HUJI Syllabus

תמליל

1 סילבוס פיתוח שליטה עצמית בקרב ילדים בחינוך המיוחד תאריך עדכון אחרון נקודות זכות באוניברסיטה העברית: 2 תואר:מוסמך היחידה האקדמית שאחראית על הקורס:חינוך השנה הראשונה בתואר בה ניתן ללמוד את הקורס: 1 סמסטר:סמסטר א' שפת ההוראה:עברית קמפוס: הר הצופים מורה אחראי על הקורס (רכז):מיכל לוי דוא"ל של המורה האחראי על הקורס: michallevy100@gmail.com שעות קבלה של רכז הקורס: חינוך 478 שעות: 10:00-10:45 מורי הקורס: ד"ר מיכל לוי 1 / 5

2 תאור כללי של הקורס: הקורס מיועד להקנות לסטודנטים מושגי יסוד של שליטה עצמית, לבחון תהליכים התפתחותיים ברכישת שליטה עצמית ולנתח ידע תיאורטי מקיף אודות התחום. הקורס יקנה ללומדים כלים ליישום שיטות לוויסות עצמי במערכת החינוך בכלל ובחינוך המיוחד בפרט. מטרות הקורס: מטרת הקורס היא להבין היבטים שונים של וויסות עצnי ולהכיר שיטות יישומיות שונות לטיפוח וויסות עצמי תוצרי למידה בסיומו של קורס זה, סטודנטים יהיו מסוגלים: סטודנטים יוכלו לנתח באופן תיאורטי וויסות עצמי של ילדים בעלי הפרעות התפתחותיות שונות ולפתח בהתאם לכך תכניות התערבות מעשיות דרישות נוכחות (%): 85 שיטת ההוראה בקורס:הרצאות, מצגות ותרגילים רשימת נושאים / תכנית הלימודים בקורס: במהלך הקורס נסקור את הנושאים הבאים: וויסות עצמי סקירת האסכולות התיאורטיות המרכזיות. התאוריה הרציונלית-רגשית וזיהוי טעויות בחשיבה. אפקטיביות עצמית. מטה-קוגניציה פתרון בעיות והשלכות בתחום ההתנהגותי. יישום השיטות לוויסות עצמי בתחומים הבאים: קשיי למידה / לקות למידה בעיות קשב וריכוז והיפראקטיביות (ADHD) פוביות התנהגות כפייתית תוקפנות דיכאון חומר חובה לקריאה: ברגר, א., קופרמן, א. והרניק, א. (2008). התפתחות של ויסות עצמי מולד ונלמד, בתוך: ממחקר לעשייה בחינוך לגיל הרך. עור' פ' ש' קליין וי' ב' יבלון, האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים. (עמו 7-15) 2 / 5

3 ברגר, א., קופרמן, א. והרניק, א. (2008). התפתחות של ויסות עצמי מולד ונלמד, בתוך: ממחקר לעשייה בחינוך לגיל הרך. עור' פ' ש' קליין וי' ב' יבלון, האקדמיה הלאומית הישראלית למדעים. (עמו' 2-4) - הפרט, י.ד. (2011) יסודות הטיפול הקוגניטיבי התנהגותי, בתוך: מור, נ., מאיירס, י. מרום, צ. וגלבוע שכטמן, א. טיפול קוגניטיבי התנהגותי בילדים, עקרונות טיפוליים. תל-אביב: פרובוק ודיונון. (עמו' 1-12). ליכטינגר, ע. (2012). בניית כלי אבחוני לאיתור תהליכי ויסות עצמי ואסטרטגיות בכתיבה. סחי"ש, 26 (2) כתב עת לחינוך מיוחד של אוני' חיפה. (עמ' 57-74). מאיירס, יוסף (תשנ"ו). טיפול פסיכולוגי בילדים תוקפניים על פי הגישה הקוגניטיבית-התנהגותית. לסט וזילברמן (עורכים). סוגיות בפסיכולוגיה של בית הספר. הוצאת מגנס. עמודים רוזנבאום, מ'., רונן-רוזנבאום, ת'. (2011). הפרעות של תוקפנות ואלימות. מתוך: טיפול קוגניטיבי התנהגותי בילדים, עקרונות טיפוליים. תל-אביב: פרובוק ודיונון. (עמודים ). שולמן, ק'. (2011). הפרעות בספקטרום האוטיסטי. בתוך מרום צ'., גלבוע-שכטמן, א'., מור, נ'., ומאיירס, י'. (עורכים). טיפול קוגניטיבי-התנהגותי: עקרונות טיפוליים במבוגרים ובילדים. תל-אביב: פרובוק ודיונון. (עמו' ). Falkenberg, C. A., & Barbetta, P. M. (2013). The effects of a self-monitoring package on homework completion and accuracy of students with disabilities in an inclusive general education classroom. Journal of Behavioral Education,22(3), Fox, E., & Riconscente, M. (2008). Metacognition and self-regulation in James, Piaget, and Vygotsky. Educational Psychology Review, 20(4), King, N. J., Heyne, D. & Ollendick, T.H. (2005). Cognitive-Behavioral Treatments for Anxiety and Phobic Disorders in Children and Adolescents: A Review. Behavioral Disorders; 30(3), Reid, R., Trout, A. L., & Schartz, M. (2005). Self-regulation interventions for children with attention Deficit/Hyperactivity disorder. Exceptional Children, 71(4), Ronen, T. (2010). The role of self-control skills and social support in increasing subjective well-being of children. Et Hasade, 4 (Hebrew): Jerusalem; Ashalim. חומר לקריאה נוספת: בק, א' (1995). תרפיה קוגניטיבית עקרונות והדגמות. קריית ביאליק: אח. גולמן, ד., (2003). רגשות הרסניים איך נוכל להתגבר עליהם, מודן הוצאה לאור, מושב בן שמן. דריידן, ו., (2002). להתגבר על הכעס. כעס מועיל וכעס מזיק. הוצאת עלה. דריידן, ו., (2006). טיפול התנהגותי רציונלי-אמוטיבי היבטים רציונליים בהפרעות התנהגותיות ורגשיות, הוצאת אח, קרית ביאליק. הולין, פ., (עורכת), (2005). גישות התנהגותיות לבעיות בילדות, הוצאת אח, קרית באיליק. מרום צ'., גלבוע-שכטמן, א'., מור, נ'., ומאיירס, י'. (עורכים). (2011). טיפול קוגניטיבי-התנהגותי: עקרונות טיפוליים במבוגרים ובילדים (שני כרכים). תל-אביב: פרובוק ודיונון. פדסקי, א., גרינברג, ד., (1998). להתמודד עם מצבי-רוח מדריך לעבודה עצמית עפ"י הגישה הקוגניטיבית, הוצאת גלילה, תל אביב. קרוז, ב.ס., לומידיס, ק., דגנאן, ד., (עורכים), (2005). תרפיה בהתנהגות קוגניטיבית עם בעלי לקויות למידה, הוצאת אח, קרית ביאליק. רונן, ת. (1992). שליטה עצמית ותושיה נלמדת, תל-אביב, פפירוס אוניברסיטת תל-אביב. 3 / 5

4 Amit, E. (2004). The disentanglement of self control from reactivity: paradigm and applications. Tel Aviv: Tel Aviv University. Boekaerts, M., & Cascallar, E. (2006). How far have we moved toward the integration of theory and practice in self-regulation?. Educational Psychology (3), Review, Boekaerts, M., Pintrich, P. & Zeider, M. (2005). Handbook of self-regulation. San Diego: Academic Press. King, N. J., Heyne, D. & Ollendick, T.H. (2005). Cognitive-Behavioral Treatments for Anxiety and Phobic Disorders in Children and Adolescents: A Review. Behavioral Disorders; 30(3), Maag, J. W. & Swearer S.M. (2005). Cognitive-Behavioral Interventions for Depression: Review and Implications for school personell. Behavioral Disorders; 30(3); Reid, R., Trout, A. L., & Schartz, M. (2005). Self-regulation interventions for children with attention Deficit/Hyperactivity disorder. Exceptional Children, 71(4), Robinson, T.R., Smith, S.W., Miller, M.D & Brownell, M.T. (1999). Cognitive Behavior Modification of Hyperactivity-Impulsivity and Aggression: A Meta-Analysis of School-Based Studies. Journal of Educational Psychology, 91(2), Rosenbaum, M., & Ronen, T. (2013). Emotional well-being and self-control skills of children and adolescents: The Israeli perspective. In Mental Well-Being(pp.. Netherlands ). Springer Schraw, G., Crippen, K. J. & Hartley, K. (2006). Promoting Self-Regulation in Science Education: Metacognition as Part of a Broader Perspective on Learning. Research in Science Education 36, Smith, S.W., Lochman, J.E., Daunic, A. P. (2005). Managing Aggression Using Cognitive-Behavioral Interventions: State of the Practice and Future Directions. Behavioral Disorders; 30(3), Strayhorn, J. M. (2002). Self-control: toward systematic training programs. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 41(1), Sutton, R. E. (2004). Emotional regulation goals and strategies of teachers. Social Psychology of Education, 7(4), הערכת הקורס - הרכב הציון הסופי: מבחן מסכם בכתב/בחינה בעל פה % 70 הרצאה 0 % השתתפות % 0 הגשת עבודה % 30 הגשת תרגילים % 0 הגשת דו"חות % 0 פרויקט מחקר % 0 בחנים % 0 אחר % 0 4 / 5

5 Powered by TCPDF ( מידע נוסף / הערות: None 5 / 5