אוסף פעילויות בנושא קבלת החלטות חינוך פיננסי-קבלת החלטות )מאת שעירי רון( 1. ליאור מעוניין מאד להוציא רישיון ועליו לעובד לשם כך. ובהתאם למודל קבלת ההחל

תמליל

1 אוסף פעילויות בנושא קבלת החלטות חינוך פיננסי-קבלת החלטות )מאת שעירי רון( 1. ליאור מעוניין מאד להוציא רישיון ועליו לעובד לשם כך. ובהתאם למודל קבלת ההחלטות 5 השלבים: שלב ראשון הגדרת הבעיה הרצון להוציא רישיון נהיגה. שלב שני- זיהוי האפשרויות שבהם יוכל ללמוד )בתי הספר השונים/ מורי נהיגה מסוימים וכדו'( שלב שלישי- רישום במדויק של כל העלויות הכספיות בכל בית ספר ושל כל מורה ומורה לגבי עלויות השיעורים הנדרשים. שלב רביעי- סיכום היתרונות והחסרונות של כל בית ספר / מורה לנהיגה. שלב חמישי-קבלת החלטה מבין כל האפשרויות שנסקרו. 2. על התלמידים להציע הצעה לטיול בצפון ל- 3 ימים בתקציב מסוים שנקבע מראש. לאור זאת עליהם להשתמש במודל 5 השלבים לשם קבלת החלטתם. עליהם לרשום בכל שלב מחמשת השלבים ולבדוק לפחות 3 חלופות שונות שיכולות להיות רלוונטיות עבורן. 1

2 בנוסף נזכיר להם שיש להשתמש בעזרים כגון )בנק להלוואה( במידה ואין באפשרותם לממן הכול כרגע ולבחון את כדאיות העסקה עם הבנק או להלוות ממישהו. כאמור עזר נוסף הינה ההבנה שלא תמיד בענייני כספים רמת צימר כזו או אחרת היא הקובעת את מידה ההנאה בטיול. או יתאים לנו אכסניה בכלל. הכוונה להתאים את ההוצאות לצרכים האישים וההעדפות האישיות.)כי מחסור הוא מושג יחסי כפי שהכרנו( וכמובן עזר נוסף הוא חיפוש בפרסומות שונות מבצעים וכדו' שיכולים להתאים. לאחר שיבצעו זאת אעמוד עימם ובהתאם לצרכיהם האם אכן הם למדו כיצד להשתמש בכל הכלים יחד לשם מיצוי מושכל של ההוצאה. 2

3 על בחירות בחיים פעילות מאת אורית נווה לני רביץ מאת: מתוך: קטעים עם מוסר השכל ג רי הוא מנהל מסעדה. הוא תמיד במצב רוח טוב כשמישהו שואל אותו מה שלומו הוא תמיד עונה, אם הייתי יותר טוב, הייתי תאומים! רבים מהמלצרים העובדים איתו התפטרו כשהוא שינה מקומות עבודה כדי שיוכלו לעבוד תחת חסותו כשהוא שינה מסעדה מדוע? כי ג רי היה חדור מוטיבציה טבעית. כשלעובד שלו לא היה מצב רוח, ג רי תמיד היה שם, מסביר כיצד לראות את הצד החיובי של המצב. סיקרן אותי לראות את סגנונו, אז יום אחד ניגשתי לג רי ושאלתי אותו: אני לא מבין! אף אחד לא יכול להיות כה חיובי כל הזמן! איך אתה עושה זאת? ג רי ענה: בכל בוקר כשאני קם אני אומר לעצמי שיש לי 2 בחירות הבוקר, אני יכול לבחור להיות במצב רוח טוב או רע. אני תמיד בוחר במצב רוח הטוב. כל פעם כשקורה משהו רע, אני יכול להיות הקורבן או ללמוד מכך. אני תמיד בוחר בלמידה. כל פעם כשמישהו מתלונן בפני, אני יכול לבחור לקבל את תלונתו, או להצביע על הצד החיובי בחיים. אני תמיד בוחר בחיובי. אבל לא תמיד זה קל, מחיתי. זה קל, אמר ג רי. החיים מלאי בחירות. תוציא את כל השטויות ותראה שכל מצב הוא בחירה. אתה בוחר כיצד להגיב. אתה בוחר איך אנשים ישפיעו על מצב רוחך, זו בחירתך כיצד לחיות את חייך. מספר שנים אח כ, שמעתי שג רי עשה משהו שאסור לעשותו בתור בעל מסעדה. הוא השאיר את הדלת האחורית פתוחה. בבוקר הוא נשדד ע י 3 גברים חמושים. כשג רי ניסה לפתוח את הכספת, ידיו שרעדו מעצבנות, לא הצליחו לפתוח. השודדים נלחצו וירו בו. במזל, ג רי נמצא במהירות והוחש לבית החולים. אחרי 18 שעות ניתוח ושבועות של טיפול, ג רי שוחרר מביה ח עם רסיסים בגופו. ראיתי את ג רי 6 חודשים לאחר התאונה. כששאלתי לשלומו, הוא ענה: אם הייתי יותר טוב, הייתי תאומים, רוצה לראות את הצלקות שלי? סירבתי, אך שאלתי אותו מה עבר לו בראש בזמן השוד. הדבר הראשון שעבר לי בראש היה שהייתי צריך לסגור את הדלת האחורית הוא ענה 3

4 ואז, אחרי שהם ירו בי, כששכבתי על הרצפה, חשבתי שיש לי 2 אפשרויות: לבחור בחיים או במוות. בחרתי בחיים. לא פחדת? שאלתי הפרמדיקים היו נהדרים, הוא המשיך, הם אמרו לי שאהיה בסדר אבל כשלקחו אותי לחדר מיון, שראיתי את הבעת הפנים של הרופאים והאחיות, התחלתי ממש לפחד. בעיניהם קראתי שאני אדם מת. ידעתי שאני צריך לעשות משהו. מה עשית? שאלתי ובכן, היתה שם אחות שצעקה לכיווני שאלות, הוא סיפר. שאלה אם אני אלרגי למשהו. כן, עניתי. הרופאים והאחיות הפסיקו לעבוד כשחיכו לתשובתי נשמתי עמוק, וצעקתי: כדורים! כשהם צחקו, אמרתי להם, אני בוחר לחיות, אנא נתחו אותי כאילו שאני חי, לא מת. ג רי חי תודות לכישורי הרופאים, אך גם תודות ליחס המדהים שלו. למדתי ממנו זאת. בכל יום יש לך בחירה ליהנות מחייך או לשנוא אותם. הדבר היחיד שבאמת שלך ושאף אחד לא יכול לשלוט בו או לקחת ממך - הוא הגישה שלך, אז אם אתה יכול לשמור על כך, כל שאר הדברים בחיים הופכים להיות פשוטים יותר. )מתוך הספר אופטימיות נצחית( המודל שבחרתי הוא המודל הראשון חמשת השלבים. העבודה תתבצע בזוגות לאחר מיכן יחזרו למליאה עם התרשים. קרא את הסיפור - האם קיים בסיפור זה החלטות של הגיבור. מודל ראשון - מודל חמשת השלבים תהליך קבלת החלטות מורכב מחמישה שלבים א. הגדר את הבעיה. ב. הצג את כל האפשריות/חלופות. ג. הצג את כל המידע הקיים לגבי החלופות האפשריות. ד. ציין יתרונות וחסרונות של כל חלופה )הערכת החלופות ). ה. הצג את ההחלטה שהתקבלה לאחר כל התהליך. 4

5 קטע מהסדרה רמזור משימה 3 פעילות מטרת הפעילות ישום שימוש בתרשים קבלת ההחלטות. פתיחה לפעילות : הקרנת הסרטון רמזור קבלת החלטות. לאחר מיכן לשאול את התלמידים מה הבעיה איזו החלטה מתוארת בסיטואציה זו לחלק לתלמידים את התרשים כדף עבודה. כאשר התלמידים יעבדו בזוגות. בסוף התהליך הצגת המשימה במליאה. להסביר לתלמידים שזהו מודל הנקרא חמשת השלבים, העוזר ומארגן את המידע ובעזרתו ניתן לקבל החלטות. 4. חינוך פיננסי וקבלת החלטות - אסביר לתלמידים שאנחנו נתקלים בבעיה של קבלת החלטות ביום יום כולל מצבים של כסף אציג להם את הסיטואציה הבאה : דוגמה לתהליך קבלת החלטה: אדם נכנס למכולת כשברשותו 20 שקלים בלבד ורשימת קניות שמחיר סך כל המוצרים בה הוא יותר מ- 20 שקלים. ההחלטה במקרה זה תהיה אילו מוצרים מתוך הרשימה לקנות. במקרה זה איסוף הנתונים יתייחס לכמות הכסף הנמצאת ברשות האדם, מחירי המוצרים השונים וחשיבות כל מוצר ברשימת הקניות. בשלב גיבוש החלופות יכולות לעלות אפשרויות כמו קניית מוצר אחד יקר אבל חשוב, קניית מספר מוצרים זולים, דחיית הקניות למועד אחר. לאחר שקילת החלופות השונות, תגיע בחירת החלופה של פיה הקונה יחליט אילו מוצרים לקנות. פעילות נעימה!!!!! 5

6 נספחים שהגדרתם את הבעיה המחישו אותה בתרשים * לאחר המחשת תהליך קבלת ההחלטות בעזרת תרשים זרימה הגדר את הבעיה הצגת מידע לגבי האפשרויות /החלופות ציון יתרונות וחסרונות של כל אפשרות/ קבלת החלטה 6

7 פעילות מאת יצק עובד תהליך קבלת ההחלטות מגובש בד"כ אצל אנשים בוגרים. כאשר לכל אדם יש בארגז הכלים מספר אופנים בהם מתקבלת ההחלטה בנסיבות שונות וכנגזרת מהמשמעיות השוליות מתוצאות ההחלטה. שאלה לדיון: מה דעתכם? האם תהליך קבלת ההחלטות לגבי הוצאה של 1,000 זהה לתהליך קבלת החלטות בו אני נדרש להוציא.? 10,000 שלבי/תהליך קבלת החלטה עפ"י מודל חמשת השלבים הגדר את הבעיה. הצג את כל האפשריות/חלופות. הצג את כל המידע הקיים לגבי החלופות האפשריות. ציין יתרונות וחסרונות של כל חלופה )הערכת החלופות(. הצג את ההחלטה שהתקבלה לאחר כל התהליך האירוע הנבחר: דני עומד לחגוג יום הולדת 17, וחפץ להתחיל ללמוד נהיגה ולהוציא רישיון. לכן החל לעבוד במלצרות במהלך שנת הלימודים וחופשת הקיץ במטה לחסוך כסף. אך לצערו נתקל בבעיה באחד הערבים, בשעה שעבד,החליק והטלפון הניד שלו נפל ונישבר, דני חשב שזה זמן מצוין להחליף לאיפון החדיש ביותר אבל אז האם יישאר לו מספיק כסף לרישיון הנהיגה? פעילות מהחיים לתהליך קבלת החלטות לצורך טיול שנתי הוקצב סכום של 5000 על ידי ההנהלה. על התלמידים להציע תכונית לטיול השנתי )שני טיולים של יום אחד או טיול של יומיים, הכללת אטרקציות, מסלולים, לינה...( הם צרכם להגדיר את הבעיה, לאתר חלופות, לאסוף מידע )תמחור, היכן הילדים היו בעבר, עניין...(,שקלול הבעיה )יתרונות וחסרונות של כל מסלול( והצגת ההחלטה )לרבות אופן קבלת ההחלטה בקבוצה )הליך דמוקרטי, קביעת קריטריונים מראש, משהוא מחליט(. מטרת הפעילות להמחיש את עקרון הרציונאליות ואת המגבלות הכלכליות בתהליך קבלת ההחלטות. העובדה שההחלטה מתקבלת תחת מגבלות בהליך סדור מאפשרת לה להיות טובה יותר... 7

8 פעילות מאת דורגאם אבו אלהיגא המורכבות בקבלת החלטות ישנם אנשים שונים אשר מקבלים החלטות שונות במצבים דומים,ז"א שישנה מורכבות בקבלת החלטות שישנם כל מנה גורמים שונים אשר משפיעים עלינו בעת קבלת ההחלטות. - אציג בפני התלמידים את התמונה הבאה,אבקש מהתלמידים לזהות כמה רגלים יש בתמונה לפיל? - סביר שחלק מהתלמידים יבחינו שיש יותר מארבע רגליים, התלמידים יצטרכו להסביר בין ההתנסות בהסתכלות לבין קבלת ההחלטה. כאן ניתן לראות עיקרון הדמות ורקע,כך שיכול להיות שחלק מהתלמידים יתמקדו בחלק מן התמונה,ושאר הפרטים ייהפכו לרקע,כמו כן בקבלת ההחלטות אותו דבר אין אפשרות לראות כל הפרטים,וניתן להתעלם מפרטים אחרים

9 במה אבחר?? פעילות מאת רונית מרום מטרת הפעילות: שהתלמיד יקבל את ההחלטה הנכונה עבורו לאירוע שמוצג לפניו. הצגת האירוע: חודשיים לפני סוף שנת הלימודים מציעים לך עבודה במשרה מלאה במפעל במרכז הארץ עם כל התנאים והשכר עפ"י חוק. אך העבודה מתחילה בשעה 7:00 בבוקר, איסוף בשעה 6:30 מנקודת האיסוף לא רחוק מביתך. העבודה עד אחה"צ כנדרש. כל השבוע מיום א ה. עליך לבחור בין הצעה זו לבין המשך הלימודים בהיל"ה בשילוב עבודה חלקית בשעות גמישות אבל מותאמת למערכת הלימודים שלך. במה תבחר?? כדי לענות על שאלה זו נעזר במודל "ששת כובעי החשיבה" אדוארד דה בונו 9

10 צפה במצגת חינוך פיננסי לקבלת החלטות התייחס למודל ששת כובעי החשיבה %D7%A0%D7%A0%D7%A1%D7%99%20 לסיכום ניתן לומר: כובע לבן-חיפוש מידע עובדתי ניטראלי. כובע אדום- חשיבה רגשית אינטואיציה רגשות ותחושות. כובע שחור-חשיבה ביקורתית שלילית המחפשת חסרונות ובעיות. כובע צהוב-חשיבה חיובית חיפושי תכונות ותועלת. כובע ירוק-חשיבה יצירתית חיפוש רעיונות ופתרונות. כובע כחול- חשיבה על חשיבה בדיקת תהליך החשיבה 10

11 בהתייחס לאירוע שהוצג לפניך ענה כעת: 1.כובע לבן- תאר את העובדות. 2. כובע אדום- תאר את התחושות והרגשות שלך לגבי כל אפשרות. 3. כובע צהוב- רשום את היתרונות והתועלת לגבי כל אפשרות והדגש בצבע את היתרון הבולט ביותר. 4. כובע שחור- רשום את החסרונות לגבי כל אפשרות וסמן בצבע את החיסרון הבולט ביותר. 5. כובע ירוק- חשוב איך אפשר להתגבר על הקשיים שהועלו בכובע השחור. חשוב האם אפשר לעבוד במשרה מלאה וגם ללמוד עפ"י מערכת השעות הנדרש עבורך? 6. כובע כחול- התבונן על כל התמונה שהתקבלה ורשום את החלטתך. כעת נפתח בדיון בשיעור. כל תלמיד יציג את החלטתו יציין את היתרונות והחסרונות שכתב לאותה אפשרות שבחר וידגיש מה היה הדבר שהכריע עבורו את קבלת ההחלטה. 11

12 פעילות מאת מוחמד מחאמיד פעילות זו תעסוק בתרגול להגמשת החשיבה ולאחר מכן לקבל החלטות. 1. התלמידים יתבקשו לרשום עשרה שימושים לנייר עיתון. בשלב השני יתבקשו להוסיף עוד חמישה שימושים, ובשלב השלישי להכפיל את הרשימה. היכולת למצוא שימושים מגוונים לנייר עיתון מתאפשרת בעזרת שחרור מדפוס חשיבה אחד והפעלתו של אחר. ככל שמגוון עולמות התוכן, שמתוכם נובעים השימושים השונים, יהיה גדול יותר, כך נוכל להצביע על גמישות רבה יותר של החשיבה. גמישות החשיבה היא תנאי לחשיבה יצירתית, העשויה לעזור במציאת חלופות לפתרון בעיות. 2. על הלוח ייאספו השימושים השונים שהוצעו על-ידי הילדים. המאגר יהיה, כמובן, גדול יותר מהרשימות של היחידים בקבוצה, ויצביע על הפוטנציאל הטמון בהעלאת רעיונות בקבוצה. 3. חשיבה יצירתית על בעיה שואבת את ההשראה לפתרונות ממקורות רבים ומגוונים ומעבדת אותם, חשיבה של "גם וגם", בניגוד לחשיבה על בעיה המציבה בחירה בין שני פתרונות בלבד - "שחור או לבן". התלמידים ידונו בחשיבותה של החשיבה היצירתית בתהליך פתרון בעיות וקבלת החלטות. 4. התלמידים יביאו דוגמאות לבעיות שפתרו בדרך של "גם... וגם", או יציגו בעיות שנתפסו על- ידם בחשיבה של "או... או", ויהפכו אותה לחשיבה של "גם... וגם". 5. בקבוצות יציעו הילדים רעיונות נוספים, כיצד ניתן לאמן את החשיבה כדי שתהיה גמישה 12

13 יותר. מטרות התלמידים: 1. יכירו תהליכי תפיסה וחשיבה, המשפיעים על תהליך קבלת החלטות.???? פתרון בעיות וקבלת החלטות 2. יגדירו את הבעיה על סמך נתונים, וימקדו אותה באופן שניתן יהיה לראות את השלם ולאו?!!!!! 46 דווקא את סך כל הפרטים השונים. 3. יבינו שניסוח שאלות הוא כלי חקירה של בעיה. 4. יתרגלו את המיומנות של שאילת שאלות בשלבים שונים של תהליך פתרון הבעיה וקבלת ההחלטה. 5. יתנסו בשינוי פרספקטיבות בבחינה של בעיה נתונה. 6. יכירו בחשיבות של הגמשת החשיבה בתהליך פתרון בעיות וקבלת החלטות, ובתרגול בה. 13

14 פעילות מאת אתי שמיר מטרות הפעילות: התלמידים יכירו את מודל קבלת ההחלטות של דה-בונו. התלמידים יתרגלו קבלת החלטות לפי מודל ששת כובעי החשיבה שלח דה-בונו..1.2 משך זמן הפעילות: 45 דקות. דרכי הוראה: עבודה בקבוצות, הוראה פרונטאלית. עזרים: כרטיסיות )"כובע" לכל קבוצה(, דף מידע על כל הכובעים. הפעילות: המורה יציג בפני התלמידים את האירוע הבא: תלמידי כיתה י' החליטו לארגן לאסוף כסף למסיבת סוף שנה. רון הציע לארגן מבצע שטיפת מכוניות של מורי בית הספר. תלמידים אחרים הביעו התנגדות רבה. מחנכת הכיתה הציעה שהם ינסו לקבל החלטה לפי מודל ששת כובעי החשיבה של דה-בונו. המורה יחלק את התלמידים לשש קבוצות, כאשר כל קבוצה תייצג "כובע" אחר. המורה יחלק לקבוצות כרטיסיות עם הגדרת תפקיד הכובע המתאימה. המורה יבקש מהתלמידים לדון בקבוצה בהצעתו של רון ולהעלות טיעונים בעד או נגד הצעתו של רון בהתאם לכובע החשיבה אותו מייצגת הקבוצה. לאחר כרבע שעה יבקש המורה לשמוע את טיעוני הקבוצות. המורה ישרטט על הלוח טבלה עם הטיעונים: כובע לבן כובע אדום כובע שחור כובע צהוב כובע ירוק כובע כחול האם ישנם טיעונים חוזרים על עצמם בקבוצות השונות? מה ניתן ללמוד מכך? לאחר מכן יערוך המורה הצבעה בעד או נגד ההצעה. המורה יציג את מודל ששת כובעי החשיבה של דה בונו: אדוארד דה-בונו היה זה שביסס את המונח חשיבה לטראלית )רוחבית(. דה-בונו טען שבני האדם זקוקים לחשיבה רחבה. חשיבה רחבה פירושה היכולת לחשוב על נושא מסוים מהיבטים שונים, לגבי 14

15 טווחי זמן שונים. ששת כובעי החשיבה הם כלי יעיל בהזדמנויות שבהן כל אחד נוטה להתקבע בעמדתו ולהתמקד בביטול טענת האחר. אך, יכול גם לשמש בעת חשיבה עצמית על עניין כשרוצים להתחשב היבטים ונקודות מבט וזמן שונים. דה-בונו פיתח את שיטת ששת הכובעים כאמצעי להרחבת החשיבה בנושא מסוים. כאשר יושבים לחשוב על נושא מסוים, יש לחבוש ולהסיר לחילופין שישה כובעים מדומים. כל כובע מדמה סוג אחר של חשיבה. ששת הכובעים של דה-בונו היא מסגרת עבודה לפיתוח חשיבה אצל תלמידים ואצל מבוגרים. שיטה זו מונהגת בכל העולם עם קהלי יעד שונים. המורה יחלק לתלמידים דף ובו תיאור של כל כובעי החשיבה לפי דה-בונו. הדף כולל את תיאור אופני החשיבה לפי כל הכובעים שבכרטיסיות. כרטיסיות הכובעים כובע לבן - עובדות, נתונים ומידע. חשיבה ניטרלית, משמעת והכוונה. חשיבה ניטרלית ואובייקטיבית בהצגת המידע לקבלת החלטה שקולה. הכובע הלבן עונה על השאלות: איזה מידע יש בידינו? איזה מידע דרוש לנו ואין לנו? איך משיגים את המידע הזה? כובע אדום - רגשות, תחושות ואינטואיציה. לגיטימיזציה להכנסת רגשות כולל שנאה ופחד למשל בחשיבה. שימוש בתחושות ובאינטואיציה ובחוש שישי לקבלת החלטות. הכובע האדום עונה על השאלות: מה אני מרגיש בקשר לעניין כרגע? מהי "תחושת הבטן" שלי? מה האינטואיציה שלי? 15

16 כובע שחור - שיפוט שלילי, מדוע לא יצליח. חשיבה ביקורתית. הערכה שלילית לנושא בדיון. ניסיון אובייקטיבי להראות המרכיבים השליליים והצבעה על טעויות לוגיות או הסתמכות על העבר. הכובע השחור עונה על השאלות: האם זה נכון? האם זה יצליח? האם זה מתאים? מהן הסכנות, הקשיים והבעיות שיש לקחת בחשבון? כובע צהוב - גישה חיובית ואופטימית, הזדמנויות. חשיבה חיובית קונסטרוקטיבית. ניסיון להראות החיוב. חיפוש היתרונות. חיפוש הבסיס הלוגי לרעיון. חיפוש הזדמנויות. הכובע הצהוב עונה על השאלות: מה היתרונות שיש? מה התועלת שתצמח מזה? מדוע זה יצליח? כובע ירוק - יצירתיות וצמיחת חשיבה יצירתית, חיפוש חלופות. ניסיון להתקדם אל מעבר לידע הקיים. חשיבה לטרלית )צדית, רחבה, מתפרשת( לגיבוש תפיסות ומושגים חדשים. הכובע הירוק עונה על השאלות: מה עוד? )רעיון, היבט, הסבר, פתרון, מסקנה( אילו אלטרנטיבות אפשר להציע? האם קיימים כיווני חשיבה שלא העלינו? 16

17 כובע כחול - רוגע ושליטה. לחשוב על החשיבה. חובש הכובע הכחול מארגן את תהליך החשיבה, מגדיר את הנושא, מנסח את השאלות. אוכף המשמעת ואחראי לסיכום הדברים. הכובע הכחול עונה על השאלות )לצורך ניתוח מצב ותכנון(: מה המטרה? למה הגענו? היכן אנו עומדים? מה תכנית החשיבה מכאן ואילך? מה הצעד הבא? וגם לצורך סיכום ורפלקציה: מה אפיין את החשיבה שלנו? האם הייתה יעילה? מה היו ההצלחות בחשיבה? מה היו הקשיים? איך נמנע אותם? 17

18 פעילות מאת נעמה מיה סודק סיפור אירוע :עופר, תלמיד בכיתה י' החל לעבוד בפיצרייה כשליח מתוך כוונה לחסוך כסף לטיול לחו"ל עם חבריו טרם גיוסו לצה"ל.הטיול אמור היה להיות ארבעה חדשים וחודש לאחר החזרה- הגיוס. במהלך שנתיים עבד בחריצות יום יום לאחר שסיים את יום הלימודים בבית הספר, עופר הקפיד שעבודתו לא תפגע בלימודיו, הכין עבודות ולמד למבחנים לעתים עד מאוחר בלילה והגיע להישגים מרשימים. במהלך שנתיים חסך כסף לנסיעה לחו"ל ואף הצליח לממן לעצמו שיעורי נהיגה ועבר את התאוריה והטסט בהצלחה רבה. כחודש לפני נסיעתו, ראה ששכנו מוכר את מכוניתו שהייתה יד ראשונה במצב מצוין, מכונית שכל קונה היה מאחל לעצמו ועוד במחיר שידו משגת. מה יעשה עופר? האם יוותר על הטיול לחו"ל עם חבריו וירכוש את המכונית בהזדמנות שכנראה לא תחזור על עצמה? מודל חמשת השלבים: הגדרת הבעיה: האם לנסוע לחו"ל עם חבריו בכסף שחסך, או לקנות מכונית במצב מצוין? הצגת האפשרויות/חלופות : נסיעה לחו"ל או קניית מכונית הצגת מידע לגבי האפשרויות/חלופות : נסיעה לחו"ל עם חבריו טרם הגיוס כסף שעבד קשה להשיגו או רכישת מכונית במצב מצוין בכסף שחסך. ציון יתרונות וחסרונות של כל חלופה: 18

19 נסיעה לחו"ל: חוויה משותפת עם חברים לפני הגיוס חסרונות: בזבוז כח הכסף על הנסיעה וסגירת האפשרות לקניית מכונית קניית מכונית: יתרונות: הזדמנות פז שכניראה לא תחזור על עצמה, לקנות מכונית מאדם שמכירים, מטופלת, שמורה, יד ראשונה, במחיר שהוא יכול להשיג. חסרונות: ויתור על הנסיעה לחו"ל עם חברים. קבלת החלטה: לאחר התלבטות קשה ביותר החליט עופר לנסוע עם חבריו אך לקצר את הטיול בחודשיים, בכסף שנותר נתן לבעל המכונית מקדמה, ובשלשת החדשים שנותרו לעופר עד הגיוס עבד בשתי משמרות ליום והצליח לגייס את כל הסכום לקניית המכונית. וכך זכה ליהנות מכל העולמות בחשיבה מושכלת ונבונה. הייתי מקריאה את הסיפור שחיברתי מבלי לשתף בתהליך קבלת ההחלטות, התלמידים היו בוחרים במודל המתאים להם ומנתחים את הסיפור כראות עיניהם. לאחר מכן, היינו עורכים דיון בנושא ואז הייתי מבקשת מהם לכתוב סיפור בנוסח הסיפור שכתבתי ולהתנסות במודל אחר ממה שבחרו בהתחלה. הייתי מסבירה לתלמידים על הקשר בין קבלת ההחלטות לחינוך פיננסי דרך רעיונות כיצד לנהל את הכסף שהם מרוויחים. וחוזרת לתרגיל הראשון ביחידה הראשונה ושואלת כיצד היום הם היו מתנהגים עם 1000 ש"ח. 19

20 פעילות מאת הדס מנור היירט בני הנוער אוהבים להשקיע בטלפונים סלולאריים וחשוב להם מאוד להיות מעודכנים, בדגמים החדישים ביותר. עם זאת, יש להם בדרך כלל מגבלת תקציב. אמנם רובם עובדים אך לכל אחד מהם יש סדר עדיפות שונה לגבי הוצאת הכסף אותו הוא מרוויח. המשימה שאציב להם היא רכישת מכשיר סלולרי שיענה על צרכיהם. לשם כך, יצטרך כל אחד מהם להגדיר לעצמו מהם צרכיו וציפיותיו מהמכשיר. מהי מסגרת התקציב שהוא מוכן, רוצה ויכול לעמוד בה. )אפשר לקחת לדוגמה סכום של עד 1000 כדי להבין את התהליך(. בנוסף, ארצה לשלב את כריית המידע באמצעות האינטרנט ולחשוף אותם ל"חוכמת ההמונים" אפנה אותם לאתרי השוואת מחירים והמלצות שבהם יש סינונים לגבי דגמים, גודל, שנת ייצור וכמובן מחיר. אבקש שכל אחד ימצא 3 דגמים לפי הקריטריונים שיקבע לעצמו, ויערוך טבלת השוואה. כמו כן, עליהם לקרוא את חוות הדעת שרוכשים אחרים כתבו על המוצרים מתוך התנסותם, ולציין חסרונות ויתרונות לכל דגם.)לא תמיד מה שעבור אחד נחשב חסרון/יתרון, נחשב כזה עבורך. לכן יצטרכו להפעיל חשיבה עבור מה שרלוונטי לבחירה שלהם(. המודל המתאים למשימה זו הו מודל 5 השלבים, כאשר יש התלבטות בין אפשרויות שונות וצריך לבחור. תהליך קבלת החלטה עפ"י מודל חמשת השלבים: 6. הגדר את הבעיה. 7. הצג את כל האפשריות/חלופות )במקרה זה, יכולים להתמקד ב 3 חלופות, כדי לצמצם את השפע(. 8. הצג את כל המידע הקיים לגבי החלופות האפשריות. 9. ציין יתרונות וחסרונות של כל חלופה )הערכת החלופות(. 10. הצג את ההחלטה שהתקבלה לאחר כל התהליך. בנוסף, אבקש להוסיף את רכיב המחיר של המוצר כאחד הקריטריונים. באתרים השונים, מתבצעת השוואה בין חנויות שונות עליהם לציין האם יעדיפו רכישה אינטרנטית או בחנות ממש. בשלב הזה, נעשה אתנחתא בפעילות, על מנת לבצע רפלקציה על התהליך, וללמוד על השלבים של המודל. לאחר שהכירו את אתרי הרכישה של מוצר חדש, אפנה אותם לאתר יד 2, לחפש את הדגם שהם בחרו מתוך הקריטריונים הקודמים, כדי לראות איך המחיר משתנה, כאשר קונים אותו מיד 2 ונוכל לפתח דיון, האם החיסכון שווה את הוויתור ברכישת מוצר חדש? אילו קריטריונים מצטרפים להחלטה עכשיו? איך אפשר לבדוק אמינות של מוכר? מהן הסכנות? כמה כסף כדאי "לסכן", אם בכלל? מה התועלת השולית ברכישת מוצר יקר יותר? איזה דגם מיד 2 אני יכול להשיג בסכום נמוך יותר משהגדרתי, וכו'? בכסף שאחסוך מה אוכל לקנות? אפשר מדיון זה, לצאת לפעילות של ניהול פיננסי של ההוצאות שלי סדרי העדיפויות של ההוצאות לטווח קצר ולטווח הארוך כל כמה זמן אני צריך ל"שדרג" את הטלפון, אם בכלל. האם לרכוש את הדגם החדיש ביותר ולשלם עליו במספר תשלומים רב, או לרכוש במזומן לפי הסכום העומד לרשותי וכו'. 20