HED02d.indd

גודל: px
התחל להופיע מהדף:

Download "HED02d.indd"

תמליל

1 אין קונים לבנות מלמטה את החינוך בתי הספר שלנו אינם מספקים טובה, ולכן יש בהם מעט למידה טובה. מהי למידה טובה? מהם התנאים המאפשרים אותה? אילו הנחיות להוראה אפשר להפיק מ טובה? אלה השאלות שמאמר זה מנסה להשיב עליהן י ו ר םד ה ר פ ז מו בנפשכם שאתם מזדמנים לקניון אחד ל"שופינג". מגרש החניה כמעט ריק והקניון נראה שומם, מה שבהחלט מעודד אתכם - החניה בשפע ואין צורך להצטופף בין קונים להוטים. כבר בכניסה השומר מתריע בכם לנהוג בזהירות בסוחרים - לציית להוראותיהם, לקנות את מה שהם מציעים ולא לעשות עניינים. אתם נכנסים. רק מעט לקוחות משוטטים ב"שדרות" הקניון. מדי פעם סוחרים כעוסים הודפים כמה מהם לחנויות, ומצווים עליהם לקנות דבר מה שלא ביקשו כלל. החנויות עלובות למראה. סחורות מרופטות מונחות על מדפים לא נגישים. האווירה מדכדכת. אין זכר לעליצות של "שופינג". אתם מתחילים להבין מדוע מגרש החניה ריק וה"שדרות" שוממות. אתם מחליטים לפנות למשרדו של מנהל הקניון כדי להבין טוב יותר. "המנהל", נוזפת בכם מזכירתו, "עסוק. תבואו אחר כך!". אתם באים אחר כך. המנהל מסביר לכם ש"הקניון שלנו בנוי על פרינציפ חדשני: הוא ערוך לטובת הסוחרים ולא לטובת הלקוחות. הוא מעודד מכירה ולא קנייה. אצלנו הסוחר תמיד צודק!". אתם עוזבים בידיים ריקות. לקניון הזה אתם לא חוזרים. אני מדבר על בית הספר, אם לא שמתם לב. בית הספר ערוך לטובת המורים וההוראה, ולא לטובת התלמידים והלמידה - לטובת הקנ יה ולא לטובת קנייה. המורים אמנם אינם עושים חיים בכיתותיהם - התלמידים מתמרדים ועושים "בעיות משמעת" (איך לא?) - אך בית הספר מתוכנן להוראה ולא ללמידה; להוראה מסוג מסוים - הוראה פרונטלית. בין ההוראה ללמידה אין קשר. המורים מדברים; התלמידים שומעים; למידה אין. בקניון הזה של הדעת אין כמעט קונים. מדוע? כי הקניון הזה אינו מתחשב בתנאים חיוניים לרכישת דעת, ב, ולכן יש בו מעט למידה. אילו היה בית הספר מתחשב בתנאים חיוניים ללמידה הוא היה בנוי אחרת, ואז היה נעשה לקניון של ידע שוקק חיים. למידה טובה אנשים לומדים כל הזמן, כשם שהם נושמים. רוב הזמן הלמידה, כמו הנשימה, מתנהלת ח לק; אך יש מקומות שבהם היא מתנהלת קשה - בבית É הדהחינוך פברואר

2 פברואר הדהחינוך µ א י ו ר : מ י ה ש ל י י פ ר

3 הספר למשל. דווקא במקום המכריז על עצמו שהוא מיועד ללמידה קשה לנשום, סליחה, ללמוד. אז הנה פרדוקס ראוי לשמו: בבית הספר, שהוא חממה ללמידה - סביבה מלאכותית המבקשת לספק תנאים מיטביים ללמידה - יש מעט למידה, למידה שבית הספר מבקש (או טוען שהוא מבקש) לטפח. האם זו "תאונה" - מי שתכנן את בית הספר פשוט לא תכנן אותו כראוי? "מזימה" - מי שתכנן את בית הספר רצה להעביר מסרים גלויים וסמויים המקדמים אינטרסים כלשהם? או פשוט "חיסכון והרגל" - זה זול וזה מה יש? קצת מזה וקצת מזה וקצת מזה. מבחינת "תאונה", נראה שאלה שהקימו את בית הספר המודרני לפני כ 150 שנה לא ידעו מספיק על למידה. הם חשבו, כפי ש"השכל הישר" (שהוא בדרך כלל עקום) מורה, שאם אומרים לאנשים משהו, והם שומעים, הם לומדים. אז הם תכננו את בית הספר לאמירה ולשמיעה: אמירה אחת ארוכה של מורים מצד אחד - המכונה "הרצאה", ושמיעה אחת ארוכה של תלמידים מצד אחר המכונה "למידה". מבחינת "מזימה", בית הספר המודרני אכן משרת היטב את ילדי האליטות (הם באים אליו מוכנים. בית הספר הוא מבחינות רבות המשך של הבית שהם באים ממנו), ומספק להם תעודות טובות - רישיונות למקצועות "עתירי סטטוס". את ילדי השכבות החלשות ("מוחלשות" מנקודת מבט זו) בית הספר מכין לעבודות פשוטות ולאזרחות ממושמעת. מבחינת חיסכון והרגל, בית הספר הוא "מ תקן" זול ומו כר: מורה עם משכורת נמוכה, במבנה בסיסי עם ציוד דל, מלמד הרבה תלמידים בבת אחת - וכך הוא עושה כבר דורות רבים; אז למה להזיז?! כדאיות כלכלית ואינרציה של שנים רבות מתחזקות את בית הספר ושומרות עליו מפני כל מתקניו. "תאונה" או "מזימה" או "חיסכון והרגל" - למידה טובה נעדרת מבית הספר. עם או בלי פתק מההורים, היא פשוט לא מגיעה לבית הספר. מה זאת "למידה טובה"? נגדיר "למידה טובה" כלמידה שהיא מעורבות מבחינת התהליך והבנה מבחינת התוצר. מבחינת התהליך, למידה טובה מאופיינת בעניין, בדריכות, בסקרנות, בהנעה פנימית של הלומד; משתתפים בה כל חלקי התודעה - החשיבה, הדמיון, הרגש, התשוקה, הזהות. מעורבות מסוג זה יוצרת חוויה חיובית של למידה ורצון לחזור ולהתנסות בה. בחברה שלנו, שהיא חברה לומדת חברה שבני האדם בה לומדים כל חייהם לצורך התמקצעות או הנאה - יש לחוויה כזאת חשיבות רבה; היא עומדת ביסוד ה"למידה לאורך כל החיים" learning) (life long - תכונה מבוקשת כל כך בחינוך של ימינו. אך מנקודת מבטו של החינוך, מעורבות אינה מספיקה. אנשים מעורבים בצפייה במשחק כדורגל או בסרט, אך מעורבות מסוג זה אינה בהכרח למידה טובה, שכן למידה טובה כרוכה בהבנה, או טוב יותר - בהבנה משמעותית. מה זאת "הבנה משמעותית"? נתחיל ב"הבנה": אף שהמושג "הבנה" אינו מובן לגמרי, אפשר להגדירו באופן מטפורי כהתמצאות. אדם מבין נושא כלשהו - תחום, רעיון, מושג, עיקרון, חוק, תהליך - כאשר הוא מתמצא בו, מסוגל להתנהל בתחומו בחופשיות - לתמרן, לאלתר, להמציא. התנהלות חופשית בתחומו של נושא מסוים פירושה יכולת לבצע מהלכי חשיבה על אותו נושא: להסביר אותו בדרכים מקוריות ומגוונות, למקם אותו בהקשרים שונים, ליישם אותו במצבים חדשים, לחשוף את הנחות היסוד שלו, לגלות בו מתחים וסתירות, לבקר אותו, ליצור רעיונות חדשים על בסיסו וכדומה (דיוויד פרקינס קורא למהלכי החשיבה האלה "ביצועי הבנה". פרקינס, 2000; ראו גם הרפז, 2008). נגדיר למידה טובה כלמידה שהיא מעורבות מבחינת התהליך והבנה מבחינת התוצרÆ מבחינת התהליך למידה טובה מאופיינת בעניין בדריכות בסקרנות בהנעה פנימית של הלומדª משתתפים בה כל חלקי התודעה החשיבה הדמיון הרגש התשוקה הזהות ב"הבנה משמעותית" הכוונה היא להבנה המאפשרת לאדם לנהוג - שכלית, רגשית, גופנית - באופן נבון יותר בתחום או בהקשר מסוים. בלשונו של דיואי אפשר להגדיר "הבנה משמעותית" כ"אותו ארגון מחדש או שיקום של ניסיון, המוסיף על משמעותו של הניסיון ומגדיל את הכושר לכוון את מהלך הניסיון שיבוא אחריו" (דיואי, 64). 1969, כלומר הבנה משמעותית (דיואי תמיד מסבך את העניינים) מסייעת לנו לתת משמעות חדשה ועשירה לחוויות שלנו בעבר, מה שמגביר את יכולתנו להנחות ולעצב בחכמה רבה יותר את החוויות שצפויות לנו בעתיד. ומה מעשיר ומחכים את החוויות שלנו בעבר ובעתיד? רעיונות וסיפורים "גדולים" שהתרבות שלנו ותרבויות אחרות פיתחו כדי להעשיר את ההתנסויות האנושיות ולתת להן מובן. בין מעורבות (בתהליך) להבנה (בתוצר) יש יחסי גומלין מ פרים: מי שמעורב בנושא כלשהו, כלומר מתעניין בו, מגדיל את סיכוייו להבין אותו, כלומר להתמצא בו; ומי שמבין נושא מסוים מחזק את מעורבותו בו (ניטשה כתב: "אין דבר מאוס יותר מדבר שהובן", אך הבנה של רעיונות וסיפורים "גדולים" - ובהם כדאי לחינוך להשקיע - היא "משימה פתוחה", כלומר פרויקט מתמשך שאפשר להעמיק בו ולשכללו עד אינסוף). המושג "למידה טובה" מצביע על הממד הערכי של הלמידה המבוקשת. מדובר בתהליך שראוי לקדם. אפשר להגדיר "למידה טובה" באופנים אחרים - בהתאם להקשר חברתי תרבותי נתון. למידה המוגדרת כ"מעורבות + הבנה" מתאימה לערכים ולצרכים של החברה שאנו חיים בה - חברת ידע דמוקרטית. חברת ידע היא חברה שהידע בה הוא חומר הגלם, האנרגיה והתוצר של התעשיות המתקדמות; היא חברה שבה ידע חיוני להתנהלות אזרחית ויומיומית, לא כל שכן לחיים משמעותיים. חברה כזאת זקוקה לאנשים המסוגלים לאתר, לעבד, לבקר וליצור ידע, כלומר לחשוב. החשיבה על כל איכויותיה - שיטתיות, עומק, מודעות, ביקורתיות, יצירתיות - מבוססת על הבנה של הנושא הנחשב (אין חשיבה טובה באופן כללי; יש חשיבה טובה בתחום מסוים - חשיבה על ועם נושאים שאותם מבינים). חברה דמוקרטית בריאה היא חברה שיש בה אנשים רבים בעלי "מנטליות דמוקרטית", כלומר אנשים בעלי "מוקד הערכה פנימי" או חשיבה עצמאית. דמוקרטיה איננה רק מוסדות ופרוצדורות, היא גם תכונה אישיותית. "אישיות דמוקרטית" מתהווה במהלך מעורבות מנוהלת עצמאית בלמידה. שני הממדים האלה של החברה שלנו - ידע ודמוקרטיה - הם ממדים אוניברסליים, המאפיינים חברות רבות בימינו. לחברה שלנו יש גם ממד מקומי זהותי לאומי - העבר שלנו, השפה שלנו, התרבות שלנו, הארץ שלנו, המדינה שלנו, החלומות והסיוטים שלנו וכדומה (יש אצלנו כל מיני "שלנו". אנחנו פדרציה של "שלנו"). גם חניכה לממד הלוקלי הזה, הדהחינוך פברואר

4 כלומר למידת ההוויה המיוחדת שלנו, חייבת להיות למידה טובה, שכן בלא מעורבות בתכנים ה"לוקליים" ובלא הבנה שלהם, אין טעם לעסוק בהם. בקיצור למידה טובה היא מטרה מרכזית (לא יחידה) של החינוך בימינו; גם כתהליך (מעורבות) וגם כתוצר (הבנה של תכנים משמעותיים). אם אנחנו רוצים לטפח אותה עלינו לספק לה תנאים. מהם התנאים החיוניים ללמידה טובה? טובה נחלק אותם לשלוש קטגוריות: הנעה, התאמה וסביבה. ובכל קטגוריה נביא שלושה תנאים לדוגמא (זיכרו את ניטשה: בכל פעם שמחלקים דברים בעולם לשלוש או לשבע, תדעו שמשקרים לכם ). הנעה מהם התנאים המעודדים הנעה פנימית ללמידה - הנעה הנובעת מעצם הלמידה של תוכן מסוים ("חדוות למידה")? הנה שלושה תנאים לדוגמה: בעיה:"בעיה" היא חוויה של פער בין מצב מצוי למצב רצוי; המצב המצוי נתפס כ"בעייתי" לעומת דימוי של מצב רצוי, המהווה פתרון אפשרי או אפשרות של פתרון לבעיה. בעיה כרוכה אפוא במצוקה תודעתית המחפשת פורקן בפתרון. "מצוקת בעיה" כרוכה בדריכות, בעניין, במוכנות ללמידה (לא תמיד. אם הבעיה מאיימת מאוד, היא מגייסת מנגנונים נפשיים אחרים למערכה - הדחקה למשל). אנשים נכונים ללמוד כאשר הם חווים בעיה, כלומר תופסים אותה כבעיה "שלי" (המושג "זבש"ך" - זו בעיה שלך - הוא אפוא אידיאל חינוכי). ערעור: אנשים נכונים ללמוד כאשר הם מאבדים את "שיווי המשקל הקוגניטיבי" שלהם; למידה היא מנגנון קוגניטיבי שמטרתו להשיב את האיזון שהופר. במילים אחרות, בני אדם הם די עצלנים מטבעם וחותרים לשמור מכל משמר על דעותיהם הקדומות (ניטשה: "נוסע פלוני שראה ארצות ועמים רבים ויבשות אחדות, שאלוהו מהי התכונה הרווחת ביותר בבני אדם, שמצא בכל אשר פנה, השיב: 'הם נוטים לעצלות'. יש הסבורים כי היה מיטיב להשיב לו אמר: 'כולם מוגי לב, מסתתרים הם מאחורי מנהגים ודעות'" [1988, עמ' 21]), אך כאשר הדעות הקדומות שלהם אינן עומדות במבחן המציאות (ויש "מבחן מציאות" למרות מה שאומרים חסידים נלהבים מדי של רלטיביזם פוסטמודרני), האיזון הקוגניטיבי מתערער, ומתהווה צורך להשיבו באמצעות למידה. אז לומדים את המצב החדש ומגבשים עליו דעות חדשות, בתקווה שאלה לא יתערערו לעולם (דעותיי אינן "שלי"; דעותיי הן "אני", לכן לערעור שלהן יש אפקט חזק). ייחוס: אנשים מו נעים ללמוד כאשר הם מייחסים לעצמם כושר ללמוד; כאשר הם חווים את ה"עצמי" שלהם כבעל יכולת ללמוד, להשיג, לפעול: כאשר הם מרגישים "מסוגלות עצמית". כאשר אנשים חווים את עצמם כמי שנפעלים בידי גורמים חיצוניים - מזל רע או טוב, אנשים שפועלים נגדם או בעדם - ההנעה שלהם ללמידה ולהתפתחות נחלשת; כאשר הם חווים את עצמם כמופעלים "מבפנים", בידי עצמם, ההנעה שלהם מתחזקת. החוויה הקיומית הזאת - מוקד השליטה "בתוכי" או מוקד השליטה "מחוצה לי" - כרוכה בתיאוריות גולמיות על למידה, על התפתחות, על אינטליגנציה, על חכמה, ועל החיים בכלל. תיאוריות חיוביות - תיאוריות מעודדות התפתחות - "מייצרות" תפיסה לפיה הכישורים שלי ניתנים לפיתוח; החכמה שלי ניתנת לשכלול; "גורלי" תלוי בי. תיאוריות כאלה מחזקות את ההנעה הפנימית ללמידה. התאמה למידה טובה, כמו אהבה, תלויה בהתאמות למיניהן. קשה להבטיח אותן, אך אפשר לדאוג להן. הנה שלוש התאמות לדוגמה: אינטליגנציות: העשורים האחרונים עמדו בסימן פירוק האינטליגנציה; במקום אינטליגנציה כללית אחת - ישות תורשתית הניתנת למדידה באמצעות סולם האיי קיו - הופיעו אינטליגנציות מרובות: כישורים נרכשים (וגם תורשתיים) מגוונים שקשה לכמת ולמדוד. תיאוריית האינטליגנציות המרובות של הווארד גרדנר (1996) נהנתה מהתקבלות מהירה (בין השאר משום שחוללה "דמוקרטיזציה של האינטליגנציה": אתה לא יודע מתמטיקה? לא נורא, אתה בטח יודע לכתוב. אתה לא יודע לכתוב? לא נורא, אתה בטח יודע לנגן או לרקוד או לצייר...). כישרון, לפי גרדנר, הופך ל"אינטליגנציה" כאשר הוא עומד בחמישה קריטריונים. אחד מהם הוא ביטוי בתחום תרבותי מסוים ("אינטליגנציה" היא תכונה תלוית תרבות). למידה טובה היא תולדה של התאמה בין פרופיל האינטליגנציות של כל אחד מאתנו לבין התחומים שהוא לומד. אם, למשל, אין לכם אינטליגנציה לוגית מתמטית (לא זכיתם ב"פייס הגנטי"), תתקשו לייצר למידה טובה (מעורבות + הבנה) במתמטיקה. ולא צריך את גרדנר בשביל זה: אם אתם לא מוכשרים בתחום מסוים ו/או לא נוטים אליו, הסיכוי שתלמדו אותו בחדווה וביעילות אינו גדול. סגנונות: העשורים האחרונים עמדו בסימן פירוק התהליך הקוגניטיבי של עיבוד מידע. התהליך הזה, מסתבר, נעשה בצורות שונות אצל אנשים שונים. רוברט סטרנברג (1997), למשל, חילק את הצורות שבהן אנשים מעבדים מידע - לומדים וחושבים - לפי המשטרים הפוליטיים (אנשים שולטים בתודעתם כשם שהם שולטים במדינותיהם). כך למשל, יש סגנון ביצועי (הרשות המבצעת - אנשים שמבצעים מטלות ביעילות), סגנון חוקתי (הרשות המחוקקת - אנשים שיוצרים רעיונות ומעשים), סגנון שיפוטי (הרשות השופטת - אנשים שמבקרים רעיונות ומעשים של אחרים), סגנון מונרכי (אנשים שעוסקים בדבר אחד), אוליגרכי (עוסקים בכמה דברים בלי סדר עדיפות), אנרכי (קופצים מנושא לנושא) והיררכי (עוברים מנושא לנושא לפי סדר עדיפות), ויש עוד. העיקר הוא זה: אנשים לומדים היטב כאשר יש התאמה בין דפוס ההוראה לסגנון הלמידה שלהם; בין שיטת ההערכה לסגנון הלמידה שלהם; בין התרבות הארגונית לסגנון הלמידה שלהם ועוד. ביוגרפיה: ככלות כל התיאוריות שמפריטות את התודעה האחידה לריבוי גורמים תלויי יחיד וקוראות לאינדיווידואליזציה של ההוראה או ל"הוראה מותאמת", ההתאמה בין תהליך הלמידה למושא הלמידה היא מקרית, לא צפויה ולא ניתנת לתכנון. לך תדע מדוע אדם כלשהו לומד נושא כלשהו בהתלהבות וביעילות בזמן ובמקום כלשהם (אותו נושא לא דיבר אליו בכלל בזמן ובמקום אחרים); מדוע נופלים לו אסימונים דווקא בנסיבות מסוימות; מדוע הוא שומע פתאום קליקים, מייצר תובנות. בחשבון אחרון למידה טובה היא תולדה של התאמה חד פעמית, תלוית לך תדע מדוע אדם כלשהו לומד נושא כלשהו בהתלהבות וביעילות בזמן ובמקום כלשהם אותו נושא לא דיבר אליו בכלל בזמן ובמקום אחרים ª מדוע נופלים לו אסימונים דווקא בנסיבות מסוימותª מדוע הוא שומע פתאום קליקים מייצר תובנות É פברואר הדהחינוך

5 הנחיות לחינוך - דוגמאות הנעה בעיה ערעור ייחוס יש לבנות את תכנית הלימודים סביב בעיות מהותיות - בעיות שהתרבות מתמודדת אתן; יש לרכז את ההוראה סביב בעיות - להציג בכל שיעור בעיה ולהתמודד אתה (במקום לסרוק תכנים); יש להעריך את יכולתם של הלומדים להתמודד עם בעיות (במקום למחזר את החומר). יש לבנות את תכנית הלימודים סביב שאלות מערערות; יש לערער במהלך ההוראה את "השכל הישר", את "המובן מאליו", של הלומדים (ולא בעזרת "פ טיש". ערעור חזק מדי דוחק למגננה. אין תחליף לטקט פדגוגי); יש לטפח חשיבה ביקורתית. יש לאפשר ללומדים לחוות הצלחה הנובעת מהיכולת ומההשקעה שלהם; יש לחקור את סוגיית ההצלחה - עד כמה היא תלויה בי ועד כמה בנסיבות שאינן תלויות בי; יש להעביר בדרכים שונות את המסר ש"גורלי תלוי בי!" (אמנם לא במידה מוחלטת, אך במידה רבה. "למדני, אלוהיי, לשנות את מה שתלוי בי, לקבל את מה שאינו תלוי בי, ולדעת להבחין ביניהם" - זוכרים?) התאמה אינטליגנציות סגנונות ביוגרפיה יש לאבחן את האינטליגנציות החזקות של הלומדים, ולאפשר להם לממש אותן בתחומים מתאימים; יש לפתח תכנית לימודים הנותנת מקום לתחומי דעת המשקפים אינטליגנציות שקופחו בתכניות המקובלות; יש "להקצות" מורים לתלמידים על פי מפתח של התאמת אינטליגנציות. יש להיות ער לכך שלומדים מעבדים מסרים זהים בצורות שונות; יש להתאים את סגנונות ההוראה לסגנונות הלמידה; יש להתאים את סגנונות ההערכה לסגנונות הלמידה. יש לאפשר לכל תלמיד ללמוד בדרך שלו עד כמה שאפשר; יש להגדיל את מרחבי הבחירה השונים בבית הספר; יש ליצור היכרות קרובה של מורה עם כל לומד, כדי שיוכל להנחות את תהליך הלמידה המיוחד לכל לומד. סביבה אקלים גמישות תיווך כל ממדי הסביבה החינוכית - המורים, תכנית הלימודים, דפוס ההוראה, שיטת ההערכה, הקהילה - צריכים לעודד השקעה ושקיעה בחשיבה. כל ממדי הסביבה החינוכית צריכים להתגמש ולאפשר למידה ייחודית ומנוהלת עצמאית. כל ממדי הסביבה החינוכית - בעיקר המורים - צריכים לתווך ללומדים את עולם התרבות הרוחנית והחומרית שבני אדם יצרו במהלך ההיסטוריה. הדהחינוך פברואר

6 Â Â Ó ÈÓ Ì ÚÓÏ ÎÏ È Â È Â Â Ó ÂȈ ÈÏË È Æ±ππ ÂÂ Æ È Á ÁÂÙÈËÏ ÒÈÈ  ÔÂÎÓ ÌÈÏ Â È ÔÓ Âˆ ÔÓÏ Ë È Ì Í Á Ï ÈÙÂÒÂÏÈÙÏ Â Ó Í Á ÈË ÂÓ Æ±π π ÔÂß È ÂÈ Æ ÈÏ È ÒÂÓ ÌÈÏ Â È È Ï È Á ÏÈ ÈÓÏÂ Â È ÈÏ Ï ÂÓ Æ Ì ÂÈ ÊÙ ÆÌÈÏÚÂÙ È ÙÒ ÂÚˆÓ Â ÏÎ ÂÓ Â Ï ÈÓÏ È ÓÓ Æ±ππ Ë Â Â Ê Ó Æ È Á ÁÂÙÈËÏ ÒÈÈ  ÔÂÎÓ ÌÈÏ Â È ÔÓ Âˆ ÈÓ Ì ÈÓÏ È ÓÓ ÌÈÏ Â È ÓÂÏ ÚÈ Ì Â Ï Í ÈÁ ÏÚ ÂÒÓ Æ±π ÍÈ È Ù ËÈ ÆÒ Ó ÔÙÈËÒ ÏÈ ËÙ ÍÂ È Á Â Â Ò ÎÏ Æ±ππ Ë Â ËÒ ÌÈÏ Â È ÔÂ È Ô ÈÚ Ì ÈÓÏÂ È Á Â Â Ò Â ˆ ÂÓÏÏ ÌÈÎ ÂÚ Æ È Á ÁÂÙÈËÏ ÒÈÈ  ÔÂÎÓ Ì Ï Â Î ÂÚ È ÒÈ ÔÂËÒ Ó Í ø È Ó Æ ÈÂÂÈ Ò È Ù Æ È Á ÁÂÙÈËÏ ÒÈÈ  ÔÂÎÓ ÌÈÏ Â È Ù È È Ì קורות חיים חד פעמיים (ביוגרפיה), בין תוכן נלמד ליחיד. למידה היא לא מה שעושים לך מבחוץ; היא משהו שאתה עושה לעצמך; רק אתה יודע מתי "זה מתאים לי". בקיצור אל תעוררו את הלמידה עד שתחפץ. סביבה אנשים בחברה הם לא כמו, נניח, כפתורים בקופסה - יחידות מנותקות זו מזו ומהקופסה שבה הם נמצאים. למידה, חשיבה, אפילו הרגשה ותחושה, הן פעילויות חברתיות, כלומר שרויות בזיקה לאחרים ולסביבה. האדם, אם תרצו, הוא סך כל זיקותיו לסביבתו. הסביבה יכולה לעודד אותו ללמוד, ולהפך. הנה לדוגמה שלוש תכונות סביבתיות חיוניות ללמידה טובה: אקלים: למידה טובה זקוקה לאקלים (מושג מטפורי הנוגע לאיכות היחסים האנושיים בארגון ולהשפעתם הכוללת) או לתרבות ארגונית התומכים בפעילות אינטלקטואלית; אקלים ותרבות שבהם למידה טובה - מעורבות בנושא לצורך הבנה שלו - היא הנורמה. אם במקרה צללתם עמוק לאיזו סוגיה, אינכם צריכים לחשוש שיקראו לכם "חרשנים", "פלספנים" למידה היא פעילות ניטרלית מבחינה ערכיתª חינוך הוא עשייה ערכית באופן מהותיÆ אם נגלה למשל שתלמידים לומדים היטב כאשר מאיימים עליהם במכות חשמל לא נגזור מכך כלל פדגוגי חשמלו מדי פעם את תלמידיכם או משהו כזה. הסביבה שלכם מעודדת התעמקות בסוגיות ומכבדת "חרשנים" ו"פלספנים". אין הרי דרך אחרת ללמוד ברצינות. גמישות: כיוון שלמידה טובה היא תופעה מורכבת ולא צפויה, כיוון שהיא מווסתת במידה רבה באופן עצמאי, יש לספק לה סביבה ארגונית גמישה שתאפשר אותה (אכן, הגיע הזמן להפוך את המסר שבית הספר מעביר: אל תשאלו מה בית הספר יכול לעשות בשבילכם, תשאלו מה אתם יכולים לעשות בשביל בית הספר). בקיצור, הזמן, החלל, הכללים, האנשים - כולם צריכים להגמיש עצמם בהתאם לאינטרסים הגמישים של הלומדים ולטבעה הגמיש של הלמידה. תיווך: למידה טובה זקוקה לתיווך, בעיקר למורה טוב, רגיש ומיומן. אין למידה מווסתת עצמאית באופן מוחלט; במידה רבה הסביבה היא שעושה את הוויסות. הסביבה החינוכית חייבת לכלול מורים טובים, המסוגלים להעמיק ולהעשיר את זיקותיו של הלומד לסביבתו - לאנשים, לחברה, לרעיונות, למוצרים, לטבע, לעולם. יש מקום למתווכים נוספים - ספרים, מחשבים, עמיתים - אך אין תחליף למורים טובים. התנאים האלו ללמידה טובה אינם ממצים כמובן את כל התנאים הדרושים ללמידה טובה; הם מצביעים על כמה תנאים חיוניים. האם תנאים כאלה קיימים בבית הספר? התשובה ברורה ומצערת. מ להנחיות לחינוך כך כתב רוברט מרזנו: אני מאמין כי לב העניין בכל רפורמה בחינוך הוא היחסים בין תהליכי ההוראה לתהליכי הלמידה. לא נעלם מאיתנו כי הוראה אפקטיבית מניבה למידה אפקטיבית, ובכל זאת, כמחנכים לא עשינו מאמץ רציני לארגן את ההוראה סביב תהליכי הלמידה. במקום זאת, ראינו בחינוך מוסד, מנגנון או מערך של טכניקות הוראה. מעולם לא בחנו את תהליך הלמידה ואז, בהתאם, בנינו שיטות הוראה, מנגנונים ארגוניים ואפילו מערכת חינוך שלמה, אשר מתבססים על מה שידוע לנו על תהליך הלמידה. במילים אחרות, עדיין לא בנינו את החינוך "מלמטה" (1998, עמ' 9). "עדיין לא בנינו את החינוך 'מלמטה'", כי חינוך זה עסק שנבנה "מלמעלה". אי אפשר לגזור הנחיות לחינוך מתהליכים של למידה. למידה היא פעילות ניטרלית מבחינה ערכית; חינוך הוא עשייה ערכית באופן מהותי. אם נגלה, למשל, שתלמידים לומדים היטב כאשר מאיימים עליהם במכות חשמל, לא נגזור מכך כלל פדגוגי: "חשמלו מדי פעם את תלמידיכם!" זאת ועוד: החינוך וההוראה נעשים במוסדות חינוך, ואלה פועלים תחת אילוצים רבים. אם נגלה, למשל, שתלמידים לומדים היטב כאשר יש להם מורה פרטי, רגיש ומבין, לא נגזור מכך כלל פדגוגי: "ספקו לכל תלמיד מורה פרטי, רגיש ומבין!" - אין לכך די תקציב. כדי "לבנות את החינוך 'מלמטה'" - להפיק הנחיות לחינוך מתהליכים של למידה - עלינו לעשות לתהליכי הלמידה סובלימציה וריאליזציה, כלומר להתאים אותם לערכים שאנו מוקירים ולמציאות שבה אנו פועלים. מבחינת סובלימציה, המושג "למידה טובה" עומד בדרישות; הוא מתאים, כפי שנטען, לערכים ולצרכים של החברה שלנו. מבחינת ריאליזציה, נצטרך לתכנן ולבנות את הקניון, סליחה, את בית הספר, מחדש, כך שיספק תנאים חיוניים ללמידה טובה. כמובן, גם בית הספר החדש המתוכנן ללמידה טובה יהיה כפוף לאילוצי מציאות סבירים. אז הנה לדוגמה הנחיות אפשריות לחינוך המופקות "מלמטה" - מ טובה (התנאים שלעיל. כזכור, יש תנאים נוספים) (ראו טבלה מימין). מההנחיות לחינוך שבמאמר זה קשה לבנות בית ספר - הן כלליות מדי ולא ברור מה בדיוק נובע מכל אחת מהן מבחינה מעשית. אך מה שחשוב לענייננו הוא להצביע על ההנחיה הכללית הנובעת מהנחיות אלה: הגיע הזמן לבנות את החינוך "מלמטה" - לעצב סביבה חינוכית המספקת תנאים חיוניים ללמידה טובה. ÏÏÎÓ ˆ Ó ± Ó Ï Í ÈÁ Í ÂÚ Â ÊÙ Ì ÂÈ Ï È ÈÓ פברואר הדהחינוך π

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים

פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר אני נשאר אני שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים פעילות לגן חובה פעילות מלווה לשיר "אני נשאר אני" שכתבה דתיה בן דור העוסק בהבעת רגשות ובזהות מטרות: הילדים יבינו שלבני אדם יש רגשות שונים, לפעמים שמחים ולפעמים עצובים, אבל האדם עצמו לא משתנה. הילדים יבינו

קרא עוד

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל- ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1

מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים עברית על הרצף מוגשת ל- דר האני מוסא תאריך הגשה: מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 מטלת סיום שם הקורס: מורי מורים "עברית על הרצף" מוגשת ל ד"ר האני מוסא תאריך הגשה: 10.10.2016 מגישה: זייד עביר יסודי ספר בית קחאוש אלפחם אום 1 הקדמה רכישתה של שפה שניה או זרה היא תופעה לשונית פסיכולוגית,

קרא עוד

Microsoft Word - D70.doc

Microsoft Word - D70.doc בית ספר גבריאלי הכרמל (מנהלת-צופיה יועד) במהלך השנה ולקראת סופה נערכו שיחות אישיות של המנהלת עם כל מורה ומורה בבית הספר. לקראת שיחה זו כתבו המורים את מה שבכוונתם להעלות באותה שיחה. המורים התבקשו להציב

קרא עוד

תהליך קבלת החלטות בניהול

תהליך קבלת החלטות בניהול תהליך קבלת החלטות בניהול לידיה גולדשמידט 2011 מהו תהליך קבלת החלטות? תהליך אק טיבי וקריטי קבלת החלטות בנושאים פשו טים ורוטיניים שפתרונן מובנה בחירה בין אל טרנטיבות החלטות מורכבות הדורשות פתרונות יצירתיים

קרא עוד

rizufim answers

rizufim answers ÌÈÙÂˆÈ מדריך למורה פעילות זו היא פעילות חקר לבדיקת כל אפשרויות הריצוף שבהן סידור מצולעים סביב קודקוד הוא זהה. המצולעים שבהם ישתמשו התלמידים הם: משולש שווה צלעות, משושה משוכלל וריבוע - כולם בעלי צלע באותו

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - ציפי זלקוביץ ואולז'ן גולדשטיין - מושב 3 [Read-Only] [Compatibility Mode]

Microsoft PowerPoint - ציפי זלקוביץ ואולז'ן גולדשטיין - מושב 3 [Read-Only] [Compatibility Mode] רשת עמיתי מחקר ציפי זלקוביץ "טכנולוגיות מידע במכללות לחינוך", מופ"ת וסמינר הקיבוצים אולז'ן גולדשטיין רשת עמיתי מחקר "טכנולוגיות מידע במכללות לחינוך", מופ"ת ומכללת קיי כנס "מיומנויות המאה ה- 21 בהוראה ובהכשרת

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 שאלון שביעות רצון בהוראה זועבי מחמוד, 1992 הקשר בין מנהיגות המנהל של בית הספר לבין הרגשתם של המורים ו תפקודם בכיתה במערכת החינוך הערבית בישראל מאת : מחמוד זועבי בהדרכת : ד"רציפורה שכטמן ד"ר מיכאל כץ עבודת

קרא עוד

שוויון הזדמנויות

שוויון הזדמנויות מדיניות של הערכת מורים ואיכות ההוראה פאדיה נאסר-אבו אלהיג'א אוניברסיטת תל אביב, מכללת סכנין להכשרת עובדי הוראה והמכללה האקדמית בית ברל 10.11.2010 כנס 1 מכון ואן ליר מדיניות של הערכת מורים: - מטרות ההערכה

קרא עוד

חינוך לשוני הוראת קריאה: נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה?

חינוך לשוני הוראת קריאה:  נקודת מבט של הערכה: מהן הסוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה? חינוך לשוני שפה ערבית סוגיות שבהן ידע מחקרי עשוי לסייע בעיצוב מדיניות ועשייה - נקודת מבט של הערכה מפגש לימודי 7.7.2011 אימאן עואדיה מנהלת תחום מבחנים בערבית - הרשות הארצית 2011# 1 מהי? היא הגוף המוביל

קרא עוד

שאלון אבחון תרבות ארגונית

שאלון אבחון תרבות ארגונית שאלון: אבחון תרבות ארגונית על פי : Cameron, E. and Quinn, R. Diagnosing and changing organizational culture Edison Wesley 1999. 1 לפניך שש שאלות הנוגעות לאבחון תרבות ארגונית. בכל שאלה מוצגים ארבעה איפיונים

קרא עוד

1

1 איך לבנות שגרות ניהוליות? מה זה שגרות ניהוליות? פעולות המבוצעות ב קבועה, לצרכי ניהול משימות ואנשים. למה זה חשוב? ניהול עם שגרות קבועות ועקביות מאופיין בסדר, ארגון ושליטה. השגרות מאפשרות למנהל להיות בקיא

קרא עוד

מערך פעולה 55 דקות מטרות: )1 )2 )3 נושא: המשימה: הגשמה משך החניך יגדיר מהי הגשמה וכיצד היא ביטוי של החלום במציאות. הפעולה החניך ישאף להגשמה בחייו. החנ

מערך פעולה 55 דקות מטרות: )1 )2 )3 נושא: המשימה: הגשמה משך החניך יגדיר מהי הגשמה וכיצד היא ביטוי של החלום במציאות. הפעולה החניך ישאף להגשמה בחייו. החנ מערך פעולה 55 דקות מטרות: )1 )2 )3 נושא: המשימה: הגשמה משך החניך יגדיר מהי הגשמה וכיצד היא ביטוי של החלום במציאות. הפעולה החניך ישאף להגשמה בחייו. החניך יבין כי הגשמה אינה משימה פשוטה והיא מחייבת גם עשייה.

קרא עוד

הנחיות לבניית מערכת- ניהול שנה א', שנת-הלימודים תשע"ה סמסטר א ברוכים הבאים לתואר השני "ניהול וארגון מערכות חינוך" באקדמית גורדון. לפניכם מערכת שעות הל

הנחיות לבניית מערכת- ניהול שנה א', שנת-הלימודים תשעה סמסטר א ברוכים הבאים לתואר השני ניהול וארגון מערכות חינוך באקדמית גורדון. לפניכם מערכת שעות הל הנחיות לבניית מערכת- ניהול שנה א', שנת-הלימודים תשע"ה סמסטר א ברוכים הבאים לתואר השני "ניהול וארגון מערכות חינוך" באקדמית גורדון. לפניכם מערכת שעות הלימוד לשנה א'. במערכת משובצים מספר שיעורי בחירה, חלקם

קרא עוד

המעבר לחטיבה עליונה

המעבר לחטיבה עליונה בס "ד בס "ד בס "ד עיריית אשדוד מקיף ז' הקריה אשדוד התשע "ב בית הספר ביכולת של התלמידים, ומאפשר בכל מסלול לגשת לבחינות הבגרות לפי יכולתו והישגיו הלימודים. בית הספר שכל תלמידי שכבה ט' ימשיכו ללמוד במסגרת

קרא עוד

פרק 09 ז - סוגיות אתיות בהתנהלות בעלי תפקידים בכירים.xps

פרק 09 ז - סוגיות אתיות בהתנהלות בעלי תפקידים בכירים.xps תוקפו : החל ממרץ; סוגיות אתיות ב ה ת נ ה ל ו ת בעלי תפקידים ב כ י ר י ם ר ק ע א ת י ק ה ה י א מ כ ל ו ל ש ל כ ל ל י ם ו ע ר כ י ם ש נ ו ע ד ו ל ה ג ד י ר ה ת נ ה ג ו ת ר א ו י ה ו נ כ ו נ ה. ת כ ל י ת

קרא עוד

מסמך ניתוח תפקיד מדריך קבוצה במע"ש תעשייתי. מגישות: ציפי בן שמואל מנהלת מע"ש תעשייתי - אקי"ם חדרה דיאנה אטלס מנהלת רש"ת אלווין אשקלון קורס מיומנויות נ

מסמך ניתוח תפקיד מדריך קבוצה במעש תעשייתי. מגישות: ציפי בן שמואל מנהלת מעש תעשייתי - אקים חדרה דיאנה אטלס מנהלת רשת אלווין אשקלון קורס מיומנויות נ מסמך ניתוח תפקיד מדריך קבוצה במע"ש תעשייתי. מגישות: ציפי בן שמואל מנהלת מע"ש תעשייתי - אקי"ם חדרה דיאנה אטלס מנהלת רש"ת אלווין אשקלון קורס מיומנויות ניהול ואבטחת איכות למנהלי מע"ש חדשים 2017 רכזות הקורס

קרא עוד

מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה

מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה מבט על הוראת תלמידים מחוננים ומצטיינים בכיתה רגילה המחלקה להוראת המדעים, נעמה בני מכון ויצמן למדע בקרב מבוגרים: בקרב מבוגרים הקביעה מבוססת מעשים/תוצרים/ביצועים. אנשים אלו הוכיחו במעשים/ביצועים/תוצרים פעולות

קרא עוד

" תלמידים מלמדים תלמידים."

 תלמידים מלמדים תלמידים. " תלמידים מלמדים תלמידים." פרוייקט של צוות מתמטיקה, בית ספר כפר-הירוק איך הכל התחיל... הנהלת בית הספר העל-יסודי הכפר הירוק יזמה פרויקט בית ספרי: "למידה ללא מבחנים- הוראה משמעותית", צוות המתמטיקה החליט

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation הנח את הפלאפון במרכז החדר סדנאות ליבה למאמנים משמעת עצמית מטרות הסדנה הקניית כלים לבניית משמעת עצמית אצל השחקנים הקניית כלים ליצירת מאמץ מרבי, ניהול רגשות ואיפוק מודל ערכי הליבה מיצוי עצמי משמעת עצמית

קרא עוד

בי"ס כרמלית- חיפה

ביס כרמלית- חיפה בי"ס כרמלית- חיפה מבחן הבנת הנקרא ולשון לכיתה ה' שליש שני תאריך: שם: חברים טובים- קראו היטב את השאלות לפני שאתם עונים משך הבחינה: 09 דקות ציון המבחן מ 89 נקודות קראו את הקטע שלפניכם: חבר טוב בעירק חיו

קרא עוד

כנס הסברה בנושא ההוסטל

כנס הסברה בנושא ההוסטל כנס הסברה בנושא ההוסטל 8/7/2018 1 תחילת האירוע 25/5/18 למועצה המקומית ולתושבים נודע לראשונה על הקמת הוסטל לדרי רחוב ונפגעי התמכרויות מפרסומים ברשתות החברתיות ולא בעדכון מסודר. מיקומו: שדרות בן גוריון 5,

קרא עוד

כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, ו

כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, ו כמה מילים לפני שקופצים לתוך ה...ציור זוכרים? מרי פופינס קופצת עם הילדים לתוך הציורים, כמה מילות קסמים והם בפנים! וכמה קורה שם בפנים: הילולה, הרפתקה, וגם כעסים וקינאה. אז תנו לי יד וקדימה קופצים, רק תזכרו

קרא עוד

בארץ אחרת

בארץ אחרת בארץ אחרת כתבה טל ניצן איירה כנרת גילדר הוצאת עם עובד בע"מ 3112 על הספר זהו סיפור על ילדה שמגיעה יחד עם הוריה לעיר גדולה בארץ ארץ חדשה. הסיפור כתוב בגוף ראשון ומתאר חוויות ראשונות מן העיר הגדולה: גודלה

קרא עוד

כתיבת דו"ח אבחון ארגוני

כתיבת דוח אבחון ארגוני 1 כתיבת דו"ח אבחון ארגוני 2 כמה מילים מקדימות על התוכן... - האופן בו אנו מנתחים את הארגון נשען על הפרדיגמות שלנו אודות השאלות מהו ארגון? מהי אפקטיביות ארגונית? אבחון ארגוני מיטבי מנתח את המערכת הארגונית

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 יעוץ פנג שואי לבית מאת: ניצה שטרויך ה. אדריכלות פנג שואי אסטרולוגיה סינית בייעוץ פנג שואי לבית יש כמה וכמה שכבות של עומק לתיקונים והפעלות לאיזון הבית ודייריו. הבסיס הוא הבגואה וכיווני שינה ישיבה נכונים

קרא עוד

ברוכים הבאים להולנד לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת

ברוכים הבאים להולנד  לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת רביבים ייעוץ והנחייה בע"מ מכון לטיוב ההון האנושי בארגון לעיתים קרובות אני מתבקשת לתאר את החוויה של גידול ילד עם צרכים מיוחדים, כדי לנסות לעזור לאנשים רגילים שלא מכירים חוויה יחודית זאת להבין, לנסות ולדעת

קרא עוד

הקדמה

הקדמה הקדמה ספר זה נכתב כדי להעניק לכם חוויה חיה של חופש. זוהי קריאה הנובעת ממעמקי עצמכם לשוב הביתה, אל נוכחות החסד האינסופית אשר תמיד נמצאת כאן. הספר אינו מיועד לקריאה חפוזה שבאמצעותה תרכשו ידע נוסף או תלקטו

קרא עוד

95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה

95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה 95% בוגרים להשכלה גבוהה 70% דור ראשון במשפחתם יוזמה להקמת בית ספר תיכון על פי מודל ה - Picture Big תמונההגדולהה על מה אובמה מדבר? מודל תומך למידה ה- Met הוא שמו של בית ספר תיכון ברוד-איילנד, ארה ב, שמשמש

קרא עוד

ללא כותרת שקופית

ללא כותרת שקופית סביבת הלימוד החוץ כיתתית ניר אוריון המחלקה להוראת המדעים מכון ויצמן למדע גישה הוליסטית לסביבת הלימוד החוץ-כיתתית הגברת מידת ורמת השימוש בסביבה החוץ-כיתתית דורשת התמודדות עם השאלות הבאות: (1) מהי סביבה

קרא עוד

קריית החינוך ע"ש עמוס דה שליט חטיבה עליונה סיכום מחצית א' שכבת י"א הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים

קריית החינוך עש עמוס דה שליט חטיבה עליונה סיכום מחצית א' שכבת יא הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים סיכום מחצית א' שכבת י"א הסתיימה לה המחצית הראשונה, בשנה מאתגרת - שנת בגרויות ראשונה לשכבה. במקביל ללימודים נערכו מגוון פעילויות ואירועים שתיבלו את הלימודים והכינו את התלמידים לקראת העתיד. לימודים - בסוף

קרא עוד

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002

أكاديمية القاسمي كلية أكاديمية للتربية אקדמיית אלקאסמי מכללה אקדמית לחינוך שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 2002 שאלון מוטיבציה פנימית סטופ-הראל, 00 מדוע יורדת המוטיבציה הפנימית ללמידה? הבדלים בין בתי ספר יסודיים וחטיבות ביניים במוטיבציה פנימית ובמשתנים המקושרים אליה מאת : אורית סטופ-הראל בהדרכת : ד"ר ג'ני קורמן

קרא עוד

מערך פעולה

מערך פעולה מטרות: 0( החניך יבין את המושג "הגשמה". )4 )2 מערך פעולה נושא: במעלה הפרמידה החניך ילמד מהי הפירמידה של מאסלו ויטיל ספק בקונוטציה למושג- "הגשמה עצמית". החניך יסיק כי הגשמה עצמית קשורה בד בבד בעשייה חברתית.

קרא עוד

צו ארנונה 1997

צו ארנונה 1997 1 צו ארנונה 2018 בתוקף סמכותה לפי חוק ההסדרים במשק המדינה )תיקוני חקיקה להשגת יעדי התקציב(, התשנ"ג 1992 והתקנות שהותקנו על פי כל דין, מחליטה בזה המועצה האזורית זבולון )להלן: "המועצה"( בישיבתה ביום 19.6.2017

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 שלומית לויט "עץ החשיבה" שלמה יונה- העמותה לחינוך מתמטי לכל מציגים: "ימין ושמאל- לומדים חשבון" 4 מקורות קושי להתמצאות במרחב אצל ילדים תפיסה אפיזודית התנהגות ייצוגית מוגבלת. היעדר מושגים ומונחים. אגוצנטריות.

קרא עוד

I PRO Skills כישורים לעולם העבודה I CAN I AM I GROW I BUILD I NET I MIX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017

I PRO Skills כישורים לעולם העבודה I CAN I AM I GROW I BUILD I NET I MIX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017 BULD MX כל הזכויות שמורות לג'וינט ישראל- תבת 2017 רקע לאור השינויים והמגמות בעולם העבודה, ביניהם גלובליזציה, דיגיטציה מואצת והתארכות תוחלת החיים, חשוב לבחון את אופן החשיבה שלנו על תעסוקה, קריירה ועל הכישורים

קרא עוד

siud-introduction-sample-questions

siud-introduction-sample-questions מבוא לפסיכולוגיה שאלות לדוגמא מבנה המבחן המבחן יכלול: 18 שאלות סגורות כל שאלה= 4 נקודות סה"כ: 72 נקודות 4 שאלות פתוחות כל שאלה= 7 נקודות סה"כ: 28 נקודות (בחירה מתוך 22 שאלות) (בחירה מתוך 6 שאלות) שאלות

קרא עוד

אחריות קבוצתית

אחריות קבוצתית אחריות קבוצתית משך הפעולה: 56 דק' מטרות: 1. החניך יכיר בסוגים ומאפיינים שונים של קבוצות ובייחודיות קבוצת ח'. 2. החניך ילמד מהי אחריות קבוצתית לעומת אחריות אישית והצורך של הקבוצה בשתיהן למען השגת מטרותיה.

קרא עוד

פרויקט "רמזור" של קרן אביטל בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו

פרויקט רמזור של קרן אביטל בס ד מערך שיעור בנושא: פונקציה טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנו בס "ד מערך שיעור בנושא: "פונקציה" טליה קיפניס והדסה ערמי, מאולפנת צביה פרטים מקדימים על מערך השיעור: השיעור מהווה מבוא לנושא הפונקציות הנלמד בכתה ט' בכל הרמות. עזרי ההוראה בהם נשתמש: מחשב, ברקו, דפי עבודה

קרא עוד

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו

פרופיל ארגוני - תדריך להכרת שירות - מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעו פרופיל ארגוני תדריך להכרת שירות מסלול מלא ציין כאן את מירב הפרטים המזהים: שם השירות, כתובת, שם מנהל השירות, שמות עובדים בכירים, שעות קבלת קהל, שעות פתיחה ונעילה. מספרי טלפון בשירות ובבית עובדים בכירים

קרא עוד

Microsoft Word - מארג השפה 9 - דגם.doc

Microsoft Word - מארג השפה 9 - דגם.doc מבחן בעברית תכנ תי "מארג השפה" 9 שנ"ל מבחן דגם (ינואר, 2004) שם פרטי: שם משפחה: מס' תעודת זהות: תאריך: שם מרכז ההשכלה / מוסד: מנהל מרכז השכלה: שם: חתימה: אנו רואים בקיום טוהר הבחינות משימה חינוכית, ערכית

קרא עוד

בעיית הסוכן הנוסע

בעיית הסוכן הנוסע במרכז חלם היה בור אזרחי חלם באופן קבוע נפלו לבור במרכז הכביש האזרחים שברו ידיים ורגליים וכמובן שפנו למועצת חלם לעזרה התכנסה מועצת חלם והחליטה סמוך לבור יש להקים בית חולים. ניהול עומס בשיטת נידן מגיש: עופר

קרא עוד

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63>

<4D F736F F D20F2E1E5E3E420EEE7E5E9E1E5FA20E0E9F9E9FA2E646F63> עבודת הגשה בפרויקט: מגיש: יובל מרגלית כיתה: י' 4 בי"ס: אורט" מילטון" בת ים תאריך: 31-5-2009 .1 מקום ההשמה בו הייתי הינו שירותי כבאות והצלה בעיר בת ים. שירותי הכבאות בבת ים, הינם חלק משירותי הכבאות הארצית

קרא עוד

מכרז לבחירת רכז התחדשות עירונית במחלקת קהילה.docx ט' 1

מכרז לבחירת רכז התחדשות עירונית במחלקת קהילה.docx ט' 1 החברה הכלכלית לראשון לציון בע"מ רחוב ירושלים 2, ראשון לציון מכרז פומבי מספר 2/2019 לבחירת רכז נושא התחדשות עירונית במחלקה לעבודה קהילתית בשילוב עם מנהלת בינוי-פינוי-בינוי רמת אליהו החברה הכלכלית לראשון

קרא עוד

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת

רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת רגשי משחק קלפים לפיתוח תקשורת רגשית ואמפתיה לזולת מטרות המשחק: להעלות את המודעות למגוון הרגשות הקיימים בנו ולתת להם ביטוי להבין כי כל אירוע מעורר קשת רחבה של רגשות לעודד שיח ולהמשיג רגשות לתת למדריך בסיס

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation צמצום עוני: מהבנת הבעיה למרחבי הפתרון פברואר, 2017 אז כמה אנשים חיים בעוני בישראל? כמה אנשים חיים בעוני בישראל? כמה אנשים חיים בעוני בישראל? קו העוני של הביטוח הלאומי )עוני יחסי( 1.712 מיליון 21.7% כמה

קרא עוד

המכללה האקדמית לחינוך ע"ש דיו ילין

המכללה האקדמית לחינוך עש דיו ילין ירושלים, אייר, תשע"ה למנהלי בתי הספר ולרכזי ומורי המתמטיקה שלום רב אנו מבקשים לעניין אתכם בתכנית " הכשרת מורים להוראת תלמידים ברוכי כישרון במתמטיקה ובמדע ומסגרת לטיפוח תלמידים ברוכי כישרון במתמטיקה ובמדע"

קרא עוד

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית

Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שית Engage חשיפה ראשונית לפרויקט אירופאי ייחודי הקניית כלים למעורבות פעילה בנושאי מדע-חברה לכלל אזרחי העתיד חזית המדע והטכנולוגיה אוריינות מדעית לחיים שיתוף פעולה בין מורים שיח טיעוני (ארגומנטציה) בקרב תלמידים

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation מה הם הגורמים שקובעים את רמת הפעילות הכלכלית, שער הריבית, רמת המחירים ורמת התעסוקה? הפעילות המשותפת במספר שווקים: פעילות ריאלית שוק הסחורות: CIGX-M עקומת IS (r,) שיווי משק ל פעילות מונטרית שוק הכספים:

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation עיניים נוצצות אתגר קרת תוכן העלילה זה סיפור על ילדה שאהבה, יותר מהכל, דברים נוצצים. היתה לה שמלה עם נוצצים, וגרביים עם נוצצים, נעלי בלט עם נוצצים. ובובה כושית שקראו לה כריסטי, על שם העוזרת שלהם, עם נוצצים.

קרא עוד

הנחיות ונהלים לתמיכה מסוג סייעת לתלמידים עם אבחנות פסיכיאטריות עדכון שנה"ל תשע"ג המסמך מתייחס למידע אודות אבחנות פסיכיאטריות והמסמכים הקבילים הנדרשים

הנחיות ונהלים לתמיכה מסוג סייעת לתלמידים עם אבחנות פסיכיאטריות עדכון שנהל תשעג המסמך מתייחס למידע אודות אבחנות פסיכיאטריות והמסמכים הקבילים הנדרשים הנחיות ונהלים לתמיכה מסוג סייעת לתלמידים עם אבחנות פסיכיאטריות עדכון שנה"ל תשע"ג המסמך מתייחס למידע אודות אבחנות פסיכיאטריות והמסמכים הקבילים הנדרשים בוועדות. ניתן להקצות סייעת לילדים המצויים תחת קטגוריה

קרא עוד

<4D F736F F F696E74202D20FAF4F7E9E3E920E4EEF0E4EC2DF7E3ED32>

<4D F736F F F696E74202D20FAF4F7E9E3E920E4EEF0E4EC2DF7E3ED32> תפקידי המנה ל בשנות ה- 2000 פרופ' יעקב קדם - המחלקה להנדסת תעשיה וניהול-שנקר -נשיא מכון הייעוץ והמחקר הבינלאומי- INTEPRO - ראש ההתמחות לניהול אקדמי-מכון מופ"ת תפקידי המנהל מינצברג (1973) 5. תפקיד המחלק

קרא עוד

התגוננות בפני כוחות האופל

התגוננות בפני כוחות האופל ניהול ידע אישי על רגל אחת 1 סוגי ידע Explicit גלוי Tacit סמוי 5 מה אמר השועל לנסיך הקטן? מה קורה בבתי ספר כשמורים או מנהלים עוזבים? 8 ניהול ידע במערכת החינוך רמת התלמיד )ניהול ידע אישי( רמת המורה )ניהול

קרא עוד

CITROËN DS3

CITROËN DS3 CITROËN DS3 אייקון מודרני סיטרואן DS3 היא חלום של מעצב. היא רחוקה מלהשאיר אותך אדיש, אלא מעוררת מייד את התשוקה. גם כשהיא עומדת במקום. הקווים שלה גורמים לה להיראות כאילו היא נמצאת כבר בתנועה, ומגלמים

קרא עוד

שחזור מבחן יסודות הביטוח – מועד 12/2016

שחזור מבחן יסודות הביטוח – מועד 12/2016 שחזור בחינה יסודות הביטוח מועד 2202/21 לפניכם שחזור מבחן יסודות הביטוח מועד 2202/21. השאלות מבוססות על שחזור התלמידים. תודה לכל אלו שתרמו בביצוע השחזור. במידה והנכם זוכרים שאלות נוספות ו 0 או דיוק טוב

קרא עוד

50 מעצבי השיח החינוכי הווארד גרדנר לא חשב שלתאוריית האינטליגנציות המרובות שלו יהיו משמעויות לחינוך. מורים שכנעו אותו שיש, ומאז הוא בחינוך מעצב את עולם

50 מעצבי השיח החינוכי הווארד גרדנר לא חשב שלתאוריית האינטליגנציות המרובות שלו יהיו משמעויות לחינוך. מורים שכנעו אותו שיש, ומאז הוא בחינוך מעצב את עולם 50 מעצבי השיח החינוכי הווארד גרדנר לא חשב שלתאוריית האינטליגנציות המרובות שלו יהיו משמעויות לחינוך. מורים שכנעו אותו שיש, ומאז הוא בחינוך מעצב את עולם המושגים והערכים שלו יורם הרפז ספרו של גרדנר "אינטליגנציות

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 איה: פו: איה: פו: "מה אתה עושה כשאתה קם בבוקר?" "שואל את עצמי מה אני אוכל הבוקר..ומה אתה?" "אני שואל איזה דבר מסעיר יקרה לי היום.." "זה בדיוק אותו הדבר.." אימון לקריירה מאסטרטגיה לפרקטיקה ממוקדת תוצאות

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 משחקי מחשב בהוראה ובלמידה שעור 5: משחקים לימודיים דודי פלס משחקים לימודיים לימוד הוא חלק אינטגרלי מכל משחק! אז מה זה משחק לימודי? מה שמשנה הוא כוונת יוצר המשחק... משחק שתוכנן ללמד תוכן ספציפי הוא משחק

קרא עוד

תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשע"ד ועדת המינויים המוסדית

תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשעד ועדת המינויים המוסדית תקנון לדרגות קידום מורה בכיר/מרצה/מרצה בכיר/ מרצה בכיר א' מכללת אלקאסמי 3102/3102 תשע"ד ועדת המינויים המוסדית 1. כללי מטרת הכללים להנהגת דרגות קידום היא לקדם את המעמד האקדמי של המוסדות האקדמיים להכשרת

קרא עוד

שם בעל הרישיון הפנסיוני מספר בעל הרישיון שם המפקח מגדל מקפת קרנות פנסיה וקופות גמל בע"מ בקשת מבוטח לאישור תשלום פנסיית פרישה טופס מספר 483 הטופס מיועד

שם בעל הרישיון הפנסיוני מספר בעל הרישיון שם המפקח מגדל מקפת קרנות פנסיה וקופות גמל בעמ בקשת מבוטח לאישור תשלום פנסיית פרישה טופס מספר 483 הטופס מיועד שם בעל הרישיון הפנסיוני מספר בעל הרישיון שם המפקח בקשת מבוטח לאישור תשלום פנסיית פרישה טופס מספר 483 הטופס מיועד לנשים וגברים כאחד יש למלא את הטופס בעט בלבד ולא בעפרון הסבר לבקשה חישוב פנסיית פרישה )פנסיית

קרא עוד

מטלת מנחה (ממ"ן) 11 הקורס: חשבון אינפיניטסימלי II חומר הלימוד למטלה: יחידות 2,1 4 מספר השאלות: 7 משקל המטלה: נקודות סמסטר: ב 2007 מו

מטלת מנחה (ממן) 11 הקורס: חשבון אינפיניטסימלי II חומר הלימוד למטלה: יחידות 2,1 4 מספר השאלות: 7 משקל המטלה: נקודות סמסטר: ב 2007 מו מטלת מנחה (ממ"ן) הקורס: - חשבון אינפיניטסימלי II חומר הלימוד למטלה: יחידות, 4 מספר השאלות: 7 משקל המטלה: נקודות 337 סמסטר: ב 7 מועד אחרון להגשה: אנא שים לב: מלא בדייקנות את הטופס המלווה לממ"ן בהתאם לדוגמה

קרא עוד

תהליכים מרכזיים שעברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית' (Family-NECT)

תהליכים מרכזיים שעברו הורים  לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש שהשתתפו  ב'התערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה עצמית'  (Family-NECT) עמית ימין, דיויד רועה ואורית קרניאלי-מילר החוג לבריאות נפש קהילתית אוניברסיטת חיפה 2014 מטרת המחקר הבנת תהליכים מרכזיים אותם עברו הורים לאנשים המתמודדים עם מחלת נפש, שהשתתפו בהתערבות קבוצתית להפחתת סטיגמה

קרא עוד

גילוי דעת 74.doc

גילוי דעת 74.doc גילוי דעת 74 תכנון הביקורת תוכן העניינים סעיפים 4-8 - 10-1 5 9 מבוא תכנון העבודה התכנון הכולל של הביקורת 12-11 13 14 15 תוכנית הביקורת שינויים בתכנון הכולל של הביקורת ובתוכנית הביקורת מונחים תחילה אושר

קרא עוד

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה?

החינוך הגופני בבית הספר מה רצוי ? מהו מקומה ש המכללה? חינוך גופני מתפיסת עולם לתוכנית לימודים המכללה ד"ר איתן אלדר האקדמית בוינגייט מה משפיע על תפיסת עולם של המורה? התנסות עבר )מה שהיה הוא שיהיה??( שירות צבאי תפיסה / הכתבה פוליטית גלובלית ומקומית מערכת הכשרה

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 דרכי הראיון המסייע ממדי הראיון הייעוצי מבנה ותהליך פתיחה מבוא מוקד התערבות סיום מטרות פורקן יצירת קשר עיבוד רגשי איסוף מידע ארגון מידע הבנה תובנה מתן מידע. שינוי חשיבתי שינוי התנהגותי פתרון בעיות קידום

קרא עוד

Microsoft Word - ladyx.doc

Microsoft Word - ladyx.doc ליידי וטרמפ בבוקר חג המולד ג'ים נתן לאישתו יקירה מתנה מיוחדת, גור כלבים קוקר ספניאל. "הו, כמה היא נהדרת. ממש ליידי יפהפייה" קראה יקירה. וכך ליידי קיבלה את שמה. כשליידי הייתה בת שישה חדשים יקירה נתנה לה

קרא עוד

בהמשך לאירועי "צעדת השיבה הגדולה" מנסים פעילים אנטי-ישראלים באירופה לארגן משט לרצועת עזה (תמונת מצב ראשונית)

בהמשך לאירועי צעדת השיבה הגדולה מנסים פעילים אנטי-ישראלים באירופה לארגן משט לרצועת עזה (תמונת מצב ראשונית) ארגון סיוע תורכי המקיים פעולות הומניטאריות ברחבי העולם, ה מ ס י י ע, חסין אורוכ,, בהמשך לאירועי " צעדת השיבה הגדולה" מנסים פעילים אנטי- ישראלים באירופה לארגן משט לרצועת ע ז ה ) תמונת מצב ראשונית) 29 2018

קרא עוד

(Microsoft PowerPoint - \347\357 \371\370\351\351\341\370)

(Microsoft PowerPoint - \347\357 \371\370\351\351\341\370) דילמות בחיי ו של CFO חן שרייב ר, CFO ACE AUTO DEPOT LTD. כנס אילת, ספטמבר 2008 1 2 דור ההמשך מבפנים או מב חוץ? 1. דור ה המשך מבפנים או מבחוץ? עולות מספר שאלות: העדפה האם להעדיף מועמד לתפקיד CFO שגדל בארגון,

קרא עוד

. שאלה 1: ה אי x] T : R 4[ x] R 4[ אופרטור ליניארי מוגדר על-ידי T( ax bx cx d) bx ax cx c )13 נק'( א( מצאו את הערכים העצמיים, המרחבים העצמיים

. שאלה 1: ה אי x] T : R 4[ x] R 4[ אופרטור ליניארי מוגדר על-ידי T( ax bx cx d) bx ax cx c )13 נק'( א( מצאו את הערכים העצמיים, המרחבים העצמיים שאלה : ה אי x] : R4[ x] R4[ אופרטור ליניארי מוגדר על-ידי ( ax bx cx d) bx ax cx c )3 נק'( א( מצאו את הערכים העצמיים המרחבים העצמיים והפולינום המורכב מוקטורים עצמיים של R [ [x האופייני של מצאו בסיס של 4

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - Lecture1

Microsoft PowerPoint - Lecture1 Computer Organization and Programming ארגון ותכנו ת המחשב - את"מ הרצאה מבוא 2 שפה עילית מול שפ ת מ כונה שפה עילית language) (High level שפת מכונה Language) (Machine תכנית בשפ ה עיל ית (C, Pascal, ) תכנית

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - TeacherShortcoming_Goldstein

Microsoft PowerPoint - TeacherShortcoming_Goldstein שילוב טכנולוגיות מידע בהכשרת מורים ד"ר אולז'ן גולדשטיין מכון מופ"ת ומכללת קיי 1 נושאים לאילו מטרות משלבים טכנולוגיות מידע בהכשרת מורים? כיצד מורי המורים משלבים בהוראה את טכנולוגיות מידע? כיצד מכשירים את

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation נקמתו של סבל יהושע בר יוסף התפתחות העלילה יום אחד ביקש זלמן התורכי מלמך שיעביר מהמחסן בצפת אל הכפר עין זיתים שלוש חביות ברזל, כבדות וריקות, דבר שקשה לבצע היות והדרך תלולה מאוד. למך תכנן דרך מיוחדת להוריד

קרא עוד

Microsoft Word - beayot hespek 4 pitronot.doc

Microsoft Word - beayot hespek 4 pitronot.doc בעיות מילוליות - בעיות הספק.6 פתרון: נסמן: מספר המכשירים שתיקן טכנאי א' בשעה אחת (קצב עבודתו). ( ) כל אחד מהטכנאים תיקן מספר המכשירים שתיקן טכנאי ב' בשעה אחת (קצב עבודתו). 0 מכשירים, לכן: 0 שעות משך זמן

קרא עוד

מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל

מגישה : חני חוקת תשעו עבור קריאת כיוון למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל מגישה : חני חוקת תשע"ו עבור "קריאת כיוון" למטרת למידה אישית בלבד חוקת שמורות חני הזכויות שמורות הזכויות כלכל שמגיב* עד שזז* עד מנומנם* חולמני- ץ* ר שלווה* אישיות מפריע* לא ך* א... י ש י ב ה ז מ ן ל א ח

קרא עוד

נספח להיתר בנייה שלום רב, אנו מברכים אתכם על קבלת ההיתר. נא קראו בעיון את ההנחיות הבאות בטרם תתחילו לבנות. א. ב. ג. ד. ה. תוקפו של ההיתר - 3 שנים מיום

נספח להיתר בנייה שלום רב, אנו מברכים אתכם על קבלת ההיתר. נא קראו בעיון את ההנחיות הבאות בטרם תתחילו לבנות. א. ב. ג. ד. ה. תוקפו של ההיתר - 3 שנים מיום נספח להיתר בנייה שלום רב, אנו מברכים אתכם על קבלת ההיתר. נא קראו בעיון את ההנחיות הבאות בטרם תתחילו לבנות. א. ב. ג. ד. ה. תוקפו של ההיתר - 3 שנים מיום הוצאתו. במידה ולא התחלתם לבנות תוך שנה אחת מיום הוצאת

קרא עוד

תוכן הגדרת שאלת רב-ברירה ]אמריקאית[...2 הגדרת שאלת נכון\לא נכון...8 שאלות אמריקאיות 1

תוכן הגדרת שאלת רב-ברירה ]אמריקאית[...2 הגדרת שאלת נכון\לא נכון...8 שאלות אמריקאיות 1 תוכן הגדרת שאלת רב-ברירה ]אמריקאית[...2 הגדרת שאלת נכון\לא נכון...8 1 הגדרת שאלת רב-ברירה ]אמריקאית[ הוספת השאלה 1. בבלוק הניהול הנמצא מימין נלחץ על מאגר שאלות.. 2. על מנת להוסיף שאלה חדשה נלחץ על לחצן

קרא עוד

תרגיל 5-1

תרגיל 5-1 תרגיל 1 יחסי העדפה, פונקציות תועלת, עקומות אדישות וקווי תקציב כל השאלות להלן מתייחסות לצרכן שהעדפותיו מוגדרות על סלי צריכה של שני מוצרים. העדפות אלה הן רציונאליות (ז"א, מקיימות את תכונות השלמות והטרנזיטיביות).

קרא עוד

מסע מדע ו - מסע ברכב שטח ביבשות רחוקות

מסע מדע ו - מסע ברכב שטח ביבשות רחוקות הנחיות הורדה ותפעול לספרים דיגיטלים. הוצאת כנרת, זמורה ביתן שמחה להגיש לכם, התלמידים, ספר דיגיטלי. הספרים עצמם הינם בקבצי PDF הניתנים להורדה ללא עלות וללא צורך ברישום לאתר למשתמשי סדרת פשוט חשבון. בספרים:

קרא עוד

טופס לסטודנטים שהחלו את לימודיהם תשע"ו התמחות: ביולוגיה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על ה

טופס לסטודנטים שהחלו את לימודיהם תשעו התמחות: ביולוגיה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על ה טופס בדיקת מצב לימודים זה נועד לסייע לסטודנט/ית לעקוב אחר תכנית לימודיו/ה. המעקב והאחריות על השלמת תכנית הלימודים חלה על הסטודנט/ית בלבד! כל הקורסים הרשומים בטופס הינם חובה לימודית )אלא אם נכתב אחרת(.

קרא עוד

14

14 1. מטרת התפקיד תקנון ביקורת פנים ( מעודכן ) )אושר באסיפה הכללית מתאריך ) 0034230442 מטרת התפקיד של מבקר הפנים, הינה לשמש מכשיר של הקיבוץ )להלן: "הקיבוץ"( לביקורת פנימית, במגמה לייעל ולשפר את הפעילויות

קרא עוד

Microsoft Word - beayot kniya-1.doc

Microsoft Word - beayot kniya-1.doc בעיות מילוליות - בעיות קנייה ומכירה 1.01 סוחר בגדים קנה חולצות בסכום כולל של 1575 ש"ח. הוא מכר 5 חולצות בהפסד של 5 ש"ח על כל חולצה. את שאר החולצות הוא מכר ברווח של 15 ש"ח על כל חולצה. בסך הכול הסוחר הרוויח

קרא עוד

מצגת של PowerPoint

מצגת של PowerPoint מהי סביבת איקס לימוד? סביבת איקס לימוד היא סביבה גמישה לתרגול היכולת לזכור ולהיזכר במושגים ועובדות מתחומי תוכן שונים על ידי התאמה. הסביבה מבוססת על המשחק 'איקס עיגול' והתוכן אותו מתרגלים יכול מסוג טקסט

קרא עוד

ל

ל הגשת מועמדות לנבחרי ציבור למליאת המועצה ולוועדים המקומיים: למה מתי ואיך? חוברת זו נועדה לספק מידע למועמדים ולמתעניינים לקראת הבחירות לרשות המועצה, למליאת המועצה ולוועדים המקומיים, שיתקיימו בתאריך 08.00.01.03

קרא עוד

תורת החישוביות תרגול הכנה לוגיקה ותורת הקבוצות מה יש כאן? בקורס תורת החישוביות נניח ידע בסיסי בתורת הקבוצות ובלוגיקה, והכרות עם מושגים בסיסיים כמו א"ב

תורת החישוביות תרגול הכנה לוגיקה ותורת הקבוצות מה יש כאן? בקורס תורת החישוביות נניח ידע בסיסי בתורת הקבוצות ובלוגיקה, והכרות עם מושגים בסיסיים כמו אב תורת החישוביות תרגול הכנה לוגיקה ותורת הקבוצות מה יש כאן? בקורס תורת החישוביות נניח ידע בסיסי בתורת הקבוצות ובלוגיקה, והכרות עם מושגים בסיסיים כמו א"ב, מילה ושפה לטובת מי ששכח חומר זה, או שלא למדו מעולם,

קרא עוד

תנו לשמש לעבוד בשבילכם

תנו לשמש לעבוד בשבילכם תנו לשמש לעבוד בשבילכם 2 2 מהי אנרגיה סולארית? בשנים האחרונות גברה בארץ ובעולם באופן ניכר המודעות לאיכות הסביבה ולשמירה על סביבה אקולוגית נקייה וירוקה יותר, ובעקבות כך גדלה המודעות לפתרונות חלופיים לייצור

קרא עוד

Microsoft Word ACDC à'.doc

Microsoft Word ACDC à'.doc דו"ח מסכם בניסוי: AC/DC חלק: א' סמסטר ב' תשס"א שם הבודק : תאריך הבדיקה: I שם מדריך הניסוי (שם מלא): סרגיי ציון הדו"ח: II תאריך ביצוע הניסוי: 14/05/001 תאריך הגשת הדו"ח: 1/05/001 הדו"ח מוגש על ידי: II I

קרא עוד

המשך חוזים עתידיים F- מייצג את מחיר החוזה S0 המחיר היום של נכס הבסיס t תקופת הזמן בה תתבצע העסקה St המחיר של נכס הבסיס בזמן סיום החוזה. כיצד נקבע מחיר

המשך חוזים עתידיים F- מייצג את מחיר החוזה S0 המחיר היום של נכס הבסיס t תקופת הזמן בה תתבצע העסקה St המחיר של נכס הבסיס בזמן סיום החוזה. כיצד נקבע מחיר המשך חוזים עתידיים F מייצג את מחיר החוזה S המחיר היום של נכס הבסיס t תקופת הזמן בה תתבצע העסקה St המחיר של נכס הבסיס בזמן סיום החוזה. כיצד נקבע מחירו של חוזה עתידי נכס שאינו מניב הכנסה לדוגמא קבלן שקונה

קרא עוד

Superconductors מוליך-על הינו חומר סגסוגתי שעשוי ממתכות או ממרכיב שמוליך חשמל בלי שתהיה לו התנגדות מתחת לטמפרטורה מסוימת. התנגדות אינה רצויה מאחר שהיא

Superconductors מוליך-על הינו חומר סגסוגתי שעשוי ממתכות או ממרכיב שמוליך חשמל בלי שתהיה לו התנגדות מתחת לטמפרטורה מסוימת. התנגדות אינה רצויה מאחר שהיא Superconductors מוליך-על הינו חומר סגסוגתי שעשוי ממתכות או ממרכיב שמוליך חשמל בלי שתהיה לו התנגדות מתחת לטמפרטורה מסוימת. התנגדות אינה רצויה מאחר שהיא גורמת לאיבודים באנרגיה הזורמת בתוך החומר. ברגע שמפעילים

קרא עוד

<4D F736F F D20FAEBF0E9FA20F2F1F7E9FA20ECECF7E5E720F4F8E8E920ECE4ECE5E5E0E42E646F63>

<4D F736F F D20FAEBF0E9FA20F2F1F7E9FA20ECECF7E5E720F4F8E8E920ECE4ECE5E5E0E42E646F63> תוכנית עסקית להתקנת מערכת סולארית תאריך: מגיש: מוגשת ל: סקירה: ביוני 2008 נחקק חוק חשוב לעידוד והקמת תחנות עצמאיות ליצור חשמל ע"י הענקת תעריפי קניה גבוהים של חשמל מתחנות אלו ולמשך 20 שנה. החוק זוכה לסביבת

קרא עוד

Microsoft Word hatrada-3.doc

Microsoft Word hatrada-3.doc 1555 מוסדות להשכלה גבוהה פעולות הביקורת בשמונה אוניברסיטאות וב- 21 מכללות אקדמיות נבדק האופן שבו מקיימים מוסדות אלה את החובות המוטלות עליהם לפי החוק למניעת הטרדה מינית, התשנ"ח- 1998, והתקנות למניעת הטרדה

קרא עוד

חשבונאות ניהולית שיעור תמחיר ABC תמחיר זה אומר כי בגלל שלאורך השנים יותר משמעותיות מאשר בעבר צריך למדוד אותן בצורה טובה יותר לוקחים את העלוי

חשבונאות ניהולית שיעור תמחיר ABC תמחיר זה אומר כי בגלל שלאורך השנים יותר משמעותיות מאשר בעבר צריך למדוד אותן בצורה טובה יותר לוקחים את העלוי חשבונאות ניהולית שיעור..0 תמחיר ABC תמחיר זה אומר כי בגלל שלאורך השנים יותר משמעותיות מאשר בעבר צריך למדוד אותן בצורה טובה יותר לוקחים את העלויות העקיפות שיש בחברה ו, בגלל סיבות טכנולוגיות, העלויות העקיפות

קרא עוד

הנחיות הורדה ותפעול לספרים דיגיטלים. הוצאת כנרת, זמורה ביתן שמחה להגיש לכם, התלמידים, ספר דיגיטלי. הספרים עצמם הינם בקבצי PDF הניתנים להורדה ללא עלות

הנחיות הורדה ותפעול לספרים דיגיטלים. הוצאת כנרת, זמורה ביתן שמחה להגיש לכם, התלמידים, ספר דיגיטלי. הספרים עצמם הינם בקבצי PDF הניתנים להורדה ללא עלות הנחיות הורדה ותפעול לספרים דיגיטלים. הוצאת כנרת, זמורה ביתן שמחה להגיש לכם, התלמידים, ספר דיגיטלי. הספרים עצמם הינם בקבצי PDF הניתנים להורדה ללא עלות וללא צורך ברישום לאתר למשתמשי סדרת פשוט חשבון. בספרים:

קרא עוד

Slide 1

Slide 1 Business Model Innovation מרעיון עסקי למודל אפריל 2018 ערוץ המו"פ לטכנולוגיה וחדשנות בחינוך, Business Model Innovation Business Model Canvas / Value Proposition Canvas מבוססות על סט כלים חדשני, חדות

קרא עוד

מועד: א בחינה סופית במתמטיקה דיסקרטית משך הבחינה: 2 1 שעות מרצה: פרופ' תאופיק מנסור תאריך: סמסטר: א תשע"ח m 2 הוראות לנבחן: )1( הבחינה מו

מועד: א בחינה סופית במתמטיקה דיסקרטית משך הבחינה: 2 1 שעות מרצה: פרופ' תאופיק מנסור תאריך: סמסטר: א תשעח m 2 הוראות לנבחן: )1( הבחינה מו מועד: א בחינה סופית במתמטיקה דיסקרטית משך הבחינה: 2 1 שעות מרצה: פרופ' תאופיק מנסור תאריך: 26.01.2018 2 סמסטר: א תשע"ח m 2 הוראות לנבחן: )1( הבחינה מורכבת מ- 6 שאלות. כל שאלה מזכה ב- 20 נקודות כך הנקודות

קרא עוד

PowerPoint Presentation

PowerPoint Presentation אליפות הסייבר הישראלית תשע "ח אליפות הסייבר הלאומית ארגונים שותפים משרד החינוך משרד החינוך, מינהל תקשוב טכנולוגיה ומערכות מידע האיגוד הישראלי לתעשיות מתקדמות )IATI( - ארגון הגג של כל תעשיות ההייטק ומדעי

קרא עוד

Microsoft PowerPoint - מפגש דבורה הרפז

Microsoft PowerPoint - מפגש דבורה הרפז יום עיו ן רכ זי/ תו עב רית: הבנת הנק ר א, הבעה ולשון 17.11.09 ל' חשון תש"ע ברוכ ים/ תו המצטר פים/ תו רכ זות חד שות רכ זות בבתי ספר ח דשים ד עולות קומה ב/מרש ת אור ט י שר אל: "ר נו ר ית גנץ אבישג גורדון

קרא עוד

שקופית 1

שקופית 1 ניהול הבטיחות לקחים תובנות ואתגרים השפעת השלכות תקנות ארגון הפיקוח על העבודה תכנית לניהול הבטיחות התשע"ג 2013 1 כמה פרטים אמיר 2 השכלה : הנדסת מכונות )B.Sc( מנהל עסקים )M.B.A( הנדסת בטיחות )M.Sc( דוקטורט

קרא עוד

תומכי מדף מק ט תאור גימור נושא מדף חובק לזכוכית לקדח 5 מ מ ניקל CS3022 נושא מדף חובק לזכוכית בעובי מ- 5 עד 6 מ מ להרכבה עם בורג סיבית ניקל CS3023 ברגי

תומכי מדף מק ט תאור גימור נושא מדף חובק לזכוכית לקדח 5 מ מ ניקל CS3022 נושא מדף חובק לזכוכית בעובי מ- 5 עד 6 מ מ להרכבה עם בורג סיבית ניקל CS3023 ברגי תומכי מדף נושא מדף חובק לזכוכית לקדח 5 מ מ CS3022 נושא מדף חובק לזכוכית בעובי מ- 5 עד 6 מ מ להרכבה עם בורג סיבית CS3023 8 נושא מדף חובק לזכוכית בעובי 8 עד מ מ להרכבה עם בורג סיבית נושא מדף חובק לקדח 5

קרא עוד

שאלון איבחון להפרעת קשב ריכוז ותחלואה נילווית שם הילד: תאריך לידה: תאריך מילוי השאלון: / / ממלא השאלון: / אמא אבא מורה גננת שלום, אנא ענו על השאלון הב

שאלון איבחון להפרעת קשב ריכוז ותחלואה נילווית שם הילד: תאריך לידה: תאריך מילוי השאלון: / / ממלא השאלון: / אמא אבא מורה גננת שלום, אנא ענו על השאלון הב שאלון איבחון להפרעת קשב ריכוז ותחלואה נילווית שם הילד: תאריך לידה: תאריך מילוי השאלון: / / ממלא השאלון: / אמא אבא מורה גננת שלום, אנא ענו על השאלון הבא על פי הסולם הבא: ההתנהגות המתוארת לא ניראית לעולם

קרא עוד

אוניברסיטת בן-גוריון המחלקה למדעי המחשב בוחן במבנים בדידים וקומבינטוריקה פרופ' מתיא כ"ץ, ד"ר עופר נימן, ד"ר סטוארט סמית, ד"ר נתן רובין, גב'

אוניברסיטת בן-גוריון המחלקה למדעי המחשב בוחן במבנים בדידים וקומבינטוריקה פרופ' מתיא כץ, דר עופר נימן, דר סטוארט סמית, דר נתן רובין, גב' אוניברסיטת בן-גוריון המחלקה למדעי המחשב בוחן במבנים בדידים וקומבינטוריקה 0-- פרופ' מתיא כ"ץ, ד"ר עופר נימן, ד"ר סטוארט סמית, ד"ר נתן רובין, גב' יעל שטיין טל באומל, לילך חייטמן-ירושלמי, נתי פטר, ד ר סטוארט

קרא עוד

בקרים מתוכנתים – PLC

בקרים מתוכנתים – PLC 4.2. לאחר בניית מערכת ההנעה נחבר אליה את בקר ה- NXT באופן הבא: איור 19: חיבור הבקר אל מערכת ההנעה 29 5.2. נחבר את הבקר אל מערכת ההנעה באופן הבא: איור : 20 חיבור הסוללות והבקר אל מערכת ההנעה 30 איור : 21

קרא עוד