניים..5

14 מודלים: הצטיינות )פרופ' אסא כשר( הצטיינות התפתחותית: השוואת הישגיו של התלמיד בהווה לעומת הישגיו בעבר. הצטיינות השוואתית: השוואה בין הישגיו של התלמיד לעומת השיגים של אחרים בני גילו / לאחר, בקבוצה הנבדקת. הצטיינות כישורית: הצטיינות הנמדדת בקנה מידה של מיצוי היכולת האישית של הלומד. ו/או כישרון בקבוצה הנבדקת. הצטיינות ביחס כיתתו. הצטיינות יחסית ליכולת הצטיינות מהותית: הצטיינות מוחלטת ע"פ סטנדרטים אובייקטיביים של הפעילות הלימודית. אובייקטיבי מקצועי, חינוכי, לימודי. יחסית לקנה מידה הצטיינות טהורה: הצטיינות העומדת בדרישות השלב המהותי ומביאה לידי ביטוי מידות אישיות נדירות, האומץ להצטיין, הדבקות להצטיין, צניעות, שירות ב"אליטה משרתת". כגון:

15 מודלים: הצטיינות )פרופ' אסא כשר( מצטיין במה? בחינת בודקים מהות ההצטיינות בכל שלב בסולם איכות, בכל שלב בסולם. ההצטיינות. o חשובה o היכולת להתאמץ ולהשיג הישגים.

16 מודלים: ביצוע מומחה )אריקסון( - באופן עקבי משפרים את הביצועים שלהם ומגיעים לרמה הגבוהה ביותר. באימון יש רכישה והטמעה של הדרישות הגבוהות בכל תקופה. עם הפיכת אימון זה לשגור, עבור בעלי היכולות נוצר רף דרישות גבוהה יותר חדש. ניסיון נרחב בפעילויות הנגזרות מתחום הספציפי חיוניות לצורך בניית ביצוע מצטיין בתחום.

17 מודלים: ביצוע מומחה )אריקסון(

18 1978 מודלים: רנזולי- מודל שלושת ה"טבעות", התמדה ומחויבות לאורך זמן ולמשימה נקודתית. מוטיווציה כללית. התמדה ומחויבות כושר שכלי: כושר שכלי כללי וכשרון/יכולת ספציפית כושר שכלי כולל חשיבה מסועפת, יצירתיות מבוססת תחום תוכן יצירתיות

19 מודלים: דמות הבוגר )משרד החינוך( בטכנולוגיה, באמנות, בספרות, במדע, הציפיות בתחום ההישגים: יצטיינו בתחום הרלבנטי לכישרון : בהגות, במשפט, בעסקים ועוד. הציפיות בתחום האישיותי : נחישות והתמדה, יצירתיות ומקוריות, אומץ לב אינטלקטואלי, יושר אינטלקטואלי או אמנותי, יכולת ורצון להתפתח באופן מתמיד. הציפיות בתחום הקוגניטיבי / ערכי: יכולת חשיבה בתנאי אי ודאות, יכולת חשיבה רב כיוונית, צריכת מידע יעילה, בעל מחויבות חברתית ורמה גבוהה ראייה רחבה, מודעות להשתמעויות ערכיות. של מוסריות ואנושיות.

20 מה המשמעות של ריבוי מודלים?

21 מופע התנהגותי: Clark, קטגוריות למאפייני תלמידים מחוננים: מאפיינים קוגניטיביים מאפיינים אפקטיביים )חשיבה( )רגשיים( מאפיינים פיסיים )תחושתיים( מאפיינים אינטואיטיביים מאפיינים חברתיים

22 מופע התנהגותי Renzulli, Feldhusen, Clark, Reis, 1989 רשימה מוסכמת בין חוקרים. בעלי יכולת ללמוד יותר מהר מהתלמיד הממוצע מציגים יכולת להבין מושגים מורכבים ומופשטים. בעלי מיומנויות מתקדמות ביחס לבני גילם. בעלי יכולות ורבליות מפותחות ביחס לבני גילם. בעלי יכולות חשיבה גבוהה מתקדמות, מיומנויות עיבוד, מיומנויות פתרון בעיות. בעלי עניין במגוון תחומי עניין ותחומים אקדמאיים.

23 Best practices for gifted and talented students משימה מס' 2: תרגיל בכתב )חזרה למשימה 1 "ראייה מחדש"(

24 הגשה עד יום ב' בחצות מהו מחונן בכיתתי? כיצד את/ה היית מגדיר/ה מיהו תלמיד מחונן? בחרו הגדרה או שילוב הגדרות מתוך ההגדרות המצורפות דוגמא לתלמיד/ה אותו הכרתם העונה על הגדרה )ניתן לתת יותר מדוגמא אחת( כתבו מספר מאפיינים של התלמיד. מאפיינים המבליטים לדעתכם את השוני בינו ובין שאר תלמידי הכיתה ספרו כיצד זיהיתם בכיתה שהתלמיד/ה מחונן כתבו תיאור עשיר האינטראקציה שלכם הבאים: לאירוע או יותר שהתרחש בכיתתכם המדגים את )לטוב ולרע( עם תלמיד מחונן. יש להתייחס לפרטים תיאור רקע )באיזה בית ספר, דרגת כיתה, מאפייני המקום, איזה שיעור...(, תיאור קצר של האירוע, איפה האירוע התרחש? מתי? מי היה שותף )את/ה ותלמיד/ה, מספר תלמידים(? מה קרה? כיצד הגבת? כיצד הגיב התלמיד/ה? מה קרה בעקבות האירוע? מה משמעות האירוע בעינייך? איך הוא השפיע )עליך/על התלמיד/ה(?

25 מה הכוונה בתיאור עשיר? תאר את האווירה. מה קורה בדיוק? איך הרגשת? כעסת? נעלבת? פרצופים? מה עושה לך הנוכחות שלו בשיעורים שלך? את מתכוננת אחרת לשיעורים? "...הניסוי הכי מיוחד הוא בקבוק האש, יש בקבוק זכוכית ענק ובו אדי אתאנול מדליקים אותו ומתקבלת להבה ענקית ויפה.כל התלמידים שמחים ונפעמים ומבקשים עוד פעם להדליק ובסוף אחרי הרבה שכנועים אני מסכימה הצגה כי אני רוצה להדליק עוד פעם( ואז לפני שאני מדליקה התלמיד המחונן שלי הורס את ההפתעה וצועק לכולם שהבקבוק לא יידלק עוד פעם כי יש בפנים פחמן דו חמצני ובקיצור הרס את כל המשך הניסוי. התלמידים כמובן האמינו לו ולא התלהבו לראות אפילו אם הוא צודק כן או לא וזה היה חבל מאד בסוף השיעור ניגשתי אליו ואמרתי לו שאני יודעת שאתה חכם ויודע הרבה אבל לא צריך להרוס לי את השיעור ולשמור קצת דברים בבטן להמשך... תיאור תמונת ההתרחשות בכיתה. תיאור שיאפשר למי שלא היה בכיתה "לראות" ולהבין את הסיטואציה. )כמובן שהכול מה הוא אמר? איך? מה אמרו שאר התלמידים? מה את/ה אמרת? מה קרה אחרי? איך המשכת את השיעור? איך הוא הגיב? מה את אמרת? איך הוא הגיב? מה קורה בשיעורים אחרי?

26 מה הכוונה בתיאור עשיר? "... לגבי מקרה שהתרחש בכיתה עם התלמיד שלומד כעט בכיתה יב' הוא כי אין הוא אוהב לענות על שאלות על אף שהוא יודע את התשובה זה כנראה מביך אותו, באחת הפעמים שביקשתי ממנו לענות על שאלה הוא טען שאינו יודע את התשובה על אף שהוא פתר אותה במחברתו. כיוון שחשתי כי מאוד לא נוח לתלמיד לענות על השאלות בפורם כיתתי וזה גורם לו להיסגר, מיד עברתי לנושא אחר ומאז אין אני שואלת אותו שאלות בפורם כיתתי איך נראה "שיעור רגיל"? מה קורה בו מי אומר מה, כמה פעמים, יחסים בין התלמידים מה זה אומר "לא נוח"? איך הוא הרגיש? פרצופים? מבט בעיניים? שפת גוף? איך ממשיך השיעור? מה קורה אחרי השיעור? אלא רק באופן אישי שם הוא מביע את עצמו בצורה חופשית ומדויקת. תיאור תמונת ההתרחשות בכיתה. תיאור שיאפשר למי שלא היה בכיתה "לראות" ולהבין את הסיטואציה. איך זה משפיע על ההרגשה שלך בשיעור הבא? מה זה עושה לתלמיד שיותר לא שואלים אותו? על היחסים בכיתה? תלמידים אחרים ניסו את אותו הדבר? מה זה אומר? איך את יודעת שהוא יודע את התשובה? מה אמרת לו? מה הוא אמר? מה קורה מסביב? מה אמרו התלמידים האחרים?

27 שלחו את המשימה ל: עד ליום ב' ה בחצות.

28 תלמיד מחונן הוא כזה שיש לו אינטליגנציה (I.Q.) גבוהה ביותר. יש לו יכולת למידה כללית הטובה ביותר בכיתה. הוא זה שלומד הכי מהר בכיתה. תלמיד מחונן הוא תלמיד שיש לו כישורים/יכולות גבוהות. הוא מבצע באיכות גבוהה מבני גילו. הוא מוכיח את היכולת הזו בדברים שהוא מבצע. תלמיד מחונן הוא התלמיד הכי מצליח בכיתה, הכי בולט בכיתה )בתחום שאני מלמד(. הוא מצטיין בבחינות, במשימות כיתה, עונה על השאלות נכון. תלמיד מחונן הוא התלמיד הכי יצרתי שיש לי בכיתה. הוא זה שחושב על רעיונות שונים ומשונים ויש לו דרכים מגוונות ולא שגרתיות לפתור משימות. תלמיד מחונן הוא שילוב של כמה דברים : כישרון טבעי ויכולת למידה גבוהה, ביחד עם יצירתיות ובתוספת נחישות ומוטיבציה לבצע ולהצליח.